孩子喜欢什么样的课堂
开放的美术课堂孩子最喜欢
开放的美术课堂孩子最喜欢康淑媛（唐山师范学院附属小学河北·唐山063000）摘要小学美术课堂是为孩子们走向更高艺术殿堂铺砌的一块基石。
通过教师对课程的精心设计，利用小小工具撬动课堂，启迪思维，引领孩子们将视线投向广阔的自然和生活，获得学习的快乐。
关键词美术课堂生活经验开放创意中图分类号：G613.6文献标识码：A“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。
”——苏联著名教育家、心理学家赞可夫新《课标》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
”多年的小学美术教学使我深切地体会到，随着课程理念的更新，课程不再局限于课堂教学，还可以延伸至课外甚至校外，课程资源的开发与利用的范围也越来越广泛。
利用学生熟悉的环境、事物，引导学生主动接触生活、充分感受生活、大胆创造生活，让他们在生活中发现美、感受美、创造美，从而发挥环境育人特殊作用，建构生活化的美术教育体系。
日常美术教学中我带领孩子们进行了有益的尝试，记录下点滴感悟。
1菜园觅得童心归“看，这是黄瓜秧，黄色花儿下面的长大了就是我们吃的黄瓜啦。
”我和二年级的孩子们来到学校里的小菜园，孩子们发出了惊喜的赞叹声。
这是学校通往教学楼甬路旁，勤劳的校工师傅将树下的空地开拓成小菜园。
均匀划分，垄土分格，竹棍儿搭架……从清明节天气渐渐变暖开始，每天都能看到两位老人在巴掌大的空地上耙土、浇水劳作的身影。
从种下蔬菜种子开始，我们就日日充满了期待，上下班从这里经过总忍不住寻觅、发现。
我们亲眼见证了一粒种子发芽、张叶、含苞、结出果实的历程。
六月气温渐高，黄瓜、苦瓜、豆角秧已经爬到竹架的顶端，密密的绿叶遮掩不住伸向空中的枝蔓，掌状的瓜叶、心形的豆角叶，有好看裙边的西红柿叶都舒舒服服的伸展开来撑起一把把绿色的小伞。
西红柿秧上结出大大小小一嘟噜一嘟噜的果实，青绿黄红相间，让人目不暇接……每次经过这里，我总爱用美术的眼光欣赏着眼前的枝枝叶叶、翠绿嫣红，感受着大自然神奇的馈赠，我一定要和孩子们一起分享这生命庆典的时刻。
何为学生喜欢课堂
谈何为学生喜欢的课堂儿童立场是我校办学理念中一个重要的指导思想，也是我们教师在教学过程中的一项重要内容。
我也一直在思考，怎样的课堂才是孩子喜欢的课堂？站在儿童的立场上去看我们的课，到底还缺少些什么？一、备课时应把儿童放在首位既然是以儿童立场为主，那我们在设计教学活动或案例时就应该处处以儿童为中心，充分了解儿童的生活经验和知识背景以及儿童的兴趣爱好、心理特点等一系列的问题，只有这样，才能真正走入孩子的心理，投其所好。
如我在教学“除法的验算”一课时，安排了学生比较熟悉的购物环节，以此来激发学生的兴趣，让学生在模拟的购物情境中学习，便于学生学习和理解，在购物以后再通过“你算得对吗”来引发学生验算的心理需求，再引导他们从购物中的基本数量关系出发，想到用乘法来验算除法，即商乘除数加余数等于被除数。
这一数量关系尽量让学生自己去感悟去体会，最后教师作整理。
在这一环节要抓住儿童的实际心理需求，有目的、有针对性地进行教学，学生会比较容易接受。
有余数除法的验算是在前面例题学习的基础上来展开的，原理和方法都是相同的，但在验算的过程中会出现余数，这时候又该怎么继续？让孩子们相互间进行讨论和交流，然后再逐步引导出有余数除法的验算过程，即商乘除数加余数等于被除数，这样的数量关系。
总之，在我们的数学课堂中，应该处处以儿童为主。
教师作为一个引导者，只是起牵引的作用，要让学生有独立思考的时间，有互相交流的机会，千万不能让学生跟着教师的思路走。
二、在教学过程中应重视培养孩子的积极品质——自信心在学习的过程中，只有一部分孩子能从学习的过程中获得成就感，那些中等生、后进生往往缺少自信，导致他们在生活中也总是退缩，不敢尝试新的事物，这样的心理品质也许会影响孩子一生的成长。
我们的课堂也应该关注这部分学生的成长，在教学过程中给予他们自信。
练习三中的第8小题是非常有意思的题，同样是找规律填数，只是换了种排列的形式，但原理是相同的，可是孩子们就是喜欢这样与众不同的题目，喜欢挑战有意思有一定难度的练习题。
孩子喜欢什么样的课堂
孩子喜欢什么样的课堂在多年语文教学生涯中，我常常思考到底孩子喜欢怎样的课堂教学？有时经常疑惑：为什么上课时，学生很容易走神，注意力如此不集中，问题的根本到底在哪里？我思索后认为教师应做到以下几点：教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、充满激情的课堂。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、充满乐趣的课堂。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《南极风光》这篇课文时，我找来南极光的图片，南极的动物资料与学生一同欣赏，当白雪茫茫的南极大陆呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解南极的一景一物。
我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、富含情感的课堂。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
学生喜欢什么样的语文课
学生喜欢什么样的语文课？——小学生语文课堂学习生活盘点带给我们的启示“转眼，小学生或即将结束，让我们把度过的日子盘点一下。
这次我们集中回顾：“我最得意的（最高兴、最有收获、最喜欢）的语文课”好好想一下，现在开始：项目内容大概时间：语文课题：情景回顾：分析原因：这是我们针对六年级学生开展的“小学生活盘点”之一。
本次活动受到了学生的欢迎，为他们的小学生活留下了美好的回忆记录。
本次活动共调查学生225人，收回问卷225份。
本次活动结束后，我对学生“分析喜欢原因一栏”进行了简单的汇总，对我们的以后的教学也许有启示吧！1、因为“学习课文有收获，而喜欢这节课”的有55份，占24.6%.这里的“收获”包括:明白了道理、了解许多有关该课的相关知识、提高了自己某方面的能力等等。
2、因为课堂形式新颖，而受到欢迎的有34份，占15.2％其中形式包括表演、介绍、游戏，普遍反映这些活动能够让学生动手动脑。
3、因为课上感到快乐，所以喜欢这节课的共计16份，占7.1％这部分学生表示“上课想说什么说什么，想干什么干什么，无拘无束，自由自在”让自己感到了快乐！4、因为“老师给我机会，让我展示”而喜欢这节课的28份，占12.5％。
这些学生有的提到“我在这堂课上回答了许多的问题”有的说“这是我第一次回答”有的还提到“老师送给我一句最富有鼓励的话”5、因为“喜欢与该课有关的内容，从而也喜欢这一课”的学生31人，占13.8％比如：“因为喜欢看《三国演义》而喜欢《草船借箭》”“我对海豚感兴趣，所以喜欢，《海豚救人》”“我本来就喜欢文言文故事，所以喜欢《两小儿辩日》”6、因为老师态度好，而喜欢这节课的6人，占2.7％。
这部分学生提到“老师说话和蔼”“老师可亲”“老师的精神状态好”7、由于“老师讲得生动而喜欢这节课”是另一个亮点。
共计42人。
占18.8％。
这部分学生提到老师的语言幽默、搞笑、有趣、热情，使他很喜欢这节课。
8、其他还有12名学生，没有能够说明白理由，占5.4％值得注意的是：这些回答中，有的学生提出了多种理由，但本次统计只取了其中一种说得比较多的一项！另外以上各项也有交叉的情况，比如第六项与第七项就不能够截然分开！从以上的统计结果我们是不是可以得出以下结论：1、学生是否喜欢我们的语文课，教师起着关键作用。
您理想中的科学课堂是什么样子的,有什么意见和建议
您理想中的科学课堂是什么样子的,有什么意见和建
议
我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。
老师充满爱心、童心,是学生学习的组织者、引导者、参与者,老师能蹲下身子看孩子,是孩子心声的倾听者。
课堂上,孩子们思维灵动,神采飞扬,敢于创新,善于发现;小手直举,小脸通红,小眼放光,小嘴常开。
师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂,是宽容个性的课堂。
这样的课堂允许孩子的错误存在,但老师积极引导而并非压制,孩子始终充满自信。
叶澜教授说过:理想的课堂没有绝对的标准,但有一些基本的要求。
我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。
所以我追寻诗意,追求真实,扎实,简约,富有灵气的科学课堂,让课堂成为师生共同成长的摇篮,精神栖息的家园。
努力创设理想课堂,让孩子健康快乐地成长
孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
于是,作为小学科学教师的我,会思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的科学课堂?给孩子什么样的生活?
在科学课中,如何体现本科学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
我思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。
每节课上,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人
生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”。
给孩子一个什么样的综合性语文课堂
给孩子一个什么样的综合性语文课堂作者：姚国艳来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期“小学语文综合性学习”，是语文学习的重要内容和方式。
它的综合性体现于语文知识的综合、语文能力的综合、语文与各学科以及生活实践的综合，务求把语文学习与现实生活紧密结合起来，让学生在真正、具体的环境中去学习语文，发展能力。
那么，在教学改革的新形势下，我们的语文课堂应如何实施综合性策略?一、给孩子一个“建构知识的课堂”在小学语文综合性学习中，引导学生有机地进行知识的整合。
也就是说，在学生学习过程中，应该引导学生在获得坚实知识的同时，自主能动地建构起新的知识结构和知识体系。
例如，在教学古诗《梅花》(苏教版小学语文第七册)时，我设计了这样的教学环节：读一读，你觉得应该怎样读这首诗?想一想，你为什么要这样读?在学生充分朗读后归结出梅花的特点。
然后设疑：作者为什么要写梅花呢?结合介绍王安石的生平，学生就自然而然地理解了王安石托物言志的写法。
在这样的教学过程中，学生在我的引导下通过读一读、想一想、说一说、议一议等方法有效地进行语言文字训练，充分了解了本来与自身实际相去甚远的写作背景，真正理解了作者写诗的真实用意，自然也充分感悟了诗的内涵与价值。
同时在这个训练过程中，学生将语言文字的理解与学习方法的掌握、体会诗的背景与体验诗的情感等有机地整合起来，在这样一个整合的过程中，学生逐渐提高了对知识的整合加工能力和综合运用能力。
二、给孩子一个“展示能力的课堂”在语文课堂教学中，我们可以运用综合性学习的方法培养学生的学习能力，并且有机地将学生的能力结合起来，实现综合性的发展。
要让学生自主掌握学习方法，自由选择学习方法，自如运用学习方法，更要让学生主动探索并优化学习方法。
例如，我在《火烧云》(苏教版小学语文第八册)一文教完之后，继续放映一个个画面，学生惊呼：像牛、像兔、像鱼、像蛇、像大海……火烧云颜色之艳，形状之多，变化之快令学生目不暇接，兴致勃勃。
什么样的语文课堂_今天我们该给孩子什么样的语文课堂
什么样的语文课堂_今天我们该给孩子什么样的语文课堂案例一：一位教师为了渲染气氛，根据教材特点，精心设计了这样一个朗读情景：“听说咱们班的小朋友朗读水平很高，电视台特意准备到我们班来招聘播音员。
你们想当播音员吗？你们想到电视台露一手吗？老师预祝你们成功。
”此言一出，学生的兴致如潮水般涌出，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
整堂课，学生们读得带劲，读得仔细，读得感人肺腑，读得酣畅淋漓，读出了学生的主体性、独立性，也读出了更多的创新空间。
一堂课就这样在孩子们清脆悦耳的笑声中结束了，但事情还在继续。
几天后，班上的一个男孩跑来问老师：“老师，我们什么时候可以上电视播音呢？”老师听后一怔，然后信口说了一句：“那时老师精心设计的美丽圈套，目的是激发你们的学习兴趣，懂了吗？”那位男孩充满期待的眼神一下子暗淡了下来。
“美丽圈套？”他自言自语后垂头丧气地默默走开了。
案例二：在一次课堂教学大赛中，我努力探寻激发学生的学习兴趣，营造热闹的课堂气氛的方法。
当时一位颇有经验的老教师给我建议说，可以动手制作一些精美的小卡片送给表现好的学生。
我认为这主意不错，于是整整忙了一个晚上，做了十几张可爱的动画卡片，自己感到沾沾自喜，相信这一定会成为吸引学生眼球的小宝贝。
课前我与学生进行简短沟通后，取出一张可爱的智慧星一休，说：“这节课，智慧之星一休将与聪明的孩子成为好朋友，老师这儿还有十几张更可爱的动画卡片呢，好好努力，每个人都有机会的。
”从学生不无艳羡的“哇”声中，我感受到了他们内心的渴望，心中也暗暗高兴，用物质刺激来调动学生的积极性效果还真不错。
随着教学活动的展开，我和学生都沉浸在学习的愉悦氛围中，教学的投入，使我忘记了一直睡在课桌上的动画卡片，直到下课铃响，我才发现自己的“失误”，连忙采取补救措施：今天你们表现都不错，我看，这些卡片就交给班长课后发吧。
孩子们的所有目光都满怀希望地投到了班长那……此次课堂教学大赛中就有4位教师采取类似手段，一位教师还带来一个漂亮的娃娃，问学生喜不喜欢，并说要将这个娃娃送给最聪明的孩子，结果，也是因为总想不起来送，最后送给了班长，其他孩子一片羡慕声。
理想的数学课堂
理想的数学课堂时间：2015-12-28 10:25:23 | 作者：侯爱平现在的多数学生喜欢上音乐课、体育课、美术课等，至于数学课，很少有学生喜欢，因为数学太枯燥乏味，抽象性高、逻辑性强。
我认为理想的数学课堂应该是学生喜欢学、教师喜欢教、师生共同配合完成的课堂，他们相辅相成，缺一不可。
某些学生数学学习积极性比较差，主要表现在上课懒于动脑、动手、动口，课下更是懒于做作业。
我们经常抱怨学生，嫌他们太不懂事，也经常埋怨家长不重视对孩子的教育，那我们教师本身就没责任吗？是不是我们的课堂太过平淡，我们教师没有激情，让学生感觉没有兴趣，学生不感兴趣导致不愿意学习？我认为这是原因之一。
因此，在今后的课堂教学中，我们要多站在学生的立场，进行换位思考，在教学上发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
尤其在导入新课上，多创设问题情境，充分激发学生的学习兴趣，多从学生的生活实际中找寻有关的数学问题，并鼓励和指导他们解决，让他们从中体会到学习数学是有实用价值的。
只要学生将你精心设计的实际问题解决出来了，就要大力表扬，特别对于平时表现不够积极的学生，一旦回答问题正确，应鼓掌表扬，以增强其自信，为后继的数学学习作好铺垫。
有人说，好孩子是夸出来的，这句话有其夸大的部分，但也有其道理。
我们成年人在称赞和表扬面前都兴高采烈，何况是我们的孩子呢？在称赞和表扬面前会让孩子产生自信，产生自尊，激发求知的欲望。
既然这样，我们为什么不对孩子的进步进行大力表扬呢？哪怕是孩子的一丁点进步，我们也要去表扬他们，称赞他们。
对于教师来说，请不要吝啬你的表扬，你的表扬会让一个白痴变成天才，你的表扬对于陷入泥潭的人来说就是救命稻草，你的表扬就是冬天里的一把火，激励孩子向上奋进，努力拼搏。
在备课方面，除了备大纲，备教材，更重要地是充分地备学生。
掌握学生对知识理解的实际情况。
特别在选题上，要考虑到不同学生的水平，既要让优等生"吃好”、中等生“吃饱”、还要让差生“吃到”，让他们有不同程度的进步。
幼儿园老师读《玩耍-幼儿最好的学习课堂》读书心得
幼儿园老师读《玩耍-幼儿最好的学习课堂》读书心得时候父母们有点担心，因为他们觉得孩子们更喜欢玩，却不喜欢学。
其实你可能还不清楚，玩耍就是孩子最好的学习课堂，他们既可以快乐地唱歌、跳舞、做游戏，又可以学到特别多对他成长有帮助的知识。
比如，认知能力、情感、身体的运动能力和社交能力。
美国西雅图资深教育专家芭芭拉女士认为，四五岁的孩子学到什么并不是最重要的，更重要的是体验，音乐、空间、绘画等不同领域的玩耍都能让孩子们学会发挥自己的想象力，而这才是他们学习和思考的好方法。
父母们不妨学会给孩子提供更多、更好的玩耍方式，和孩子一起在玩耍中快乐学习！孩子和你一起玩售票员或者售货员游戏的时候，他不仅是在学习怎样与人相处，怎样发挥想象力，体验不同社会角色的感受和情绪，这还是他学习数学的最好机会。
比如，你买了2元钱的车票，可以告诉他这样你能到更远的地方，或者你可以坐上有空调的公共汽车。
你们也可以给家里的所有东西标价，做售货员和顾客的游戏，这样孩子不仅了解了数字的多和少，也能了解到更大的数字或许可以代表物品更有价值。
找零钱还可以让他们学会简单的加减法。
这样，这些枯燥的数学知识在玩中就愉快地学会了。
你们也可以一起在跳绳的时候、上台阶的时候数数或者去认识车牌号，孩子们通过这种途径更加了解数字和生活的关系。
电动汽车在孩子们的操作下穿过茶几，从房间的这头奔驰到那头，小汽车的高度能不能穿过更低的沙发，能不能从那条小窄路穿过，都是锻炼他的空间感觉。
即使孩子在沙发上蹦来蹦去、在床上练习倒立，也都是在发展他的空间能力。
孩子还可能会把不同大小的水杯排列整齐，把他们分别命名为爸爸、妈妈和自己。
这种玩法，是在表达他们对真实世界里大小关系的理解。
积木能让孩子了解不同的尺寸、大小，用小块的积木搭建成一个大的建筑，也完全依靠孩子的空间想象能力。
各种形状的积木让孩子们创造出不同的三维空间，这也是他们日后学习几何、物理、工程学和建筑学等课程的基础。
有时候语言能力比行动更重要。
幼儿园小朋友美术课堂美篇
幼儿园小朋友美术课堂美篇美术课是幼儿园小朋友最喜欢的一堂课。
每次上完美术课，我便可以听到他们在童声伴奏下，兴高采烈地描述他们的作品，拿在手中的画作也会成为小小的骄傲。
在这温馨的课堂中，孩子们不仅能够发挥自己的创造力，并且还能够收获别人的夸赞和认可，这便成了他们们最想要的美丽时刻。
在美术课堂中，老师会以一个主题作为引导，鼓励孩子们用自己的方式完成作品。
孩子们可以表达他们内心深处的感受，颜色的选择也可以完全由孩子自由决策。
在这样的课堂中，孩子们能够得到比家中更多的自由以及更多的激励。
在幼儿园中，孩子们的想象力、创造力及审美能力需要得到更强的锻炼。
美术课就是一个较好的锻炼平台。
在这里，孩子们可以肆意大胆地发挥自己的想象力，以自己的方式表达自己的情感。
无论是画一朵花、一只小鸟还是一张自画像，每个作品背后都满载着孩子们的创意和努力。
在老师的鼓励与引导下，孩子们能够创造出令人惊叹的作品，将自己的想象力发挥至极致。
美术课中，老师会以情景化及手工制作等集体活动形式进行帮助。
孩子们在一起完成作业，可以培养彼此之间的合作意识以及友谊，使得课堂更充满欢声笑语。
作为一名美术老师，我喜欢观察孩子们在创造过程中的表现。
有时，当同样的题目呈现在孩子们的笔下却会出现各种各样的表现形式。
在这些小小的作品中隐藏着孩子们亲历过的事情、所听到的故事、所感受到的情感等等。
这让我能够深深地感受到他们的心里，用我的心态去理解这些小小的“幼儿画家”。
每一幅作品都有其独特的风格和特点。
在这些小小的画布上，孩子们以自己特有的方式表达自己的情感。
有些作品中可能会出现许多不同的小物件，有些作品中可能会仅仅只有一些简单的画。
但是孩子们的作品在我心中却是那么的珍贵和独特。
在美术课堂中，我深深地爱上了这一群可爱的孩子们。
在教育这个职场中，美术课程注定永远是我的最爱。
每一周的课堂，都让我期待着孩子们和我一起创作出更多美丽的画作。
这让我感觉到，在孩子们的成长过程中，我的责任和义务异常严重。
乡村读书会：孩子喜欢的语文学习大课堂
人， 有趣 、 劲 。 的 确 ． 有 ” 这
无疑提高学生的独立意识 和集体意 识 ， 能力也 在 其 组织读书的过程 中自然而 然地提 高了。
读 书 交 谵 ： 合 怍 学 在
习中． 得 １＋ ＞ 取 １ ２的学 习
效 率
读 书会是孩子们喜欢 的读书形式 ， 每逢 聚会 ， 也 是学生张扬 自己个性和才 如何 引导农村臻子 充分利 用课 外的空闹时闻 ． 养 成读书的 习惯 呢？ 笔者认 为 ． 组织 “ 乡村读 书会 ” 个 是
索
孩子们都 给读书会取一 个别致的名字 ： 草蓬读书
会、 小银 杏读 书会 、 芦荟村读 书会 … 一 他们 都很 爱护 自己自由组织 的形式 ， 取名很认真 ． 集思 广益 ， 反复推 敲， 甚至还 有争论 。 比如 ． 草蓬读 书会 五个小 会 “ 有 员． 在给读书会 征集会名时 ， 竟然 有茅庐 、 草堂 、 小莲 蓬……等 ｌ ２个会名 ． 最后 ， 他们 筛选 出草蓬 、 小蜜蜂 两个会名 ． 主动 找老师商量 ：草跟文 人有缘 ， 并 “ 就取 第一个吧 。其 实 ， ” 一个 名字并 不太要 紧 ， 孩子 们这样 认真 ， 真正是做学习的主人了。 流 动的“ 书馆” 读书 会每次集 中 ． 图 。 也是小会 员 们藏书亮 家底 的机 会 。 每人三 、 五奉 ， √ 七 奉……几 乎倾囊 而出 ． 读书会 的地点 是流动 的 ， 到做东道 主 轮
Hale Waihona Puke 可在户外 ． 如树荫下 、 竹林边 、 园里等 等。 桑 东道 主最 主要的任务是安排好读书 的时 间 、 内容 、 组织交流等。 会员们都乐 意当东道主 ， 因为他们都想显露一下 自己 的组织 能力 ， 更显示 他们交往 的真 诚和心 情。 的小 有 会员别 出心裁 ： 拨一根长草 、 折一根竹子 、 画一个标 记 挂在读书 的地方 ． 趣盎 然 位学生在 日记 中写道 ： 情 一 “ 当东道主 ， 由自己招待小客人 ， 自己做读 书会的主持
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开放的教学时空。刘国玉先生把语文学习的途径概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。将语文课堂教学延伸至课外，甚至校外，这肯定是学生异常期盼的。在教学《第一次汇款》这篇课文时，在引导学生自学的基础上，我就带领学生来到邮局，由班长执笔，要求他们将全班同学平时卖废纸、易拉罐等积攒下来的21.8元钱寄给希望小学的同学。在这一过程中，学生自然掌握了汇款的过程以及如何写附言等。这样，在愉快轻松的气氛中孩子们既学到了知识又受到了教育。再如，教学《访问环保专家方博士》前，先带领学生走出校园，调查身边的水污染情况后再教学。我想，课堂上学生一定会就所看到的情况慷慨陈词，在今后的行动上也一定会告诫自己警示他人。
孩子喜欢什么子喜欢什么样的课堂？
吴镜
摘自：《百灵网》
全国著名特级教师孙双金说过：一节好课的标准是“孩子必须小脸通红，小眼发光，小手直举”。但在我们的课堂教学中，却时常发现许多学生无精打采，无所事事，甚至昏昏欲睡。孩子到底喜欢什么样的课堂教学呢？下面，我想结合教学实际谈谈我的认识。
合理安排小组合作学习。课堂教学中常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小，不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。久而久之，也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。合理安排小组合作学习，能有效避免这一现象。教学中，我就将本班学生分成12个小组，每组4-5人。每个小组中，学生分别扮演不同的角色：担任主持人、记录员、监督员、汇报员。每个角色各司其责，避免了优等生唱主角的现象，使每个学生都能积极参与到学习活动中来。
多彩的教学形式。传统教学中一问一答的教学形式已远远不能适应现代教育的要求。小学生的年龄特征也决定了他们对新奇事物感兴趣的特点。因而，我们的课堂教学也应该丰富多彩，形式多样。
排演课本剧。把语文课堂变成演绎大社会的小舞台，教师是导演，学生是演员。华东师范大学教授叶谰说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’活动。”语文教材中有许多情节性较强的课文，我们就可以用演课本剧的形式引导学生开展学习。如《给予是快乐的》、《半截蜡烛》、《三借芭蕉扇》等文章，教师都可以引导学生在读的基础上进行排演。但我们的教学绝不能仅局限于热闹的排演，还要引导学生说说自己所扮演角色的特点，所想表现人物的思想情感等。通过读、说、演等形式，让课堂活起来，也让学生有收获。
水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。
水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。
水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。
“初生牛犊不怕虎”的孩子喜欢挑战，喜欢尝试，重要的是我们教师能大胆地给他们创造机会。
引入多媒体手段。现代教育技术集图、文、声、像为一体，如在教学《大江保卫战》一课时，我就将洪水肆虐，人民子弟兵群体保卫大堤的场面，两个战士一个为堵管涌而牺牲，一个在扛沙袋中昏倒，两个特写镜头制成一段录像在教学中播放。结果在谈感想时，学生个个神情庄重，有的甚至眼含热泪，他们有的为我们的子弟兵骄傲，有的立志长大后要治理好洪水，思维的积极性被充分地调动了起来。
挑战性的教学内容。任何人都有渴望成功的需求，每个孩子也都有创造的潜能，关键在于教师的激发，在于教师能创设给孩子体验成功的机会。一次，听二年级一位教师教学《水乡歌》一文，教师在通过图片展示、配乐朗读等形式激起学生对水乡的热爱之情后，说：“小朋友，这首《水乡歌》写得好不好呀？你们也来做做小诗人，学着作者的样，写一段赞美水乡的歌，好不好？写得好的，我们就叫他‘小诗人’。”学生听后个个跃跃欲试。此时，我暗自思忖：对二年级的孩子提这样的要求，是否太高了？但结果却令我大吃一惊，现摘录3位同学的当堂习作：