怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)
怎样上好科学课
怎样上好科学课我作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中理应怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和多年来的一点教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。
一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。
小学科学课的总体目标是提升学生的科学素养，小学生的科学素养需要通过一堂课一堂课的科学知识来培养的。
具体的教学目标应该要有具体的描绘，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。
每节课的教学目标就是围绕三维目标来展开的。
如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。
所以我们在设计教学活动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么样的教学效果。
例如：上《生物的遗传现象》这个课时，教师要通过具体的生活中的实例让学生理解遗传现象，并通过活动能对自己与家人的外形特征实行比较，说出哪些地方相似。
通过观察几种动物的家庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。
无论是比较还是观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。
解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。
最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。
在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，展开丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究水平，从中获取科学知识。
二、增强师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促动者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”。
怎样上好小学科学课
怎样上好小学科学课一、培养学生学习科学的兴趣。
小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。
因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。
二、上好每一节科学课我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。
一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣。
科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。
因为大自然中蕴含着无限的秘密。
因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。
二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。
通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。
如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。
为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。
于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。
如何上好小学科学课
如何上好小学科学课一、要更新教育观念，确立正确的课程理念：1.主动学习：学生的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
2.我们应更多的关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。
课堂对于师生犹如战场对于将士。
向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。
让学生在课堂教学中深刻领悟：学科学对生活和终身发展有用。
3.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。
4.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。
二、要有强烈的新课程所要求的目标意识。
教学目标有预设目标和生成目标，有直接目标和间接目标。
至于原来我们特别关注的知识，它只是用来整理的其中一个目标，不是学生学习的唯一或主要目标。
如：科学三上年级的《我的大树》一课教学中不是追求学生对大树的知识究竟知道多少，而是引导学生如何确定观察内容，如何充分利用各种感官进行观察，让学生通过活动体会和领悟什么是观察观察和看有什么不同，学会如何收集信息，如何汇报交流等等。
学生在活动中通过看、摸、闻、听等多种方式全身心的感受和体验；用测量的方法知道大树的粗细、高矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中形成了。
因此，在科学课堂上要有强烈的新课程所要求的目标意识，没有目标意识或目标偏失的课就是没有质量的课。
三、要优化教育资源，整合具体的操作过程，并要重视在实施中的合理性。
怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)
《小学科学课本》
教科版 苏教版 人教版 鲁教版 青岛版……
一、弄清科学课的宗旨
小学科学课程是一门以培养学生 科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心 课程。
科学课的宗旨：培养学生科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上
普遍将科学素养概括为三个组成部分：
对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基 本的了解程度。
（3）教师用心准备结构性的活动材料 结构性的材料就是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料 的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性， 又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还要有趣味 性。
（4）对小组合作提出要求，发挥有效功能 所谓小组合作，就是要明确个人责任，并进行互助学习活动。小组 合作学习，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，让所有学 生能相互信任，进行有效的沟通，解决问题。
4、热爱自然，珍爱生 命，具有保护环境的意识和 社会责任感。
3、通过对地球与空间科学有关知识的学 习，了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地 球的圈层结构；认识人类与环境的 关系
，知道地球是人类应珍惜的家园。
2、 通过对物质科学有关知识 的学习，了解物质的一些基本 性质和基本运动 形式，认识 物体的运动、力的作用、能量 、能量的不同形式及其相互转
课上，要引导孩子们把观察的对象、观察到的现 象、观察的过程、观察方式及发现的秘密，尽量完整 、真实地描述出来，促使他们认真、细致、全面、反 复地观察，达到观察的要求。
活动：观察比较植物的叶
《水结冰了》 么特征
如何上好一节科学课
如何(rúhé)上好一节科学课虽然(suīrán)我没主动申请教科学，还是(hái shi)抱着“不愧(bùkuì)对学生”的想法，坚持教下来。
教科学(kēxué)难度大，知识和实践面要广和深，课堂组织纪律难度大。
我将自已的教学实践与大家分享，不足之处请大家批评指正。
一、教学引入一定要好教学引入要切合学生的年龄特点入手。
例如：我在教人教版三年级下册《七色光》，课前我选了一个幻灯机（幻灯机里面的灯泡要亮），然后在上课之前，我把窗帘合上，顾时，教室里光线马上暗淡下来，还好学生没吵闹（有些同学在窃窃私语），我对学生说：同学们，你们想看到七色光吗？学生立即兴奋起来，异口同声地说：“想”。
然后我说：七色光的形成与什么有关呢？我先让你们看看七色光里面有哪些颜色？你们看天花板，学生也马上抬头看天花板，我把装有水的水槽放在幻灯机上，顾时，在天花板上显示一道美丽的“小彩虹”显示在天花板上，一道美丽的“小彩虹”吸引学生的注意力，学生的兴趣就自然而然地探究七色光的形成原因。
二、在探究阶段让学生提出假设，有利于延伸学生的探究兴趣然后，我抓住时机让学生假设：七色光的形成与什么有关？学生马上说与光有关，很多学生说与水有关。
我在黑板上的板书上写着：光？水？到底是那些学生提出的假设对呢？让学生在课堂上“争竞”，有利于课堂的探究氛围。
三、在课堂(kètáng)上让学生当“小主人翁”，老师是制造(zhìzào)探究问题氛围的引路者我在上人教版三年级科学《沉与浮》，在探究型的课上，尽量(jǐnliàng)多给学生探究的时间、有结构的材料，探究的空间，然后我提出问题：你们有什么办法让沉的物体上浮，看谁的方法最多，最能解决问题让沉的物体浮在水上？学生开始“争竞(zhēng jing)”，各各都想当先锋，于是课堂的探究(tànjiū)气氛相当浓。
刍议如何上好小学科学课
刍议如何上好小学科学课作为小学生的必修科目，科学课的重要性不言而喻。
小学阶段是培养学生科学意识和掌握科学基础知识的关键时期。
好的科学课教学可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从激发兴趣、注重实践和巩固知识三个方面探讨如何上好小学科学课。
一、激发兴趣激发学生对科学课的兴趣是开展好科学教学的第一步。
学生只有对科学产生浓厚的兴趣和好奇心，才能更好地主动学习科学知识。
因此，科学教师在开展教学时需要探索多种方法，激发学生的学习兴趣。
1、生动活泼的语言表达，将抽象难懂的科学知识讲解成生动形象的事例，能够吸引学生，让他们对科学产生兴趣。
例如，有趣的实验、生动的图表、形象的例子，这些都能够给学生留下深刻的印象。
2、采用互动式教学方法，让学生参与其中，感受知识的魅力。
老师可以通过教学板、幻灯片等方式与学生互动，让学生参与到教学中来。
3、丰富多样的教学内容，提供富有趣味性的知识点，让学生在学习中探索自己的问题，并形成好奇心。
如果教学内容刻板，那么学生的学习兴趣自然不高。
二、注重实践科学是一门实践性很强的学科，因此，注重实践，让学生亲自动手参与实验，是比较有效的一种方式。
实践能让学生更加深入的理解科学知识，巩固学习成果，进一步增强学生的学习热情。
因此，科学课优质教学应该注重实践环节，增加实验环节的安排。
1、注重实验，让学生自己动手实验，提升学生的实验操作能力，同时也能帮助学生更深入地理解科学原理。
2、开展小组探究，让学生自己组织并进行小组研究，以帮助他们开始学习如何进行合作，还要注意强调团队中每个人在团什么中做了什么贡献。
教师还应该注重给学生提供必要的指导，点拨他们探究、解决问题的思路和方法。
3、利用多媒体手段和网络资源，让学生感受现代科学的技术手段和科学理念。
三、巩固知识好的教学不仅要关注学生的学习兴趣，还要注意学生知识的巩固。
科学课中需要学生去记忆理解一些概念、原理、规律等知识，而记忆时间久了容易遗忘。
因此，巩固知识也不容小觑。
小学科学课怎么上好
小学科学课怎么上好一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学实践中，我认为创设教学情景并导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心，是上好一节科学课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师的备课也要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，为探究活动做了好开头。
如：我在三年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。
”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。
对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。
接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。
二、实验器材的准备是教师教好科学和学生学好科学的关键。
准备好实验材料，是保证科学探究时间的关键。
教师提供给学生探究的材料要具有科学性、可接受性、趣味性和普通性，使学生乐于并善于探索、研究，自由独立地支配这些材料。
在动手实验前，能根据这些材料作出假设→设计实验方案→做实验→根据现象分析、概括得出结论，这就是要求教师课前要考虑所提供材料能否让学生在一定时间内研究出什么，解决些什么.因此材料要精心选择。
（1）在种类上，所选材料即要便于学生操作，又要能充分说明问题，保证实验的作用与效果，尽量避免使用影响实验效果的器具、材料。
如《磁铁有磁性》一课中如果把磁铁中间用线绑起来悬挂在铁架上，做磁铁指示南北的性质。
用铁架台作支架就不恰当，因为磁铁能吸铁，会导致方向不准确。
还有后面的《磁极的相互作用》一课的实验，两块磁铁靠近“磁极相同互相排斥，磁极不同互相吸引”的现象明显也会受到影响，因而教学时可以用木架代替铁架台。
如何才能上好小学科学课
如何才能上好小学科学课一、科学课堂上要着重科学问题的探究，启发学生探究问题的思维，突出学生的动手探究能力。
每一门独立的学科都具有独特鲜明的学科特色，科学课也是如此。
在这次调教活动中，每一位授课的老师在课堂上都紧紧围绕着科学问题的探究，鲜明地突出了学生的动手探究能力，深深地启发了学生探究问题的思维，达到了解决问题的效果。
这对我启发很大。
我想，这应该是科学课堂的最大特色，这是一个典型的实践结合理论的学习过程，也是一个从实践验证理论的学习过程，有力地体现出新课程的“知识和技能”的目标。
试想，学生动手过后再去理解科学的相关理论知识，那不是很容易了吗？二、科学课堂的教学语言不可艺术化、通俗化，要注意语言的科学性。
也许是曾担任过语文教学的原故，我平时在上科学课时语言总带些“语文课”的“味”，总是说一些略带“优美”的言语去介绍事物，时不时地让学生读些所谓的科学理论，搞得像是进行朗读活动一样，让学生在“读”中去理解科学知识。
后来，我想到了这是科学课而不是语文课，在科学课堂上主要是引导学生通过动手实践去掌握和理解科学知识，同时应该用严谨性的语言引导学生去认识事物的特征。
在科学课堂上教学语言如果表现出了“艺术化、通俗化”，是不是缺少了科学知识的严谨性和严肃性了？比如，在课堂上，我们教师在引导学生进行观察活动时，应该说“观察” “发现”之类严谨性的语言，而不说通俗的“看”；这几者虽然含有“看”的意思，毕竟还是有着明显的“质”的区别。
在对活动结果进行笔录时，应该说“记录” 而不随意说“写”等等。
三、科学课堂教学要引导学生把观察的注意力集中在最关键的地方。
我们的课堂教学最主要的就是紧紧围绕着本节课的教学目的为中心，积极引导学生把观察力注意到本课学习的重点和难点上来。
此次调教活动中，有几位教师在课堂上就是没有注意到这一点反而被学生产生的新问题“牵”着走，很是被动，不知不觉中偏离了本课的教学重点和难点。
只有把学生的观察力集中到本课的学习重点才能有利于解决问题从而完成课堂学习任务，这一点是我们科学教师在课堂教学中一定要注意的问题。
怎样上好小学科学课
怎样上好小学科学课科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。
随着社会发展事业的不断进步，国家对科学课越来越重视，改革科学教法势在必行，为了尽快地提高科学课教学质量，我就当前科学课的教学提出如下看法。
一、改革旧的教学方法1．要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。
所谓“充分地‘玩’”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。
这样，学生才能观察得细致，实验得有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。
但在实际教学中，教师往往为了赶进度，为了使课堂“不乱”，或者不安排学生的观察实验，或者使学生的观察实验走过场，成为一种形式。
这样，既上不出科学课的特色来，也达不到科学启蒙教育的目的。
如，教《水的压力和浮力》那节课，我为学生准备了足够的材料，给予他们充分的时间，让他们去观察、去试验。
因此，学生不但较好地概括出了物体在水中的浮沉规律，而且还对浮沉规律产生了极大的兴趣，提出了“银币的体积，重量相同，但为什么有的浮在水面上，有的下沉”这一尖锐、复杂的问题。
我认为，这就起到了科学启蒙教育的作用，起到了很好的教学效果。
另外，科学课上让学生多观察、多实验，这就必然要打破老师站着讲，学生坐着听的常规，课堂教学秩序必然要“乱”一些，但这种“乱”也正是科学课教学所需要的，这才能真正培养兴趣、培养能力，进行科学启蒙教育。
2．要充分的让学生“联”，不要怕“烦”。
所谓联系当地的自然条件进行教学，主要有两层意思：一是，凡是能用实物进行教学的，就不要用幻灯机、投影器或图片；二是，凡是能到室外（大自然中）进行教学的，就不要在室内。
多媒体，幻灯机等，无疑是现代化的教学手段。
利用它们辅助教学，比教师讲学生听效果要好得多，但是，多媒体，幻灯机放出的图像，毕竟是实物的像，是间接的，教学效果比利用实物还有一定差距。
因此，能用实物教学的，就不用多媒体进行教学。
如果自然教学需要的话，最好领着学生到大自然中去，让学生面对大自然观察、认识，这比在课堂上利用实物教学，效果又要好得多。
如何上好一节小学科学课
如何上好一节小学科学课科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
它是科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。
作为一门新兴的重要学科，我们面临的首要问题就是如何上好科学课？一、提高教师自身的科学素养新课程改革下，对科学课程新的理解，使得科学课程对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。
这无形当中就要求作为科学教师的我们应提高自身的科学素养。
首先，应好学、好问、求上进。
利用课余时间阅读科学史、科学哲学的各类书籍。
其次，认真对待每一节科学课，备好，并上好。
在每一次的科学课堂中不断积累经验，总结提高。
最后，善于发现生活中的科学知识，丰富自己的科学阅历，提高自己的科学素养。
二、研读科学教材1、研读教材，把握教材的特点无论哪一门课程都应以教材为本，科学课程也是如此，想上好科学课研读教材，把握教材的特点当然显得特别的重要。
那研读教材又应该研读哪些内容呢？我认为首先应该研究教材举例，细细研读，读懂教材的意思，参照教参，分析教材的结构，理清逻辑。
这个点非常重要，只有把教材研究透了，才能合理地确定核心探究内容，合理分配各环节的时间。
2、课前亲自做观察、实验上实验课之前，亲自做观察、实验，掌握第一手资料。
这样无论在课堂上发生任何意外，作为老师都能灵活应付。
3、研究学生学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
那么了解学生就十分必要。
首先要了解学生的原有认知水平和探究水平。
我们能够通过阅读教材、图画展示、课前调查、课堂提问、个别询问等方法了解学生的认知水平和探究水平。
课堂上，才不至于使学生失去学习的兴趣和厌倦的心理。
其次应研究学生的学习心理，学习要循序渐进，不宜操之过急。
研究学生的学习心理，学习过程中才能适合学生的年龄特征，对学生实行因材施教。
三、上好研究课专题研究是小学生展开科学学习活动的一种类型。
如何上好小学科学课
如何上好小学科学课科学课是小学生学习过程中的重要一环，它不仅帮助学生了解自然现象、发展科学思维，还培养了他们的观察、实验和探索能力。
然而，如何上好小学科学课却是许多老师和家长所面临的问题。
本文将从教学准备、教学方法和教学评价三个方面来探讨如何上好小学科学课。
一、教学准备首先，教师应详细研读教材，对于每个科学知识点、实验内容有准确的了解。
其次，教师要根据学生的年龄和认知水平，合理选择课程内容和教学重点，并灵活运用不同的教学资源，如图片、实物模型等，来增加学生的兴趣。
同时，教师还应提前进行实验预演，确保实验设备齐全，化学品用量准确，实验操作流程熟练，以免出现意外情况。
二、教学方法在上小学科学课时，教师应采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
首先，教师可以通过讲述故事的方式，引入科学知识。
例如，在讲解地球自转时，可以给学生讲述关于地球上季节变化的故事。
其次，教师还可以开展问题导入法，提出引人思考的问题，激发学生的探索欲望。
例如，在讲解万有引力时，可以提问“为什么苹果会掉落下来？”然后引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还可以进行演示实验和小组合作探究，让学生亲身参与实践和探索，增强他们的学习体验和兴趣。
三、教学评价科学课的教学评价应以学生的学习质量为主要考核指标。
教师可以通过观察学生的实验操作、提问回答的质量、小组合作的情况等，来评价学生的实际学习情况。
同时，教师还可以设计一些综合性的评价活动，如学生自主设计实验、完成课堂作业等，来评价学生的科学思维和创新能力。
此外，教师还可以采用评价表、评分标准等工具，对学生的学习成果进行量化评价，以便更全面地了解学生的学习进步。
总结起来，上好小学科学课需要充分准备，灵活运用教学方法，并进行科学评价。
只有教师在教学过程中付出足够的努力，才能够引导学生掌握科学知识，培养科学思维，从而使他们在科学领域取得更好的发展。
如何上好一节科学课
如何上好一堂科学课科学，是基础教育改革中新增的一门以儿童生活为基础，帮助学生学科学、爱科学、在生活中用科学的课程。
儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与生活实际是课程的基本理念，学习科学知识是课程的核心，教育的基础性和有效性是课程的追求。
那么，如何才能上好一堂科学课呢？我做了以下几方面的探究，不防来谈一谈。
一、以新课程理念为准绳。
教师的教育观念关键是端正教育教学思想，依据新课程标准精神，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。
我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一人。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动、全身心地投入学习。
教师根据讲解的内容创设的情境必须具有吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣的能力，而且更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。
三、启发诱导，教给学生探究方法。
让学生自主探究并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生‘卷入’科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。
在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力创新精神和自主探索善于合作的精神。
如《不同用途的纸》一课的教学中当学生说出一些用纸制作的物品后，就让学生讨论：“你怎么知道它们都是纸呢？有什么办法？”于是出现了“撕、刮、水泡”等方法。
下面的活动才能按其方法一一去探究，在“区别纸与塑料”这一活动时，拿出两块表面上看极像的塑料和纸，先让学生猜一猜“这两块材料各是什么？”然后商议“你有什么办法识别哪块是塑料，哪块是纸？”有的说用火烧，有的说撕撕看，有的说用水浸泡......真是百花齐放。
浅谈“怎样上好小学科学课”
浅谈“怎样上好小学科学课”在小学学科体系中，科学学科同语文、数学等其它学科之间既有区别也有联系。
对于一个长期从事小学语文、数学或其它学科教学，而从未从事过小学科学学科教学的教师而言，有部分会认为：语文科太难了，知识面太宽了、学生不易掌握；数学科逻辑性强，学生难学；科学学科操作性强，实验多，老师很麻烦，但学生兴趣高。
其实每一门学科都有其自身的特点，要想落到实处，都有一定难处。
就拿科学科来说吧，需从多方面着手才能上好，在这我从自身的理解简单谈谈“怎样上好小学科学课”。
一、解放思想，更新观念随着教育事业的蓬勃发展，再也不能用老观点、老思想去干教育了，人的思想，观念必须跟上时代的步伐。
在实行新课改之前，传统的教学模式束缚较深，教学过程当中，不放手让学生动手动脑，这种教学观念严重限制了学生的自主发展。
从新课改的精神进校园后，我校教师通过到校外培训、听课，看新课改教学光碟、相关书籍、资料等，思想得到解放，观念得到更新，新课程理念真正得以体现。
实践出真知：教师必须须解放思想，更新观念。
1、教师的角色要定位。
在国家倡导新课改之前，大多数从事小学教育教学的教师都是用传统的教学模式教学，这种教学模式过于强调接受学习、机械训练、死记硬背，新课程标准则倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。
新课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，应对学生给予理解和尊重，对学生给予宽容，要以身作则，要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
我认为在科学学科教学中也应该和语文、数学一样特别要把握好自己的主导地位和学生的主体地位。
2、教师的观念要开放。
学生对自己身边的新鲜事物都有一种好奇心和求知欲。
应充分让学生积极主动学习，自己提出问题，分析问题，解决问题。
开放性具体表现在哪些方面呢？首先可引导学生利用各种环境和各种媒体等多种资源进行学习，其次为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，带领学生到校园、大自然中去学科学、用科学。
怎样上好一节科学课
怎样上好一节科学课
科学课是一门比较特殊的课程，要上好它，必须充分认识科学课的本质，对科学课的教材体系，教学目标做深入的了解和定位。
下面谈谈我本人的几点想法：
一.吃透教程标准，把握教材体系。
科学课的课程目标涉及科学探究，情感态度与价值观，科学知识等几方面。
教师必须把握三至六年级整个的教学体系，明确每一个年级的分目标，这样落实到每一节课中，才会有的放矢，提高教学效率。
二.合理有效的整合教材。
实施教学不是单纯为了完成教材规定的内容，而是利用教材促进学生的发展，达成教学目标。
教师可根据本地、本班级的实际情况有选择的取舍和整合教材。
三.理性对待科学探究。
科学探究的内涵很丰富，不仅仅是动手做。
如果只是简单的动手操作，而不去记录，不去思考，这不叫科学探究，真正的科学探究还要关注教学目标的达成度。
四.关注实验教材选择的有效性。
充足的探究材料是科学探究活动顺利进行的重要保证。
教师要提前研究教材，需要哪些做到心中有数，只要我们使用得到，就能够有效的提高课堂的教学效率。
五.找准教师的“位置”
在教学中，教师要充分发挥主导作用，对于一些科学的观察方法，规范的实验动作，教师要去引导，示范，否则影响教学效率。
如何上好小学科学课
如何上好小学科学课中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0057-01小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，它担负着儿童科技创新的启蒙重任。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。
教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康，又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：一、“探究”让学生学会合作交流小学三年级是《科学》课初始阶段，对于学生来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有着强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
很多科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，然后再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。
因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、“电化”让学生更加主动积极地参与小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个实验活动――问题――实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
如何上好小学科学课如何上好小学科学课
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何上好小学科学课如何上好小学科学课如何上好小学科学课如何上好小学科学课如何上好小学科学课如何上好小学科学课第一、依据课程标准。
课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。
这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。
否则。
就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。
小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。
这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。
因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。
对教学目标理解不同，就会有不同的教法。
比方说《我看到了什么》这一课，观察的对象是一棵大树，引导学生考虑观察方法，是主要教学目标。
如果把学生带到大树下，告诉他们哪是根，哪是茎，哪是叶，1/ 12这种教法显然是达不到主要目标的；同样，如果告诉学生怎样从内到外、从上到下观察，观察要准细致、全面等所谓观察方法，这里，是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的地感知的区别，这是最基本的用理性的方法观察。
因此，能够达到这个目的的教法只能采取这样的步骤：让学生回忆我看见了什么回忆再什么情况下看见的，结果怎么样让学生确定明确、具体的观察目标进行观察实践对比、总结两种感知的不同情况和结果，体验到只有带着明确具体的目的去感知才是观察，才能真正做到准确、全面、细致。
其中，回忆和总结是两个关键环节，是用理性的方法去整理感性的材料的实践活动，是学生丰富和提高理性的方法的必由之路。
如何上好一堂小学科学课
如何上好一堂小学科学课《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：一是鼓励质疑。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。
在示范提问的基础上，教师能够引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
比如在讲授火山爆发和地震时，我们就能够让学生从课题入手提出问题。
学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。
然后，经过老师的总结，能够得到很多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。
老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提升。
二是鼓励合作。
《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，所以，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都能够让学生通过小组活动来完成。
再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们能够针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。
学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作水平得到了提升。
三是鼓励体验。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。
在这个宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。
通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的水平；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”根据这个宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到理解周围自然现象的目的。
浅谈如何上好小学《科学》课
浅谈如何上好小学《科学》课小学《科学》课“是对学生进行科学启蒙的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生科学素质有着重要意义。
近几年来，我主要给学生上科学课，发现如果以死板的教法或者照本宣科，学生对这门学科学习没有兴趣，甚至当作可有可无的课来学习。
为此，我对如何上好科学课进行了探索实验，经过实践，有效地培养了小学生学习科学的兴趣，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们具有创新精神和实践能力打下了良好的基础。
科学课的教学存在着一些不利的条件，如教学设备少、活动经费不足，教师兼职多、专职少，教师队伍不稳定等。
但也有它得天独厚的教学环境和资源等条件，为开展科学的观察、饲养、栽培等实践活动提供了广阔的场地，使学生对科学事物有着丰富的感性认识。
我在教学中提倡充分利用这些有利条件开展教学活动。
一、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有的地区和学校，有些教学内容要选用当地易得的材料替代或补充。
比如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”，在教学《有趣的石头》、《做个岩石百宝箱》等课程时,让学生到沙滩上捡鹅卵石、到野外挖取岩石成为学生津津乐道的趣事。
采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏。
易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不上的东西成了我们科学课上的实验材料。
这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
实践证明：这种做法不但可行，而且效果很好，改变了因缺乏教学材料难以开展课堂教学的困境。
二、创造良好的教学氛围小学生对事物的认识往往处于直观思维，这就要求我们充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发他们的学习兴趣。
在课堂上我经常利用讲故事法、做游戏法等创设学习情境，启迪学生提出问题，形成良好的学习动机。
如何上好小学科学课
如何上好小学科学课江北小学吴英如何上好小学科学课是我们科学老师值得探究的课题我认为从以下几方面进行探索。
首先，熟悉《大纲》，领会教材的编写意图。
每个学科的教学大纲，是该学科的总领，是该学科教学的导航。
我们在教学中，如果不把握大纲，我们的教学将会偏离航向，从而达不到教学目的。
所以，我们在教学之前，就要深刻领会大纲精神和教材的编排意图，遵循大纲的编写原则，把握教材的主要特点和结构体系。
这样，我们在教学中才能做到有的放矢，不做无用之功，进而更好地完成教学任务。
其次，专研教材，分析教材结构，把握教材实质。
如果说大纲是根，教材则是本。
我们要在熟悉大纲的基础上，对教材的整体结构进行全面的分析，把握该册教材的重难点和教学目标。
我们在教学过程中，就要紧紧围绕目标和重点进行设计，为实现目标和突破重难点服务。
再次，创新教学方法，更新教学理念，适应新课改要求。
方法是为过程和结果服务的，而全新的教学理念又是为方法的选择服务的。
科学课的教学，在方法的选择上有别于其他学科。
科学课中对于知识的传授，相当部分是靠实验操作、探究合作来获取的。
因此，在方法的选择上就要特别重视合作学习和科学探究方法的运用和提炼。
很多抽象性的知识要形象化、具体化，这就要求我们方法的多元化和灵和化。
第四，结合学生实际，创设良好的教学环境。
良好的教学环境可以点燃学生的创新思维。
苏联教育家霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一钟根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以，在科学教学中，要给学生提供良好的学习环境，充足的自主探究时间，组织他们小组讨论、合作学习。
科学学科教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识和能力。
总之，在科学课教学中，我们要关注学生的全面发展。
如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。
此外，在教学中，还要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”现代教育观，正确引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。
《怎样上好一节小学科学课》
《怎样上好一节小学科学课》一是以游戏、竞赛为主线组织教学环节，充分激发了学生的学习兴趣。
“同学们，老师手中拿的是什么。
——是纸盘。
你们瞧，它从的表情，现在变成什么表情了。
瞧，发生什么变化了。
——一经过打扮变成像框了。
”“今天咱们就来一起变魔术好吗。
看看谁能成为最棒的魔术家。
”这样的导课，一下就抓住了孩子们的注意。
接下来，整节课以“变魔术”组合想象为活动主线，串起一个又一个富有挑战性的竞赛环节：“看谁想得快”“考考你的眼力”“看看谁更有想象力”，最后是大家一起动手实践，完成自己的创意制作。
游戏、比赛对低年级儿童最有吸引力，再加上老师的激励策略，整节课就可以上得轻松活跃，孩子们真正感受到美术的神奇力，感受到艺术制作的有趣好玩。
二是以激励措施进行学习发现和创新。
“看谁想得快”“看谁想得妙”，这是正面使用“激将法”。
“要有神奇的魔力，还要有丰富的想象力。
你们有吗。
”这是“反激法”，“激将法”的另一种类型。
“很不错”“反应真快”“瞧这位同学的海盗船，多有想法呀”，这是及时的肯定鼓励。
对表现突出的学生奖给一多老师制作的吸管小花，这是物质奖励。
种种措施成为有效的催化剂，不断强化学生的兴致，有效地推动了学习进程。
三是精心提炼教学语言。
“小剪刀，很锋利，用的时候要注意”，这是在用儿歌提醒学生注意安全。
这样的教学语言符合低年级儿童的心理特点，孩子们喜欢，比机械刻板的说教当然要好得多。
此外，这节课还渗透了浓郁的“绿色”理念。
整节课用的制作材料都是一次性的纸杯、纸盘、易拉罐、塑料吸管等废品，经过师生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地渗透了环保教育。
连颁发的“魔力奖”奖章都是老师自己用塑料吸管制成的，老师的用心，相信学生在制作时能感受到。
在学生制作前，发给学生一个塑料袋，把剪下的边角料放进袋里，既保持了教室里的清洁，更有利于良好习惯的培养。
这一节科学课以神奇力，有效地吸引学生的注意为主阵地，让孩子们在课堂上感到真的很有意思，真的很有趣，体现玩中学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
了解科学探究是获取科
学知识的主要方法，它是科 学家通过实证、逻辑 推理、
创造性思维及交流形成共识
的过程。Βιβλιοθήκη 知道科学探究大体包括的 要素：提出和聚焦问题，设 计研究方案，收集和获取证 据，分析数据、得出结论， 表达与交流。认识到探究不 是模式化的线性过程，而是 循环往复、相互交叉的过程 。
能将科学探究的 过程和方法运用于力 所能及的探索活动。
二、弄清科学课的目标
科学课总目标
包括：科学态度、科学探究、科学知识、 科学技术与社会的关系四个部分。通过小学科 学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知 识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科 学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及 的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社 会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创 新是科学精神的核心。
（4）对小组合作提出要求，发挥有效功能 所谓小组合作，就是要明确个人责任，并进行互助学习活动。小组 合作学习，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，让所有学 生能相互信任，进行有效的沟通，解决问题。
三、做好科学课的备课
1、备教材 （1）领会编写者的意图 对材料的安全性、可用性要做认真的实验，以免在教学中 出现错误；还要考虑季节性；有时候还要结合实际进行改动。 （2）将教材进行单元梳理 单元结构是科学教材的重要特点，要注重从单元整体分析 教材，从整体上把握本单元教学内容与课标要求之间的联系， 理清探究能力培养的主线，增强教学活动的目的性和有效性。
3、在科学探究活 动中主动与他人合作 ，积极地参与交流和 讨论。对别人的 情感 和利益具有敏感性。
3、通过对地球与空间科学有关知识的学
习，了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地 球的圈层结构；认识人类与环境的 关系 ，知道地球是人类应珍惜的家园。
2、 通过对物质科学有关知识 1、通过对生命科学有关知
（3）根据教材内容，预设可行目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出 发点及归宿。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教 学方法的运用和教学效果的评价等。
2、备学生 （1）了解学生的认知特点 小学生思考问题时，需要感性材料的支持，在建立概念时 ，首先是从实验现象和生活实际出发，形成表象，通过表象 建立起概念。 （2）课前与学生情感沟通 课前用几分钟找几个学习能力较为普通的学生聊天,了解学 生对要学习内容的学习态度怎样？情感因素对外部智力的形 成和创造能力的发展起着决定的作用。 （3）课前对学生简单调查 找几个学习较为普通的学生做简单调查,了解学生原有的知 识基础，了解学生独立获取知识的能力，收集、处理信息的 能力和动手操作的能力等。
科学探究
科学技术与 社会的关系
将学到的科学知识和日常生 活中运用的工具、器具、设备相 联系，识别日常生活中科学的应 用；了解人们如何运用设计与技 术来解决实际问题，以改善人们
了解人类活动对所在地区 的生活，并使社会的生产和文化 自然环境、生活条件以及社会 生活方式发生变化。 变迁的影响；了解社会需求是 推动科学技术发展的强大动力 ，科学技术在当代社会和经济 发展中已成为一种重要的力量 利用所掌握的科学知识开始 。 考虑有关正确运用科学技术的伦 理问题，知道从事科学技术研究 和对科学技术的运用，都必须考 虑伦理和道德的取向，认识到自 己在保护环境、节约资源上的责 任。
《小学科学课本》
教科版 苏教版 人教版 鲁教版 青岛版……
一、弄清科学课的宗旨
小学科学课程是一门以培养学生 科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心 课程。 科学课的宗旨：培养学生科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上
普遍将科学素养概括为三个组成部分： 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基 本的了解程度。
教师观：
教师的角色定位：教学设计者、教学指 导者、学习的促进者、组织者和管理者、学 习的伙伴、教学的反思者和研究者。 角色不是固定不变的，视情况而转换。 关注 1、终身学习，一辈子学做教师。 2、树立大德育观，于细微处、无声处给学生 以教育。 3、提倡合作、反思的工作方式，提高教学技 巧，向成熟教师发展。
3、备教学策略
（1）让学生课前收集相关材料 学生在准备材料的过程中，会对材料进行初步的筛选，这样使学生 不自觉地投入到前期的研究中去了,还可以保证所有班级的科学实验都 能正常启动。 （2）让学生课前收集相关信息 搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推 理和论证的必不可少的学习过程和方式。 （3）教师用心准备结构性的活动材料 结构性的材料就是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料 的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性， 又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还要有趣味 性。
科学态度
1、依据实际证据，勇于 发表和说明自己的见解，乐 于倾听不同的意见和理 解别 人的观点，以完善和修正自 己的观点。 2、对自然现象保持好 奇心和探究热情，乐于参 加观察、实验、制作、调 查 等科学活动，并能在活 动中克服困难，认真完成 预定的任务。 4、热爱自然，珍爱生 命，具有保护环境的意识和 社会责任感。
的学习，了解物质的一些基本 性质和基本运动 形式，认识 物体的运动、力的作用、能量
识的学习，了解生命体的主
要特征，理解生物的 生命 活动和生命周期；认识人体 和健康，以及生命体与环境 的相互作用。
、能量的不同形式及其相互转
换。
科学知识
知道通过科学探 究形成共识的科学知 识在一定阶段是正确 的，但是随着 新证 据的增加，会不断完 善、深入和发展。
——“走近”小学科学课堂教学
息烽县第一小学 杨雪飞
学生观：
学生是发展的人：有发展规律的、巨大潜能的 、处在发展过程的人。 学生是独特的人：完整的人、自身特点的、个 体巨大差异的。 学生具有独立意义的人：学习的主体、独立与 教师之外的、责权主体。 关注 1、以学生的发展为本，突出学生的主动性。 2、具备民主意识，从权威转向“平等中的首席”。 3、真正实践自主、合作、探究的教学方式。