北师大版四年级下册秉笔直书教学设计精编版
秉笔直书教学设计 《秉笔直书》教学设计(精选12篇)
秉笔直书教学设计《秉笔直书》教学设计（精选12篇）《秉笔直书》是小学四年级北师大版的一篇语文课文。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是可爱的小编给家人们整理的《秉笔直书》教学设计（精选12篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
秉笔直书的教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。
二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史说的话。
三、教学流程：(一)激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3、质疑：读课题，你想知道什么？(二)初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。
2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？(三)品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3、汇报交流，以读促思：(1)“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
(2)“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
(3)“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？(面不改色、冷笑)这句话该用怎样的语气读？(轻蔑、坚定)(4)“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文知识方面已经具备了一定的基础，对课文阅读、词汇理解和句子分析有一定的掌握。但在《秉笔直书》这一课文中，部分专业词汇和古代文化背景可能对学生造成一定的理解困难。此外，学生在批判性思维和情感体验方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
4.家长参与作业：请同学们与家长一起讨论课文中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗等，并举例说明在日常生活中如何践行这些品质。
（此作业旨在加强家校合作，引导学生将所学优秀品质内化为自身行为，实现知行合一。）
5.预习下一课《王戎不取道旁李》，了解课文内容，提前标注生字词，为课堂学习做好准备。
（此作业旨在培养学生良好的预习习惯，提高课堂学习效率。）
4.创设实践环节，让学生在写作实践中掌握写作方法，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生学习《秉笔直书》中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗、勇敢担当等，培养学生的道德品质。
3.通过学习课文，让学生认识到诚实是一种美德，培养学生在日常生活中坚持诚实守信的态度。
3.小组合作，探究学习：将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。教师在此过程中给予适当引导和点拨，帮助学生深入理解课文。
4.创意写作，实践应用：鼓励学生运用课文中学到的修辞手法和表达技巧，进行创意写作。教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提高学生的写作水平。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式；（2）能够概述文章的主要内容和精神；（3）能够分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）学习作者的客观公正、敢于直言的精神，培养学生的正义感；（3）提高学生对历史和文化的认识，增强学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容和观点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式；（2）分析作者的隐喻和讽刺手法；（3）引导学生正确评价历史人物和事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《秉笔直书》的作者及其背景；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 写作实践：四、课后作业1. 根据课堂所学，完善自主学习笔记，重点关注生僻词语和句式的解释；五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨和写作实践环节的表现，评价学生的学习态度和能力；2. 课后作业评价：对学生的读后感进行批改，关注学生的理解程度和写作水平；3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，对学生的学习成果进行综合评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性；2. 运用案例分析法，以具体实例解析作者的写作手法和表达技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词汇和成语；（2）能够概述文章的主要内容和观点；（3）能够分析作者的写作手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文章的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣；（2）培养学生诚实写作、勇于表达的品质；（3）培养学生尊重他人观点、包容多样性的价值观。
二、教学重点1. 理解文中的生僻词汇和成语；2. 概述文章的主要内容和观点；3. 分析作者的写作手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中的一些抽象概念和深层次的含义；2. 分析作者的写作手法和修辞技巧；3. 引导学生正确表达自己的观点和感受。
四、教学准备1. 教材：《秉笔直书》；2. 参考资料：相关的历史背景和文化知识；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己的学习心得；（2）简介本节课的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记出生僻词汇和成语；（2）让学生概括文章的主要内容和观点；（3）让学生思考作者的写作手法和修辞技巧。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习成果；（2）引导学生通过讨论，得出文章的主要观点和作者的写作手法；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，培养学生的批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和成语的含义；（2）讲解作者的写作手法和修辞技巧；（3）结合课文内容，讲解相关的文化知识和历史背景。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感；（2）要求学生运用课文中的写作手法和修辞技巧；（3）鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的写作能力。
6. 课堂小结：（2）强调学生的学习成果和需要改进的地方；（3）激发学生对下一节课的期待和兴趣。
北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案
北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《秉笔直书》的内容，体会文章表达的思想感情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
难点：分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《秉笔直书》。
大家知道“秉笔直书”是什么意思吗？生：……师：对，就是拿着笔直截了当地书写。
那么，这篇课文讲述了什么内容呢？让我们一起来学习吧。
2.课文阅读师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
在阅读过程中，可以画出自己认为重要的词语和句子。
生：……3.生字词学习师：请同学们分享一下自己在阅读过程中遇到的生字词。
生：……师：同学们很棒，都找到了不少生字词。
下面我们来一一学习这些词语。
（1）教师逐个解释生字词，让学生跟读并记忆。
（2）学生自读课文，注意生字词的书写。
4.课文解析（1）课文主要讲述了什么内容？（2）课文中哪些词语和句子让你印象深刻？为什么？生：……师：同学们回答得很好。
下面我们来分析一下课文。
（1）教师带领学生梳理课文内容，概括文章主旨。
（2）教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
5.课堂讨论师：请同学们结合课文内容，谈谈自己对“秉笔直书”的理解。
生：……师：同学们说得很好。
在生活中，我们要学会秉笔直书，敢于面对真实，勇于表达自己的观点。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于“秉笔直书”的感悟。
四、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？2.在教学过程中，有哪些环节需要改进？3.学生对“秉笔直书”的理解是否深入？如何在今后的教学中更好地引导学生理解这一主题？4.如何激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力？重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，让学生能够用自己的话概括文章的主旨。
四年级下语文教学设计秉笔直书_北师大版
四年级下语文教学设计秉笔直书_北师大版《秉笔直书》教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学重难点：1、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学过程：一、激趣导入：历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
（板三、合作交流：（一）默读课文，思考：1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？2、你从课文的哪个段落知道的？3、崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（二）学生自学，小组内交流。
（三）集体交流：1、一生说，其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。
2、学生指名朗读1-2自然段，学生读画的句子。
3、出示句子：（1）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。
（2）崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。
）（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。
）（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。
）四、拓展延伸：1、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？2、当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。
引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子的含义；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于表达自己观点的能力；（3）培养学生诚实、正直的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点；（2）分析文章的论证方法和表达技巧；（3）概括文章的结构和内容。
2. 教学难点：（1）理解文中的关键词语和句子的含义；（2）运用批判性思维进行分析和评价；（3）运用文言文进行表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫；（2）激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文中的关键词语和句子的含义；（2）指导学生运用学习方法，如查阅字典、注释等，辅助理解课文；（3）鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3. 合作学习：（1）将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习；（2）引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，进行辩论和交流。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，进行写作练习；（2）指导学生运用文言文进行表达，注意语言的准确性和流畅性；（3）鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论、写作等；2. 课文理解：通过提问、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度；3. 写作能力：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和创造力。
五、教学资源1. 教材：北师大版《秉笔直书》语文教材；2. 参考资料：相关的历史、文化背景资料；3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
2024年北师版四年级语文下册《秉笔直书》原文及教案
2024年北师版四年级语文下册《秉笔直书》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中所表达的“秉笔直书”的含义。
2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。
通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维品质。
3.情感态度与价值观：感受“秉笔直书”的品质，培养学生的正义感和责任感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.“秉笔直书”品质的培养。
三、教学难点1.课文中的难句理解。
2.对“秉笔直书”的深刻理解。
四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道“秉笔直书”是什么意思吗？它在我们的生活中有什么意义呢？（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意把握课文的节奏和情感。
2.学生勾画出生字词，并查阅工具书理解其意思。
（三）课堂讲解1.教师带领学生学习生字词，让学生讲解字词的意思，并组内交流。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
第二课时（一）课堂活动1.分组讨论：课文中，哪些地方体现了“秉笔直书”的精神？（二）难点讲解1.教师针对课文中的难句进行讲解，帮助学生理解。
2.学生针对难点提出疑问，教师解答。
（三）情感体验1.学生谈谈对“秉笔直书”的理解和感悟。
第三课时（一）课堂检测1.教师出一篇小作文，让学生运用“秉笔直书”的精神进行创作。
2.学生写作，教师巡回指导。
（二）作文评析1.教师挑选几篇学生的作文进行评析，指出优点和不足。
2.学生互相评析作文，提出意见和建议。
2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.阅读一篇有关“秉笔直书”的文章，谈谈自己的理解。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
通过本节课的学习，学生能够理解“秉笔直书”的含义，并在写作中运用这一精神，培养学生的正义感和责任感。
同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
精编北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案范例
北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案篇一1、学会本课的生字。
2、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
3、培养学生提出问题，独立思考的能力。
4、抓要点，复述课文5、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史刚正不阿、秉笔直书的精神。
重点难点：1、通过重点词句，体会人物品格2、学会提出问题，养成独立思考的习惯。
教学课时：两课时第一课时一、教学目标：1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
2、读课文，了解文章的主要内容。
3、理清文章脉络，提出问题。
二、教学过程：（一）初读课文，学习生字。
1、边读边画出生字。
2、借助字词典，学会生字。
3、检查学习效果。
课堂反馈自测题1、加偏旁，组成新字并组词。
中（）览（）（）（）2、写出下列字的形近字秉（）颠（）揽（）3、写下列字的同音字权（）忠（）（二）再读课文，理清脉络读课文，说文中有几个自然段，分别讲了什么？全文共有6个自然段。
第1自然段：战国时期，齐国的国王齐庄公，被相国崔杼杀了。
第2自然段：崔杼独揽大权后，叫太史伯记录国君是害病死的，遭到拒绝。
第3自然段：大史伯按事实记录，被内杼杀害。
第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的职位后都不畏生死，仍按事实记录，被崔杼杀害。
第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事实记录，崔杼只好作罢。
第6自然段；太史季在路上碰上为他担心地南史氏，见他的记录尊重事实才放心。
（三）读课文，提出疑惑提出不懂的问题，归纳整理。
第二课时一、教学目标：1、抓重点词句，深入理解课文内容。
2、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史遵守本分，刚正不阿、秉笔直书的精神。
二、教具准备搜集相关的背景资料三、教学过程：（一）开门见山，从课题入手出示课题：秉笔直书1、结合上下文说说你对重点字的理解。
2、读课文后，用简洁的语言说说文中讲了一件什么事？（二）大胆质疑，深挖人物内心1、再读课文，根据课文内容提出问题，共同解决、研究。
太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的？他们的职责是什么？他们是怎么做的？他们为什么这样做？⋯⋯（三）剖析语言，加深认识1、根据学生质疑，鼓励学生大胆解疑。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案1.1 设计意图《秉笔直书》这篇文章通过对历史人物和事件的描绘，引导学生理解和掌握秉笔直书的写作精神。
通过本节课的学习，让学生认识和体会到真实、客观地记录历史的重要性。
1.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过案例分析，使学生理解和掌握秉笔直书的写作精神。
1.3 教学内容通过本节课的学习，使学生了解《秉笔直书》的历史背景，理解秉笔直书的写作精神，并能够运用到实际写作中。
二、知识点讲解2.1 秉笔直书的含义秉笔直书是指在写作中坚持真实、客观、公正的原则，不隐瞒事实，不歪曲真相。
2.2 秉笔直书的重要性秉笔直书是历史写作的基本要求，只有真实、客观地记录历史，才能使后人了解历史真相，从而正确认识历史，吸取历史教训。
2.3 秉笔直书的实践方法在写作中，要遵循事实，不偏离真相，不夸大或缩小事实，以公正的态度对待历史人物和事件。
三、教学内容3.1 文章背景介绍《秉笔直书》这篇文章的背景是中国的战国时期，这是一个充满了战争和政治斗争的时期，作者通过对这个时期的历史事件和人物的描绘，展示了秉笔直书的写作精神。
3.2 文章结构分析文章由引言、和结论三部分组成。
引言部分提出了秉笔直书的概念，部分通过案例分析，阐述了秉笔直书的重要性，结论部分总结了秉笔直书的写作原则。
3.3 文章主题解读文章的主题是秉笔直书，通过对历史事件和人物的描绘，作者表达了秉笔直书的重要性和实践方法。
四、教学目标4.1 知识与技能学生能够理解秉笔直书的含义和重要性，能够运用秉笔直书的写作精神进行写作。
4.2 过程与方法通过案例分析，使学生掌握秉笔直书的实践方法，提高写作能力。
4.3 情感态度与价值观使学生认识到真实、客观地记录历史的重要性，培养学生的公正、客观的历史观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点秉笔直书的实践方法是本节课的教学难点，学生需要通过案例分析，理解并掌握秉笔直书的实践方法。
5.2 教学重点本节课的教学重点是使学生理解和掌握秉笔直书的含义和重要性，能够运用秉笔直书的写作精神进行写作。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读和理解能力；（2）通过小组讨论，培养合作和沟通能力；（3）通过写作练习，提高表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱；（2）培养学生对历史和文化的兴趣和尊重；（3）培养学生诚实、正直的品格和勇于表达的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容和语言表达。
2. 课文解析：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解文章的含义和作者的观点。
3. 写作背景介绍：介绍文章的写作背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的创作动机。
4. 课文讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养学生的合作和沟通能力。
5. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生运用所学的知识和技巧，提高学生的表达和创作能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史或文化背景，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的思考。
2. 课文朗读和解析：让学生朗读课文，逐段解析课文的内容和语言特点，帮助学生理解课文的主旨和作者的观点。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生在课堂上完成，教师进行及时的指导和反馈。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，激发学生对下节课的期待。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课文理解：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 写作练习：对学生的写作练习进行评价，关注学生的表达和创作能力，给出具体的反馈和建议。
北师大版小学语文四年级下《秉笔直书》教学设计
秉笔挺书北师大版小学语文四年级（下册）教材剖析：文章记述的是战国时代的一个历史故事。
故事发生的年月特别长远，所以文中出现了大批学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公” 、“相国”、“太史”等。
所以需要充足发挥学生的查找资料协助课文教课的作用。
文章采纳对话的形式，对几位太史宁愿断头也不折服于残暴的崔杼，遵守安分的职业道德精神进行了仔细入微的刻画，同时又运用崔杼由咄咄逼人到无能为力的心理变化描绘烘托了太史们这类忠于职责的精神的伟大。
所以，经过对于人物语言以及神情描绘的学习，感觉、领会、学习人物“秉笔挺书”的伟大的人品精神是本课学习的重点。
b5E2RGbCAP学情剖析：四年半的新理念教育使本班学生具备了较好的自学能力，班级中多半学生在怀疑以及查阅资料方面具备了较强的能力，绝大部分同学能够针对课文主要内容怀疑，并能经过查阅资料、查词典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。
在词语学习方面，学生们掌握了“查词典” 、“词义合成”、“联系上下文” 等多种理解词语的方法，能够较好经过重点词语理解句子含义，从而理解全文内容。
但因为年纪及心理特色，经过语言文字理解抽象的人物精神、质量对学生来说仍旧存在较大的难度，所以在教课中教师注意到指引学生经过详细的人物语言以及神情描绘来理解人物的质量、性格。
p1EanqFDPw教课目的：1、正确认读课文中的8 个认读生字，掌握写字表中的11 个生字。
2、指引学生依据人物语言，领会人物的心里活动，感觉人物的优异品行。
3、学会抓住重点词句（忠实、安分、不折服），深入理解课文内容。
鼓舞学生提出感兴趣的问题，培育学生独立思考的能力。
DXDiTa9E3d4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能抓住重点，栩栩如生地复述课文。
教课准备：教师准备：投影；对于战国状况的资料。
学生准备：查找对于战国状况的资料，以及“国君” 、“竹简”、“伯、仲、叔、季” 、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解说资料。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
（3）能够分析文中的修辞手法和表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生诚实、正直的价值观。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文中的关键词语和句式。
（2）概括文章的主旨和作者的观点。
（3）分析文中的修辞手法和表达效果。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译。
（2）文中修辞手法的理解和运用。
1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解文意，掌握重点词语和句式。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题，培养合作能力和口头表达能力。
3. 写作实践：让学生结合课文内容，进行写作练习，提高写作技巧和表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍课文背景和作者，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解文意，掌握重点词语和句式。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题，培养合作能力和口头表达能力。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，分析文中的修辞手法和表达效果。
5. 写作实践：让学生结合课文内容，进行写作练习，提高写作技巧和表达能力。
五、课后作业1. 复习课文，巩固重点词语和句式。
2. 分析并总结课文中的修辞手法和表达效果。
3. 根据课文内容，写一篇读后感，表达自己的观点和感受。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文的理解程度和掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其合作能力和口头表达能力。
3. 写作练习：批改学生的写作练习，评估其写作技巧和表达能力。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生阅读其他相关文章，进行对比分析，提高其文学鉴赏能力。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀优秀教学案例
1.导入新课：通过讲述一个有关秉笔直书的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解秉笔直书的概念，分析课文中的秉笔直书写作技巧。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，取长补短。
4.探究学习：引导学生对课文内容进行深入分析，培养学生独立思考的能力。
（二）问题导向
1. Throughout the lesson, I will raise thought-provoking questions to guide students in understanding the importance of秉笔直书. For example, I can ask, "Why is it important to write objectively and truthfully?" or "How can we ensure that our writing reflects the facts accurately?" These questions will stimulate students' critical thinking and help them grasp the essence of秉笔直书.
2.为了激发students' interest in learning about秉笔直书, I will use various teaching resources, such as pictures, videos, and storytelling, to create an engaging learning environment. These resources will help students better understand the abstract concept of秉笔直书and make the learning process more enjoyable.
北师大版小学四年级语文下册 北师四下《握笔直书》教案
北师大版小学四年级语文下册北师四下《握笔直书》教案教学目标- 了解握笔直书的基本要点和正确方法- 掌握握笔直书的基本笔画和书写顺序- 培养正确的写字惯和良好的书写姿势教学准备- 教师准备好教案、黑板、粉笔、学生教材- 学生准备好笔和练册教学内容第一课：认识握笔直书1. 分享握笔直书的重要性和作用，激发学生的研究兴趣。
2. 观察握笔直书的样例，引导学生认识直书字体的特点：笔划直、结构规范。
3. 与学生一起讨论握笔直书的正确姿势和笔持方法。
第二课：研究握笔直书的基本笔画1. 利用教材中的握笔直书字帖，给学生展示基本笔画的形状和书写顺序。
2. 使用黑板和粉笔，在黑板上演示基本笔画的书写方法，并让学生模仿练。
3. 强调学生要保持笔画的笔划直、结构规范，并给予必要的指导和纠正。
第三课：培养正确的写字惯和书写姿势1. 分析学生写字时存在的常见问题，例如写字姿势不正确、笔画不直等。
2. 鼓励学生采用正确的写字姿势和握笔方法，帮助他们改正错误惯。
3. 给学生提供足够的练机会，以提高他们的书写技巧和速度。
教学方法- 教师讲解法：解说握笔直书的基本要点和正确姿势。
- 演示法：在黑板上演示基本笔画的书写方法。
- 练法：让学生根据示范练握笔直书的基本笔画。
- 纠正法：及时纠正学生的书写错误，帮助他们改进。
教学评估1. 教师观察学生的书写姿势和笔画的正确与否。
2. 给学生布置一定数量的练作业，检查他们的书写质量和进步情况。
教学延伸1. 引导学生进一步练握笔直书的常见字帖，提高他们的技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中注意写字的规范和美观，形成良好的书写习惯。
北师大版小学四年级语文下册北师四下《秉笔直书》教案
北师大版小学四年级语文下册北师四下《秉笔直书》教案3.秉笔直书【教学目标】1.准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。
2.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3.学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
【教学重点】理解课文内容，能绘声绘色地复述课文，理解太史说的话。
【教学难点】引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
【教学素材】1.课文的相关资料。
（包括XXX的故事）2.伯、XXX、叔、季的知识。
【教学课时】2课时【教学流程】2课时第一课时一、激趣揭题，导入新课。
1.出示：秉笔直书（课件出示课题）2.齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”誊写。
3.质疑：读课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。
1.指名分节读文，检查预情况。
（课件出示）（1）出示带拼音的生字。
（指名读）（2）去掉拼音读生字。
（开火车读）（3）出示词语认读，质疑不理解的词语。
（指名读、男女生读）（4）小测验：根据意思写词语。
2.自在读课文，想想课文中有几位首要人物？他们分别是谁？（课件出示）（结合学生回答板书：XXX、XXX、叔、XXX）3.小组会商：他们之间发生了一件什么事情呢？（课件出示）4.全班汇报。
5.引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“XXX”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、XXX、叔、季”的排行次序，相识太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
（课件出示）三、识记字型，指导誊写。
1.出示要写的字，观察结构。
2.总结：权：左右结构，左窄右宽；颠：左右结构，左右基本等宽；势：上下结构，上部分要写得松散；呈：上下结构，上面写得小，下面写的大一点。
3.教师范写，学生誊写，教师巡视指导。
4.展示点评学生的字。
四、当堂作业，反馈检查。
北师大版小学四年级语文下册 北师四下《操笔直书》教案
北师大版小学四年级语文下册北师四下《操笔直书》教案教学背景本教案是为北师大版小学四年级语文下册中的《操笔直书》这一课文编写的教学辅助材料。
该课文是帮助学生研究正确的书写姿势和笔画顺序，培养学生良好的书写惯和字形形成能力的重要内容。
教学目标1. 了解操笔直书的书写特点和基本规则；2. 掌握正确操笔的姿势和笔画顺序；3. 能够书写操笔直书中的常见字；4. 培养学生的字形形成能力和书写惯。
教学内容1. 课文：《操笔直书》- 学生阅读课文，了解操笔直书的书写方式和规则。
2. 正确操笔姿势和笔画顺序- 教师示范正确的操笔姿势和笔画顺序，让学生模仿跟随。
- 强调操笔的轻重缓急和笔画的连续与流畅。
3. 书写练- 学生根据教师的指导，练书写《操笔直书》中的常见字。
- 教师在黑板上展示正确的字形，引导学生逐字书写。
- 学生可以使用练纸或者课本的空白页进行书写练。
4. 课后作业- 学生完成课后作业，巩固所学内容。
- 作业内容可以包括书写指定的字、仿写句子或者完成相关练册上的任务。
教学步骤第一步：导入1. 教师出示《操笔直书》课文及相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生简要交流，询问他们对操笔直书的了解和印象。
第二步：研究课文1. 学生跟随教师朗读课文，感受操笔直书的美和规则。
2. 教师解读课文重点和难点，确保学生理解课文内容。
3. 学生独立阅读课文，标记生字和不理解的地方。
第三步：示范操笔姿势和笔画顺序1. 教师通过演示和解说，示范正确的操笔姿势和笔画顺序。
2. 学生观察教师的示范，注意笔画的先后关系和书写的连贯性。
第四步：操笔练1. 教师在黑板上书写示范字形。
2. 学生在练纸或者课本上模仿教师的示范，操练操笔直书中的常见字。
3. 教师巡视学生书写情况，及时指导纠正。
第五步：课后作业1. 学生完成指定的课后作业，巩固所学内容。
2. 教师在下节课进行作业点评，帮助学生改进和提高。
教学评估1. 教师观察学生的操笔姿势和笔画顺序，及时纠正错误。
秉笔直书教学设计
秉笔直书教学设计秉笔直书教学设计《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。
下面是小编收集整理的秉笔直书教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目标：（一）知识与能力1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。
3．抓住要点，绘声绘色的复述课文。
（二）过程与方法通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。
（三）情感态度与价值观感受史官们秉笔直书的优秀品质。
二、教学重点：根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。
三、教学难点：理解太史季说的话。
四、教学准备：小黑板或多媒体课件五、课时安排：2课时第一课时教学目标：1．学习生字、新词，整体感知大意。
2．能正确流利的朗读课文，以及理清课文脉络。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
（板书：秉笔直书，学生齐读课题。
）二、自主学习（一）出示自学提纲1．自读课文，会读会写8个生字，会读8个二类字。
借助工具书理解重点词语。
2．正确、流利的朗读课文，找出文中的主要人物。
3．用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么？（二）学生自学，老师巡视指导。
三、合作探究1．“秉笔直书”的“秉”是拿着、握；“书”是书写。
2．指名分节读课文，相机正音。
3．分角色朗读课文。
4.找出文中的主要人物，认识角色。
崔杼——齐国的相国。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，负责在史书上记录本朝史实。
5．理清思路，了解事件。
原因：崔杼谋杀了国王齐庄公，独揽大权，有企图掩盖事实。
经过：崔杼要求史官记录“先君是病死的”，但四位史官宁死也要秉笔直书。
结果：崔杼只好作罢。
四、拓展训练1．在熟读课文的基础上，复述课文。
2．说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。
小学四年级语文下册《秉笔直》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：文章中生词、成语的理解和运用，以及文章主题思想和人物形象的分析。
2.提出问题：向学生提问：“你们知道包拯为什么能够成为我国古代著名的清官吗？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.导入新课：在学生思考的基础上，引出本节课的学习内容——《秉笔直》，并简要介绍文章的背景和主要内容。
（二）讲授新知
1.生词、成语学习：结合文章内容，讲解生词、成语的意义和用法，让学生在实际语境中理解和运用。
小学四年级语文下册《秉笔直》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《秉笔直》一文的主要内容和深层含义，掌握生词、成语和常用句型，提高语文基础知识水平。
2.学生能够通过阅读、分析和解读文本，把握文章的主题思想和人物形象，培养文本解读能力。
3.学生能够运用所学知识，进行相关的写作练习，如仿写、扩写等，提高写作技巧和表达能力。
c.采用多元化的教学评价方式，关注学生的全面发展，鼓励他们不断进步。
3.教学方法与手段的创新：
a.结合现代教育技术，运用多媒体、网络资源等手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
b.开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
c.创设生活化的教学情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语文实践能力。
3.写作练习：根据文章特点，设计相关的仿写、扩写等练习，培养学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，包括知识、技能、情感等方面。
北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案
北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案一、教学目标1.理解课文《秉笔直书》的意义和主旨，培养学生的文化素养和写作能力。
2.能够正确地理解课文内容，清楚地表达自己的理解。
3.培养学生的思辨能力，提高学生对生活中异常事件的鉴别和应对能力。
4.能够将所学写作知识应用于具体的写作实践中。
二、教学重难点1.理解生活中异样事物的鉴别和应对。
2.练习用文字表达自己的思想和感受，培养学生写作能力。
3.根据命题要求，合理组织文章结构，提高学生写作水平。
三、教学过程3.1 情境导入教师问学生们：最近有没有发现身边出现过一些异常的事情呢？如何发现这些异常的事情？有什么好的解决办法吗？学生可以围绕这些问题展开思考，并分享自己的观察和体会。
3.2 阅读课文1.教师指出本课文的主旨是：要勇于直言，敢于揭露社会上的假冒伪劣行为。
2.教师先带领学生快速浏览全文，了解文章的大意和框架。
3.教师根据文章中的关键词，带领学生逐段理解全文，并进行深入的讨论。
3.3 文字理解与分析1.请学生们在课文前10段中找出几个关键词，并根据这些关键词，解释文章的主旨和意义。
2.教师让学生将文章整体分为几个段落，每段的主题是什么？学习了什么？3.4 语言点识记1.识别全文的重点句型与词汇2.教师如果发现学生对某些词不理解或疑惑，就会及时使他们理解这些词。
3.5 讲解写作技巧1.教师针对四年级学生编写的“综合写作”一环节，讲解文章的开头、结尾、中间段落的写法。
要求学生在组织文字、运用语言等方面，了解规范化的写作格式。
3.6 课堂练习1.针对学生的写作能力，设计适合他们的练习题。
可以使用课堂实例或者学生自己的体验和感受进行写作。
2.老师会及时地给出根据所学的技巧，予以适当点评和进一步指导。
3.7 书面作业按照老师的要求，学生完成书面作业，将自己的思想和感受进行写作，并对自己的文章进行修改。
注意文章的规范化写法。
四、教学评价1.检查学生的理解。
2.将学生在课上练习的作文统一收集，根据老师的要求互相点评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级下册秉笔直书教学设计
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
北师大版四年级下册《秉笔直书》教学设计
一、本课教材分析：
本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》，题目概括出了太史的本分。
课文通过对话展开情节，刻画人物。
人物语言符合人物身份。
叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。
崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。
太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。
世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
二、学校及学生状况分析：
本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。
在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。
本课的学习应鼓励学生收集有关秉笔直书的资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
三、教学目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、抓住要点，绘声绘色的复述课文。
四、教学过程：
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读：
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题：
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书他为什么要秉笔直书秉笔直书的后果是什么
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
1、出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么（2）他们是怎样做的（
画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？
让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
在交流中重点理解这样几个句子：
（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）
（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。
）（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。
）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
）
3、指生有感情的分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
领悟“秉笔直书”的深刻含义。
）
四、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。
（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
）
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。