朗读在职业高中语文教学中论文

朗读在职业高中语文教学中的思考摘要：职业高中语文教学中的“朗读”在语文教学中有很高的地位。朗读旨在培养他们对语言文字的信息处理,为提高他们的语感能力提供途径。

关键词：职业高中语文教学朗读信息处理语感能力

语文是一门复杂的学问，是人们语言表达能力主要的知识来源。如何在教学中让学生更好地掌握语言，运用语言。是当前职业教育语文课堂教学应该思索的课题。在教学实践中发现，朗读在整个语言教学中有如下关注点。

虽然在初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。特别进入职高以来，各门学科的开设，再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。

在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。

通过朗读可以让学生去领会文章神韵，陶冶情操。文学是语言的艺术，“言之无文,行而不远。”(《左传?襄公二十五年》)就强调

了语言对文章的重要作用。杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”(《江上值水如海势聊短述》)强调了语言锤炼的艰辛。毛泽东在《反对党八股》中说：“如果一篇文章，一个演说,颠来倒去总是那么几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗?”

高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。诗歌如“采菊东篱下,悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言具有含蓄美和音乐美。小说方面，福楼拜认为：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。

总之，高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美,整齐美,文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。职业高中学生认为朗读费时费力，得不偿失。其实，他们不知道：只有读，才能领会文章的神韵，才能陶冶情操，美化心灵，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”如果不读我们就品味不出诗歌和谐的韵律，鲜明的节奏，丰富的内涵，体会不出小说中人物的思想感情，喜怒哀乐，再现不出散文的意境美，展现不出戏剧角色的个性。

通过朗读提高学生的理解能力。学习语文的传统方法是朗读。古人非常重视朗读的作用。“读书百遍，其义自见”，“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，切身须要急思量。”所

谓的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗读通过声音的媒介使文章内容立体化，形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的解释。

许多学生反感“填鸭式”的教学方法，他们说：老师，你授课时讲得太多了，太清楚了，而留给我们思考的时间又太少了。这样一味地把知识往我们头脑里灌，我们会因“积食”而“消化不良”的。这是众多学生的心声。职业高中语文课堂上，也应该让学生去朗读，去思考，不然，课本中的精品就会寡然无味了。须知，光靠老师讲，学生思考，是培养不出学生的理解能力的。高中阅读理解得分不多就是明证。我们不要忽视朗读理解文章的作用，而做一些费力不讨好的事了。

职业高中学生的成绩一般较差，语感也有一定的欠缺，朗读，可以帮助他们形成语感。语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力，是一种心理行为能力。从这个定义可以看出，一旦形成较好的语感，那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。正因为如此，现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习关键在于语感的形成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。其实朗读就是培养学生语感的最重要方式，因为朗读是一种有声训练，而语音是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱中，只有通过多读、熟读方可全面把握。充满感

情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体，从而使语感得到潜移默化的培养与提高。语感对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等问题,都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说:“读文章、写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念,遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”我国唐代大诗人白居易改诗时，就采用“读”的方式，“读”的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。在西方现代文学中,应用“读”这种方式修改作品成绩最为显著的是海明威。他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“读”的方法，从感觉、视觉、触觉上去刻画形象，用最精炼的语言将作者形象，读者的距离缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。

由此可见，通过“读”来修改文章是行之有效的，职业高中虽然课业紧张，但每写一篇文章务求其精，“文章不厌百回读”，只有读，才能迅速地找到语病，只有通过读，才能迅速地找到言“心语”之语。学生一旦掌握了边读边改的方法，必可受用无穷。

不难看出，朗读在语言教学中有着如此重大的作用，所以我们应做到一个朗读的践行者，下功夫提高自己的朗读水平，有效地指导职业高中学生的朗读，切实增强学生的语言能力，这样也能使语文课堂焕发出更动人的光彩。