2010年下学期九年级物理试卷分析
2009-2010年度初三物理试卷分析
2009-2010年度初三物理区一检试卷分析一、试卷的总体情况本次考试试卷总分80分，四大类题型，共22小题。
试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，体现物理学科的特征，能紧扣《九年制义务教育物理课程标准》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。
从总体看，试卷难度并不是太大，基础题比重大，但分数偏低。
二、试卷的命题特点1、注重基本知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平物理课程标准要求学生，初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、理解欧姆定律、理解电功和电功率等内容。
试卷注重对学生进行基本知识和基本能力的考查，这些内容都是符合学生认知水平的，一般学生能够作出正确回答。
2、注重对信息进行评估和对信息进行处理能力的考查物理课程标准要求学生知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度，通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。
例如：实验题第29题，测定小灯泡额定功率实验，需要学生分析表中数据，得出小灯泡电阻与温度的函数关系式等，都是这方面的试题。
3、注重理论联系实际，考查学生设计实验进行科学探究的能力。
物理课程标准要求学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，激发并保持学生的学习兴趣。
三、学生答卷过程中暴露的问题1、填空题审题不仔细部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概念和规律分析问题时出错。
2、计算题答题不规范计算题是酒泉市物理中考中传统题型，“中考说明”要求淡化计算，但不是放弃计算，毕竟它有自己独特的考查学生分析问题，解决问题的功能。
阅卷中发现，部分学生不写物理公式，纯数字运算，缺乏正确的单位等。
广大物理老师在平时教学中应给予必要的重视。
3、说理题的文字表达不精准由于在平时的练习过程中，学生没有引起足够重视，教师在指导方面也没有严格要求，在需要学生作出必要的文字说明时，学生的表述出现不科学或不全面的现象。
2010年济南市学业水平考试物理试卷分析
2010济南市学业水平考试物理试卷分析报告历城区教学研究室寇延臣2010-12-142010 年济南中考物理试卷分析报告一、总体印象二、试题特点分析三、答卷分析及教学启示一、总体印象在延续了近几年济南市中考试题特点的基础上，突出了学业水平考试的特点，更加注重全面考查学生基本概念、基本技能的水平，密切联系生活、生产和科技发展实际，对学生应用物理知识分析、解决问题的能力、探究能力和科学素质进行了更加全面的考查。
试题严格按照2010年济南市学业水平考试物理考试说明的要求命制，紧扣中学物理课程标准，较好地体现了新课标理念，符合初中物理教学实际，对教学有积极的导向作用。
试题的命制既有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；又有利于促进学生和教师的发展；同时兼顾为高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生。
阅卷教师的印象共有45位阅卷教师参加了问卷调查。
阅卷教师对试题是非常满意的。
认为今年的中考物理试题知识覆盖面广，难易适中，总体区分度上比较适合选拔高质量的学生。
题目比较新颖，绝大多数阅卷教师认为能反映学生的学习水平，对今后的教学有很好的导向作用。
二、试题特点分析⏹1.试题数量和结构⏹试卷共有26道小题，整卷阅读量约6000字（不包括图），覆盖了初中物理中的“力、热、声、光、电、磁、能源”等内容，符合《物理课程标准》和《济南市2010年学业水平考试物理科说明》的要求。
题型设计符合近几年全国各地逐步形成的物理命题方向特点，符合济南市的实际情况。
题型选择填空作图实验探究综合应用合计题量1563226分值34202016902.考查知识点覆盖面广，分值分配合理试题考查的内容覆盖了《课程标准》中内容标准的所有二级主题，题量及分值设置符合新课标中的知识分布，能够考查教师的教学质量和学生的学习质量。
内容物质运动和相互作用能量实验探究考纲比例14%44%42%不低于25％实际比例12.245.642.228.9实际分值11413826题号14、15、24、25、27、28、3117、18、19、23、26、27、28、30、33、36、3916、20、21、22、25、28、30、31、34、35、37、3823、32、37、38、393.命题贴近生产、生活，联系实际，体现新的课程理念社会热点问题图516.今年“世界地球日”的主题是倡导低碳生活，低碳生活意指较低的温室气体（CO2）排放，强调低能量、低消耗的生活方式。
2010年北京中考物理试题及答案(试卷分析)
三、试卷总评与建议
1、总体评估：偏重于应用物理知识的考察，注重整体法的受力分析，控制变量法分析问题
的思想，为初高中衔接做好铺垫。
试卷平均难度属于中等偏难，试题的难易
梯度明显，在保证基本合格率的前提下，具有较好的选拔功能和区分度。
2、平均分期望：71±2
3、试卷变化规律：与09年试卷对比可看出，今年对于物理规律和物理概念的深度掌握考察
较多，在单选题和多选题中，削弱了复杂计算，加强了实验探究的考察，
析特性和对学生灵活性及严谨性的考察。
今年计算大题特别注重学生对
干扰能力的考察，应用性考察的力度加大的非常明显，对学生在各种典
出了较高要求。
4、给新初三考生的建议：掌握知识不能停留于表面，应该深度理解，如：力和运动，电磁
现象。
熟悉常考的物理模型，掌握对应方法，举一反三。
注重探
格及从图像获取数据信息的能力，养成实验语言严谨的良好素养。
九年级物理试卷分析
九年级物理期末试卷分析一、试卷命题分析：1、试卷命题结构全面，知识点覆盖面广，呈现形式多样。
有选择题、填空题、识图作图题、探究实验题和计算题，符合中考题目的设计。
2、试卷命题体现了新课程理念。
①试题能面向全体学生，提高学生的科学素养（基础知识约占60%，难易适中，优生成绩突出，好中差学生成绩有明显差距）；②试题体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念（2、12、22、23题）；③试题注重学科渗透，关心科技发展；④试题体现了教学方式的多样化，注重科学探究；⑤试卷反映了评价改革导向，促进了学生的全面发展。
3、试卷题量适中（23个题），难易程度适中。
试卷中的难题主要集中在填空题中，11、12题较难，14题偏难。
4、试卷题型结构较好，能力考察全面。
题型很好，在中考复习时适合。
5、基础性试题：3、4、5、6、7、8、9、10、16、17、18，综合提高性试题：11、12、14、15、21、22、236、试卷题目表述清楚，文字精炼，文字部分印刷好。
图示问题不清楚，建议今后大型考试的试题印刷更加清楚。
二、学生答题情况分析：1、整体情况分析：A：优秀率、平均分、及格率以及学生整体答题情况(试卷总分60分)：优秀率：28.45%；平均分：38.56；及格率：64.06。
B、各小题得失分情况及其原因分析：选择题第1、2、4题失分较多，失分约1/3。
第1题失分主要原因是学生审题不清，切入点不清，Q=Pt，第2小题题目太长，学生审不清。
填空题第11、12、13、14题失分较多，失分约占1/2。
第11题学生对串联电路的特点掌握不够，第12题是电路的识别和欧姆定律的综合理解，学生学得不扎实；第13题是常规题，学生不认真；第14题单位换算不清，基础掌握不好。
作图题第15、17题失分较多，第15题电路的分析能力不行；第17题学生审题不清，不按要求做。
探究实验题第19、20、21都有失分。
第19、20题学生对控制变量法理解不清，21题的第（3）步故障分析、难点训练不够，第（5）步失分22、23广，用图像法解决物理问题的能力差。
九年级物理期末测试试卷分析2010[1]
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初三第二次物理测试试卷分析
铁力五中陈晓春
一、试卷特点：
本次试卷立意新，每道题都给学生留有足够的空间，能够把学生的能力充分发挥，让学生有成就感。
总的情况是：难度适中，注重对基础知识的考查，体现“能力立意”的命题指导思想、加强物理与生活实际的联系，加大了考查物理实验教学的力度。
二、学生的答题情况：从学生答卷情况来看，选择题得分较多，失分主要集中在第3、8、10、13小题上。
填空题答题较好，失分集中在第2题的第二空，3题，4题第一个空9题第二空，再就是接触面积和受力面积问题。
失分主要因为答题不严密，计算题的两道题都有不少同学失分，失分原因主要是液体深度不清。
三、教学当中存在的问题
1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用导致答题错误。
2、学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析，迁移能力，没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。
3、学生的能力水平较低。
重结论轻过程，重理论轻实践。
四、对今后教学的想法
在教学时，切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。
物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的
形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。
1、初中物理教学应关注每一个学生的发展，注重培养学生学习物理的兴趣。
2、重视基本知识的教学。
3、重视实验教学。
4、重视学生能力的培养。
九年物理试卷分析
初三物理期末试卷分析一、试卷整体分析期末试卷分值100分，分六大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、实验、作图、计算等能力的考查，也比较注重物理学科的实用性。
这份试卷也可以很好地引导学生在日常生活中的学习，注意身边的物理知识与实际生活相联系的能力培养。
试卷整体难度一般，试题中难度梯次一般，但是题量较大，因而两极分化不是很大，但中上等学生的得分率也就明显低于平时检测了。
整张试卷体现出了对学生知识的连贯性及综合分析能力的考查，但我在平时教学中没有针对此进行过多的综合训练，这也造成部分学生出现“失误”。
参加考试人数166人，最高分90分，平均分32.7，及格率15.06%，优秀率3.01%。
二、卷面各题分析1、填空题（21分）：得分最高为21分，最低分为6分。
总体来看，填空题是学生感到最容易的一部分，但第7题，由于联系实际并且剑走偏锋，导致很多学生都没有理解题意，得分不高。
由此可看出要加强学生的实际训练2、选择题（21分）：该题覆盖的知识点比较全面，比较突出了对重点知识的关注，尤其是基础知识的考查。
但出题者并没有仔细检查试卷，14题出题错误，导致学生整体成绩不高，在第17.18题是知识综合运用的题，但可能当时的讲解不够透彻，学生不能将公式熟练应用，失分仍然较高，在以后的中考复习中，应强化必要的训练。
3、作图题和简答题（共13分）：作图题最高9分，简答题最高4分。
4、计算题（19分）：得分最高为19分。
计算题是综合性比较强一种题型作图与计算相结合，作图失分较多，也是本次试卷的计算题失分较多的原因，23小题学生大部分没有得出正确结果，证明学生计算能力有待加强。
24小题多数人没有分析好动态电路，在以后教学中好的经验要发扬弥补不足。
5、实验探究题（26分）得分最高25分，整体来说实验题难度不大，但是题量比较多，导致很多同学没有答完卷子，这就证明了学生在平时的学习训练中做题速度还要加强，并且对实验的掌握程度还是不够。
九年级物理期末考试试卷分析
九年级物理期末考试试卷分析九年级物理期末考试试卷分析篇一一、试卷分析：本套试题共四大题，二十七个小题，选择题24分，填空题26分，实验题30分，计算题20分。
内容比较符合《物理新课程标准》的要求，试卷结构稳定主要考查了从第十三章到第十七章的主要知识点。
试卷能反映出各章节教学目标和要求。
注重基本知识和技能的考查，注重物理试验和实验技能的检验。
试卷基本能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。
试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和探讨。
二、成绩分析：九年级一班成绩:优秀人数：11人及格人数：18人平均分：63.89九年级二班成绩：优秀人数：10人及格人数：21人平均分：62.5九年级三班成绩:优秀人数：8人及格人数：18人平均分：59.67九年级四班成绩:优秀人数：10人及格人数：25人平均分：67.05九年级五班成绩:优秀人数：12人及格人数：19人平均分：59九年级六班成绩:优秀人数：17人及格人数：27人平均分：68.78从6个班的成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分还算理想。
这除了有客观因素的影响外（在学生错误原因里分析），也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。
在这四个班中最高分99分，最低分只有17分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。
在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学中一个非常严峻的问题。
三、错误原因分析1.选择题：1）分值：24分2）得分情况：较好3）错误原因分析：错误主要出现在填空题的第五、十题中。
涉及到的物理知识有：比热容、热值以及电路中电流表和电压表的使用方法。
2.填空题：1)分值：30分2)得分率：较差3)错误原因分析：同学们对基础知识的掌握不够牢靠。
2010年成都市中考物理试卷分析
2010年成都市中考物理试卷分析一、试卷基本结构如下：二、全卷分A卷和B卷，A卷满分90分，B卷满分20分，全卷共110分；考试时间90分钟。
题号题型题量分/题计分一选择题14 2 28 二填空题8 4 32 三作图题 3 4、6、6 16 三探究题 2 6、 8 14总分100分；考试时间100分钟二、题型分析题号考点大方向考查内容考查类别难易度难中、易1 声现象声音的特征、三要素、传播方式掌握√2 电学电阻、导体和绝缘体认识√3 力学长度的测量应用√4 电学欧姆定律应用√5 能量能量守衡认识√6 物态变化物态变化了解√7 能量能量的转化理解√8 电学安全用电常识了解√9 光学光的传播方式、光的折射、反射掌握√10 综合光学、力学、声现象了解√11 力学力和运动掌握√12 电磁学磁感线、磁极、磁场了解√13 力学浮力应用√14 力学、能量杠杆、能量守恒掌握√分析与总结：1. 本部分共14小题，每题2空，共28分．出题方式为四选一．2. 综合看来，本套单选题目难度适中，14道题中三道题目较难，占20%，其余题目较容易，且考查点均为课本重难点．单选整套题目按照由易到难的顺序排列．这些我们在出套提时应该把握好难易比例．3. 单选设题点比较分散，考查范围较广，单选题中考查声现象的题目有1个，考查电学的题目有3个，考察力学的题目有4个，考察能量的题目有3个，考察物态变化的题目有1个，综合考查的题目有2个．可见本套单选题目重点考查电学、力学、能量．2.填空题15 4分物态变化易16 4分量筒和天平的使用中17 4分惯性、速度的计算中18 4分平面镜成像中19 4分大气压强中20 4分功率、压强易21 4分电路的串并联、电流表的使用难难22 4分电流、电压表、滑动变阻器的使用、电路的串并联、欧姆定律分析与总结：1. 本部分共8小题，每题2空，共32分．2. 综合看来，本套单选题目难度适中，8道题中二道题目较难，占20%，其余题目较容易，且考查点均为课本重难点．整套题目按照由易到难的顺序排列．这些我们在出套提时应该把握好难易比例．3.题中考查物态变化的题目有1个，考查电学的题目有2个，考察力学的题目有4个，考察光学的题目有1个．可见本套单选题目重点考查力学．题号分值考点难易度23 4分光的折射、光的反射、光路图．液体的压强、力的示意图中24 6分能量、燃料的热值、密度中25 6分电路的串并联、欧姆定律、电功率的计算难本部分共3题，16分．其中作图题两道，主要考察学生对光路图、力的示意图的掌握．计算题两道，24题考察学生对密度，燃料的热值，热量．25题考察学生对电学中综合知识点的应用，难度较大.题号分值考点难易度26 6分电磁学、电路的串联、电流表的使用中27 8分影响摩擦力的因素中本部分有两题，共14分．26题考察学生对于电学的掌握．27题通过探究实验的方法重点考察学生对于摩擦力的产生、影响摩擦力因素的掌握．难度适中．B卷5.不定项选择题1 2分能源、信息的传递易2 2分压力、压强、大气压强中3 2分凸透镜和凹透镜中4 2分温度和内能中5 2分电路的串并联、欧姆定律难6 2分二力平衡、功率中本部分有6题，共12分．综合考察了初中物理大部分常见的知识点．难易度适当．二、综合题(8分)本题8分，以实验探究的形式设题，综合考察了电学中的电路串并联、欧姆定律、电流表、电压表的使用、电功率的计算以及力学中的简单机械的应用．难度较大，属于能力提升型的附加题．。
初三物理期末考试试卷质量分析
初三物理期末考试试卷质量分析【导读】：初三物理期末考试试卷质量分析：对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。
教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。
要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
初三物理期末考试试卷质量分析一、试卷的基本情况1．试卷的题型结构2．各部分知识点分数分布大致为：简单机械、功占33分，机械能、内能占25分，浮力26分，力16分。
二、试卷分析及卷面暴露的问题1．部分基本知识掌握不扎实，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。
2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的。
3、.思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。
4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策。
三、对前一阶段教学的反思造成以上错误的原因是：1、学生学习物理兴趣不够浓厚，对基本概念、基本公式的掌握不牢固。
2、学生对学习过程中的活动重视不够，对有关实验内容中的操作要领不了解。
学生审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练不够。
在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。
4、对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。
因此，在平时要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的学习方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。
让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
九年级物理考试质量分析试卷分析
九年级物理考试质量分析试卷分析九年级语文模拟考试质量分析考试刚刚结束，为了使今后的工作能更好的进行，现对这次中考情况和试卷内容作以下分析：一、考试成绩分析本次参加考试学生共34人，试卷满分120分。
学生平均分69.79分左右，优秀率约26.47%，及格率约50%。
从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。
从考试成绩看，主要问题是优秀率偏低，年级最高分为109分，最低分为2分。
85分以上14人；就这次试卷几种题型来看，第一部分积累与运用学生得分较高。
这说明学生的基础知识掌握的比较扎实，且能正确运用。
第二部分是现代文阅读；比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型；第三部分是作文，由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目，所以学生感觉有内容可写，不容易跑题，所以作文得分率较高。
二、教学策略分析今后教学中应注意的几个问题。
通过这次考试，对以前的教学工作进行了反思，在以下几个方面还要努力：1．注重积累，夯实基础。
要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高；2．加强阅读，提高阅读能力在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。
在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握；3．改变教学方式，提高语文综合应用能力在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力；4．重视写作训练，提高书面表达能力写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。
九年级物理试卷分析
2010-2011学年度第二学期第三次月考九年级物理试卷分析一、试题类型及分值分布本试题共有五道大题，21小题。
题型分别为选择题、填空题、识图作图题，实验题，计算论述题。
其中，选择题6小题，18分。
填空题5小题20分；识图作图4小题16分；实验题3小题24分；计算题三小题8小问22分。
二、试题特点：①、覆盖面广，本试卷五个大题21个小题含盖了八、九年级所有章节的知识。
②、注重考查重点知识，在各部分知识中又以课标要求的重点知识为主。
题型和分值与近三年的中考完全接近。
③、注重对基础知识的考查，没有繁难偏旧题目出现，难易适度。
主客观试题比例恰当，要求学生对所学知识的理解有较灵活的应用，而不是死记硬背。
④、试题体现了服从于教学和服务于教学的思想，同时对今后的物理教学又起到了正确的导向和指导作用。
⑤整套试题与教材紧密结合，考查的所有知识点均源于教材，而素材又不局限于教材，而是来之于学生生活和社会大背景中。
实验探究题除了对教材中所学重要仪器正确使用方法的考查外，还对探究实验进行了重点考查。
这套试卷还在考查同学们的物理知识的同时，还结合了对现实生活相联系的考查，这也是近来考试发展的一个方向。
三、学生答题的情况现在就分析的情况，试题平均分、难度值、及典型错误，作如下归纳：（1）选择我抽样总共100人，其中全对的只有36人，平均得分14分。
最少的有得3分的。
其中3、5题丢分比较多。
这两道题主要考查了对串联电路、变化电路的分析，当电压不变，电流与电阻的关系；灯泡的亮度与实际功率的关系；综合性比较强，导致中等生失分较多。
在以后的教学中要加强对电路分析的教学，培养学生统观全局粗中有细的解题习惯、提高学生综合能力。
（2）填空全部得分的只有45人，平均得分16分。
其中7、9、10、11、这些得分正常。
错的较少。
说明了在这部分的基础上，同学们掌握较好.但是在8题、错误较多，主要是对阿基米德原理记忆不深刻，应用不灵活。
还有个别同学不注重单位的统一，导致失分。
(完整)九年级物理试卷分析
九年级物理试卷分析一、学生成绩分析这次期中考试考的是九年级的热学和电学前两章，试卷难度不大，注重考察了基础知识，但是试题的难度还是实验题，这体现了中考特点。
从考试成绩来看，总体成绩理想，这也反映了学生对基础题目掌握的还是不错的。
二、答卷中反映出的问题题目虽然容易，但是从考试中也反映了学生存在的很多问题。
1、有些学生基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，学了后面的忘了前面的。
例如：学了电学，前面的热学忘记的很多，这也反映出我们老师平时对知识落实不到位。
学生掌握的还不扎实。
2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用，教学大纲上对物理有个要求，学以致用，学物理目的就是会用物理。
考试中一些和生活联系密切的、一些稍作变化的、一些换换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。
以后我们老师要对和生活有关的物理题必须多加引导。
现在中考物理就是考察和生活息息相关的题目。
3、对文字叙述题，学生语言表达不够准确。
不会用物理语言来回答问题，来解决问题。
导致失分。
尤其是实验题，不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏规范性和完整性。
4、学生读题、审题能力太差。
有些题目分析不透彻，审题不清，就做出了答案，导致失分。
我认为这与平时学生学习习惯、做题习惯不好造成的。
下一步我们在课堂上要加强学生的审题能力。
培养学生的学习做题习惯。
三、今后教学措施与建议：1、现在物理讲到电功率，这是物理学中最难的一部分，很多学生都学迷糊了，为此教学中先要面向全体学生，抓好课堂教学，重视基础、紧抓落实、突破重难点、争取不让学生掉队。
2、中考中实验题是难点、是重点，教学中必须注重培养学生对实验题、探究性题目的方法指导。
克服学生对实验题的畏难情绪。
3、由于今年年前时间长，年后时间短，物理组打算，课程向前赶，不能拖拉，元旦前后争取结束九年级课程，然后用两周左右时间的复习巩固，剩余时间复习八年级。
如果年后再复习八年级，有可能年后时间太紧，综合复习时间就很短。
九年级期末考试物理试卷分析
九年级期末考试物理试卷分析一、试题分析全卷共设置四个大题，28个小题，题型全面，题量适中。
试题新而不怪，活而不难，注重对基础知识、基本技能的考查；试题联系实际的内容较多，很好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；试题注重了开放性和学生创新能力的考查。
具体体现了以下几个特点：1．紧扣课标，注重导向试题依据教材，紧扣课标，结合具体情境灵活考查所学物理知识，不偏、不怪、不难，使学生都易上手，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提高；试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，有利于初中阶段教育教学改革的落实。
2．强调基础，突出重点试题知识覆盖面广，充分体现学科特点，注重基础知识、基本技能考查，有利于学生对物理知识的整体构建；试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查；3．重视方法，体现三维试题不仅重视了对学生思维过程和科学方法的考核，同时对“情感、态度与价值观”目标有较好的渗透。
4．稳定为主，适当创新试题在整体设计上坚持稳定原则，有利于对课堂教学的引导。
试题在对学生创新精神和实践能力的培养上也进行了有益的尝试。
二、试卷分析从学生答卷来看，得分率比较高，高分比较多，及格率较高，从而说明试题不是很难，具体分析如下：第一大题：选择题出错较多的有2、7、8、10小题。
第2小题学生的单位换算掌握不好而选错；第7小题对浮力知识掌握不牢；第8小题对功率、机械效率、功三个概念不能严格区分，搞不清三者之间的关系。
第10小题对比热容知识理解不透彻。
第二大题：填空题出错较多的有14、16、20小题。
14小题，大气压强与高度的关系不清楚；16小题，浮力不会计算。
20小题，比热容、热值计算出现错误。
第三大题：实验探究题24小题，有的同学对“控制变量法”算掌握不好；25小题，实验步骤不会写；26题机械效率计算有误。
第四大题：计算题出错主要表现在以下几点：一是公式乱用；二是单位不清；三是功率和机械效率分不清。
三、教学改进措施1．我们的教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，注重基础知识、基本技能及科学方法的教学，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。
2010年北京中考物理试题及答案
2010年北京市中考物理试卷分析一、试卷分析：53%21%21%总体难度分布10203040热学光学电学力学15103639知识板块分布热学光学电学力学每题难度系数分布10.90.80.70.60.50.40.30.20.11234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738说明：中等偏难题目（黄色）主要分布在15、16、33、34题总分值11分，难题（红色）主要分布在第12、22、23、35、37、38题总分值26分。
其中前30%多的尖子学生能做，60%多的普通学生不能做的题目分值约18分。
三、试卷总评与建议1、总体评估：偏重于应用物理知识的考察，注重整体法的受力分析，控制变量法分析问题的思想，为初高中衔接做好铺垫。
试卷平均难度属于中等偏难，试题的难易梯度明显，在保证基本合格率的前提下，具有较好的选拔功能和区分度。
2、平均分期望：71±23、试卷变化规律：与09年试卷对比可看出，今年对于物理规律和物理概念的深度掌握考察较多，在单选题和多选题中，削弱了复杂计算，加强了实验探究的考察，析特性和对学生灵活性及严谨性的考察。
今年计算大题特别注重学生对干扰能力的考察，应用性考察的力度加大的非常明显，对学生在各种典出了较高要求。
4、给新初三考生的建议：掌握知识不能停留于表面，应该深度理解，如：力和运动，电磁现象。
熟悉常考的物理模型，掌握对应方法，举一反三。
注重探格及从图像获取数据信息的能力，养成实验语言严谨的良好素养。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
九年级物理试卷质量分析
九年级物理试卷质量分析市第二次中考模拟统测已结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。
一、试题分析本次九年级物理中考模拟考试试题，共五个大题：选择题（10小题，共30分）、填空题（6小题，共14分）、作图题（2小题，共4分）、实验探究题（4小题，共24分）、综合题（2小题，共18分）。
试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。
基础题、中等难度题、难题比例合理。
整份试卷共设置了23个小题，题量适中，不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题，考出自己的真正水平。
本次测试中，共338人参加考试，最高分84分，最低分0分，平均分52.3分。
本次考试试题大部分题都是基础题，有很多考题只要审题正确，可以直接得出答案。
本次试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。
试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：1．重视基本知识和基本能力的考查考题总体立足于基础知识、基本技能和基本方法,考试的内容上约有85%左右的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了物理知识和具备基本的能力,选择题、填空题、计算题中2．紧密联系学生的生活，关注社会和科技发展3．从过程方法入手，注重能力考查4．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。
5．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。
6．知识覆盖面较全，重点突出。
二、学生答题况分析1、选择题:这一大题，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的掌握不牢固（比如第1-7题）是单项题。
8-10题多选题，丢分较严重，学生应用知识解决实际问题的能力弱，计算能力弱。
九年级物理试卷分析
九年级物理试卷分析一、学生成绩分析九（1）班参加考试38人，及格17人，最高分74分，最低分31分，学生整体答题情况较好。
二、试卷整体分析这套试题注重了基础知识的考查和学生基本能力的测试,突出了物理探究过程和方法的考查,命题中充分体现了物理同生活、社会的紧密联系，从内容上突出物理学科的特点。
其一，联系实际的命题增多，各种题型的试题中基本上都可以找到生活实践中的物理现象。
这既可以不让学生们感到陌生，又让学生们理解，要从实践中来，应用到实践中去。
其二，关注考生获取信息、运用信息能力的考查，反映在试卷上，就是给考生一段信息，学生自己去阅读、分析处理信息。
其三，考查学生在科学探究中对基本仪器的使用和读数，对基本实验的探究以及对科学探究方法的考查。
三、答卷中反映出的问题本套试题的主要特点是注重基础和能力的考查，试题较新颖，这样有利于引导教学培养学生的能力。
但从考试情况看，学生考试情况不是太满意。
在一定意义上反映出日常教学中的弱点。
主要表现在以下几点：1、物理语言表达不够准确。
例如：实验题不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述实验步骤缺乏规范性和完整性。
2、基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，边学边忘。
例如：第6小题对电阻概念理解不够，选择题第3、5、6对内能和比热容的理解学生出现错误的较多。
在对于理解分析串并联电路中的电压、电流关系以及变化电路中的电压电流不会分析，有的甚至是胡乱分析。
3、作图缺乏工整性，平时习惯较差。
第25小题画手电筒的电路时有的用钢笔画、有的用圆珠笔画，电路元件画的不规范、导线画不直且连接不紧密，并且对于按要求连接电路题意分析不清，有多余的导线。
4、考生计算能力欠缺。
尤其时九（1）班的学生计算能力较弱，解计算题的格式不规范，解题习惯不好，乱套公式，不写单位居多5、考生读题审题能力有待加强。
对灵活性、开放性的题目不适应，对阅读信息量大的习题存在畏难情绪，对物理情景理解不深入、不透彻四对今后教学的建议1、教学中要注重对学生物理意识、物理思维的培养，加强对物理概念的建构教学，重视突出建构过程，以加深学生的第一印象。
九年级物理期末试卷分析
九年级物理期末试卷分析九年级物理期末试卷分析导语：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
以下是店铺整理九年级物理期末试卷分析的资料，欢迎阅读参考。
九年级物理期末试卷分析1一、试题情况简评1：期中考物理试卷主要特点：第一，题型稳定，试卷中，题型包括选择、填空、实验探究题、计算题，保持历年来中考命题的稳定性与持续性。
第二，以纲为纲，以本为本。
第三，重点突出，重视双基。
2：试卷从平时教学实际出发，结合学生熟悉的学习内容，与学生生活中的物理知识相联系，考查了的本阶段所学物理知识，知识点覆盖面广，难度适中，没有偏题、怪题。
题目所要求解决的问题指向性准确，学生不易产生歧意。
总之，试卷注重学生基本能力考察，是一份能使学生接受的试卷。
二、学生答卷情况的分析通过对学生试卷认真、仔细的批改，对各题认真的研究分析，对成绩客观公正的分析比较来看,整体还能达到了预期测试的目的。
通过这次考试真实的检测了九年级学生这半学期来的学习情况，好的方面及存在的问题,以及教学中好的措施和存在的不足,这将为以后学生的学习和教师教学打下良好的基础,为下阶段教学指明方向。
1：大部分学生答题时还能较好的按要求作答。
2：但一些学生对基本概念、基本技能掌握不够。
3：大部分学生对没见过的物理现象都感到较棘手，出错率较高。
4：答题规范性不强，计算题板书不规范，数据无单位，不写公式或符号乱用5：实验,探究题学生得分率低.,学生没有理解探究内容的内涵导致错误.三、在教学过程中的一些建议和看法。
1：立足《课程标准》，作好教学工作。
2：对基本知识、基本技能教学要扎实。
概念的意义、运用要清晰，教学举例要典型性、示范性。
实验教学要予以足够的重视，在实验中引导学生关注实验想象，思考实验设计的个环节意义，解决实验中一些技术问题。
实验后，再进行有关的实验题讨论，巩固所得知识经验，提高实验能力。
3:教学中更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方面的培养，注重过程性分析与表达描述，强调物理现象的准确分析理解，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生对物理规律的正确运用。
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2010年下学期九年级物理试卷分析
桃源县三阳港镇中学刘润生
一、试题分析：
本次期末文化素质检测试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，加大了实验与探究试题的考查(共22分)，非常注重物理知识与生活实际的联系。
本卷分别以选择题、填空、计算作图、实验与探究四个大题对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。
这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。
试题分值的分布及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。
试题基本上本着学生的实际为原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。
注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。
二、卷面各题分析
总体来看，选择题是学生感到比较难的一部分，错的比较多的是第3、10、17、19题，这两道题出错的根源主要在于很多同学审题不严，还没有养成力学学习的基本习惯，学生学习知识的主动性和宽度不够。
其它的选择题整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。
填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说填空题还是比较简单,但22题错得最多，学生缺乏这个方面的实际经验，所以出错多。
三、考试给今后教学工作的启示
1、在今后的教学中，要比较注重学生的养成性教育，使学生熟悉力学的知识，力学是中考的考试重点，分值占很大比例，同时也是初中物理的难点。
除了向学生讲解力学知识外，还要从学习力学的方法上入手，从而让学生知道该怎样学习这门学科，而且注重对学生基本知识、基本技能的培养。
除此之外，还倾向于对学生进行综合能力和学生创新意识的培养，以及知识的关联的培养，为来期的总复习做好准备。
从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是下一步需要强化的地方。
2、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。
因材施教，分类指导。
3、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学能力。
从学生的答题情况来看，有以下几个问题比较突出：
1、运用数学知识的能力较差
表现为：对公式推导不够严谨，计算结果无单位，运算错误率高等。
如：出现I=U/R=10Ω/4V=0.4等，第21、22、23题答题情况均能反映出学生计算能力不强，计算中多0和少个0，这与学生平时大量使用计算器不无关系，因此，平时的教学中，老师要有对学生学习过程的规范要求，还要有意地加强学生的运算技能的训练，减少学生对计算器的依赖。
2、学生对基本物理概念和规律不清晰
如第11小题转换法与类比法不分、第15、21小题平衡力概念的理解及与相互作用力概念的混淆、第2小题不能根据有无电源来区分电动机与发电机原理等，这就要求我们老师在今后的教学中要加强学生对物理概念和规律的掌握和理解。
3、学生实验操作技能目标落实不够
从学生答题情况可以看出学生真正能动手做实验的较少，试验中的有关技能和实验方法（如：天平的调节与使用、滑轮组机械效率的计算、电路实物图的连接）是必须通过做实
验才能培养和落实的。
答题中出现：使用天平时，在称量的过程中也调节平衡螺母的错误、横梁平衡调节时移游码或不知螺母该往那边移；
第20题图仅电压表连接就出现：电路连接接线柱错误、电表的串并联连接错误，甚至有些“优生”也连成短路等。
建议今后老师在教学中尽可能地加强学生实验的动手能力培养。
4、学生答题规范性有待加强
从学生答题情况反映出学生答题非常随意，计算题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直接写数值和答案，物理计算题做得像数学；光学作图光线未标箭头，不按要求标出焦点位置；第19题探究“杠杆平衡条件”分析理由时有些不能抓住重点，条理不清，表述不规范。
三、教学建议：
1、注重基础知识和基本概念的教学
强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。
针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。
重视基础还表现为要用好教材，用教材“教”。
教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的“想想议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”、“探究实验”等等中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯。
2、加强实验教学，培养科学探究能力
许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。
特别要加强电路图的连接与分析。
3、密切联系实际，注重知识应用
学习的目的在于应用，回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。
我们在物理教学中要注意交给学生解决问题的思路和方法，关注新科技发现和社会热点。
如：地震、海啸、自然灾害（冻雨、干旱、病毒）、生活（低碳、高铁、油耗）。
4、研究中考物理纲要及制定复习对策，加强针对性练习
中考物理纲要对后期教学的引导作用不言而喻，我们要根据它调整教学制定复习计划。
如2011年中考物理新增考点“会使用实验器材较为准确的测量一般物质的密度”；能对物体进行简单的受力分析，如一对平衡力、作用力和相互作用力等；电动机的原理；浮力与浮沉条件。
本次考试在第2（难度系数0.68）、4（0.32）、5（0.6）、15（0.50）、18（0.69）、21（0.61）题中出现，而且答题情况并不理想。
这也提醒我们对密度的测量要注意对其误差进行分析，托盘天平的使用；注意对学生的进行受力分析的训练和力和运动关系学习方法的引导，对学科重点知识和学生学习易混易错点要有针对性的强化训练，提高有效性。
四、反映出存在的问题
1、答题不规范
物理学是一门极其严谨的自然科学，有着许多特有的规范和要求。
从试卷中反应出一些考生在解决物理问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。
如：不能正确使用科学计数法；力臂未画垂直符号；物理语言不准确，物理计算没有公式、单位、没有必要的文字说明等。
2.、审题不仔细
审题是解决问题的前提。
从这次阅卷中我们发现，有些考生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问。
卷面上写得满满的，但有效得分点极少或者没有。
3、.基本概念理解不到位，基本规律掌握不扎实
理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。
而理解的基础是扎实的基础知识，只有掌握牢固的基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能提高。
从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成
的。
4、学生知识的广度和深度不够，语言表述的科学性、严密性不足，不能恰当组织好自己的语言。
5、学生计算能力较差，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错；有的学生解答计算题的格式不规范。
叙述步骤不简洁，分析推理得出结论的能力较差。
使计算题得分率极差。