小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
小学生好习惯养成教育案例分析
小学生好习惯养成教育案例分析小学阶段是孩子们养成良好习惯的关键时期。
好的习惯不仅有助于学习，更对孩子的未来发展有着深远影响。
下面通过几个具体案例来分析小学生好习惯的养成教育。
案例一：“小马虎”变“细心娃”学生姓名是一个聪明活泼的孩子，但在学习上总是粗心大意，作业和考试中常常因为马虎而丢分。
老师通过观察发现，他在做作业时总是心不在焉，一边写一边玩。
为了帮助他改掉这个坏习惯，老师首先与他进行了一次深入的谈话，让他明白认真细心的重要性。
然后，老师为他制定了一个专门的学习计划，规定每天完成作业的时间和质量要求。
同时，在他做作业时，老师会定期检查，发现错误及时纠正，并给予鼓励和表扬。
家长也积极配合，在家中为他创造一个安静的学习环境，减少干扰因素。
每当他认真完成一次作业或者考试取得进步时，家长都会给予适当的奖励，比如带他去公园玩或者买一本他喜欢的书。
经过一段时间的努力，学生姓名逐渐变得细心起来，作业的正确率明显提高，考试成绩也有了很大的进步。
这个案例告诉我们，对于像学生姓名这样马虎的孩子，需要老师和家长共同努力，通过制定明确的规则、及时的监督和适当的奖励，帮助他们养成认真细心的好习惯。
案例二：“小懒虫”成“勤奋生”学生姓名在班级中是出了名的“小懒虫”，不爱运动，不爱劳动，就连学习也缺乏积极性。
老师经过与家长沟通了解到，他在家中也是什么都不愿意做，总是依赖父母。
为了改变他的这种状况，老师在班级中开展了“勤劳小蜜蜂”的评选活动，鼓励同学们积极参与劳动和体育锻炼。
同时，老师给学生姓名安排了一些简单的任务，比如擦黑板、整理图书角等，并在他完成任务后及时给予肯定和鼓励。
家长也改变了教育方式，不再事事包办，而是让他自己做一些力所能及的事情，如整理书包、打扫房间等。
并且，家长每天会和他一起进行体育锻炼，如跑步、跳绳等。
在老师和家长的共同努力下，学生姓名逐渐变得勤奋起来，不仅积极参与班级劳动，还主动参加体育活动，学习成绩也有所提高。
写字三年级第五章案例分析
写字三年级第五章案例分析三年级写字课程的第五章案例分析案例一：小明的写字能力提升小明是一名三年级学生，在写字课上一直表现较差。
然而，在第五章的学习过程中，他逐渐展现出了显著的进步。
在这一章的课程中，教师注重培养学生正确的写字姿势和笔画顺序。
通过示范和指导，学生们掌握了如何握笔、保持正确的坐姿以及写字的正确步骤。
小明在一开始很难适应这些要求，但他在教师的不断鼓励和帮助下，慢慢地养成了良好的写字习惯。
除此之外，教师还强调了练习的重要性。
小明平时很少花时间专门练习写字，但在本章的学习中，他开始每天坚持练习一段时间的写字。
他发现，随着练习的增加，他的笔画越来越流畅，字迹也越来越工整。
通过这一章的学习，小明在写字方面的能力得到了明显的提升。
他不再出现握笔不规范、笔画颠倒等问题，而且字迹也变得整齐美观。
他的进步不仅仅体现在写字课上，还在其他学科的书写中得到了体现。
小明的努力和坚持为其他学生树立了榜样，也让教师感到欣慰。
案例二：小红的书写障碍小红是同级的另一位学生，她在写字方面一直存在一些困难。
在第五章的学习中，教师和她进行了个别辅导，帮助她克服书写障碍。
通过观察和与小红交流，教师了解到她的书写障碍主要表现为：字迹潦草、大小不一且无法保持字与字之间的适当间距。
为了帮助她解决这些问题，教师采取了以下措施。
首先，教师引导小红调整握笔姿势。
通过示范和手把手的指导，教师帮助她正确握笔，以确保书写时手部肌肉的协调运动。
其次，教师与小红一起练习字母和单词的书写。
通过反复练习，小红逐渐养成了减缓书写速度、提高书写质量的习惯。
教师还鼓励小红关注字母的大小比例和间距，帮助她形成规范的书写习惯。
最后，教师与小红进行了个别评估和反馈。
教师对她的书写进行了具体的指导和点评，帮助她发现自己的问题，并提供改进的方法和策略。
同时，教师还鼓励小红积极参与课堂活动，提高她的自信心。
通过这些个别辅导和指导，小红逐渐克服了书写障碍。
她的字迹变得更加清晰，大小比例和间距也得到了保持。
培养孩子良好的书写习惯教学案例
培养孩子良好的书写习惯教学案例现在不仅中小学生，就连家长和老师都也认为书写好不好已经无所谓了，翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子的书写格式太潦草了！老师们总认为：现在学生的书写似乎一届不如一届了，学生中字迹潦草，东倒西歪，甚至缺胳膊少腿，错别字连篇，而写一手好字的学生凤毛麟角，一年一度的小学生毕业考试阅卷后，许多参加阅卷后的老师无不遗憾地说，书写得满分的少得可怜，严重地影响了学生阅读和作文的评价分数，尤其是在农村小学，着实令人担忧。
就我班目前写字教学现状而言，还存在着不少实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中开设的写字课,流于形式过多，注重语数学科的知识传授，对书写不太在意。
2、学生写好字的意识淡漠，姿势不正确，书写不规范，字迹潦草，在许多班级中占的比重较大。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
经过上述的调查分析和不断的反思之后，我们认为让学生形成正确的写字姿势和具有规范的写字技能，从而较大程度地提高小学生写字技能与习惯养成，改变态度使之养成良好写字习惯，就显得尤为重要了。
一、提高思想上的认识1、教师方面：加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。
利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。
2、学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。
二、开展写字良好习惯的养成1、引导学生正确规范地书写①保持正确的写字姿势。
做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字”的要求，这是写好字的前提条件，只要学生动笔写字，教师就应该随时地督促、检查，指导学生保持正确的书写姿势。
培养农村小学生良好的书写习惯教学案例
培养农村小学生良好的书写习惯教学案例2012-04-20 08:08:03 作者：刘颖来源：原创浏览次数：452 教学目标：1.认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。
教学重点：学习正确的执笔方法，正确使用、爱护钢笔和注意整洁的良好习惯。
教学难点：训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。
教学过程：一、作品展示，导入课题1.先出示本班学生铅笔书写的作品，进行表扬。
（旨在激励）再出示几幅钢笔书法作品，朗读欣赏。
（旨在引趣）2.提问：你们知道这是用什么笔写的吗？然后揭示课题。
上六年级了，我们的钢笔字要有所提高了。
（教师板书：认真写钢笔字）学生大声齐读。
二、指导书写1.指导看图片，仔细观察其握笔姿势。
个性化设计：教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳。
2.了解行款要求3.自己试一试。
教师巡视，纠正错误。
教师出示书写内容---古诗《乌衣巷》（1）诵读古诗（2）学生进行书写练习。
教师巡视指导(设计意图：为学生提供自主学习的空间，大胆让他们去实践，促进学生的主动发展。
) 课堂小结：学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。
三、课后作业：读写古诗《送元二使安西》板书设计：培养良好的学习习惯五认真写钢笔字一寸一拳一尺-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！。
儿童书法教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对儿童教育的关注日益增加。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和教育意义。
近年来，我国各地纷纷开展儿童书法教育，旨在培养孩子们对书法艺术的兴趣，提高他们的审美素养和人文素养。
本文以某小学为例，探讨儿童书法教育的实践案例。
二、案例实施1.课程设置该校书法课程每周一节，每节课40分钟。
课程内容主要包括硬笔书法和毛笔书法，旨在让孩子们掌握基本笔画、偏旁部首、间架结构等书法知识，培养良好的书写习惯。
2.师资配备学校聘请了具有丰富教学经验的书法教师，定期进行书法技能培训，提高教师的教学水平。
3.教学方法（1）示范教学：教师通过现场示范，让孩子们直观地了解书法的基本技巧和书写规范。
（2）练习指导：教师针对孩子们的书写特点，进行个别辅导，帮助他们纠正错误。
（3）小组合作：鼓励孩子们互相学习、互相借鉴，共同提高书法水平。
（4）展示交流：定期举办书法作品展览，让孩子们展示自己的书法成果，激发他们的学习兴趣。
4.评价方式（1）过程性评价：关注孩子们在书法学习过程中的表现，如学习态度、书写规范等。
（2）终结性评价：通过书法作品展览、比赛等形式，对孩子们的书法水平进行综合评价。
三、案例效果1.孩子们对书法艺术的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
2.孩子们的书写规范和书写速度得到明显提高。
3.孩子们的审美素养和人文素养得到提升。
4.学校在书法教育方面取得了显著成绩，得到了家长和社会的认可。
四、案例反思1.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
2.注重个性化教学，关注每个孩子的成长需求。
3.丰富教学内容，将书法与其他学科相结合，提高孩子们的综合素质。
4.加强家校合作，共同关注孩子们的书法学习。
五、总结儿童书法教育在我国具有广泛的应用前景。
通过有效的教学方法和实践，孩子们可以在书法学习中受益匪浅。
本案例以某小学为例，为儿童书法教育的实施提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们要继续探索和实践，为培养更多优秀的书法人才而努力。
小学生写字课教学案例（5篇）
小学生写字课教学案例（5篇）第一篇：小学生写字课教学案例“启、学、导、练、评”——小学生写字课创新教学案例汪湖镇中心小学胡宗香一、教材分析本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。
本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。
继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。
本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
二、学生分析三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。
三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。
在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。
让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。
教具准备:多媒体课件，书法练习纸。
五、实施过程：（一）、激趣导入汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。
下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。
2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？学生自由发言（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）（二）、明确目标1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。
2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨3.学生交流练习书写的过程。
小课题∶培养学生良好的书写习惯
小课题：培养学生良好的书写习惯营造好氛围，书写美丽篇章-----《培养学生良好的书写习惯》课题行动研究案例民乐小学余小炽一、问题的发现我一直都是从事中低年级的语文教学。
我发现刚开始一二年级的学生因为都是用铅笔写字，基本上每个字都是一笔一划写出来的，大多数同学写的字还算比较端正。
但升上三年级后，转用原珠笔写字，发现有部分学生作业书写求速不求质，握笔姿势和书写姿势很不正确，写出来的字不漂亮、不规范。
归结其原因：一是语文教学有缺失。
在语文课堂教学中，教师忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。
二是学生自己重视不够。
到了中年级的学生作业量开始增多，课程内容多，只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。
三是学生书面交流渐少。
信息化的电子时代，为文字的传播提供了更便捷的手段，学生敲击键盘的速度越来越快，但写的字却越来越丑。
学生书写方面存在的坏习惯养成了，想纠正并取得效果，实在很吃力。
为此，我们中年级语文组确立了小课题的主题是《培养学生良好的书写习惯》，要求课题组的成员落实好每节语文课的写字教学，做到有要求能落实，并持之以恒。
二、研究的目标通过语文教学中培养中年级学生养成良好的书写习惯的研究，探索学生养成良好的书写习惯的方法与途径。
要有良好的书写习惯。
学生从幼儿园进入小学，要开始学习写字，让学生掌握正确的握笔姿势，正确地写字的习惯尤为重要。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
培养学生良好的书写习惯的过程实际上就是陶冶学生的情操、培养他们的审美能力、提高文化修养的过程。
三、研究的策略(一)观察法：观察学生在写字过程中的坐姿、笔画、笔顺等，通过观察获取信息，及时纠正，培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
（二）表扬激励法：在每次上课之前，我都表扬上次作业写得好的同学。
儿童书法教育案例分析(3篇)
第1篇随着社会的发展，儿童书法教育越来越受到家长的重视。
书法不仅是中华民族的文化瑰宝，也是传承中华文化的重要途径。
本文将通过对一个具体的儿童书法教育案例进行分析，探讨儿童书法教育的有效方法和实施策略。
案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，今年8岁。
他的父母希望小明能够从小接受书法教育，培养他的耐心和审美能力。
小明所在的小学开设了书法兴趣班，每周安排一次书法课。
小明在兴趣班中表现出对书法的浓厚兴趣，但在学习过程中也遇到了一些困难。
案例分析一、小明在学习书法过程中遇到的问题1. 姿势不正确：小明在写字时，坐姿不规范，手臂和手腕的用力不当，导致书写效果不佳。
2. 笔法不熟练：小明的笔法生疏，对笔画的起笔、转折、收笔等技巧掌握不牢固。
3. 字形不规范：小明书写的字形不够规范，笔画粗细不均，结构松散。
4. 耐心不足：由于书法学习需要长时间的练习，小明在遇到困难时容易失去耐心，产生抵触情绪。
二、针对小明问题的解决策略1. 纠正姿势：教师通过示范和纠正，帮助小明养成良好的书写姿势。
同时，教导小明保持正确的坐姿，使手臂和手腕放松，自然地握笔。
2. 加强笔法训练：教师针对小明的笔法问题，进行针对性的训练。
通过讲解笔画的基本技巧，让小明了解笔画的起笔、转折、收笔等要点，并通过反复练习，使小明逐渐掌握笔法。
3. 规范字形：教师引导小明观察规范的书法作品，让他了解字形的结构特点。
同时，通过临摹练习，使小明逐渐熟悉字形，提高书写的规范性。
4. 培养耐心：教师鼓励小明，让他明白书法学习是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。
在遇到困难时，教师要给予耐心指导，帮助小明克服困难，培养他的耐心。
三、案例总结通过上述分析，我们可以看出，小明在书法学习过程中遇到了一些问题，但在教师的指导和自身的努力下，这些问题得到了有效解决。
以下是对本案例的总结：1. 重视儿童书法教育：家长和学校应重视儿童书法教育，为儿童提供良好的学习环境和机会。
2. 因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，帮助学生克服学习中的困难。
小学书法教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育发展的核心。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了传承和发扬我国书法艺术，提高小学生的书法素养，我校开展了小学书法教育课程。
以下是一篇小学书法教育案例。
二、案例1. 案例背景我校位于我国某城市，是一所农村小学。
近年来，随着社会经济的发展，家长对子女的教育越来越重视。
然而，在农村地区，许多家长对书法教育的重要性认识不足，导致学生在书法方面的素养普遍较低。
为了改变这一现状，我校决定开展小学书法教育课程。
2. 案例目标（1）提高学生对书法艺术的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感；（2）培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平；（3）培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
3. 案例实施（1）课程设置我校将书法教育纳入课程体系，每周安排一节书法课。
课程内容主要包括：硬笔书法、毛笔书法、书法基础知识、书法欣赏等。
（2）教学方法①以兴趣为导向，激发学生学习书法的兴趣。
教师在课堂上通过展示书法作品、讲述书法故事、播放书法视频等方式，激发学生对书法的兴趣。
②注重实践，让学生在实践中掌握书法技巧。
教师通过示范、指导、点评等方式，让学生在实践中不断提高书法水平。
③因材施教，关注每个学生的成长。
教师根据学生的书法水平，制定个性化教学方案，关注每个学生的成长。
（3）教学过程①导入教师通过展示书法作品、讲述书法故事等方式，引导学生了解书法艺术，激发学生对书法的兴趣。
②讲解书法基础知识教师讲解书法的基本笔画、结构、布局等知识，让学生掌握书法的基本技巧。
③实践练习教师示范书法作品，让学生跟随练习。
在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误。
④点评与总结教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
同时，教师总结本节课的教学内容，让学生对书法有更深入的了解。
4. 案例成果（1）学生书法水平显著提高。
二年级小学生数学书写习惯的培养案例
二年级小学生数学书写习惯的培养案例城关第二小学马晓娟新课程改革以来，传统的教学方法逐渐被新的教学理念所替换。
课堂中，以人为本，学生的个性得以张扬。
然而，许多教师在追求教学方法的新颖，却忽视了学生的书写习惯的培养。
好的习惯会让学生终身受益，学生的书写习惯地培养不容忽视。
我班学生中，按照“三个一”的要求，多数学生都达不到要求，只有少数学生基本达到，但还不够规范。
造成这种现象的原因是多方面的，主要是教师和家长重视不够。
作为小学数学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
即使它的内容完全正确，也会大打折扣。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。
案例分析：学生曹琪，书写特别的差，如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起，再者握笔的姿势也不对，写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿写出来的字，笔画笔顺、间架结构上也很不规范，横不像横，竖不像竖，撇不像撇，捺不像捺，由于书写的差，造成教师无法看清学生的字，常常让他重写，而倒至他对学习也失去了信心。
该学生书写差，握笔和坐姿不正确，不但会影响习字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。
任何一种习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字，写好每一个笔画，逐步让学生养成良好的书写习惯。
学生写出一手规范、端正的字，对于学生走向以后的生活有很大的帮助。
当然，书写训练一定要从严要求，耐心要求，才能让学生逐步养成。
学生张鑫，由于做作业时不集中注意力，常常会看错自己所写的运算符号或数字，把“＋”当成“—”；把“3”当成“5”；数位对错。
又如，书写数字时不规范，“0”写快了看成“6”等等。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析4
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
——橡皮选择要适当
案例：学生赵建森，男，一（6）班学生，孩子的上课认真，反应灵敏，作业认真，但是每次交的作业，总会出现这样一些情况：有个别字不完整、橡皮涂抹痕迹残留严重，有时作业纸还会出现擦破的小洞。
案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是学习用品存在问题。
平时，孩子很听话，作业认真，但是孩子用的橡皮大多是铅笔上自带的，红红的小橡皮擦高高地矗立在铅笔的头顶，用的时候，孩子图方便攥着铅笔根部擦用力不均匀，很容易把作业纸擦坏，或擦不干净。
有时擦不准确还会把写过的正确的字擦去一半……
采取措施：
和家长聊学习用品的选择，建议给孩子准备单独的橡皮，并且选择大小适中的长方形的软橡皮，效果会好。
建议孩子，尽量不要依赖橡皮，真的需要用时，注意方法，用橡皮的边角去轻轻擦拭，这样就会很准确地把错字擦去，不会连累“无辜”的字体，也不会给练习本“毁容”了。
案例结果：
更换学习用品后，孩子的卷面整洁多了。
没有再出现过橡皮涂抹痕迹残留严重、作业纸出现擦破的小洞的现象。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
案例:学生张恒瑞，男，一(6）班学生，家住联城镇，家离学校远，一年级的他中午不回家放学后由托管照看，父母不问孩子的学习。
这孩子主要表现：写字一直很差,练习本上很不整洁，字体不清晰，汗渍、鼻涕布满。
案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是注意力和学习习惯存在问题。
平时，孩子写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生及衣服也很脏，父母找理由说不清楚什么样的字是好字,对孩子的生活也不过问.
采取措施:
1、在生活上多关心他,让其感到集体的温暖。
并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
2、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导,提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。
3、在平日学习中，注重保护其积极性,一旦发现写字进步就给予肯定,及时表扬。
课堂上，孩子只要写作业，老师走走到孩子跟前，俯下身耐心辅导,时刻关注孩子的书写。
培养严肃认真、一丝不苟的作风。
一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反,一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。
案例结果：
他逐渐在变，上课能认真书写了，能注意个人卫生了.走神轻了,听课也专注了更重要的是练习本整洁多了。
小学写字实践案例分析
小学写字实践案例分析写字是小学生学习的重要内容之一，也是培养学生良好写字习惯和提高书写能力的有效途径。
本文通过对一名小学生的写字实践案例进行分析，探讨了写字教学的重要性以及实践对学生的影响。
案例背景：小明是一名小学一年级的学生，他的写字水平一直较差，书写较为潦草、字形不规范。
为了提高小明的写字能力，老师采取了一系列的写字实践活动。
实践一：正确握笔姿势的培养小明一直存在握笔姿势不正确的问题，因此老师首先教给他正确的握笔姿势。
老师通过向小明示范和反复纠正，引导他将笔夹在食指和中指间，使用拇指轻轻控制笔的移动。
经过一段时间的实践，小明逐渐养成了正确握笔姿势的习惯，这为他的书写打下了良好的基础。
实践二：模仿书写与规范字形为了让小明掌握正确的字形，老师给他提供了一些模仿书写的练习。
通过观察范本并进行模仿，小明逐渐掌握了一些基本字的结构和笔画顺序。
同时，老师教会小明注意字母之间的间距和行距，提醒他书写时要保持字形规范。
小明在模仿和规范字形的实践中，逐渐提高了他的书写质量，字形变得更加整齐。
实践三：复习与巩固为了巩固小明所学的写字技巧，老师设计了一些复习题和书写练习。
通过反复练习相同的字母和单词，小明在反复实践中逐渐培养起了记忆和书写的能力。
同时，老师还鼓励小明多读书、多写字，通过接触更多文字来提升他的写字水平。
经过一段时间的复习与巩固，小明的字写得越来越好，书写速度也有了明显的提升。
实践四：写字习惯的养成为了让小明养成良好的写字习惯，老师规定了一些书写要求。
例如，要求小明在每次写字前认真端正坐姿，保持专注的状态；写字时要注意慢慢抬笔，使字形更加规范；写完字后要检查和修改错误。
通过这些要求和老师的监督，小明逐渐养成了良好的写字习惯，不仅字写得漂亮，而且能够独立完成作业。
实践成果：经过一段时间的写字实践，小明的写字能力得到了显著提高。
他的字写得整齐工整，字形规范，书写速度也大大提升。
除此之外，他的注意力和耐心也得到了增强，这对他的学习和日常生活都产生了积极的影响。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析随着现代科技的不断发展，电脑已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
但即便如此，写字在一定程度上仍然是一项重要的技能。
良好的写字习惯对于孩子的学习、个人形象等方面都具有重要的影响，成为了家长们关注的焦点之一。
针对小学生良好的写字习惯养成教育，本篇文章将通过一系列的例子来进行分析，从而帮助我们更好地了解如何培养孩子好的写字习惯。
范文中文翻译：首先, 孩子最初学习写字是通过模仿来开始的。
家长应该在孩子很小就注意孩子的手写，以帮助孩子形成好的习惯。
有些家长在孩子一开始写字时，就会在纸上画好一行行的字母，让孩子只需要在上面加以模仿，这样的方式看似很省事，但实际上容易导致孩子养成不良的写字习惯，这是因为孩子大脑在模仿的同时，往往会把字母看成了整个形状，而没有关注到字母的构成单元，这样一来便很难在笔画和字形上下功夫。
因此, 家长应该鼓励孩子将字母分解, 学习每一个笔画，了解不同的构成部分，让孩子在初期就养成良好的写字习惯。
其次，选好书写工具也是良好写字习惯的重要组成部分。
过于便宜或使用不合格的书写工具可能会影响孩子的写字质量和习惯，因此家长适当地引导孩子选择质量较高的笔，对孩子的写字习惯也有积极的影响。
举例来说，张Siqi的女儿临沂五年级，写字比较慢且笔画不连贯，捻皮笔、蘑菇头笔都被试着考虑过，但并没有改善情况。
后来，她开始用练字姬钢笔，并在笔迹上得到了很大的改进。
因此，为了纠正不良写字习惯，家长应该给孩子配置一些适合孩子自身情况的书写工具。
最后，如何持之以恒地保持良好的写字习惯也是值得关注的问题。
家长可以从以下几个方面来培养孩子良好的写字习惯:第一，耐心地跟孩子讲解书写技巧并给予正确的引导。
在孩子写字时要观察和指导他/她的手腕位置和姿势，帮助他/她握笔、调整角度和力度等。
第二，鼓励孩子多写字，通过练字、抄古诗词等方式激发孩子写字兴趣，锻炼笔力和字感。
第三，营造良好的学习氛围，适时地提醒孩子规范自己书写，让孩子们在互相监督和鼓励的气氛中形成养成良好习惯的心理因素。
小学语文三年级上册写字真正好案例分析
小学语文三年级上册写字真正好案例分析写字真正好案例分析从小学语文三年级上册的学习内容中，我们可以看到一个非常重要的环节-写字。
写字是每个学生必须掌握的基本技能之一，它不仅仅影响到学习成绩，还会影响到学生的整体形象和未来的发展。
如何写好字成为了每个学生和家长关注的焦点。
今天我们将通过对一位小学三年级学生的写字案例进行分析，探讨写字真正好的实例。
这位小学三年级的学生名叫小明，刚开始学习写字时，字迹非常难看，字形不规整，笔画潦草。
然而，在经过一段时间的努力和引导后，他的字写得真正好起来了。
下面我们将分析他的成长经历以及提高写字水平的方法。
首先，小明在写字方面取得进步的关键是养成良好的习惯。
他每天坚持写字练习，不仅在课堂上认真完成作业，还自觉地进行额外的练习。
通过这种坚持不懈的努力，他逐渐形成了写字的习惯，并且将其视为一种享受而非一种负担。
良好的写字习惯为他的写字水平提供了可靠的基础。
其次，小明的老师在写字方面给予了他很多的指导和鼓励。
老师在批改作业时不仅仅关注内容是否正确，还重视字迹的整洁程度。
每当小明写出漂亮的字迹时，老师都会及时表扬鼓励，让他感受到写字的好处以及对自己的认可。
这样的正向反馈激励了小明继续努力，不断进步。
另外，小明的家长也起到了重要的作用。
他们给予了小明充足的时间和空间进行写字练习，还提供了适当的教具和写字工具。
例如，他们为小明准备了一本写字练习册和一支符合他手型的字帖笔，让他在家中随时进行书写练习。
在家庭环境的支持下，小明的写字技巧得到了更好的发展。
最后，小明在写字过程中注重细节，保持良好的写字姿势。
他认真对待每一笔每一画，注重笔画的连贯性和书写的规范性。
他还不断调整手指的力度和书写速度，以确保字迹的清晰和美观。
通过这些努力，小明逐渐形成了自己独特的字体风格，使他的字写得真正好。
综上所述，小明是一个小学三年级上册写字真正好的案例。
他通过养成良好的写字习惯，得到了老师和家长的指导与鼓励，注重细节和姿势调整，最终取得了显著的写字进步。
如何培养学生良好的写字习惯及写字教学案例
培养小学生良好的写字习惯及教学案例《语文课程标准》非常重视写字习惯的培养：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确……”第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
凡是习惯，都有自动化的特点，生成力强。
养成了良好的写字习惯，一生写字时都能认真、平心静气地正确书写，而不必靠别人检查督促，也不会写得忽好忽坏。
什么是“良好的写字习惯？”北师大版小学语文教材在二年级下册“好习惯”及第9单元的“金钥匙”总结为：“坐姿端正，正确握笔，少用橡皮。
先看后写，按笔顺写，完整地写。
”具体可以列为如下几条：①正确坐着、正确握笔的习惯。
②先看后写、揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。
不要频繁使用橡皮的习惯。
③按笔顺写的习惯。
④完整地写的习惯。
写字不看一笔写一笔，写词语不看一个字写一个字。
写句子时，字距小而行距大。
另外，三年级上册第1单元还指导学生贴着横线写句子。
人们一般比较重视①，即坐姿、握笔的姿势，对其他几条重视不够，或者完全忽略。
从汉字特点来看，每个汉字都像一幅画，讲究构图，就是字的整体架构。
不从字的“整体”出发，即使每笔都写对了，零散地搭起来也不好看。
而“完整地写”,则取决于写前能不能认真地“看”,“揣摩”字形。
培养起“两注意”的好习惯，就能逐步把字写漂亮，且能预防错别字。
有些学生喜欢疯狂地使用橡皮，虽然他也是在追求写得好，但是这样会把本子擦得很脏、甚至擦破，针对这种现象，教材特别提出“少用橡皮”。
任何一种习惯的培养都要靠长期的检查督促，教师应重视习惯的培养，细水长流，坚持不懈。
以为把道理讲明白，学生就能做到，那是不可能的。
【课例】书写“印”和“却”（用时12分钟）师：现在我们来写字。
读要写的字：贝、旧、印、幼请同学们观察，有两个字右边部分一样。
（学生齐答：印、却）这两个字都是右耳旁。
生：老师，不对，他们右边不是双耳旁，双耳旁拐了两个弯，它们拐一个弯，横折钩。
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小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
通州区西亭小学陈蕾蕾俗话说，良好的开端是成功的一半。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。
郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，从低年级开始就培养学生良好的写字习惯，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
而要使生性好动的低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
但是在农村小学，学生的书写情况不容乐观。
如何引导学生写一手规范、工整的汉字，培养学生良好的书写习惯，是每个教师义不容辞的责任。
案例：学生李强，男，一（1）班学生，留守儿童，父母在外打工，不管孩子的学习，孩子跟着爷爷奶奶，老人只管孩子的生活，对孩子的学习无能为力。
孩子主要变现：书写姿势不正确，写字很马虎，在班上属于比较差的，上课时经常走神，写作业边写边玩。
案例分析：像这样的情况不只是个例，班上还有不少这样的孩子。
这些学生主要是注意力和学习习惯存在问题。
平时写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生也不好，父母平时很少能照顾孩子，大多跟爷爷奶奶一起生活。
采取措施：
1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。
2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。
并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长走进教室，欣赏“好孩子”的作业；提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。
4、课堂上，孩子只要写作业，老师便走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。
5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。
一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。
方法策略：
1、优化环境，创造条件保规范
调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。
保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
科学设计作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
2、树立榜样，教师示范显规范
汉字是美的，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。
教师应多收集书法家的书法作品，供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。
小学生爱听故事，爱讲故事，还可以通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。
每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。
教师的言传身教影响着学生的一生。
年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。
教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。
将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。
学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。
我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。
3、规范训练，写字过程抓规范
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告
诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。
由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。
因此指导执笔方法是非常必要的环节。
教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。
教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
学生练字之前，把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。
为使学生便于掌握，要把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。
有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。
4、多管齐下，巩固训练效果
在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。
为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。
姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。
姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。
这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。
教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。
学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。
定期举行作业展览，展评学生的作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局势。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传是每个教师共同的心愿。
这需要我们正确引导，强化训练。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
只有持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，才能让小学生养成良好的书写习惯。