文学类文本阅读(散文阅读)教案

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高三语文专项复习散文阅读教案》教案设计

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高三语文专项复习散文阅读教案》教案设计高三语文专项复习教案:散文阅读第一课时教学内容:散文阅读概述教学目标:1.明确《2021江苏高考语文科考试说明》之文学类文本阅读。

2.把握散文的阅读方法。

教学重点:1.了解江苏卷的命题特点。

2.散文阅读的一样步骤和方法。

3.散文阅读的常见题材。

教学难点:1.了解江苏卷的命题特点。

2.散文阅读的一样步骤和方法。

教学过程:一、考点解说:《2021江苏高考语文科考试说明》——文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的差不多特点及要紧表现手法。

文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领会内涵,分析艺术表现力;明白得作品反映的社会生活和情感世界,探究作品包蕴的民族心理和人文精神。

命题材料以散文、小说为主。

1.分析综合C(1)分析作品结构,概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。

作品主题的概括要从作品实际动身,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

(2)分析作品体裁的差不多特点和要紧表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。

2.鉴赏评判D(1)体会重要语句的丰富含意,品味杰出语言的表现力丰富含意重在内容的思想性,语言表达重在艺术性。

(2)观赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,领会作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象;“内涵”要求注意作品中包蕴的思想感情,专门是运用比喻、象征等手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求明白得思想性与艺术性的统一表达。

(3)对作品表现出来的价值判定和审美取向作出评判要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评判。

3.探究F(1)从不同的角度和层面挖掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

分析散文的结构思路(行文、线索、句段)(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

分析散文的结构思路(行文、线索、句段)(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

第二部分文学类文本阅读.散文阅读02 分析散文的结构思路(行文、线索、句段)教学目标1.了解散文的结构形式2.掌握散文的线索教学重点难点把握散文的结构安排,掌握散文线索的作用。

教学过程一考情考向把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径,分析结构思路的题目即使不显性设题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。

散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。

命题点一般有三个:行文思路分析、线索分析和句段作用分析。

二题点攻破题点1 行文思路分析题点必备知识行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。

行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。

高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言就是总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路。

文章的常见结构类型和内部的结构关系有多种,具体为:【结构类型】(1)静赏式景点概述——景点静赏——景点联想。

特点:先交代赏景的缘由,暗示主题;多角度的写景;使用联想,用抒情的方式来深化主题。

(2)参游式进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。

特点:移步换景,因空间转换而景色不同,情感因之而变化;有时虚实相间,适当联想,篇末暗示主旨。

(3)象征式物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。

特点:详细描写物,目的是用物来象征人,形在写物,旨在象征之人;卒章显志;篇末深化(升华)主题。

(4)怀念式睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。

特点:借联想和想象写怀念之物,表达寄托的情思。

抓住景物的主要特征,从一景联想到相关的另一景,且另一景中寄托着作者的主要情感。

(5)叙史式一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。

特点:起点很高,表达某种情怀;追叙史实,侧重与现实有某种程度上的契合;联系现实,追昔是为了抚今,表达对现实社会的思考、感慨。

这类散文大多被称之为文化散文。

【结构关系】相承包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。

《文学类文本阅读》公开课教案

《文学类文本阅读》公开课教案

《文学类文本阅读》公开课教案第一章:文学类文本阅读概述1.1 教学目标让学生了解文学类文本的定义与特点培养学生对文学类文本的阅读兴趣引导学生掌握文学类文本阅读的基本方法1.2 教学内容文学类文本的定义与特点文学类文本阅读的意义文学类文本阅读的基本方法1.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本讲解:详细讲解文学类文本的定义与特点,结合实际案例进行分析讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己对文学类文本的理解和阅读体验总结:总结文学类文本阅读的意义,并强调掌握阅读方法的重要性1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的讨论成果和阅读体验分享第二章:小说阅读2.1 教学目标让学生了解小说的基本元素培养学生分析小说情节、人物和主题的能力2.2 教学内容小说的基本元素:情节、人物、环境、主题小说阅读的方法与技巧2.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考小说中哪些元素吸引自己讲解:详细讲解小说的基本元素,并分享一些经典小说的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定小说的情节、人物和主题总结:总结小说阅读的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行小说阅读2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第三章:诗歌阅读3.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点培养学生欣赏和解读诗歌的能力3.2 教学内容诗歌的基本特点:节奏、韵律、意象、情感诗歌阅读的方法与技巧3.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考自己对诗歌的理解和感受讲解:详细讲解诗歌的基本特点,并分享一些经典诗歌的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定诗歌的节奏、韵律、意象和情感总结:总结诗歌阅读的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行诗歌阅读3.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第四章:散文阅读4.1 教学目标让学生了解散文的基本特点培养学生欣赏和解读散文的能力4.2 教学内容散文的基本特点:主题、结构、语言、情感散文阅读的方法与技巧4.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考自己对散文的理解和感受讲解:详细讲解散文的基本特点,并分享一些经典散文的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定散文的主题、结构、语言和情感总结:总结散文阅读的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行散文阅读4.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第五章:文学类文本的综合阅读5.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合阅读方法培养学生对不同文学类文本的欣赏和解读能力5.2 教学内容文学类文本的综合阅读方法不同文学类文本的欣赏和解读技巧5.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考自己在阅读不同文学类文本时的感受和体验讲解:详细讲解文学类文本的综合阅读方法,并分享一些经典案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学类文本的欣赏和解读技巧总结:总结文学类文本的综合阅读方法,并鼓励学生在课后进行多样化的阅读5.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第六章:文学类文本的语言特色分析6.1 教学目标让学生了解文学语言的特点培养学生分析和感受文学语言特色的能力6.2 教学内容文学语言的特点:形象性、抒情性、象征性等文学语言特色分析的方法与技巧6.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学语言的特色讲解:详细讲解文学语言的特点,并分享一些经典文学作品的语言分析案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品的文学语言特色总结:总结文学语言特色分析的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析6.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第七章:文学类文本的主题解读7.1 教学目标让学生了解文学类文本的主题及其表现手法培养学生分析和解读文学类文本主题的能力7.2 教学内容文学类文本的主题:爱情、友情、亲情、成长、自然等主题解读的方法与技巧7.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本的主题及其表现手法讲解:详细讲解文学类文本的主题及其表现手法,并分享一些经典文学作品的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品的主题及其表现手法总结:总结主题解读的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析7.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第八章:文学类文本的审美鉴赏8.1 教学目标让学生了解文学类文本的审美特点培养学生欣赏和评价文学类文本的能力8.2 教学内容文学类文本的审美特点:情感、意象、节奏、韵律等审美鉴赏的方法与技巧8.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本的审美特点讲解:详细讲解文学类文本的审美特点,并分享一些经典文学作品的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品的审美特点总结:总结审美鉴赏的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与欣赏8.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第九章:文学类文本的创意写作9.1 教学目标让学生了解文学类文本的创作过程培养学生运用文学手法进行创意写作的能力9.2 教学内容文学类文本的创作过程:构思、选材、表达等创意写作的方法与技巧9.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本的创作过程讲解:详细讲解文学类文本的创作过程,并分享一些经典文学作品的创作背景和手法练习:组织学生进行小组练习,进行文学类文本的创意写作总结:总结创意写作的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行文学作品的创作和分享9.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和创作分享第十章:文学类文本的综合实践活动10.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合实践活动培养学生运用文学知识进行实践的能力10.2 教学内容文学类文本的综合实践活动:文学创作、文学演出、文学讲座等实践活动的方法与技巧10.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本的综合实践活动讲解:详细讲解文学类文本的综合实践活动,并分享一些经典的实践活动案例练习:组织学生进行小组练习,进行文学类文本的实践活动总结:总结实践活动的方法与技巧,并鼓励学生在课后进行文学类文本的综合实践活动10.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和实践活动分享第十一章:文学类文本与现代社会11.1 教学目标让学生了解文学类文本与现代社会的关系培养学生运用文学知识分析现代社会问题的能力11.2 教学内容文学类文本与现代社会的关系:反映社会现实、传递时代声音等现代社会问题的文学分析方法与技巧11.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本与现代社会的关系讲解:详细讲解文学类文本与现代社会的关系,并分享一些经典文学作品分析现代社会问题的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品对现代社会问题的反映和传递总结:总结现代社会问题的文学分析方法与技巧,并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析11.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十二章:文学类文本与文化传承12.1 教学目标让学生了解文学类文本在文化传承中的作用培养学生运用文学知识分析文化传承的能力12.2 教学内容文学类文本在文化传承中的作用:记录历史、传承价值观等文化传承的文学分析方法与技巧12.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本与文化传承的关系讲解:详细讲解文学类文本在文化传承中的作用,并分享一些经典文学作品分析文化传承的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品对文化传承的记录和传承总结:总结文化传承的文学分析方法与技巧,并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析12.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十三章:文学类文本与心理健康13.1 教学目标让学生了解文学类文本与心理健康的关系培养学生运用文学知识促进心理健康的意识13.2 教学内容文学类文本与心理健康的关系:情感共鸣、心理疗愈等心理健康促进的文学方法与技巧13.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本与心理健康的关系讲解:详细讲解文学类文本与心理健康的关系,并分享一些经典文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的作用总结:总结心理健康促进的文学方法与技巧,并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践13.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十四章:文学类文本的教育应用14.1 教学目标让学生了解文学类文本在教育中的作用培养学生运用文学知识进行教育实践的能力14.2 教学内容文学类文本在教育中的作用:启发思考、培养审美等教育实践的文学方法与技巧14.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生思考文学类文本在教育中的作用讲解:详细讲解文学类文本在教育中的作用,并分享一些经典文学作品在教育实践方面的案例练习:组织学生进行小组练习,分析指定文学作品在教育实践方面的应用总结:总结教育实践的文学方法与技巧,并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践14.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十五章:课程总结与拓展活动15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和方法培养学生运用文学知识进行课程拓展的能力15.2 教学内容课程学习内容的总结课程拓展活动的设计与实践15.3 教学过程引入:通过提问方式引导学生总结本课程的学习内容讲解:详细讲解课程学习内容的总结,并分享一些经典文学作品的案例练习:组织学生进行小组练习,进行课程拓展活动的设计与实践总结:总结课程拓展活动的实践结果,并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与实践15.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享重点和难点解析本文档为您提供了一整套《文学类文本阅读》公开课教案的编写框架,涵盖了从文学类文本的定义与特点,到阅读方法、语言特色分析、主题解读、审美鉴赏、创意写作、综合实践活动等多个方面。

《文学类文本阅读》优秀教案

《文学类文本阅读》优秀教案

文学类文本阅读【考纲解读】1.主要考查散文或小说的阅读,而以中国现代散文为重点。

都用主观性试题。

4题2021其中有一道探究性试题。

2.考查的能力点有:分析作品结构,概括作品主题;分析作品体裁的基本特征和主要表现手法;体会重要语句的丰富含意,品味精彩语言的表现力;鉴赏作品的形象、内涵,领悟作品的艺术魅力;对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价;从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;探讨作品中所蕴涵的民族心理和人文精神;对作品进行个性化阅读和有创意的解读(在感悟体验文本的基础上独立思考并提出自己的见解)。

【阅读前指导】1.学会以文解文。

问题从文章中产生,答案也一定隐藏文中。

解题时要时刻记住从文章本身去思考,去搜索答案。

切不可先入为主,主观臆断。

2.尽量从原文中抽取词句组织答案。

即使有一些题明确要求用自己话回答,也是对文段中有关词句的组合或转化。

3.重视文段阅读。

文章总是要围绕一个中心,分为几层意思,一层一层表述。

一个文段也是这样,它相对独立完整,许多考题就是针对文段设置的。

要能够抓住文段中心句,尤其是段首、段尾句。

4.读懂题目要求,明确答题角度。

题干本身往往就提示了阅读区间、解题思路、答题角度,所以必须认真阅读题目,确定好思考角度,不能文不对题,答不对问。

5.列出答题要点。

例如理解“表达技巧及其作用”题,要注意三个方面:一是使用了什么方法(修辞或表现手法),二是表达了什么内容,三是收到了什么效果。

6筛选与整合题要抓标志性词句。

这些语句有显性指代语、理性总结语、过渡衔接句等。

整合的方法有有效文句迁移法、关键词句合成法、深层信息提炼法等。

[散文阅读指导]1把握结构,理清思路。

2体会意境,领悟情感。

散文鉴赏的重点在于体会意境。

所谓意境,就是内情和外景水乳交融所达到的一种境界。

深刻的思想和动人的情感要通过生动的画面和景物来表现。

其表现形式有三种。

①托物抒情。

阅读这类散文要思考此物在全文中起了什么作用、作者为什么要写它、寄寓了什么样的思想感情。

《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇

《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇

《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)1《文学类文本阅读》复习教案(人教版高三下册)随着教育方式的改变,阅读已成为学生日常教育中的核心部分。

而文学类文本阅读,作为一种特殊形式的阅读,是高中教育中的重要课程之一。

《文学类文本阅读》是人教版高三下册的一门选修课程,本文将为您介绍这门课程的复习教案。

一、课程介绍1. 课程目标通过学习本课程,学生可以:(1)提高对文学作品的理解能力和分析能力,培养文学鉴赏能力;(2)掌握文学表现手法和修辞技巧,加强对语言的运用;(3)增强文化底蕴和人文素养,培养学生审美意识和文化自信。

2. 课程内容本课程包括以下几个方面的内容:(1)文学鉴赏基础知识;(2)文学创作的基本要素;(3)文学表现手法和修辞技巧;(4)文学批评和文学史;(5)二十世纪文学名著选读。

二、教学方法1. 课堂讲解讲解是本门课程的主要教学方法,包括基础知识、创作要素、表现手法和修辞技巧等内容。

通过讲解,学生可以了解到文学作品的背景、情节、人物形象、语言表达等方面的信息,加深对作品的理解和感受。

2. 组织课堂讨论组织课堂讨论是培养学生思辨能力和互动交流能力的重要途径。

老师可以提出问题或观点,引导学生展开讨论,启发学生的思维,提高他们的文学素养。

3. 分组研读将学生分成小组,各组选择一部作品进行研读和分析,并进行报告。

这种方法可以激发学生的兴趣和热情,同时也可以加强学生的合作和沟通能力。

4. 课外阅读和写作通过指定阅读任务,刺激学生对文学作品的兴趣,增强其文化素养。

同时,指导学生写作,让他们通过写作来反思、总结和表述自己的想法和感受,提高他们的表达能力和写作水平。

三、考核方式1. 期中考试期中考试主要针对学生对文学鉴赏基础知识、文学创作的基本要素等方面的掌握情况进行考查。

2. 期末考试期末考试主要考查学生对文学表现手法和修辞技巧的掌握情况,包括对二十世纪文学名著的认识和理解。

(散文阅读)课件--(共38张PPT)

(散文阅读)课件--(共38张PPT)
窗子以外 林徽因 话从哪里说起?等到你要说话,什么话都是那样渺茫地找不 到个源头。 此刻,就在我眼帘底下坐着,是四个乡下人的背影:一个头 上包着黯黑的白布,两个褪色的蓝布,又一个光头。他们支 起膝盖,半蹲半坐的,在溪沿的短墙上休息。每人手里一件 简单的东西:一个是白木棒,一个篮子,那两个在树荫底下 我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路,再过一刻,抽完 一筒旱烟以后,是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着 微风,袭到我官觉上来,模糊中还有几段山西梆子的声调, 虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外,不是铁纱窗就是玻璃窗,总而言之,窗子 以外!
文学类文本阅读 散文阅读
清单1:散文构件的作用
1.题目 ①对象;②体裁;③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题;⑵总领;⑶引出;⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段:承上启下(过渡); ⑵段落总括句:总结上文;引出下文;观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应(开头题目)
清单2:人称选用的效果
题型六:探究评价题解题思路
1.答题原则:
言之成理,持之有据,根在文本,走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件,要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六:探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目,明确方向 ⑵紧扣文本,寻找解释 ⑶联系实际,发表见解 ⑷确定要点,规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型: ⑴缘情(志、理)择景(物、事) ⑵借景(物、事)抒情(志、理)
2.散文阅读基本要领: ⑴写景状物叙事是手段是依凭,抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧

文学类文本阅读教案三篇

文学类文本阅读教案三篇

文学类文本阅读教案三篇文学类文本阅读教案(一)时间年月日第周星期第节课题文学类文本阅读之小说阅读与欣赏教学目标知识与能力明确小说阅读常见的考点。

过程与方法 1.实战演练,运用模式解题;2.熟练掌握各考点的答题模式。

情感态度与价值观通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。

教学重点欣赏作品的形象,鉴赏表达技巧。

教学难点欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。

教学环节教学内容(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)【内容提要】面对现今学生阅读量少、质量差的情况,教师在小说阅读教学中应注意学生为阅读主体,有其个体差异,不应强求一律;在师生合作探究中,发掘潜能,陶冶情操,培养创造性思维;在小说阅读教学中评价应重过程,重视学生阅读态度、方法及习惯的培养。

一.导入新课。

阅读是一种享受——享受明媚的阳光;享受清新的空气;享受深邃的历练。

阅读是一种情怀——关照自然,渴望倾听,亲近生命,走入心灵。

在各式文学作品中,最普及最流行的体裁要算是小说,别林斯基曾说过,什么书最被人爱读和争购?乃是小说。

同样,在全国各地的高考试卷中,小说也有出现的趋势,以它为命题材料,用来检测学生的阅读理解能力。

既然大家如此关注它,那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢?今天我们将共同来探讨小说的阅读,从阅读中走进亲近生命,走入作者的心灵,碰撞出生命的火花。

二.复习小说文体知识。

过渡:大家都知道,作为反映社会生活的一种文学体裁,小说有其自身的特点,那就是:故事情节完整,人物个性鲜明,环境描写逼真,主题思想深刻,构思角度精巧。

这样,我们在阅读小说时就应该从这些方面入手,捕捉答题技巧。

师:分析小说可以从哪些方面入手?人物主人公刻画人物的方法:语言描写动作描写心理描写外貌描写肖像描写细节描写(正面描写)侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)环境自然环境渲染气氛、烘托心情社会环境交代时代背景情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三.考纲解读㈠考纲要求1.分析综合C⑴分析作品结构,概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3.探究F⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读文学类文本阅读(散文阅读)(二)教学目标:知识目标:了解散文的基本特征及主要表现手法。

高考语文一轮复习 专题三 文学类文本阅读(散文)讲义-人教版高三全册语文教案

高考语文一轮复习 专题三 文学类文本阅读(散文)讲义-人教版高三全册语文教案

专题三文学类文本阅读(散文)考情纵览阅读素养1.形散而神聚。

“形散〞主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格,可以表达事件的发展,也可以描写人物形象,可以借景抒情,也可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神聚〞主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,这些都是为更好地表现主题服务的。

2.情理交融,意味盎然。

“情〞指散文中表现出来的情调趣味,它表达了作者对生活深沉含蓄,而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中,转为一种情趣。

“理〞即哲理,指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的人生经验;也可指事理,即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。

有些散文虽然取材小,但却饱含哲理,并且散文中表达的这些哲理不是凭空而发,它们往往与情绪紧密相依,是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。

3.语言优美凝练,富于文采。

散文素有“美文〞之称,散文的语言往往具有高度准确的概括力,作者也力求做到句中无余字,篇中无剩言;也讲究平实易解,绝不故弄玄虚,总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中,将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中,从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。

4.分类按内容和性质分有以下几种:叙事散文,写景散文,抒情散文,哲理散文。

整体感知,精准把握散文“形散神聚〞的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中,读文时也要始终坚信一点,一篇优美的散文,其中的每一段落、每一句,甚至每一词都不是随意堆砌的,都不是可有可无的,都是作者精心安排、刻意提炼的,都是为主题服务的。

具备了以上读文意识,养成良好的读文习惯,读散文便成了一种“享受〞,做题也就有了“成就〞。

要在考场上轻松解读散文内涵,把握命题意图,需遵循以下阅读步骤:1.圈点勾画,理清思路文必有思,思必有路。

散文取材自由,材料丰富,但总是按照一定的思路组织的,阅读散文,要注意理清文章思路。

赏析散文形象,分析物象作用象(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

赏析散文形象,分析物象作用象(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

第二部分文学类文本阅读.散文阅读05 赏析散文形象,分析物象作用教学目标分析散文形象,概括物象的作用教学重点难点掌握散文形象及物象的分析方法。

教学过程一题点必备知识1.分析散文形象散文作品中的形象,是指作品中的人物、事物、景物等形象。

散文就是通过这些形象所展现出的自然景物、生活场景、风土人情、历史文化等,表达对社会人生的独特感悟。

散文是以抒情为宗旨的,但多数散文不是直接抒情的,而是借助一定的形象来完成。

阅读散文,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情。

就高考选用的文本来看,散文的形象主要指人物形象和事物形象。

分析散文的形象,主要有两种考查角度:概括形象特点和分析物象作用。

(1)人物形象与小说中的人物有所不同,散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的,它并非塑造人物,而是借助人物形象表达作者的某种思想感情,所以散文中可以没有中心人物,也可以有多位中心人物,而人物本身往往是真实的。

当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。

(2)物象物象主要有景、物两类。

景,景物;物,自然物和人造物,包括动物、器物、建筑物之类。

由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义,即注入了作者的思想,浸透了作者的情意,故称作“意象”也无妨。

但是,与古典诗歌中的意象又有所不同,古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴,而散文中物象(意象)的意义却是被临时赋予的,脱离了文本,就无所谓“意象”了。

二备考关键能力备考关键能力1.概括分析形象特点“四角度”2.“弄清主次”,分析物象作用三题型对点(二)(2019·天津卷)阅读下面的文章,完成文后题目。

萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。

冰雪将茫茫草原覆盖,仿佛一片亿万年的大水晶,解析了太阳的光谱,遍地熠熠生辉。

这就是草原的春天,明亮,寒冷,空旷。

人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计

人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计

我的教学设计
环节一:2016年与2017年文学类文本阅读之比较:
学生在比对中得出结论:
命题变化与指向
(1)命题材料
由重视小说变为散文小说
并重;
(2)题型设计
一道客观选择题、两道主观题,分值被压缩到14分;
(3)考查重点
注重作品的原初阅读,整体理解文意,强化审美鉴赏能力考查。

运用图表形象直观,学生可以一目了然的看出16年和7年考查的变化。

环节二:明确散文的概念及特点
教师总结:
散文概念:散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观,深入挖掘其中的真谛、哲理,真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

散文特点:1、取材广泛2、形式灵活3、语言优美
学生回忆以前学过的散
文,总结特点:形散神不

先明确概念,在
讲解之前做到
纲举目张。

环节三:课堂探究
按提示阅读导学案,完成1-3题,并总结做题技巧(2017年普通高等学校招生全统一考试新课标Ⅱ)
阅读提示:
1、专注阅读课标卷2文学类文本——《窗子以外》(林徽因),梳理文章层次结构,概括各部分大意。

2、完成1-3题(注意设问角度,总结答题方法)。

1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( )
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影,笔触细致,表学生认真阅读文本,梳理
文章结构结构:
窗子以内窗子以外
有形的无形的
有同学选择了C选项,认
理解文本是答
任何题的关键,
好多学生之所
以答错往往在
于文本理解偏
颇或错误,所以
做题之前我先
让学生梳理结
构。

八年级语文课程优秀教案范本现代散文阅读

八年级语文课程优秀教案范本现代散文阅读

八年级语文课程优秀教案范本现代散文阅读八年级语文课程优秀教案范本:现代散文阅读教案目标:通过阅读现代散文,培养学生的文学鉴赏能力,提升语文素养。

教学重点:1.了解现代散文的特点和风格;2.培养学生对现代散文的欣赏能力;3.提高学生的阅读理解和思辨能力。

教学难点:1.培养学生对现代散文的理解和欣赏;2.引导学生分析现代散文中的意象、主题等要素;3.培养学生的批判性思维和创新能力。

教学准备:1.教师准备相关现代散文作品;2.学生准备笔记本和笔。

教学过程:一、导入(5分钟)教师可以通过一个有趣的问题或者介绍现代散文的背景来导入,激发学生的兴趣。

二、阅读与理解(15分钟)1.教师逐段朗读现代散文的一篇作品,学生跟读;2.教师组织学生以小组形式进行讨论,共同理解文章的主旨和情感表达;3.引导学生在笔记本上记录自己的阅读理解和个人感受。

三、分析与讨论(20分钟)1.教师指导学生分析现代散文中的意象和表达手法,例如比喻、夸张等;2.学生在小组内分享自己的观点和分析,进行交流讨论;3.教师引导学生思考现代散文的主题和作者的写作意图。

四、创作与表达(25分钟)1.学生以小组为单位,选择一篇现代散文进行改写或创作类似风格的短文;2.教师提供适量的指导,鼓励学生发挥创造力和想象力;3.学生展示自己的作品,进行同伴评价和欣赏。

五、总结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天的学习收获和体会;2.学生进行自我评价,检查是否达到了教学目标;3.教师对学生的表现给予肯定并提出建议。

教学延伸:1.学生可以自行选择并阅读其他现代散文作品,并写下读后感;2.学生可以在家中继续进行现代散文的阅读,形成个人阅读报告;3.学生可以参加学校或社区举办的现代散文阅读比赛。

文末小结:通过以上教案的编写与实施,我们希望能够培养学生的阅读能力,提高他们的文学鉴赏水平,同时也激发他们对现代散文的兴趣与热爱。

通过深入的阅读和思考,学生可以在文字中感受到世界的美好与复杂,从而培养出更高层次的语文素养和人文关怀。

散文阅读教案

散文阅读教案

文学类文章之散文阅读教案教学目标:1、掌握散文的基础知识,学习读懂一篇散文的常用方法。

2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。

3、通过典例探究,掌握相关题型的答题方法和技巧,通过相应练习提升阅读与解题能力。

重点和难点:掌握知识体系,掌握答题方法和技巧。

课时安排:十二课时。

第一课时教学目标:了解散文的基础知识,学会整体把握散文主旨。

课时安排:一课时教学过程:一、了解散文的文体特征随着高考语文试卷文学性的强化,散文这种文体越来越受到命题者的青睐。

许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。

现代文阅读文学作品类考的大多是散文。

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观,深入挖掘其中的真谛、哲理,真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

散文的基本特征是“形散神不散”。

“形散”表现在:1、取材自由:写人,记事,绘景,状物;2、表现手法灵活多样:象征、衬托、对比等。

3.表达方式不拘一格:往往以抒情为主,把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

所谓“神不散”,就是文章主题集中鲜明。

散文的基本类型有:①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态——《春》②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情——《兰州六月荔枝丹》③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想《人是思想的苇草》现代文阅读文学作品类考查散文,题型变化不大,难度逐步降低。

但从学生的解题情况看,得分率普遍较低,结果并不尽如人意。

究其原因,不外有两个方面:一是高考散文阅读题的测试要求,学生并不完全明确,以致训练无的放矢;一是高考散文阅读题的解题技巧,学生未能熟练掌握,以致解题跟着感觉走。

二、点击考点:(一)考纲要求:高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。

高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力,即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

高考现代文阅读-散文(完美版)

高考现代文阅读-散文(完美版)

文学类文本复习教学案——散文散文鉴赏的基本常识一、散文鉴赏的基本要求(1)分析作品结构,概括作品主题。

分析散文的基本江苏高考语文《考试说明》关于散文鉴赏的要求:特征及主要表现手法。

(2)体会重要语句的丰富含意,品尝精彩的语言表达艺术;观赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;对作品表现出来的价值推断和审美取向作出评价。

(3)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内含的民族心理和人文精神;探讨作品的创作背景和作者的创作意图;探究文本中的某些问题,提出自己的见解。

二、散文的基本特征散文的构思特征是“形散神不散”,就是散文的材料零碎、大跨度;所谓“神不散”就。

所谓“形散”是文章有一个明确的中心。

选材特点:典型、新奇、真实。

表达方式的特点:敏捷运用记叙、描写、争论、抒情等多种表达方式。

线索:散文的线索经常就是文章的中心,散文的凌乱材料就是被一根中心线,或者思想线索,或者情感线索,或者时间线空间线牢牢地牵引着。

找出线索,就简洁理清文章的构思和中心。

三、散文的类型(一)抒情散文(《荷塘月色》《春》)《白杨礼赞》抒情散文是通过形象来表达情感的散文样式。

表现手法主要有借景抒情和托物言志(象征)。

抒情散文类型主要有写景类散文和状物类散文。

(1)写景散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象,写形写声写色味、情态,以描写为主,辅之以记叙、抒情、争论、说明等手段来抒发感情,采纳的手法,或是借景抒情,或是寓情于景。

写景散文一般都能抓住景物的特征,依据时间、空间的转换为依次,运用移步换景的方法,对景物加以生动的描绘,可以起到渲染气氛、烘托人物思想感情、更好地表现主题的作用。

(2)状物散文是以某一种物件作为表现主体,通过对物件的描摹、刻画来为物件写貌传神,从而达到托物寄意的写作目的,表现手法多托物言志、象征、人格化手法。

这类散文的特点是有对详细事物的记叙和描绘,具有剧烈的抒情性。

有的自然景物,被作者给予深刻的社会内容和思想感情。

散文阅读指导教案(详案)

散文阅读指导教案(详案)

散文阅读指导教案(详案)——注重文本,增强审题教学目的:1、引导学生在散文阅读答题时注重文本内容,领会其中蕴含的情感与哲理;2、增强学生审题意识,培养学生审题眼光。

教学过程及内容:一、导入幻灯片1——标题教师:同学们好,很高兴来到甪直中学这个美丽的学校来给大家上课。

今天我们实行的是现代文大阅读中散文阅读的复习指导。

再近几次的高三模拟考统批中,我一直批现代文大阅读部分,得分情况很不理想,同学们也有很多的困扰,今天我们就来探讨一下。

二、散文阅读题型三大问题幻灯片2——1、对文本的研读不够2、审题偏差或不全面3、答题方法、思路不明确三、注重文本理解(一)为何要注重文本解读今天我们着重来研究前两个问题的解决办法,为什么要注重散文的文本阅读呢?最近忙昏了头,先一起看几幅图片吧!幻灯片3—6:春天的樱花烂漫、海棠垂丝、梨花似雪、桃花娇艳我突然很有感触,想到这样一句话:当你无心注重那一树树春色时,你就错过了春天!试卷上的一篇篇散文不就像那一树树的梨花、海棠、樱花和桃花吗?这里有你不曾见过的美景,有你不以前历的人生,有你不曾体悟的情感与哲理。

即便是考试,即便为了分数,我们也不能忘记了语文的本质,她是美丽的。

所以,当你无心注重文本时,你就错过了分数!幻灯片7不妨来看两道题目:幻灯片8——1、零模《歌的高度》:联系上下文,说说文中划线句“能看出她不是推辞,但有难处”中的难处有哪些。

(4分)2、一模《另一片天空》:文章开头和结尾都写到“一片落叶”,结合全文,简要分析这样写的作用。

(6分)分析:1、平均分2.6,绝大部分学生还是能答到一点,即女文工团员因为严重的高山反应,身体较差,发着高烧,但另一点因为她是个舞蹈演员不擅长跳舞却有很多学生没看出来,理解出现偏差,把十分纯洁的事情想歪了,“因为在深夜,她一个女文工团员在那么多男的汽车兵面前表演十分害羞”,对文本的研读明显不够。

如果理解了本文是在赞颂女文工团员纯洁高尚的精神品质的话就不会出现这样的答案了。

美文阅读散文教案

美文阅读散文教案

美文阅读散文教案一、引言美文阅读是培养学生优秀的语言表达能力和情感体验能力的重要途径之一。

而散文则是一种独特的文学形式,富有情感和思想深度,对于学生的文化素养和人文关怀也具有重要意义。

因此,在教学中引入美文阅读散文教案,能够激发学生的内心感受,培养他们的审美意识和文学修养,提升他们的写作能力和表达能力。

二、教学目标1. 培养学生对散文的兴趣和热爱。

2. 培养学生的情感体验能力和思辨能力。

3. 提升学生的文学鉴赏和写作能力。

三、教学内容及教学方法1. 选择适合学生年龄和兴趣的散文作品,如鲁迅、林语堂的作品等。

方法:教师预先阅读散文,根据学生的语言水平和认知能力选择合适的散文作品。

2. 分析散文的结构和语言特点。

方法:教师通过讲解和举例,引导学生理解散文的基本结构以及其独特的修辞和表达方式。

3. 引导学生进行散文的情感体验和思想阐释。

方法:教师可以提供一些问题,引导学生深入思考散文所表达的情感和思想,并与自身经历和社会背景进行联系。

4. 进行散文的文学鉴赏和写作训练。

方法:教师可以通过分析散文的语言风格和意象,引导学生进行文学鉴赏,并结合散文的主题,引导学生进行写作训练,如写作文、读后感等。

五、教学评价教师可以通过以下几个方面对学生进行评价:1. 学生对散文的理解和转述能力。

2. 学生对散文情感和思想的体验和阐释能力。

3. 学生的文学鉴赏和写作能力。

六、教学延伸为了进一步培养学生的美文阅读能力,教师可以引导学生自主选择散文作品进行阅读,并组织学生进行小组或个人分享交流,提升学生的自主学习和表达能力。

七、教学总结美文阅读散文教案的设计旨在培养学生的文学素养、审美情趣和表达能力。

在教学过程中,教师应该注重引导学生的情感体验和思辨能力,激发他们对散文的热爱和兴趣,使学生能够享受阅读散文的过程,并通过阅读散文去思考和认识更广阔的世界。

以上是关于美文阅读散文教案的简要介绍,希望能对您有所帮助。

教案中的具体细节和教学策略可根据实际教学情况进行调整和完善,以更好地促进学生的学习效果和发展。

文学类文本阅读指导之散文阅读

文学类文本阅读指导之散文阅读
答题 思路 :
( )明确 词语地 位 。与 文章主 旨相 关的 词一般 是文 章的核 心概 念 , 1 要看清 它是 文章
的标 题还 是主 旨词 。
( )分析 结构抓 思路 。理清文 章结 构 , 2 看清作 者写 了几个 层面 。 ( )抓关 键词句 , 3 概括要点 。从 体现几个 层面的关键 句 、 关键 词人手 , 括答案 。 概
答题思 路 :
( ) 解词语 本 义 。 1理 所谓 词语本 义 , 即词 语在 词典 中的本来 意思 ห้องสมุดไป่ตู้理解 其本 义 , 才有
可能进 一步理 解其 特殊意 义 。 ( )圈定特殊 语境 。 圈定该词 语所 在的 句子 、 落。如此 , 能理 解词语特 殊 含义 2 即 段 方 产生 的环境 。
答题 思路 :
( )明确地 位 , 1 审清题 意 。 分析 题干 要求 , 看清 需要 概括含 义的 词语 是文章 的标 题还
是段落 中心词 。
( )分清层 面 , 括信 息 。立足全 文 , 清 词语包 含 的各 层面 意思 , 结概括 出 含义 2 概 分 总
要点 。
6 命题 角度 : . 有特 殊指 代义 的词语 ( 代义 ) 指
感情 鲜明突 出 。
5 精 心 组 织 符 合 要 求 的 答 案
噬答问题 要善于 从原文 中抽取 关键 语句 , 根据题 目要求进 行适 当整 合 , 出精炼 并 写
确切 、 符合 要求的答 案 。
: 、方法点拨
( )理 解 重 要 词 语 一
0 ≮ 。
1 命 题角度 : . 体现作 者立场 、 观点 , 表现 文章思 想的词语 ( 语境 义 )
() 系语 境析修 辞 。任何 修辞离 开了具 体语境 , 不能发 生作用 。故 要联 系题干 2 联 便 中要 求解释 的词语所 在的语言 环境 ( 效 阅读 区 间)分析 它运用 了何种 修辞格 。 有 ,

《散文》的教案

《散文》的教案

《散文》的教案教材简介《散文》是一本专门介绍散文的教材,主要内容包括散文的分类、特点与技巧,优秀散文的选读及赏析等。

本书适合高中语文教师、相关专业学生以及喜欢文学的读者阅读。

教学目标本教案的教学目标如下:•了解散文的定义、分类和特点•掌握写好散文的技巧与方法•能够选读优秀散文,展开深入的赏析和讨论教学内容第一课时:散文的定义和分类1.理解“散文”的概念–让学生阅读散文的相关定义–引导学生讨论散文的特点和写作目的2.掌握散文的分类方法–对比不同分类方法的区别和联系–针对每个分类方法讲解典型作品并让学生尝试归类第二课时:散文的特点和技巧1.了解散文存在的特点–引导学生思考散文的情感表达、自由性、艺术性、读者体验等方面的特点2.掌握散文的写作技巧–包括写作的基本原则、文体应用、修辞手法、语言表现等–通过讲解和示范,让学生尝试模仿和应用这些技巧第三课时:优秀散文选读与赏析1.从多个角度选择优秀的散文作品–引导学生思考作品的主题、情感、艺术表现等方面的要素2.分析和展开深入的赏析和讨论–主要涉及作品的构思、文体运用、情感表达方法、修辞手法等方面教学方法本教案采用以下教学方法:1.观摩示范法:教师选取优秀的散文作品,进行模仿和示范,指导学生进一步独立思考和实践2.互动式授课法:通过提问、讨论、合作等方式,让学生更深入地理解课程内容,并促进学生的自主学习3.研讨式教学法:让学生分组或自主选择散文,进行功夫深挖和讨论,分享自己的见解和收获教学评估学生评估将从以下方面进行:1.书面作业:让学生写一篇散文,贯穿整个课程的教学要点2.课堂互动表现:参与课堂的讨论和活动,丰富课程的教学效果3.学习笔记:要求学生记录课堂笔记,回答问题和讲解思路,以便回顾和反思结束语通过以上的教学方案,我们希望学生们不仅可以了解和掌握散文的相关知识,还能够从中得到感悟和启示,表达自己的情感和思想。

同时,教师应不断完善自己的教学方式和方式,以更好地满足学生的需要。

高三语文复习教学案——散文阅读

高三语文复习教学案——散文阅读

高三语文复习教学案——散文阅读2.明确考纲要求,了解命题特点、考查形式、考查重点。

3.把握常考题型,学会规范组织答案,不遗漏要点。

4.加强训练,练中参悟、巩固、提高。

(一)读懂,才能做题文学作品阅读需要两大能力,一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。

解题其实并无神秘之处,关键在于对文本的认知理解能力。

理解能力不够,任何方法都不能真正起作用。

而要提高对文本的认知理解能力,不能单靠多做练习题。

认真阅读、仔细揣摩几篇散文,用细读方法,真正把它逐句读懂,读透了,做题便自然不在话下了。

(二)整体把握文意、思路层次的方法所谓整体把握,就是要把握整体文意和思路层次。

简单地说就是两个问题:①内容:文章写了什么?基本把握文章内容和作者的写作意图。

②形式:文章是怎么写的?把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

整体把握文意的方法有:1.关注标题,揣摩文意。

标题往往蕴涵一些重要的信息,有时甚至集中反映文章意旨。

如2009年高考山东卷的《记住回家的路》。

2.观察首尾,整合信息。

文章首尾,往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。

阅读时要把开头和结尾联系起来考虑,揣摩作者的想法从什么地方开始,到什么地方结束。

如首尾一致,就要总结一下相同点在哪里;如首尾落差较大,就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。

这样,文章的整体意思就容易被我们捕捉。

3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。

文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句,往往及文章的中心主旨有联系,有时就是文章的中心。

找到这样的词语句子,文章的整体意思就容易捕捉了。

4.综合层意,概括文意。

阅读时能够逐段逐层地归纳内容层次要点,并把这些要点和内容连续起来,就能发现作者在说什么了。

整体把握思路层次的方法有:1.寻找关键词句,画出各段落中的中心句、总起句、尾结句,在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落,以及画龙点睛的句子,再将关键词句串联起来,从而把握文章的思路。

届高考语文文学类文本阅读之散文教案

届高考语文文学类文本阅读之散文教案

届高考语文文学类文本阅读之散文教案一、教学目标1.知识目标:了解散文的定义、特点和形式,掌握散文的阅读方法和技巧。

2.能力目标:培养学生对散文的欣赏和理解能力,提高学生的写作水平和文学素养。

3.情感目标:培养学生对美的感知能力,引导学生对散文作品产生情感共鸣。

二、教学重难点1.教学重点:教学散文的特点和阅读方法,培养学生对散文的审美情趣。

2.教学难点:培养学生对散文作品的文学鉴赏能力,提高学生的文学素养和综合应用能力。

三、教学内容1.教学内容:–散文的定义和特点–散文的形式和风格–散文的阅读方法和技巧–散文作品的鉴赏和分析–散文与生活、社会的关系2.教学步骤:–引入:通过展示一幅美丽的风景图片引起学生对散文的兴趣,引导学生思考散文与美的关系。

–知识讲解:•散文的定义和特点:散文是一种以平实的语言表达人、事、物、情感的文学形式,主要特点是真实性、自然性和灵活性。

•散文的形式和风格:散文可以有记叙、描写、抒情、议论等各种形式,风格多样,可以是唯美、质朴、幽默等。

•散文的阅读方法和技巧:阅读散文时要注重抓住散文的中心思想、理解作者的情感、品味文章的艺术魅力。

–示范阅读:选择一篇经典散文进行示范阅读,引导学生理解散文的内涵和鉴赏方法。

–学生活动:•学生小组讨论:请学生自由组成小组,选择一篇自己喜欢的散文进行阅读和讨论,分享自己的阅读心得。

•学生写作指导:引导学生根据自己的感悟和理解,撰写一篇自己的散文作品。

–总结提高:对学生的讨论和作文进行总结,强调散文阅读的重要性和培养学生的文学素养的必要性。

四、教学方法1.讲授法:通过讲解散文的定义、特点和阅读方法引导学生对散文进行深入理解。

2.示范法:通过示范阅读和作品赏析,加深学生对散文的感悟和鉴赏能力。

3.讨论合作法:通过小组讨论和分享,激发学生的思维和创作能力。

4.写作指导法:通过对学生的写作进行指导和批评,提高学生的写作水平和表达能力。

五、教学评价方式1.形成性评价:教师在教学过程中对学生的参与讨论、阅读笔记和作文进行评价。

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文学类文本阅读(散文阅读)教学目标:知识目标:了解散文的基本特征及主要表现手法。

能力目标:1.感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;2.理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

情感目标:1。

理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 2.培养学生富有个性,高尚健康的审美情感。

教学重点、难点:1、了解散文的基本特征及主要表现手法。

2、文学作品阅读鉴赏,注重审美体验。

3、感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;4、理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神”教学方法:讲练结合教具准备:多媒体课件,试卷课时安排:第一、二课时教学要点:考纲解读;命题趋势及对策;考题例析。

教学过程:一、导入福斯特:假如散文衰亡了,思想也将同样衰亡,人类相互沟通的最好道路将因此而切断。

散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者,熏陶滋养着一个又一个心灵。

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观,深入挖掘其中的真谛、哲理,真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

今天我们开始进行散文阅读的复习。

二、考纲解读《考试大纲》明确要求:“了解散文的基本特征及主要表现手法。

文学作品阅读鉴赏,注重审美体验。

感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神”。

从选材上看,考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序,即小说、散文、诗歌、戏剧等,由此可以看出,小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。

从作品出处看,地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。

从考查内容看,试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求,突出了考生的创意解读能力和探究能力,有的还间接考查了学生的写作分析能力。

高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中,要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”,并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。

散文阅读属文学作品阅读,高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外,还要考查学生初步鉴赏评价的能力。

三、知识点考查随着高考语文试卷文学性的强化,散文这种文体越来越受到命题者的青睐。

许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。

现代文阅读文学作品类考的大多是散文,题型变化不大,难度逐步降低。

但从学生的解题情况看,得分率普遍较低,结果并不尽如人意。

究其原因,不外有两个方面:一是高考散文阅读题的测试要求,学生并不完全明确,以致训练无的放矢;一是高考散文阅读题的解题技巧,学生未能熟练掌握,以致解题跟着感觉走。

四、高考散文阅读题的解题技巧1、整体感知文章的主旨散文的最大特点是“形散而神不散”。

“神”,指文章的主旨,即贯穿文章始终的作者的思想感情。

散文的材料虽散,但万变不离其宗,它必须围绕作者的思想感情展开。

因此,阅读散文,要从文章的整体入手,宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情,从而读懂作者的感悟,领会文章的主旨。

高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。

2、深入分析文章的思路叶圣陶先生说过:“思想是有一条路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。

”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的,作品的结构就是它的思路的具体展现。

高考试题常常通过对作品的结构进行设题,考查学生对作品的思路的把握能力。

阅读散文,要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句,更要把握文章的脉络。

3、仔细品味散文的语言散文的语言描写细腻,表达深刻,内涵丰富。

高考散文阅读命题有一个重要原则,就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。

鉴赏散文的语言,只有联系文章的主旨,根据上下文的具体语境,细加品味、揣摩,才能正确理解其中的含义。

这也是阅读散文的基础。

4、正确鉴赏散文的表达技巧散文的写作,一般都很讲究表现手法的恰当运用,如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等,这些手法的巧妙运用,常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。

高考试题通过对这些技巧的鉴赏,可以直接透视学生的阅读品位。

所以,阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。

5、精心组织符合要求的答案。

高考散文阅读试题,一直以主观性测试为主,题型基本不变,每年只在所考查的知识点上略有不同。

从试题的要求和要求回答的问题看,难度在逐步降低,最突出的表现就是,多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示,甚至直接暗示。

这就告诉我们,回答问题要善于从原文中抽取关键语句,并根据题目要求进行适当整合,这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。

五、解题方法点拨(一)“理解重要词语的含义”类【命题角度】1.体现作者立场、观点,表现文章思想的词语(语境义)答题步骤为:①本义入手,追根溯源。

根据词语的本义,从上文中找到相关语境。

②关键句子寻线索。

从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子,体验其情感。

③思路延伸得情感。

通过类比联想,借鉴同类文章的写作特点找到答案。

【命题角度】2.与本文主旨相关的词语【答题思路】①明确词语地位。

与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念,看清它是文章的标题,还是主旨词。

②分析结构抓思路。

理清文章结构,看清作者写了几个层面。

③抓关键词句,概括要点。

从体现几个层面的关键句子入手,抓关键词概括出答案。

【命题角度】3.表达段中、文中核心概念的词语【答题思路】①审清题意明区域。

看清答案从段中找,还是从全文找。

②整体把握,分清层次。

给段落或文章分层次,找全词语的内涵层面。

③锁定关键词。

由体现词语层面的关键词概括出答案。

【命题角度】4.含义特殊、反映深层意义的词语【答题思路】①结合文意定层面。

结合文意,分清该词语包括几个层面的意思。

②立足全文,锁定区域。

找出体现词语层面意思的各个区域,锁定关键句。

③归纳概括。

从关键句中找出体现词语层面意思的关键词,归纳概括出答案。

【命题角度】5.需要概括含义要点的词语【答题思路】①明确地位,审清题意。

分析题干要求,看清需要概括含义的词语是文章的标题,还是段落中心词。

②分清层面,概括信息。

立足全文,分清词语包含的层面意思,总结概括出含义要点。

【命题角度】6.有特殊指代义的词语(指代义)【答题思路】①理解词语本义。

所谓词语本义,即词语在词典中的本来意思。

理解其本义,才有可能进一步理解其临时含义。

②圈定特殊语境。

圈定特殊语境,即圈定该词语所在的句子、段落。

如此,方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。

③联系语境分析。

联系特殊语境中所写的内容,如背景、目的等,进而分析其“潜台词”,恰当解释词语的临时含义。

【命题角度】7.运用了修辞的词语(修辞义)【答题思路】①理解词语的本义,即词语在词典中的本来意思。

②联系语境析修辞。

任何修辞离开了具体语境,便不能发生作用,显出功能。

故而,联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间),分析它运用了何种修辞格。

③瞻前顾后断深意。

在有效阅读区间内,在该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、段落。

抓住了这些阐释性语句、语段,便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。

④概览全文看表里。

若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段,可联系全文主旨,分析文章表面上(表)写什么,实际上(里)写什么,而后由表及里,联系修辞方法分析该词的修辞义。

【命题角度】8.文中反复强调的词语【答题思路】①锁定有效阅读区间。

根据题干提示,找到需要解释的词语在文中对应的位置,从而缩小搜索答案的范围。

②抓住关键词句分析。

高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中,一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。

抓住它们,便找到了答案的核心内容。

(二)“表达技巧”鉴赏1.从审题入手,善于从题干及选项中获得答题的信息要善于揣摩命题人的命题意图,准确地找到答题的切入口,从而比较准确地找到文中的相关信息区间。

在题干中,常常会指明问题的区间和考查目的及要求。

这时,我们可以借助平时的知识积累和经验,很快找到答题的切入口。

阅读解题的核心是“提取信息”,这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上,还表现在试题题干上,充分发掘题干中所包含的各种信息,从中找到解题的突破口,是正确解题的重要途径。

2.掌握答题技巧,从内容上把握答题的要领认真审题,明确答题方向,这仅仅是答好题的必要前提。

要进一步找准答题的信息区间,筛选并整合答题的内容,还需学会答题技巧,善于借助原文内容,把握答题的要领。

命题所涉及到的信息区间,它可以是一个小节,可以是两个小节,也可以散见于全文的相关区域。

“概括”就是根据命题要求,运用求同思维从不同的信息区间,抽象出相同点。

这是一个分析综合的过程。

有些考生由于寻找相关信息的失误,而导致概括的内容完全脱离命题的要求;由于运用概括方法的不当,而导致概括的内容舍本逐末,或不够全面。

由此可见,掌握准确寻找相关信息的方法,提高分析综合的能力,在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性,就能减少答题的失误。

解答表达技巧类试题时,一般要从内容和形式两个方面考虑,侧重内容的一般是证明观点,或者增强表达效果,侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法?回答这些问题的时候一定要具体,不要笼统地贴标签。

3.语言的运用,力求准确、精练、概括鉴赏散文的表达技巧,以主观表述题为主要的考查形式,要求考生自己组织语言来解答题目,所以如何组织好答题的语言,把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来,就显得非常重要。

①善于利用文中的重要词、句组织答案。

一般来说,答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。

大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。

当然找出的词语、句子不一定能够直接使用,还需经过有效的提取、剪辑、重组,这样组织起来的答案,一般都比较接近标准答案。

②紧扣题意,选用恰当的句式,从适宜的角度作答。

即:怎么问就怎么答,使“答”与“问”有直接的关联性。

有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容,但不能从命题者所“问”的角度作答,如果直接使用会使回答不到位,甚至答非所问。

因此,一定要紧扣题目的要求,将文中的已知信息重新排列组合,特别注意用句式的变换来重组,使之成为与命题提问角度相契合的答案。

③语言表述力求精练。

这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。

对于高度概括的题目,当我们筛选整合好文中的相关信息之后,要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言;对于解释、阐述、评价性的题目,我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语,或合并同类项,或改字缩词,或使用指代词,使语言的表述高度浓缩,以符合题目的要求。

顺便提醒,对于不受字数限制的题目,不妨多答些(不能过份),在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。

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