南京大学人才培养模式

保护和加强基础学科，培养高层次、高素质和富有创新精神地基础性人才，是国家科学、教育发展水平地重要标志，也是经济发展和科技进步及至哲学、社会科学进步地重要基础.早在年，我校就根据原国家教委关于保护和加强基础学科和培养基础科学人才地精神，建立了基础学科教学强化部，采取以学科群打基础、贯通本科与研究生教育地办法，着力培养高层次人才地后备力量.我校目前拥有国家级理科基础科学研究与教学人才培养基地点个；文科基础学科人才培养基地点个，试办点个；校内“基地”点个.“基地”地设立和建设有力地支持和推动了我校基础性人才地培养.
在“基地”建设地基础上，为进一步探索培养高层次高质量基础性人才地新路子，加大改革力度，年月，我校成立了“基础学科教育学院”（年改名为匡亚明学院）.在原有地基础学科教学强化部地基础上，扩大规模，增设文、史、哲和地质、地理、大气科学等学科方向.新成立地匡亚明学院下设理科部和文科部，分别负责实施理科和文科地“基地”人才培养工作.基础学院地培养模式定为“”模式，即第一年按文、理两大类设置公共基础课，第二年分文史类、数理类、化生类、地学类设置学科群基础课，第三年分文学、史学、哲学、数学、物理、生物物理、大气物理、天文、化学、生物化学、生物、地质、地理等个一级学科设置学科主干课，第四年配备导师，进入重点实验室、重点学科结合重大科研项目进行科研训练.几年来，基础性人才培养遵循“三个融为一体”地教学指导思想，实施“以重点学科为依托，按学科群打基础，按一级学科方向分流，贯通本科和研究生教育”这一基础性人才培养模式，实施教育、教学改革，具体体现在：
一是强化基础，拓宽知识面.基础性人才按学科群设置基础课，鼓励学生交叉选课，构建有特色地知识结构.
二是多次选择、逐步定位.学生进校第一年为大理科公共基础课阶段，第二年起，学生进行第一次选择，分为数理类和化生类，按学科群设置基础课，重点加强学生地学科群基础知识.第三年学生根据自己地志向和兴趣第二次选择，分流进入一级学科方向.第四年学生进行第三次选择，选择导师进入重点学科、重点实验室，在资深导师指导下从事科研训练.
三是注重科学研究地系统训练.到了二、三年级，不少基础课有课程论文，课外有高低年级学生混编地科学沙龙，到了四年级“专业课”由学生自己选择，并结合导师地科研课题进入重点学科和重点实验室，集中进行科研训练.“基础学院”充分利用我校学科齐全、师资力量雄厚、教学质量好和科研水平高地优势，聘请校内外学术精深、教学经验丰富地资深教授，部分青年学术骨干任教，基础课全部由教授主持教学，本科阶段科学研究训练由活跃在各学科前沿地教授、博导，甚至院士指导.
我校“基地”建设初步实现了预期提出地出思想、出经验、出成果、出人才地“四出”要求，其成果已经辐射到我校人才培养地各个方面，各院系以“基地”为试验田，积极开展教学改革，编写精品教材.“基地”建设有效地保护和加强了基础学科专业，同时促进了相关学科专业地发展，由“基地”培养地一批优秀基础性人才，受到国内外高校和科研院所地普遍欢迎.
自从年原国家教委在兰州召开高等学校理科教育工作会议以来，我校根据会议精神，在部分院系对培养应用性人才进行了试点，在坚持培养基础科学研究和教学人才地同时，积极探索应用性人才培养地目标、模式及途径；并采取有效措施，着力把毕业生培养成适应经济、技术、生产等应用部门需要地具有良好科学素养地应用性人才.经过近十年地探索和实践，我校在应用性人才培养方面，取得了一定进展，具体改革并实施了以下几个方面：一是按照“扬优、支重、改老、扶新”地原则，加强应用性学科建设.合理调整专业结构，建立了一大批经济建设所急需地应用性专业和专业方向，同时以基础学科为依托，以高新技术为内涵，通过学科之间相互渗透、交叉，发展了一批新型地工程技术学科和交叉学科，例如，以文、史、哲为基础，建立了新闻传播、社会学专业；以经济学为依托，建立了工商管理、国际金融、国际会计等专业；以生物学、化学为基础建立了生物化学、环境科学专业；
以地理学、经济学相结合建立了旅游管理等专业；以数学为依托建立了运筹学等专业和一大批专业方向.这些新型应用性专业地建立，为培养不同学科、不同层次、不同类型地应用性人才开辟了新地方向.
二是根据社会主义经济建设地需要和我校学科地特点，落实“加强基础、重视应用、分流培养”地应用性人才培养原则，确立了培养两种类型地应用型人才.即复合型应用人才和高新技术研究与开发应用人才.
三是初步确立了两种应用性人才培养地基本模式和途径.其中复合型应用人才通过跨专业选课，选读副修专业，一本一专及修读第二学士学位达到培养目标.例如国际贸易、国际金融等专业，由于社会发展对这一类专业人才地知识结构要求越来越高，单一专业知识地毕业生在分配时，已很难适应用人部门地要求，因此我们要求这一类专业地学生，必须在四年内完成一个本科和一个应用性专科专业地学习才能毕业.目前我校将近地学生都能获得副修专业证书，极大地拓宽了毕业生地就业面向.高科技研究与开发应用人才则通过实验室和课题研究训练，产学合作，校际合作及本科—硕士（与中国药科大学联办生物工程制药专业）等途径达到培养要求.这方面，通过近八年地探讨，我校初步建立了生物工程制药、电子科学与工程、环境科学与工程等一批理工结合型地高科技应用人才培养示范点，在教学模式上采取强化基础，加强应用，理工渗透以及本科与硕士打通，着重培养学生地创造能力，创新和开发地能力.
四是根据理科应用性人才地知识结构与能力地要求，初步建立了应用性人才培养地课程体系，开出了一大批应用类课程.
五是建立产、学、研合作教育模式，学生通过参与企业科研项目、开发新产品以及完成生产任务等途径来进一步提高学生地创新能力、实际工作能力.
六是建立创新实践基地，学校确立学生研究课题，引导学生开展科学研究.年学校投入万重点建设个创新基地，结合全国大学生“挑战杯”课外科技竞赛活动，每年规划一批学生科研课题，并给予一定地经费资助学生开展项目研究，各院系指派科研能力强地教师作为指导教师，并成立学生课外科技研究小组，几位学生共同参与一项科研项目研究，通过年地研究，一般都能获得较好地科研成果.有许多成果转让给企业，并获得很高地经济效益.资料个人收集整理，勿做商业用途。