农村小学语文口语交际教学

浅析农村小学语文口语交际教学

摘要：新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，农村小学的口语交际教学状况却不容乐观。通过对农村小学口语交际教学现状的分析，指出存在的问题，并提出相应的改进措施。

关键词：农村小学；口语交际；问题；措施

随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。然而，农村小学的口语交际教学状况却不容乐观。

一、农村小学语文口语交际教学的现状和成因

农村小学生口语交际能力差，胆怯、害羞，不敢张口，体态不自然，不会说普通话，重音、节奏掌握不好，应变能力差。造成这种状况的原因有以下几点：

1.农村小学语文教师自身能力不足

广大农村教师本身在“应试教育”“重文轻语”的教育形式下成长起来，仍受着“应试教育”的束缚，对“如何更好地与人沟通”没有进行过系统的训练。部分教师参加师范院校开设的《教师口语》培训课程，也仅仅是针对普通话语音进行训练，有些教师根本没有进行过正规的师范教育,因此，在教学中难免出现一定的盲目性和随意性。

2.口语交际教材存在缺陷

现行教材口语交际部分主要训练学生的口语表达能力，单向

性强，互动性差，离“交际”要求较远，内容脱离学生实际生活，更不适合农村学生。

3.口语交际教学方法欠丰富

课堂上教师方法简单，缺少科学的设计和方法。交际方式呈现为老师问一句，学生答一句，学生跟着老师转，把一个完整的意思回答得支离破碎，学生养成了被动的“应答行为”。

4.学校环境

大部分的农村校园用语都是方言，课堂上运用普通话的情况

和课堂教学氛围不利于学生形成规范的口语，不利于口语交际能力的发展和提高。

5.家庭社会环境

农村父母文化素质普遍不高，语言丰富性、规范性相对欠缺，对小学生语言教育的重要性缺乏足够的认识，很少有家长注重家

庭语言环境的创设，而且绝大多数父母也不了解对孩子语言指导的科学方法。

6.交际面窄，交流机会少

农村小学生口语交际对象除了老师和同学外，主要是家人，除参加学校内组织的一些有限的校外活动外，家长很少带他们接触外面的世界，交流机会和锻炼机会少。

二、提高农村小学语文口语交际教学的措施

1.加强教师队伍的建设

要从根本上提高教师教学语言艺术水平，切实加强自身的专业

知识、逻辑知识、审美情趣和教学理论等方面的修养。教师应该自觉地研究、熟练地掌握必要的语言表达技巧，如发音、吐字、运气、共鸣、停顿、重音、语调等，以增进教学语言的表现力。同时，学校应该加强对教师职业口语的培训。

2.灵活地选择、创造性地使用教材，丰富教学资源

语文教科书中提供的口语交际话题，不一定符合学生的实

际，不一定都是学生感兴趣的。教学时，要灵活地运用教材，创造性地使用教材，找出适合学生实际生活的部分作为口语交际的话题。适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，增强训练效果，达到交际的目标。此外，教师还可以自编教材，开展集中训练。3.优化语言环境，培养学生使用文明礼貌用语的良好习惯

对学生进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言，丰富词汇，使口头语言逐步优美起来。此外，还可以利用评比、竞赛等方式，加强学生口语交际训练。

4.加强普通话教学

重视语音知识的学习，有计划地向学生传授普通话基本知识；大量练习，反复实践；进行普通话思维训练，形成时时、事事使用普通话的思维模式；重视汉语拼音教学，促使学生熟练掌握汉语拼音，从而为普通话训练奠定坚实的基础。

5.营造和谐氛围，让学生乐说、敢说

在教学中，教师要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对小学生的思维特点，教师要鼓励学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。

通过对农村小学口语交际教学的分析，充分了解到农村小学

口语交际教学中存在的问题。在新课程标准的指导下，针对问题提出了相应的改进措施。今后，广大农村语文教师应该积极探索提高学生口语交际能力的方式和途径，促进学生素质的全面发展。

参考文献：

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（作者单位江西省丰城市铁路镇红星小学）