数学好玩 玩好数学
数学好玩
2002年8月，在北京举行的国际数学家大会（ICM2002）期间，91岁高龄的陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”四个大字。
第二天，中科院院士、数学家田刚也题了四个字：玩好数学。
从好玩到玩好，揭示了一个朴素而重要的道理：兴趣是成功的最大秘诀（杨振宁语）。
作为数学老师，要想让学生玩好数学，首先要引导学生体会到数学好玩。
教师要引导学生体会到数学好玩，首先教师要认识到数学是好玩的。
玩这个提法层次是比较高的，因为它已经超越了功利，这就要求教师要具有较高的数学素养，同时要善于和敢于将好玩的数学引入课堂。
一、关于数学素养数学教师除了要掌握必备的数学知识和技能，还要对数学发展的历史、现状有一定的了解，要对所教数学内容，能从整个数学学科全局的高度，系统而深刻地把握，对教材各部分间的联系要有深刻的理解。
这样，在教学时就不是孤立的教授一些数学概念、公式或法则，而是每一教学内容的相关知识来龙去脉，在实际生活中的应用，所涉及的数学方法数学思想都交代得清清楚楚。
圆周率的研究至今已有几千年的历史了，1706年英国数学家琼斯提出用希腊字母π来表示圆周率。
到目前为止π的求法大概有四种：测量法、割圆术、概率法、公式法。
首先说一下测量法，测量法是一个古老而朴素的方法，我们现在教学圆周率时，一般是采取让学生测量圆的周长和直径，然后再去看二者的比值的办法。
用这个办法可以知道圆周率大约是3.1左右。
动手操作、探索发现在当前是最时髦的，但是我们有没有想过，如果学生仅仅想到用“实际度量验证”是不够的。
事实上，圆周率的精确数据的获得是不可能靠测量得到的。
如果我们的先辈只靠测量去研究这一问题，可以断言，我们现在仍然只能是“周三径一”，顶多周3.1径1。
那么，应当如何去处理这一问题呢？南京大学哲学系教授郑毓信指出：这时，我们应积极的渗透以下的数学思想，数学问题的解决决不能单纯依靠实际度量或其它具体的操作，而还必须依靠深入的理论研究与分析。
最新《数学好玩 玩好数学 好玩数学》
数学好玩，玩好数学，好玩数学海口市第二十六小学王洁世界上好玩的事物，很多都是要有了感受体验才能食髓知味。
有酒仙之称的诗人李白写道：“但得此中味，勿为醒者传”。
不喝酒的人是很难理解酒中乐趣的，比如说我。
对我来说酒就好比中药，难喝到无法咽下，一点都不好玩。
我觉得数学比较好玩，特别是当我成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。
可我的学生们不这么觉得。
你听：“妈！这道数学题怎么做？”读六年级的亮亮几乎天天要问，就在妈妈教亮亮时，被亮亮泼冷水的说：“老师不是这样教的！”妈妈教烦了，就会对亮亮大吼：“你别烦我了，你妈是没有数学细胞的人！”孩子烦！家长也烦！数学难道真的不好玩吗？92岁高龄的著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年儿童说：“数学好玩”。
是的，数学，你其实很好玩！数学并不是如很多人想象的那么枯燥、深奥、晦涩。
数学是游戏：二十四点、对弈取胜、七巧板、魔方……让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙。
数学是生活：红绿灯、人民币、发票、股票……生活到处有数学，世界是数学的世界，让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题。
数学是艺术，让各种交通标志会说话，使维纳斯雕像令人扑朔迷离，使中国故宫的构图如此的壮观，让学生们享受数学和艺术，接受美的熏陶。
数学是故事、是问题、是科学、是历史……数学是好玩的。
有人会说玩物丧志。
其实数学的玩是“寓教于乐”，不是单纯的玩。
玩是“催化剂”，“催化剂”是不参加化学反应的，但是“催化剂”能使化学反应顺利地进行。
那么如何玩呢？第一，创设“生活化”情境，让学生在“趣”中学。
为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题作为教学的材料。
对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
在设计《可能性》教学时，我就充分使用目前大小孩子们都普遍喜爱的节目《爸爸去哪儿》作为情境的主体，围绕这一情境进行教学，学生就像在参与一期电视节目一样参与课堂。
数学好玩玩好数学
数学好玩玩好数学
数学好玩，数学可以让你的思路更加清晰，可以帮助你理解更多自然界中的有趣概念。
在学习数学时，往往能够感受到一种“神奇”的力量。
今天，我们将为您介绍几种有趣的数学游戏，
帮助您学习和享受数学的乐趣。
首先，我们介绍的是一种名为“正方形大亨”的游戏，这是一种有趣的竞技游戏，可以让你发挥你的想象力和数学智慧来完成各种任务。
玩家需要使用不同形状的正方形在棋盘上留下自己的足迹，依据四边形的测量计算，寻找自己的正方形以确保棋盘的完整性。
另外，玩家们还可以调整棋盘的大小来增加游戏的难度，强制玩家想出更多新的解决方案，以及更多复杂的计算问题，激发学习者的创造力。
其次，介绍的是称为“猜数字”的游戏。
这是一个可以锻炼你的数学推理能力的游戏。
玩家需要根据提示来计算出一串数字，当玩家猜出了正确的数字时，就可以获得胜利，而如果猜错了，就会失败。
通过不断地猜测，玩家可以慢慢熟悉数字的概念和细节，有效地改善数学能力。
最后，我们介绍的是一种名为“推理华容道”的游戏。
它是一种体系化的推理游戏，玩家可以根据所面对的环境调整推理策略，并尝试用最少的步数来解决这个游戏。
这个游戏可以帮助人们熟悉数学概念，包括概率论、图论以及数学建模等等，更加深入地理解这些精妙的概念。
在学习数学时，可以使用这些有趣的游戏来激发学习者的兴趣，
加强他们的数学能力，从而获得学习成功。
希望大家可以享受学习数学的乐趣，发挥你的数学智慧，用数学来发现世界的美丽。
好玩的数学趣味教学教案六篇
好玩的数学趣味教学教案六篇学校数学教案模板。
为了使每堂课能够顺当的进展，老师需要做好课前预备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应当留意那些问题呢？以下是我为大家细心整理的“好玩的数学趣味教学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
好玩的数学趣味教学教案【篇一】教学目标：1.让同学经受探究两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培育同学的思维，初步建立肯定的数感。
3.在探究和运用数学学问的过程中使同学获得胜利的体验，产生学习数学的爱好。
教学重点：1.使同学能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使同学理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今日我们连续学习两位数加一位数。
二.探究新知1.观看画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好伴侣，他们正在一起玩数画片的嬉戏呢。
（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你准备怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
数学好玩玩好数学
数学好玩玩好数学作者：陈泝来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期我们常常听到很多家长反映自己的孩子不愿意学习数学，对数学不感兴趣，为此他们很是苦恼，不知如何是好。
其实对于这种现象，作为一个数学教师的我已经思考了很久。
首先，我们不得不承认当前的考试制度给孩子在精神上造成强大的压力，每天大量的练习给孩子造成一定的逆反心理。
其次，以往的教材枯燥乏味，脱离孩子的生活实际，既无趣又无味的数学内容，导致一部分孩子不愿意学习数学，对数学产生厌恶的情绪。
另外，孩子不爱学习数学和我们教师也有直接的关系，教师往往就教材讲教材，不能创造性地使用教材，也没有深入地思考如何在每节课前编一些有趣的故事、童话等孩子喜欢的形式来吸引孩子学习数学的兴趣。
如果我们教师能潜心研究一下如何让孩子热爱数学，那么孩子们不但不会反感数学，反而还会爱上数学，并对数学产生浓厚的兴趣。
让孩子们认识到数学好玩课前教师编一些和数学有关的故事，课中设计自主探索、合作学习的空间，给孩子交流学习的机会，这样孩子们会在与同学一起学习中得到自由发表意见的机会，有了在同学中表现自我的机会，那么他们就会感受到学习数学的乐趣。
在设计练习题时教师要尽量设计有趣的，和孩子生活有关的实际问题让孩子来解决，从而使孩子切身体会到数学就在我们身边，我们的身边处处有数学，数学能帮助我们解决生活中的很多实际问题。
这样孩子们真正感到我们的生活里不能没有数学，学好数学对我们每个人来说是非常重要的，因此他们会自觉地爱上数学。
让孩子在玩中学好数学多年的应试教育已经给家长和学生留下一个数学就是大量的计算、不断解决难题的过程。
数学的难解、难做已经给家长和学生留下了畏惧的印象。
要想扭转这种现象，教师必须让孩子从小就感到数学好玩。
教师不妨讲完一个单元后设计一节活动课的内容。
在教学完《购物》一单元之后，我让孩子们从家中带来各种面值的人民币，带来各种文具、体育用品，并事先标好价格，然后组织学生表演商店购物的场景，有的扮演售货员，有的扮演顾客，让扮演顾客的孩子拿着不同面值的人民币到商店买自己喜欢的学习用品和体育用品，在孩子买东西的过程中教师要求孩子们说出自己拿了多少钱，能买些什么，还剩多少钱等问题。
数学节宣传海报优秀
数学节宣传海报优秀1、攀登数学的山峰，享受挑战的趣味。
2、挑战引发趣味，智慧点亮生活，数学几何人生。
3、用探索成就生活智慧，用挑战领略数学精彩。
4、好玩数学，玩好数学，数学好玩。
5、生活因为数学变得精彩。
6、聆听数学的低语，感悟科学的真谛。
7、点线面体勾勒大千世界，加减乘除演绎无限苍穹。
8、精计算，巧解生活方程;巧设计，细绘人生图像。
9、铅笔直尺绘人生几何，加减乘除算世界惊奇，10、追寻数学脚步，放飞梦想翅膀，走进智慧殿堂。
11、数学的舞台，智慧的冲浪。
12、知数学者善其身，懂数学者达天下。
13、用代数编写美丽青春，用几何勾勒精彩人生。
14、莫道数学太繁琐，乐趣横生益智多。
15、缤纷数学节，精彩每一天。
16、展思维风采，享数学魅力。
17、给力的不只是微博，更多的是趣味数学。
18、数学如此多娇，引无数天才竞折腰。
19、数学的奥秘在这里彰显，青春的脚步在这里欢腾。
20、在趣味中挑战数学高峰，在生活中彰显非凡智慧。
21、数学活动节，智慧与欢乐对接。
22、xyz代数生活，边角面几和人生。
23、数学的天地，成长的乐园。
24、脑筋运动会，大家来参加。
25、动动小脑瓜，做个智慧娃。
26、神奇数学，创造绿色世界。
27、数学是生活中的一把钥匙。
28、与数学同行，与快乐同步。
29、运用数学，创造环保世界。
30、数学于思，环保于行。
31、走进数学节，分享数学的乐趣。
32、亲近数学，放飞童心。
33、数不尽，学不完，爱数学。
34、数学渗透人生，方圆构筑世界。
35、趣味数学，玩学相伴。
36、用心能使数学之花更美丽。
37、探索数学奥秘，开创美好未来。
38、勇攀数学高峰，感受数学乐趣。
39、数学+探究=智慧。
40、生活因为数学变得精彩。
41、新竹数学节，奥妙等你解。
42、生活数学，快乐数学，智慧数学。
43、数学节，我快乐，我学习。
44、弘扬数学文化，感受数学魅力。
45、数学殿堂，数学天地，快乐童年。
46、打开数学之门，让智慧相伴一生。
数学好玩,更要玩好数学
数学好玩，更要玩好数学“数学好玩”，是２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，著名数学大师陈省身的题词，简单的四个字拉近了不少人同数学的距离。
作为老师，我认为要想让学生感觉到数学好玩，教师就得必须“玩好数学”。
“玩好数学”并不是一件易事，需要老师掌握必备的数学知识和技能，需要较高的数学素养。
老师要对所教的数学内容能从整个数学学科全局的高度，系统而深刻的把握。
对教材各部分间的联系要有深刻的理解。
这样在教学时就不会孤立的教授一些数学概念，公式或法则，而是将所学内容与实际生活相联系，最大限度的激发学生的积极性，将知识传授给学生。
在数学家的眼中，数学很好玩，数学很漂亮，可是在我们的孩子眼中数学却很枯燥，很没兴趣。
这就需要老师玩好数学，将数学的美丽还给他们，让他们觉得数学好玩。
激发学生学习数学的兴趣。
一、课前玩，激发学生的学习兴趣。
课程标准中指出：“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学”。
因此，教师应根据新课需要在课前从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。
如：学习“利息”之前，可以先让学生到附近银行去观察。
通过观察，他们发现，每家银行均公布了每年存款利率表，存钱时需要填写存款凭条，取钱时利息结算单上还要扣除利息税。
于是学生产生了疑问：什么是利息？什么叫利率？怎样计算利息？利息税是什么？怎样填写存款凭条？……带着疑问，学生对这一节的知识掌握得会更牢固。
二、课中“玩”，经历“做数学”的过程。
学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。
如教学平行四边形面积公式的推导时，可以安排学生分成小组“玩”。
启发学生：你能否把平行四边形转化为已经学过的图形来计算呢？学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，然后比较，分析，讨论，总结，从不同角度思考，得出了许多不同的解法，发现了许多规律。
让学生-玩-好数学论文
让学生”玩”好数学之我见一代数学大师陈省身曾为中国少年数学论坛题词”数学好玩”。
这应该是学生对数学课的最高评价。
但笔者认为”数学好玩”的最高境界莫过于”玩好数学”，这也是我们一线老师梦寐以求的数学课的理想境界。
那么，如何让学生”玩”好数学呢？一、提供数学的”玩点”，让数学变得好玩传统的教学是单纯接受式的学习方式，过分突出和强调接受与掌握，冷落了发现和探究。
学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
因此，教师就要善于激活教材，挖掘”好玩”因素并充分发挥教材中内在的潜力作用，让学生身处”好玩”趣境，感受到数学就在身边，从而兴致盎然地展开自主探索学习。
例如，在教学一年级下册《统计》一课时，我根据教材提供了”摸球游戏”这一”玩点”，让学生在好玩中经历了数据的分析与收集的过程，从而体验到统计的含义和方法。
[案例片断]师取一个盒子，晃动几下。
问：同学们你们猜一猜盒子里藏着什么宝贝？生1：是皮球。
生2：是乒乓球吧。
师：我们就拿出来看看。
生齐说：乒乓球。
师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。
我们做个摸球游戏，请4个小朋友摸球，每人摸5次，看谁摸得黄球多？师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？生：放在心里记黄球的个数。
师：要忘记了怎么办？生：把摸到黄球个数记在纸上。
生：记在黑板上也可以。
师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。
为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录。
学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。
师：从这张统计图中，你知道了什么数学信息？生：1号最多。
2号、4号最少。
生：1号同学有4个，2号同学有2个。
3号同学有3个，4号同学有2个。
师：谁能用比多少的来说说？生：1号比3号多一个。
生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。
师：大家开动脑筋，说得很多也很好！陈老师真高兴，带来很多鲜花奖励你们，请看！……正因为教师提供了这一个别出心裁的”玩点”，才能紧紧地吸引学生的眼球，使学生兴致勃勃，情绪高涨；正因为教师提供了这一个思维活动场，才能时时”挑逗”着学生的思维神经，使学生真实地体验到数学的价值与魅力。
数学好玩,更要玩好数学
数学好玩，更要玩好数学小学部刘克祥数学好玩，在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离。
数学好玩，特别是当你成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。
但我们不能只停留在“数学好玩”或是“不好玩”的层次上，更为重要的是要“玩好数学”。
当然并非所有人都觉得“数学好玩”，还有大量的人正在为数学而烦恼。
对此，有人道出原因：“有兴趣就好玩，没有兴趣就不好玩。
”对大部分学生来说数学是抽象枯燥的，想必每一个一线的数学教师都有这样一个感触，抽象难懂的概念性质、大量的数学题，使越来越多的学生开始逃避、远离数学。
好玩是小孩子的天性，如果我们的课堂好玩起来，把“没有生命”的知识变为“有生命”的知识，是不是就会有更多的孩子愿意回到课堂上来，愿意走进数学的世界？一：将好玩的数学引入数学课堂作为数学老师的我们要根据教材的内容创设一些有趣味的、能让学生有目的“玩中学”的教学情境，有计划、有步骤地开展“玩”的活动，吸引学生注意，激发学习兴趣，让孩子们在做中学，玩中学，乐中学！这样才能使学生主动地去学习，积极地思考；这样才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能既减轻负担，又有效提高学习质量。
我在教学《小数的性质》一课中，是这样设计的：教师出示数字卡片，这个数字大家认识吗？生：5师：刘老师能让这个数字变大，同学们信不信？生：不信师：请同学们瞪大眼睛，接下来就是见证奇迹的时刻。
变。
师：怎么变的？生：加了一个0师：这个数的大小发生了怎样的变化？生：扩大到原来的10倍。
师：刘老师还带来了一个数，读。
生：0.5师：看看这个数是怎样变化的？教师演示0.50和0.500生：没有变化。
大部分同学都认为0.5、0.50和0.500的大小没有发生改变。
师：谁能说说这三个小数的大小为什么相等呢？学生有困难师：老师上课前，给每个小组发了一张纸片，现在以小组为单位，用铅笔分别在图中表示这三个小数。
五年级上册数学教案-数学好玩-北师大版
五年级上册数学教案-数学好玩-北师大版教学内容《数学好玩》单元属于北师大版五年级上册数学课程，旨在通过趣味性、互动性的数学活动，激发学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
本单元主要包括数学游戏、趣味问题解决、逻辑推理等内容。
通过一系列精心设计的数学活动，让学生在游戏中学习数学，体验数学的乐趣。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的数学游戏规则，理解其中蕴含的数学原理，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过游戏和问题解决，培养学生观察、思考、分析、推理的能力，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生积极向上的学习态度，形成勇于探索、乐于学习的良好品质。
教学难点1. 数学原理的理解：如何引导学生从游戏中抽象出数学原理，理解数学概念的本质。
2. 问题解决能力的培养：如何通过数学游戏，提高学生解决实际问题的能力，特别是在面对复杂问题时，如何进行有效的分析和推理。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书本、练习本、文具等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学游戏，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 游戏活动：进行一系列的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时引导学生观察、思考游戏背后的数学原理。
3. 问题解决：提出一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，教师进行指导和点评。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调数学原理的重要性，并提出一些拓展性问题，鼓励学生在课后进行思考和探索。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。
可以使用图表、流程图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 必做题：巩固本节课所学知识，强化学生对数学原理的理解和应用。
2. 选做题：提供一些拓展性问题，鼓励学生进行深入思考和探索。
课后反思课后反思是教师对教学过程和教学效果的评价和思考。
教师应认真反思本节课的教学目标是否实现，教学难点是否突破，学生的参与度和兴趣是否提高等方面，以便在今后的教学中进行改进和提高。
数学好玩、玩好数学
数学好玩、玩好数学数学本身并不枯燥，为什么有那么多孩子望而生畏呢？2002年陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”四个字。
接着，数学家田刚院士也题了四个字：“玩好数学”。
从好玩到玩好，让我们发现了一个道理：兴趣是成功的最大秘诀。
其实每个数学老师都想把数学教好，都想让学生喜欢数学课，可正是因为我们想的太迫切，扼杀了孩子们的好奇心和兴趣。
要想让学生体会到数学好玩，首先教师要认识到数学是好玩的。
俗话说的好，欲速则不达。
我们作为教师，应该放松自己的心态，每天上数学课前看看自己是板着脸还是挂着微笑，我们是否是用“玩”的心态来设计的教学流程呢？在课上，我们是否是像带孩子们做游戏一样来“玩”数学呢？是否给孩子们营造了宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣呢？我们自己是否以积极的心态在教学呢？在课后，我们设计的作业是千篇一律的计算练习，还是新颖的让学生在“玩中学”的游戏练习呢？针对以上问题，我总结了以下几点：1，根据学生的心理特征，在尊重教材的同时，大胆的处理教材，对教学内容进行重新组织，使教学内容更利于学生的主动学习。
其实我们的日常生活就是一本最好的数学素材，我们可以将教学内容融于我们的日常生活当中，把学生定为教学情境的主人公。
经过尝试后，学习兴趣明显的提高了很多。
2，教学中多采用创造悬疑、故事引入、组织游戏和比赛等。
每个孩子都是一个天使，他们富有强烈的好奇心和上进心。
所以当教学中出现悬疑、故事、游戏、比赛时，他们的精力会特别的集中。
比我们整天用大嗓门喊强得多。
3，我们应适当的风趣幽默一点，提高亲和力，减轻学生的压力，让学生觉得数学课好玩，努力让孩子们在一个愉悦的氛围中学习数学。
4、设计作业要新颖。
孩子们在学校可以完成的作业没必要带回家做。
带回家的作业可以设计的新颖一些，尽量然家长参与进来，一是对学生的监督，二是满足孩子们的表现欲，当他们把一天的知识在家长面前演示的时候，是一种骄傲和成就。
数学好玩
如果每一位数学教育工作者，都能在数学课堂教学中践行“数学好玩”的理念，让孩子们感受到数学好玩，那么孩子们的数学学习，将不再是令人厌烦的抽象、枯燥运算和推理，而是一个丰富多彩，充满乐趣的事情。
“兴趣是最好的老师”，玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。
而兴趣会产生爱好，爱好会产生动力，动力会产生特长，特长会产生创造。
“创新是一个民族的灵魂”，在数学课堂教学中践行“数学好玩”理念，让孩子们感受到数学好玩，这对改变孩子们对待数学学习的态度，培养孩子们的创新精神和实践能力，从而提升整个民族的创新能力，具有深远的重大意义。
那么，如何在小学数学课堂教学中践行数学好玩理念，让孩子感受到数学好玩，从而爱玩数学，能够玩好数学呢？我们依据课程标准及新课程实施过程中对课堂教学创新探索的经验，归纳出小学数学课堂教学践行“好玩”理念的过程设计与实施的基本思路是：共建问题情境，生成挑战问题，感受知识价值，同历探究过程，共享成功体验，获得共同发展。
要让学生感受到数学好玩，首先要有一个良好的问题情境。
我们说要共建问题情境，就是要通过师生的沟通互动来创建一个问题情境，它不同于教师直接提供给学生一个问题情境。
师生共建的问题情境，是根据教师对学生的关注和需求的内容在课堂教学过程中随机生成的，这体现我们的教学能够很好地关注学生的主观需求、以及兴趣和爱好，能够及时地了解学生关注哪些内容，能够根据学生的具体情况创建出易于让学生理解和进入的问题情境，利于使学生体会到知识的价值，激发学习兴趣，萌发探究的动机并产生不竭的探究动力。
使学生的自主探究活动产生并开展起来。
这体现了我们对学生的主观需求、兴趣和爱好的关注，体现了我们以学生为本的教学理念。
事实上，一名优秀的教师对学生的了解不应该只限于在课堂上的沟通了解。
台湾的著名教师徐薇，非常受学生欢迎和爱戴，就是因为她非常了解学生的需求，能够做到想学生所想，爱学生所爱。
据她自己介绍，她除了经常注意观察学生穿衣式样并和学生沟通穿衣喜好，生活内容外，还要亲身体验，她坚持做到穿衣的颜色式样与学生相近外，还坚持挤出时间把孩子们爱看的电视节目都看过。
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怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事。
让孩子游戏于数学乐园中，孩子不亦乐乎;让孩子体会到成功的喜悦，孩子信心十足;让孩子体会到玩数学的乐趣，孩子开始至爱数学学习，真正感受到数学好玩。
本文围绕数学好玩展开，让学生在幽默、游戏中学数学，旨在提高学生兴趣的基础上进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
关键词：数学好玩情境模拟口算面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
“数学好玩”的提法，可以说一语中的，道破了学好数学的玄机。
可是怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
接触“数学好玩”这个名词以前，我就非常注重在课堂上激发学生的兴趣，让学生喜欢我的数学课，进而也喜欢我。
亲其师才能信其道。
在平时我会讲一些小故事，或者故意制造一些小幽默，逗学生开心，学生在收获笑声的同时也学会了新的知识。
1 花大雁“投降”了前几天，在教学“一排大雁往南飞，穿花衣服的大雁从前面数排第6，从后面数排第3，这一排大雁一共有多少只?”这个问题时，采用了情境模拟法。
首先，老师找一队学生站在讲台上，找一个穿花衣服的同学(代表花大雁)，让他从前面数排第6，从后面数排第3。
然后在这个时候，问学生：你们认为应该是多少只?学生受原来的思维限制，总认为是6+3=9(只)。
怎么也不能搞明白有多少只。
于是，我急中生智，从前面数的时候，数到第几就让相应的同学举起左手来，就这样有6个同学举起了左手;我又从后面数，数到第几就让相应的同学举起右手来，有3个同学举起了右手。
数学好玩 玩好数学
数学好玩玩好数学数学是一门充满挑战和创造力的学科，虽然它常常让人感到头疼和无聊，但在正确的引导下，数学可以变得趣味盎然、富有创意。
本文将为你介绍一些有趣的数学问题和游戏，希望能够让你重新认识并爱上数学。
一、数学拼图数学拼图是一种将数学知识与逻辑推理相结合的游戏。
通过将数字和符号拼在一起，构建出等式或不等式，达到预定的结果。
这种游戏培养了孩子们的逻辑思维和数学运算能力，同时也锻炼了他们对问题的分析和解决能力。
例如，挑战一下下面的数学拼图：① 8 + 7 = 4 + □② 5 × 3 = 2 ×□你能够找到合适的数字填入空白处吗？这种类型的数学拼图可以通过改变等式的形式，创造出更加多样化的组合，增加其趣味性和挑战性。
二、数学游戏除了数学拼图外，还有许多其他的数学游戏可以让数学变得更有趣。
例如“24点”游戏，通过给定4个数字，通过加、减、乘、除的运算，使其得到24。
这个游戏既考验了计算能力，又锻炼了思维灵活性。
另外，数学迷宫也是一种非常受欢迎的数学游戏。
在迷宫中，你需要根据数学问题的提示，通过解题找到通往出口的道路，不仅锻炼了数学思维能力，还增加了解题的乐趣。
三、数学故事数学不仅存在于我们周围的游戏和问题中，还蕴含在很多有趣的故事中。
通过讲述数学的历史、数学家的故事，可以激发人们对数学的兴趣。
例如，费马大定理是数学领域的一则传奇，数学家费马曾留下一份重要注解：“我已经找到了一种非常美妙的证明方法，但这个注释的空间太小，装不下。
”这个故事引发了无数数学家的研究和探索，直到英国数学家小费尔马在300年后找到了正确的证明方法，揭示了这个悬而未决的问题。
四、数学实践数学不仅是一门理论学科，也是一种实践的工具。
从日常生活到科学研究，都离不开数学的应用。
例如，我们在购物时需要计算打折后的价格，规划旅行时需要计算时间和距离，科学家们在进行物理实验时需要使用数学模型来描述物理现象。
因此，通过将数学与实际问题相结合，可以更好地理解和应用数学。
我对“数学好玩”的理解和认识
我对“数学好玩”的理解和认识“数学好玩”是学生自主探究数学知识的起点和源动力，是提高学生数学学习能力的一种有效手段。
在数学教学过程中，如何让学生感受到数学好玩，并能在玩中学好数学呢？这是我们经常思考的问题。
教育心理学告诉我们，“兴趣是最好的老师”、“爱玩”是孩子的天性。
让数学也变得“好玩”起来，使学生乐于学数学，我们需要把重心放在课堂教学上。
要努力使每一节常态课都让学生感觉好玩，对数学课充满期待。
这个理想如何实现？下面谈谈自己的几点看法; 1、“兴趣是最好的老师”------让学生在“趣”中学。
兴趣是最好的老师。
它是学生主动学习，积极思维,勇于探索的强大内驱力。
为了使学生对数学课产生兴趣,教师可以根据学生的年龄特征,精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏、数学故事、数学活动等形式,从而使学生进入最佳的学习状态。
前些日子，我在教学“用数对确定位置”时，首先以“说说自己坐在哪里？”为话题与学生进行对话。
而这些看似简单、随意的师生对话不仅拉近了师生之间的距离，更是在第一时间将学生融入了课堂。
在认识完数对后，我说数对请对应位置上的学生站起来，其余学生判断对错。
学生兴趣很浓、全心备战。
然后我又乘胜追击邀请学生“不说名字、不用手指告诉我你好朋友是谁？”话音刚落，教师里就开始骚动了，孩子们马上用眼神扫视自己好朋友的位置，在心里盘算着怎么能按我的要求说出自己的好朋友，自然就想到了刚刚学习过的数对。
这一系列的小游戏既调动了学生的兴趣，又在无形中巩固了新知识。
2、“爱玩是孩子们的天性”-------让学生在“玩”中学。
爱玩好动是学生的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。
因此，数学课上教师要给学生提供充足的活动空间、探索空间和创造空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
今年我在教学“长方体和正方体体积的计算”时，就大胆放手让学生以小组为单位，用学具摆长方体，并记录下它的长宽高，并在组内自主探究长方体体积与长宽高的关系，从而推导出长方体的体积公式。
数学好玩教学设计(共6篇)
数学好玩教学设计〔共6篇〕第1篇：数学好玩教学设计数学好玩〔一〕教学内容：淘气的校园北师大一年级上P88 教学目的：1.以小组合作的形式，在议一议、做一做的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经历；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步开展空间观念。
2.在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联络；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点：学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
教学难点：进步学生解决问题的才能，培养学生应用数学的意识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢快乐的课间光阴吗？你喜欢在课间做什么呢？看来同学们的课间活动真丰富啊！今天我们的好朋友淘气要邀请同学们去参观他学校的课间活动。
二、议一议1.出示情境图，学生说一说有什么。
2.明确本节课的活动任务：找到校园里的数学问题。
3.老师引导小组讨论两个问题后全班交流。
问题一：要找到淘气学校的数学问题，需要怎么做。
问题二：如何记录信息三、做一做1.分组找一找淘气校园里的数学信息。
2.说说你们组的发现。
3.数一数，填一填。
4.根据发现的信息，提出数学问题并解决。
四、全课小结：同学们，通过今天的活动，你有什么收获？数学好玩〔二〕教学内容：淘气的校园北师大一年级上P89教学目的：1.以小组合作的形式，想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经历；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步开展空间观念。
2.在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联络；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点：学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
教学难点：进步学生解决问题的才能，培养学生应用数学的意识。
教学准备：展台教学过程：一、谈话导入昨天淘气带着我们参观了他快乐的校园生活，今天就请小朋友们也介绍介绍我们美丽的校园吧。
六年级上册数学教案-数学好玩北师大版
六年级上册数学教案数学好玩北师大版教案内容：今天我要为大家分享的是北师大版六年级上册的数学教案，主题是"数学好玩"。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括教材的第107页至第108页，其中涵盖了数字与图形的关系，以及图形的变换等知识点。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数字与图形之间的关系，理解图形的变换，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生理解数字与图形之间的关系，以及图形的变换。
而难点则是如何引导学生运用这些知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括电脑、投影仪、数学教材、练习册等。
五、教学过程：1. 导入：我会在课堂上引入一些实践情景，例如让学生观察一些日常生活中的数字和图形，并引导他们思考数字和图形之间的关系。
2. 讲解：接着，我会通过电脑和投影仪，展示教材中的例题，并进行讲解。
我会让学生们注意观察图形的变换，并引导他们思考如何运用数字和图形的知识来解决问题。
3. 练习：在讲解完教材中的例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习。
我会鼓励他们积极思考，并在练习中巩固所学的知识。
六、板书设计：在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，以帮助学生们更好地理解和记忆课堂内容。
板书会包括数字与图形的关系，以及图形的变换等关键知识点。
七、作业设计：1. 数字与图形的关系：请找出教材中的例子，并解释数字与图形之间的关系。
2. 图形的变换：请找出教材中的例子，并解释图形的变换。
答案：1. 数字与图形的关系：数字与图形之间的关系可以通过教材中的例子来进行解释。
例如，教材中提到了一个正方形，它的边长是4厘米，那么它的面积就是4乘以4，等于16平方厘米。
这个例子说明了数字与图形之间的关系，即图形的尺寸可以通过数字来表示。
2. 图形的变换：教材中提到了一些图形的变换，例如平移、旋转等。
数学好玩
“数学好玩”，是在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，著名数学大师陈省身的题词。
我的理解：一、数学本身有无穷的魅力，数学是好玩的，学数学是快乐的。
教学应呈现数学好玩的一面。
这是对应数学“枯燥、抽象”印象提出的观点。
二、强调了学习兴趣、好奇心的重要性。
有兴趣了，再抽象的数学也好玩。
学数学要有一种游戏精神，在玩中学数学。
谈“数学好玩”来源：网上济宁我要评论在线投稿发帖时间：2011-09-21 16:08:00网上济宁讯（通讯员续伟）在大多数人的眼里，数学是枯燥无味的，除了做题，还是做题，甚至在有些数学教师的教学中也是坚持这一原则。
通过参加远程研修学习，特别是观看了李玲老师的课及磨课总结，让我收获很大。
数学怎么样才能达到“好玩”，我认为：一、注重创设生活的情境，让学生体会新知与生活的联系。
“数学很有用”是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系。
因此，教师在实际教学中要注重联系生活知识，让学生体会到数学就在我们身边，只要自己用心去学，去思考了，就会觉得数学本身就是一门十分有趣的科目，你会被他里面的内容所吸引，主动地去吸收消化教师所传授给的知识，关且用自己的理解去提升。
二、用学生喜闻乐见，耳熟能详的语言去描述或作比喻，让学生充分理解新知。
如在学习“数位和计数单位”和“因数和倍数”时，可联系学生生活，这样说：“一个数就像我们生活中的每一个人，你在不同的地方，扮演着不同的角色。
你在爸爸妈妈眼里是他们的女儿或儿子，而在你爷爷奶奶眼里就是他们的孙女或孙子，到了你姥姥姥爷眼中又成了他们的外甥。
”在学习偶数、奇数、质数、合数时，由于这些概念非常地相似，如果理解不透彻就会一塌糊涂。
这时可举例说“一个数就像孙悟空一样，有七十二变的本领，一会变成合数，一会又成了质数。
”由于学生对孙悟空的故事非常熟悉，一下子就能体会到新知识的特点。
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数学好玩玩好数学
摘要：数学是枯燥无味的，没有情感的。
怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事。
让孩子游戏于数学乐园中，孩子不亦乐乎；让孩子体会到成功的喜悦，孩子信心十足；让孩子体会到玩数学的乐趣，孩子开始至爱数学学习，真正感受到数学好玩。
本文围绕数学好玩展开，让学生在幽默、游戏中学数学，旨在提高学生兴趣的基础上进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
关键词：数学好玩情境模拟口算
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0161-01
面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
“数学好玩”的提法，可以说一语中的，道破了学好数学的玄机。
可是怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。
接触“数学好玩”这个名词以前，我就非常注重在课堂上激发学生的兴趣，让学生喜欢我的数学课，进而也喜欢我。
亲其师才能信其道。
在平时我会讲一些小故事，或者故意制造一些小幽默，逗学生开心，学生在收获笑声的同时也学会了新的知识。
1 花大雁“投降”了
前几天，在教学“一排大雁往南飞，穿花衣服的大雁从前面数排第6，从后面数排第3，这一排大雁一共有多少只？”这个问题时，采用了情境模拟法。
首先，老师找一队学生站在讲台上，找一个穿花衣服的同学（代表花大雁），让他从前面数排第6，从后面数排第3。
然后在这个时候，问学生：你们认为应该是多少只？
学生受原来的思维限制，总认为是6+3=9（只）。
怎么也不能搞明白有多少只。
于是，我急中生智，从前面数的时候，数到第几就让相应的同学举起左手来，就这样有6个同学举起了左手；我又从后面数，数到第几就让相应的同学举起右手来，有3个同学举起了右手。
这时，有一个学生突然叫了起来：“快看啊，他投降了。
”哦，原来是穿花衣服的同学（代表花大雁）举起了两只手，学生都被逗乐了。
“为什么花大雁举了两只手？”我追问了一句。
片刻宁静后，一学生说道：“是因为穿花衣服的同学数了两遍，所以他举了两只手”。
“那我们要想数这一排大雁一共有多少只，能把花大雁数两遍吗？”
“不能。
”学生异口同声地说。
“那应该怎么办呢？”我故意放慢速度问。
学生终于想到了好办法：“数了两遍就减一遍呗。
”
是啊，我们知道不能用6+3，而应该用6+3-1，只有这样我们算出的才是这一排大雁共有多少只。
然后，我又问学生：“如果我们不减这个1会怎样呢？”
“那样会投降的。
”声音是那样的一致。
是啊，学生记住了这个小故事，在笑声中体会到幽默，在幽默中明白了个中原因。
而且我相信学生是不会忘记这个题的做法的。
让数学课堂成为孩子思维的运动场，让数学真正成为孩子思维的体操。
这句话道出了我的心声。
对于一年级的孩子们来说，这种排队的数学问题是那么的枯燥和抽象，用一个简单的“投降”激起了学生思维的火花，让孩子们理解了，记住了，甚至想忘都忘不掉。
在“花大雁投降了”的笑声中，孩子无论天资如何，都会感觉数学好玩。
而笑声中的我更清楚，教师对培养孩子的数学兴趣起到至关重要的作用。
2 扑克牌走进数学课堂
如果孩子们都能感受到“数学很有趣”，就一定会喜欢上数学。
兴趣是孩子们力求接触、认识、研究某种事物的心理倾向，这种倾向是在探索实践活动中发生发展起来的。
它是认识的欲望，是学习者参加学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。
一位学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学—会学—学会”这样一个良性循环。
教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，
调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。
玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事。
能让孩子把玩和数学结合在一起，教学就成功了一半。
玩一玩数学，是消闲娱乐，又是学习思考。
对于低年级的孩子来说，要提高计算的正确率，就必须提高口算能力。
于是，我想到了扑克牌游戏，游戏是孩子们最喜欢的。
它简单易学，便于操作，不失为促进低年级学生提高口算能力的一个好方法。
扑克牌游戏从简单开始。
对于刚入学的孩子来说，首先接触的就是10以内数的加减法。
这些内容孩子基本已经掌握，只是有些孩子计算起来特别的慢，一个一个地数手指头。
这时，给孩子一些简单的扑克牌加法计算，既让孩子体会到成功的喜悦，又大大提高了孩子的口算能力。
在最初的游戏中，只是用“王”（两张）、1、2、3、4、5（各四张）来计算加法，“王”代表0。
让孩子把牌的顺序洗乱，然后拿在手里一张一张地出，出第一张时，嘴里念出牌上的数字；出第二张时，不可以再说牌上的数，而要直接说出第一张牌与第二张牌相加的和；出第三张牌时，说出跟前一个得数相加的和……一直到和为20以上不会算了为止（如果正好是20加几的不进位加法，还可以继续算一步），换下一组重新开始。
如：第一张牌是2，第二张牌是4，要直接说出得数“6”而不要说也不要默想“2+4=6”。
这样开始可能会比较慢，后来习惯了就能又对又快。
而且我要求学生准备最原始的带“点子图”的扑克牌，
不要新式的花哨的扑克，以备不会算时还可以看点子图计算。
在学习了20以内的进位加法后，可以把6、7、8、9、10加进来，继续用上面的算法练习。
在学习了100以内的加减法以后，就可以拿出1到10各一张，依次加完和是55，然后再从55依次去减，直至最后的差为0。
在学习乘除法的时候就可以练习“二十四点”了。
根据小学生的年龄特征，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的乐趣，才会让学生真正享受到“数学好玩”。
爱玩是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，而兴趣产生爱好，爱好产生动力。
把计算巧妙地加入扑克牌游戏中，孩子们兴趣倍增，自己主动地玩，主动地练习，积极地思考。
让孩子游戏于数学乐园中，孩子不亦乐乎；让孩子体会到成功的喜悦，孩子信心十足；让孩子体会到玩数学的乐趣，孩子开始至爱数学学习，真正感受到数学好玩。
当幽默和游戏成为数学课的“课间操”时，孩子再也不会认为数学是“做不完的题、考不完的试”，再也不会成为崔永元书中所说：数学是伤疤，数学是泪痕，数学是老寒腿。
参考文献
[1] 孟玉茹，钱孟杰.“以行动为导向”教学方法的分析与比较[j].中国成人教育， 2010（11）：138-139.。