五步教学法探究与实践

《五步教学法探究与实践》课题研究结题报告

我校教科室《五步教学法探究与实践》课题组，在全体成员的共同努力下，经过两个学期的探究与实践，圆满组完成了课题任务，达到了预期的目标，现将课题研究的过程和结论进行归纳总结。

一、课题研究的过程简介

1、课题产生的背景和课题名称

随着新一轮普通高中课程改革的进程，我校课程改革也在不断深入，2012年8月，教导处提出了进一步深化课程改革，高一年级试行“五步教学法”（预习——讨论——讲解——练习——总结）的改革措施。这表明我校课程改革进入了实质性阶段，开始了新的历程。同时感觉到“五步教学法”真正成为一个教学方法（或教学模式），需要弄清很多问题，需要探索与实践。为了配合教导处积极推进学校的课程改革，全面有效地实施“五步教学法”，教科室决定组建课题组，重点探索和实践使用“五步教学法”的途径和方法，为我校的课程改提供科学依据。为此，我们把课题命名为《五步教学法探究与实践》。

2、课题研究的意义和目的

课堂教学改革是新课程改革的切入点，也是新课程改革的主阵地。课堂教学改革需要三个转变，即教学观念的转变、教学方式的转变和评价方式的转变，其中教学方式的转变是重点。我们在课题论证时发现，在“一切为了学生发展”的课程改革的核心理念和“自主、合作、探究”的课堂教学理念的指导下，“五步教学法”能够达到以学生为主体，以教师为主导，关注每一个学生发展的新课程实施的要求，对改进“老师讲，学生听”的传统模式，提高课堂教学效益具有深远的意义。

通过课题研究，我们探索了“五步教学法”的理论依据，使用途径、方法和课堂教学评价，其中重点研究和实践了使用途径、方法。我们采取了“行动研究”研究的方法，努力做到实践中探索问题、发现问题、解决问题。课题组探究过的问题归结起来有以下8种：

（1）怎样命名“五步教学法”及其五个环节？

（2）“五步教学法”的含义（包括理论依据）是什么？

（3）“五步教学法”中教师和学生的角色是怎样的？

（4）“五步教学法”的使用方法（技巧）是怎样的？

（5）怎样评价“五步教学法”的课堂教学？

（6）怎样了解学生？

（7）怎样编写和使用“导学案”？

（8）怎样进行班级小组建设？

我们通过这些问题的探究和实践创建了“五步教学法”模式，达到了改变课堂教学方式，提高课堂教学效益，推进课堂教学改革，为创建我校课堂教学模式提供科学依据的课题目的。

4、课题研究的过程和措施

我们严格按着选定课题——形成假设（制定计划）——论证假设（实施研究）——归纳总结的一般步骤，采取“行动研究”方法，开展了课题研究工作。课题研究的过程经历了以下五个阶段：

1）准备阶段。本阶段中主要做了学习新课改通识，成立课题组，培训课题组等三项工作。教科室组织进行了《新课程改革的背景和理念》、《新课程课堂教学模式》、《新课程课堂教学值得注意的几个问题》和《导学案的编写和使用》等4次讲座。召开了课题组成立会议，商议课题名称，做了课题研究说明和动员，学习、探究了《了解学生的途径和方法》、《课堂“小组合作学习”策略》、《说说“导学案”》等三项课题研究前的重点问题。另外，在181班进行了《学习的四个要素》的专题指导课，为课题研究的顺利实施打下了良好基础。

2）课题选定和课题论证阶段。本阶段主要完成了确定课题名称，对课题的现状，课题研究的范围，意义、目的和效益进行了论证。课题命名为《五步教学法的探究与实践》，撰写了《课题研究方案》和《课题评审表》，并在校内立项。

3、制定课题计划（课题假设）阶段。这一阶段主要完成了撰写课题组《课题研究方案》和个人研究计划等两项工作。我们开会通过了课题组《课题研究方案》，课题组成员在《课题研究方案》的基础上撰写了各自的研究计划，形成了自己“课题假设”。具体措施是召开了课题研讨会，通过《课题研究方案》，学习、研讨《小课题研究的一般步骤》和《怎样做课题研究假设》等两个问题，布置了撰写个人研究计划的任务，并发放学习材料。

4、实施研究阶段。课题研究的“课题实施”（或课题论证）阶段是课题研究的核心部分。我们把本课题的“课题实施”阶段分三步进行：(1)初试课题假设；（2）专题研究，改进课题假设；（3）综合研究，论证课题假设。

在第一步的初试课题假设中，课题组成员根据自己的“课题假设”进行课堂教学实践，并互相听课、讨论，对“五步教学法”的五个环节的实施要领进行逐一论证，查找问题，搜集信息。在第二步的专题研究，改进课题假设中，主要完成了探究实践“五步教学法”的实施方法。我们召开了专题研讨会，进行了阶段性总结，讨论研究了《“五步教学法”课题研究专题研究（1）》，其中包括教学名词的统一、“导学案”的改进和实施五个环节的具体方法等三个内容。在此基础上，课题组成员进一步完善了个人课题研究计划，继续实施课堂实践，组织进行了“研究课”活动，形成了“五步教学法”的雏形。

在第三步的综合研究，论证课题假设中，主要完成了“五步教学法”的理论探索和评价研究。具体措施是召开了课题组研讨会，交流了课题研究中发现的问和解决的方法，进行了阶段性总结，探究了《“五步教学法”课题研究专题研究（2）》，布置了下一阶段的研究任务。在此基础上，课题组成员进一步完善了个人课题研究计划，继续实施课堂实践，组织进行了全校范围内的公开课活动，听课人数人次，受到评课建议条，全面论证课题假设，创建了“五步教学法”课堂教学模式，并组织召开了阶段性总结会议。

5、归纳总结阶段。这一阶段完成了全面总结课题研究的过程和成果，课题组撰写了“五步教

学法”课题研究结题报告和成果论文，课题组成员撰写了具有学科特色的“五步教学法”研究成果论文。课题组组织召开了《五步教学法探究与实践》结题报告会，整理了课题研究材料上报学校，完成了课题研究的全部任务。

在以上五个阶段的课题研究过程中，我们共进行了专题学习4次；班级专题指导1次；小组研讨会6次；撰写计划总结6分；开展组内研究课7节，组内听课共233人次；组织进行校级公开课7节，公开课听课人数达299人次，受到132份意见或建议；撰写或编写参考资料13份；撰写论文9 篇；做结题报告会1次。

二、课题研究的成果总结

我们在课题研究中感悟到，为了更加突出《五步教学法》的内涵和特点，应该把《五步教学法》改名为《导学式五步教学法》。

（一）、“导学式五步教学法”的内涵和使用技法

“导学式五步教学法”是以自学，讨论，讲解，练习和总结为课堂基本环节的课堂教学模式。它是以“一切为了学生发展”的课程改革的核心理念和“自主、合作、探究”的课堂教学理念为理论指导，突出教师的有效引导和学生的自主探究为特色的课堂教学结构框架。包括以下四个方面：

1、课前四个准备

1）充分了解学生。教学应该从了解学生开始。每一个学生都是独一无二的。他们需要老师的了解、引领和帮助。学生的成长是复杂的动态的过程，所以了解学生应当是长期的，跟踪式的教学行为。关于了解学生“导学式五步教学法”强调：

（1）了解学生是教师的第一个教学任务。就是说了解学生是每一个教学行为的第一件事。（2）通过建立档案、自我介绍、观察了解、谈话交流、作业考试、问卷调查、联系家长等多种渠道了解学生。

（3）应该从基本情况、道德纪律、性格特征、行为习惯、学习情况等多角度进行深入了解学生。

（4）制作《学生成长记录单》，记录学生的成长轨迹，帮助他们健康成长。

附1：

学生成长记录单

年级：班级：