葡萄沟教学反思_心得体会
葡萄沟教学反思（精选17篇）
葡萄沟教学反思（精选17篇）葡萄沟教学反思（精选17篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的葡萄沟教学反思（精选17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
葡萄沟教学反思篇1《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述：1、葡萄沟盛产水果；2、葡萄沟景色美丽、独特；3、维吾尔民族老乡非常热情好客；4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔民族人民的喜爱之情。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
一、教学效果根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。
在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。
葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。
多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。
再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、成功之处1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。
《葡萄沟》教学反思10篇
《葡萄沟》教学反思10篇人教版二年级语文上册（2024年新编）教学反思一：在《葡萄沟》的教学中，我采用了视频导入的方式，播放了一段关于新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片片段，旨在吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
然而，反思后发现，虽然视频内容丰富，但时间稍长，导致导入部分占用了过多课堂时间，影响了后续教学内容的展开。
未来，我将更加注意课堂导入的精炼性和有效性，确保既能吸引学生，又不影响整体教学进度。
教学反思二：生字词是语文教学的基础，我在《葡萄沟》的教学中，通过图片、实物展示和语境教学等方式，帮助学生理解并记忆生字词。
然而，反思中发现，部分学生对一些较为复杂的生字词掌握不够牢固，说明我在教学中可能过于注重广度，而忽视了深度。
未来，我将更加注重生字词的深度教学，通过反复练习、情境应用等方式，加深学生对生字词的理解和记忆。
教学反思三：《葡萄沟》是一篇充满地域特色和民族风情的课文，我在教学中注重引导学生理解课文内容，感受葡萄沟的美丽和人们的热情好客。
然而，反思后发现，虽然学生对课文内容的理解基本到位，但在情感培养方面仍有不足，部分学生未能充分体会到课文所蕴含的情感。
未来，我将更加注重情感教育的渗透，通过朗读、角色扮演等方式，加深学生对课文情感的理解和体验。
教学反思四：在《葡萄沟》的教学中，我充分利用了多媒体教学手段，通过展示葡萄沟的图片、视频和音频资料，帮助学生直观感受葡萄沟的美丽和特色。
然而，反思中发现，多媒体教学手段虽然丰富了课堂内容，但也可能导致学生的注意力分散，影响教学效果。
未来，我将更加合理地运用多媒体教学手段，确保其在教学中发挥积极作用，同时避免其可能带来的负面影响。
教学反思五：课堂互动是提高学生参与度、促进知识内化的重要手段。
在《葡萄沟》的教学中，我设计了小组讨论、角色扮演等互动环节，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。
然而，反思后发现，部分学生在互动环节中表现不够积极，参与度有待提高。
未来，我将更加注重课堂互动的设计和实施，通过更加有趣、贴近学生生活的方式，提高学生的课堂参与度。
《葡萄沟》教学反思(8篇)
《葡萄沟》教学反思（8篇）葡萄沟教学反思篇一我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：我认为以下两点把握得比较好：1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。
通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。
这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学习过程中加入了句型训练。
使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。
例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”不仅让学生了解句子的内容，还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。
还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处在于：1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。
就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。
同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。
但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。
在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。
因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。
3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。
作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。
葡萄沟教学反思简短篇二课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。
《葡萄沟》教学反思（精选10篇）
《葡萄沟》教学反思（精选10篇）《葡萄沟》教学反思1《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔民族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔民族人民的喜爱之情。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
一、教学效果根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。
在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。
葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。
多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。
再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、成功之处1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。
此环节充分调动学生学习的积极性，引起了他们的探知欲望。
2、整堂课结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。
葡萄沟教学反思【8篇】
葡萄沟教学反思【优秀8篇】《葡萄沟》教学反思篇一《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔民族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔民族人民的喜爱之情。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
一、教学效果根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。
在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。
葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。
多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。
再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、成功之处1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。
此环节充分调动学生学习的积极性，引起了他们的探知欲望。
2、整堂课结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。
《葡萄沟》反思总结（精选28篇）
《葡萄沟》反思总结（精选28篇）《葡萄沟》反思总结篇1阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。
在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。
如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。
课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。
学生学得是有滋有味.我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。
让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧!接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。
《葡萄沟》反思总结篇21、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。
有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。
后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。
那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。
当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。
2、在教学“五光十色”的时候。
为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思（通用22篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的《葡萄沟》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《葡萄沟》教学反思 1《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话展开学习。
一上课我让学生找一找那句话，学生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。
接着引导学生思考：葡萄沟到底好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。
通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。
那里没有仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。
第二自然段说葡萄沟景色美而且人也好。
第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。
学习课文时，我把第二段作为重点来学。
因为学生缺乏生存体验，茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展示给学生看，学生对那些东西有了直观的认识，好像置身于葡萄沟丰收的场景中，运用对比法，学生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教学重难点。
接下来播放着课件引导学生背诵那部分，学生很快就背诵了下来。
学习第三段时，让学生自主学习，首先让学生默读课文，找找葡萄干的建造过程，然后利用课件引导学生把葡萄干的建造步骤梳理了出来。
那样，学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。
一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟，训练了学生通过抓中间句理解课文的能力，从而促使学生用此种方法读其它文章。
《葡萄沟》教学反思 2《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。
本文主要介绍了我国新疆尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
2023最新-《葡萄沟》教学反思【优秀9篇】
《葡萄沟》教学反思【优秀9篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？为朋友们精心整理了9篇《《葡萄沟》教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
葡萄沟教学反思篇一《葡萄沟》这篇课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面：神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。
通过读语句，看地图，引导学生找出葡萄沟的位置，从而形成葡萄沟的初步感知，激发心中对祖国大好河山的热爱。
在读到“五光十色的葡萄”一段时，与语文园地中三道练习，仿写比喻句，仿写其他颜色的词语，学习联系上下文的方法。
通过及时引导学生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们通过这样的场景介绍地有声有色，象模象样。
在本节课中朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发学生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平时注意的还不到位，指导朗读这方面以及语言评价还需要完善。
还有最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，当你自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。
其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的向往。
另外板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。
《葡萄沟》教学反思篇二《葡萄沟》反思总结《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有热情好客的维吾尔族老乡。
葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思(优秀6篇)
葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思（优秀6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是勤劳的小编首席为家人们收集整理的6篇葡萄沟教学反思，希望可以帮助到有需要的朋友。
葡萄沟教学反思篇一我授课的题目是《葡萄沟》。
这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。
如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后一个思考的问题。
考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运用能力。
故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。
所以，课堂上，就出现了这样的一些内容：学习了一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们较喜爱的()成熟了。
教学第二自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热情好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。
茂密的枝叶()就像()。
到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。
要是这时你到()，()准会()。
学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。
当然，在这样的学习过程中，他们体会到了作者对葡萄沟的热爱，感受到了字里行间对生活和自然的热爱。
这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。
当然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。
以下是我的三点小小体会：一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不可过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。
二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进行语言文字运用的教育和培养，让学生在学文中，规范使用中国的语言，提高语言文字表达能力。
《葡萄沟》教学反思15篇
《葡萄沟》教学反思15篇《葡萄沟》教学反思1突然接到集团听课的任务，很惊喜，虽然一直在听课、学习，但是亲身走入一篇课文进行反复研究，并从课中一点点得到启发，再从专家口中得到宝贵的指导意见，这个过程收获是巨大的。
当天看了一下课文，没有过多的思考，就定了讲这篇课文，只是觉得，无论哪篇课文，只要钻研总能上出自己的感受和见解。
中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课，看了大量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的改变，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为比较恰当的处理方式，设计好本堂课。
设计好之后，总觉得很多地方讲不透，又去找很多细节的处理方式，以文本为主，让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式，抓住文章的关键词；又从语文教学的工具性方面开始钻研，怎么讲好仿句练习，怎么挖掘学生的语言表达能力，怎么运用关联词；但又考虑到学生的学习兴趣，怎么能让学生真切体会到葡萄沟的美呢？必须有真实的情境，除了查找了精美的图片，又设计了动画，查找视频，购买了道具，尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的前提下激发学生对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情的同时，引发学生对自己家乡的热爱；当课成型之后，总觉得自己上的缺乏点味道，自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了许多适合课堂的评价语，记住了一两个。
最后模拟上了很多遍，觉得自己已经非常熟练了。
但是，上完课后，自己更加明确了自己存在的问题：1、语文的学习还是应以词语的积累为主，很多学生积累量太少，在仿句练习时，关于花的描写，能说出四字词语来的没几个。
因此每天应该让学生学习两个四字词语，可以以类别的方式进行，也可以是成语故事，积累词语非常重要。
2、学生语言组织的练习，句子表达的完整性，应指导学生回答问题的句式：我认为……我来补充一下……我从第几句知道了……学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中锻炼出来的。
葡萄沟的教学反思(汇总18篇)
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《葡萄沟》教师反思（通用16篇）
《葡萄沟》教师反思（通用16篇）《葡萄沟》教师反思篇1今天上了葡萄沟的第一课时。
经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。
因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。
我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：1、对于课题的挖掘。
先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。
让学生观察这两字的相同点。
题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。
2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。
在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。
随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。
3、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。
我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。
可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。
《葡萄沟》教师反思篇2运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。
通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。
如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。
“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。
《葡萄沟》教学反思（精选16篇）
《葡萄沟》教学反思（精选16篇）《葡萄沟》教学反思篇1《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。
1、抓字词，促理解本课字词教学我采用集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。
又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。
2、赏美景，重感受葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。
孩子们怀着满心的期待想去见识葡萄沟。
本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。
透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔老乡等等。
让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句，悟真情围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。
如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。
在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
葡萄沟教学反思(优秀12篇)
葡萄沟教学反思（优秀12篇）葡萄沟教学反思1《葡萄沟》是部编版第四单元的第一篇课文，文章为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。
学生们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的美丽风光，因此对本课的学习，他们应充满了兴趣。
针对二年级学生的学习特点，我设计了以下几个环节：先是通过回顾上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导学生找出中心句“葡萄沟真是个好地方。
”即本课的主线。
再让学生围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。
”在学生汇报的基础上向下挖掘，抓重点词语引导学生通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。
在读中悟，悟中读，充分尊重学生学习的主体性。
接着根据板书内容回顾并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文结构。
最后进行拓展延伸，畅想如果自己去到葡萄沟，会做些什么。
先说再写，有层次地进行表达练习。
课堂整体脉络清晰，重在读中感悟，较为准确的把握住了年段目标，并体现了自主合作探究的学习方式，注重学习过程和方法，有利地培养了学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
对于课堂中暴露出的不足，我也进行了以下反思。
反思一：语言训练点的选择和处理不够恰当。
（1）仿写比喻句的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。
形式上进行了练习，却并没有达到实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。
课后反思时我想，如果出示图片，让学生在一定的情景中联想、想象，应该能说出更加形象、生动、恰当的语言。
（2）回顾课文内容这一板块，采用了在小组内互相介绍再指名介绍的方式，环节复杂，且学生参与范围不大。
如果换一种方式，小组合作介绍，既能增强趣味性，更能在生生互动中使全班参与课堂。
反思二：教师的评价语缺乏引导性，在关注细节，落实目标方面有待完善。
《葡萄沟》教学反思(优秀8篇)
《葡萄沟》教学反思（优秀8篇）葡萄沟教学反思篇一第二次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学习兴趣，你的教应配合学生的学，而不应使学生的学来配合你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。
今天又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：（一）营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的学习欲望。
我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学习状态。
在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新知识的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于直接表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励氛围。
（二）鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识“没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
”在这节课中，我根据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。
抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。
“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五颜六色，美丽极了。
”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。
而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的掌握与理解。
（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握在教学过程的开始，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思考“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。
2024年葡萄沟教学反思
2024年葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思1《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在教学时，我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。
我先让学生熟读课文，再熟读的基础上，再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地自由读，最后发自内心读，使学生初步感受葡萄沟的美好。
使不同的语气蕴涵着不同的感受，促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的`理解和感受用读的方式表现出来。
第二自然段的自学，我则是创设情景，利用课件激发了学生探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。
比如;描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，真可谓一举双得。
有效达成了教学的目标。
不过这堂课也有不足之处:就是学生对词语的积累不够扎实，今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。
再是课件内容多而繁琐，以后力争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作用。
葡萄沟教学反思2《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生透过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究，教师教给学生结合上下文来了解词语的意思，在理解不透彻的基础上出示图片，加深对词语的理解。
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葡萄沟教学反思本文是关于心得体会的葡萄沟教学反思，感谢您的阅读！篇一：葡萄沟教学反思一、围绕“好地方”展开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。
通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。
孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。
”在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”之后，教师有意识地问孩子们：“这么热情好客的陌生的老乡，你遇到过吗？”孩子们都摇摇头，教师说：“老师也没有遇到过。
但是，如果我们到葡萄沟去，就能碰到。
”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。
”四、遗憾之处字词教学，节奏过慢。
课堂上，请一名学生当小老师带读，由于是借班上课，对学生朗读词语的习惯不太了解，孩子们对“小老师读一遍，全班学生跟读一遍”方式也很不适应，很多孩子都习惯性地朗读两遍，很不整齐，最后不得不按照他们的习惯“小老师读两遍，全班学生跟读两遍”。
由于这一环节时间浪费较多，后面的说话训练只能忍痛割爱。
本来设计时，还想让学生说说，热情好客的维吾尔族老乡见到我们会说些什么？引导学生说说老乡们说的话，这既是对学生口语表达的训练，想象的拓展，更是对句子理解的补充。
篇二：葡萄沟教学反思上完本课，本人有一种成功的感觉。
本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作旁批。
也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。
课时，本人准备了葡萄、葡萄干。
当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。
我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。
”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。
”板书课题：《葡萄沟》。
趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。
（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”批注是、这个句子很美，是个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。
“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。
他写到”我回家认真读了10 课《葡萄沟》。
读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有很多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热情好客……）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。
我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄沟的老乡热情好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。
）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。
孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。
有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。
”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最后一句是总结句。
‘葡萄沟真是个好地方。
’”我高兴极了，孩子们是真的读懂了课文。
接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。
（是的，这样的结尾直接点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。
这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。
但这样的总结性结尾也要注意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。
）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。
根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。
从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
（如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。
有个孩子自言自语地说：“真甜。
”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。
”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。
在课堂里本人做到了和学生语言的整合。
教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。
就这样师生间无拘无束，进行平等地对话。
创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
（如、本人根据资料与课文内容，设计了这样一段话，鼓励学生读书不放一难。
“在葡萄沟高坡处，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。
阴房里有许多木架子……让学生自读3 自然段）在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。
这个环节，让孩子”感悟“这是一个过程。
从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性”以读为主，以人为本“。
课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。
读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。
深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。
（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。
本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。
去引导、去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。
）练习到家。
（安排练笔”夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。
如在本地有一大水库，这水库供养了上磺镇10 万人以上的饮水。
还有荷花池的”小竹楼“。
让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。
）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。
为此，本人在作业的练习中作了弥补。
总之，如果说，本课是成功的，那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。
通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。
篇三：葡萄沟教学反思《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。
本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕”葡萄沟真是个好地方“展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受”好地方“。
围绕总结句”葡萄沟真是个好地方“展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。
如：”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
“”茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
“”到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
“”要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
“通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。
通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇”五光十色“引起了我的注意。
如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。
”五光十色“除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。
在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。