繁星(七一)
《短诗三首》繁星(七一)(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，帮助学生发现诗歌背后的情感，并鼓励他们表达自己的看法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《繁星》（七一）这首美丽的短诗，还学会了如何分析诗歌的韵律和意象，以及如何创作短诗。希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在未来的学习和生活中灵活运用。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
-学会运用比喻、象征等修辞手法，提升写作技巧。
-通过诗歌朗读、分享，加强口语表达能力，增进沟通交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《繁星》（七一）的诗歌主题和情感表达，把握作者对星空的赞美、对人生的思考以及对美好愿望的寄托。
-掌握短诗的韵律特点，如押韵、节奏感，以及意象的运用，如“夜空中最亮的星”、“人生不相见”等。
《短诗三首》繁星（七一）（教案）
一、教学内容
《短诗三首》繁星（七一）：
1.课文导学：《繁星》七一这首短诗的背景、作者介绍及诗歌主题的理解。
2.诗歌解析：分析短诗的韵律、节奏、意象等诗歌要素。
-第一节：探讨“夜空中最亮的星”所指，分析其象征意义。
-第二节：解读“人生不相见，动如参与商”所蕴含的人生哲理。
最后，我也要反思自己在课堂上的语言和表达，是否足够清晰、生动，是否能够吸引学生的注意力。我深知教学是一门艺术，也是一门需要不断学习和实践的技术。在今后的教学过程中，我会继续努力，不断优化教学方法，让诗歌教学更加生动有趣，让学生们在学习中真正体验到诗歌的魅力。
抽象的情感和主题。
-对于诗歌节奏和韵律的把握，特别是对于不同韵律模式的理解和运用。
繁星(七一)想象画面小作文250
繁星(七一)想象画面小作文250
好的，按照您的要求，我创作了下面这篇更加口语化，且语言特点各异的想象画面小作文：
夜空中的星星真是多如牛毛啊，一闪一闪的，好像在眨眼睛。
看那条银河，是不是像一条流动的大河？星星们就是河里的鱼儿，游来游去。
月亮好圆啊，就像个大饼挂在天上。
晚上饿了，真想咬一口！
突然，有颗星星划过天际，真快！像是我家的猫儿窜出去玩儿了。
远处的星云就像棉花糖，软绵绵的，真想跳进去打个滚儿。
这些画面，让我想起了小时候在老家，和爷爷奶奶一起数星星的日子。
那时候的天好蓝，星星好亮，好像就在眼前一样。
现在虽然住在城里，但每次看到这样的星空，还是觉得心里暖暖的，好像回到了那个简单的时光。
小学语文四年级下册短诗三首之《繁星(七一)》说课稿(附教学反思、板书)课件
4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？ 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？
6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落 在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上， 感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。 7．从这首诗中你体会到了什么情感？ 8．带着这种情感，再次朗读这首诗。
八、教学反思
诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段， 现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。 第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节 奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解 诗歌大意。
第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品 味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性， 领略现代诗的美。 第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资 料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔 端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情， 通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中， 让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
六、说教学过程
板块一、创设情境，引入新课 “星星—— 只能白了青年人的头发， 不能白了青年人的心。” 同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为 “小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类 诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。
板块二、了解作家常识及诗集的创作背景 1．作者简介：学生交流搜集的材料。
板块四、反复朗读，体会韵味 1．教师示范读诗。 2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。 3．出示诗句的节奏，学生齐读。 4．指名学生读诗，师生共同评价。 5．配音乐朗读诗。
繁星短诗摘抄大全(繁星摘抄大全分享)
繁星短诗摘抄大全（繁星摘抄大全分享）第9课繁星（七一）这些事一﹣是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
诗意：指几时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受母亲温柔的抚摸，倾听母亲讲述生活中的趣事，这一切都带给“我”童年的快乐。
这首诗描写了童年难忘的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。
繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？赏析：这是诗歌中运用的排比和设问的修辞手法；其中，反问句看似在提问，却表达了一种积极的褒义。
但这三个反问如果用陈述句表达，表达效果也不会更好。
因为反问句可以加强语气，使感情的表达更加有力和强烈。
翻译这三句话，就是所有的星星都有光，所有的花都有香，在我的思念里，都是你的波的清音。
总结:这首诗主要表达了冰心对大海的爱，用韵，运用排比、设问等修辞手法，使感情的表达更加有力。
繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
解析：诗中共提到2次风雨，其中“天上的风雨”中“风雨”含义为自然现象；“心中的风雨”中“风雨”是指诗人的烦恼、忧愁和苦痛。
这首诗的巧妙之处在于诗中“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”两句运用了对比和比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的怀念与依恋。
第10课绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…………到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起………解析：《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
全诗共五个诗节。
第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
十首现代诗四年级
十首现代诗四年级一、现代诗繁星（七一）1. 诗歌原文：“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
”2. 赏析：这首诗描绘了一幅非常温馨的画面。
你看，在明月照耀的园子里，藤萝的叶子垂下来，而诗人就依偎在母亲的膝上。
这是一种多么宁静又美好的回忆啊。
就像我们小时候，也总有一个特别温暖的地方，可能是奶奶的怀抱，或者是爷爷的摇椅边，那里充满了爱和安全感。
3. 作者冰心介绍：冰心原名谢婉莹，她的作品充满了对母爱、童真和大自然的赞美。
她就像一个温暖的大姐姐，用她的笔把这些美好的情感都写了出来，让我们读的时候也能感受到那种深深的爱。
二、现代诗绿1. 诗歌原文：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”2. 赏析：诗人把绿色写得特别有生命力。
就像我们的世界突然被绿色给占领了一样，从各种各样的绿的描写，我们能感受到春天那种生机勃勃的景象。
风、雨、水、阳光都是绿的，这是一种多么奇特的想象啊，就好像整个世界都变成了一个绿色的童话王国。
3. 写作手法：这里诗人运用了很多的排比句，像“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，让诗歌充满了节奏感，读起来朗朗上口。
三、现代诗白桦1. 诗歌原文：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿烂的阳光里，闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，姗姗来迟的晚霞，它向挺拔的白桦，又抹上一层银色的光华。
”2. 赏析：这首诗描写的白桦树就像一个亭亭玉立的少女。
诗人把白桦树的美通过对它的颜色、姿态等描写展现得淋漓尽致。
《9短诗三首》繁星(七一)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（七一）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意，体会冰心的写作特点。
2. 过程与方法：通过自读、互读、讨论等方式，培养学生的朗读和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，增强对诗歌的兴趣，激发学生创作诗歌的欲望。
教学内容：1. 学习短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和情感。
2. 分析冰心的写作特点，体会诗歌的语言美和意境美。
3. 通过朗读、背诵和创作，培养学生的诗歌素养和审美能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和寓意，体会冰心的写作特点。
2. 教学难点：理解短诗中的象征意义和深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：短诗《繁星（七一）》课件，冰心的相关资料，诗歌鉴赏的相关书籍。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对冰心有什么了解？她是一位怎样的诗人？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解短诗《繁星（七一）》的创作背景和作者冰心的写作特点。
2. 分析短诗中的象征意义和深层含义，引导学生体会诗歌的美。
四、朗读与背诵（10分钟）1. 分组朗读短诗《繁星（七一）》，培养学生的朗读能力。
2. 组织学生进行背诵，加深对短诗的印象。
五、创作练习（10分钟）1. 引导学生以《繁星（七一）》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生分享创作成果，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）2. 强调冰心的写作特点，激发学生对诗歌的热爱。
板书设计：1. 板书短诗《繁星（七一）》的和作者冰心。
2. 板书短诗的主题和寓意，以及冰心的写作特点。
统编版小学语文四年级下册9短时三首《繁星·七一》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册9 短时三首《繁星·七一》（教学设计）教学内容《繁星·七一》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗歌，作者是著名诗人徐志摩。
这首诗以生动的意象、优美的语言，描绘了夜晚繁星点点的壮丽景象，同时寓意着对祖国的热爱和对未来的憧憬。
通过学习本诗，学生不仅能够领略到现代诗歌的美感，还能够培养对自然、对祖国的热爱之情。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·七一》；理解诗歌中的意象和情感，并能用自己的话进行描述；掌握现代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；通过观察、想象、体验等途径，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富而抽象，学生需要通过观察、想象、体验等方式，深入理解并感受诗歌的意境。
2. 情感的把握：诗歌情感深沉而含蓄，学生需要通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放夜晚星空的视频，引导学生观察、感受夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解和感受，教师巡回指导。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面，深入鉴赏诗歌的美感。
5. 诗歌表达：学生选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，表达自己对诗歌的理解和感受。
6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
板书设计1. 课题：《繁星·七一》2. 诗歌作者：徐志摩3. 诗歌特点：生动的意象、优美的语言、深沉的情感4. 教学目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌意象和情感；培养对自然、对祖国的热爱之情。
《短诗三首：繁星(七一)》教案
5.鼓励学生发挥想象，创作自己的短诗，表达内心的情感。
本节课将围绕以上教学内容展开，注重提高学生的语文素养和审美能力，激发他们对诗歌的热爱。
二、核心素养目标
《短诗三首：繁星（七一）》教案的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习短诗，掌握并运用诗歌中的优美词汇和句式，提高语言表达能力和文学素养。
本节课将着重培养学生在语言、思维、审美和文化方面的核心素养，使学生真正感受到诗歌的魅力，提高综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式的运用：本节课的核心内容是短诗《繁星（七一）》中的词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”、“夜空中最亮的星”等。教师需引导学生理解这些词汇的深层含义和句式的特点，并能灵活运用到日常表达和写作中。
《短诗三首：繁星（七一）》教案
一、教学内容
《短诗三首：繁星（七一）》教案，选自人教版语文七年级上册第四单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵短诗《繁星（七一）》。
2.学习短诗中的重点词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”等，理解其意义和用法。
3.分析短诗的意象和主题，探讨诗人如何通过描绘繁星来表现对美好生活的向往。
五、教学反思
在今天的《短诗三首：繁星（七一）》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们深入体验诗歌的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引发学生对繁星的思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生对星空的经验感受并不丰富，导致他们对问题的回应不够积极。在以后的课堂中，我可以尝试用更生动的语言或图片来帮助他们建立起对星空的美好想象。
-诗歌情感表达：短诗的情感表达往往含蓄、抽象，学生可能难以把握诗人的情感脉络，需要教师通过具体分析、举例，帮助学生理解。
短诗三首《繁星(七一)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《繁星（七一）》相关的诗歌主题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将借鉴《繁星（七一）》的写作手法，创作自己的短诗。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《繁星（七一）》这首诗的基本概念。它是一首表达对母爱、童真和自然赞美的短诗。诗歌的韵律美和修辞技巧是它的重要组成部分，也是我们学习诗歌的重要方面。
-举例：《繁星（七一）》中的对仗、排比、拟人等修辞手法。
2.案例分析：接下来，我们来看《繁星（七一）》这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗歌在实际中的应用，以及它如何表达情感。
4.诗歌仿写与创作：让学生借鉴《繁星（七一）》的写作手法，尝试创作自己的短诗，培养写作能力和创造力。
本节课旨在让学生在学习《繁星（七一）》的过程中，感受诗歌的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《繁星（七一）》，让学生感受诗歌的音韵美、意境美，培养对文学作品的艺术感知能力。
5.培养学生的审美情趣：让学生在学习过程中体验诗歌之美，提高审美素养，丰富情感世界。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的理解：通过学习《繁星（七一）》，让学生理解并感受诗歌中所表达的母爱、童真和自然的主题，把握诗歌的意境。
五、教学反思
《繁星(七一)》教案
一、教学内容
《繁星（七一）》教案，选自人教版语文六年级上册第四单元。本节课主要内容包括：课文朗读与感悟，理解课文内容，掌握课文中的生字词，体会作者对母爱的赞美；学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用；探讨作者通过繁星这个意象所表达的情感，激发学生对自然美和亲情的感知。通过本节课的学习，使学生能够领会繁星所蕴含的深刻意义，提高学生的语文素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《繁星（七一）》教案核心素养目标：培养学生文学鉴赏能力，通过对课文深入阅读与分析，提升学生对语言文字的感知与理解能力；强化学生思维品质，通过探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，激发学生的想象力和创造力；增强学生文化自信，让学生在感悟作者对母爱的赞美中，体会中华优秀传统文化中家庭观念的重要性；提高学生审美情趣，引导学生从繁星中体会自然之美，培养对自然和生活的热爱。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观和情感态度，促进全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生能够理解《繁星（七一）》中作者对母爱的赞美，把握文章的主题思想。
-修辞手法分析：学生能够识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和形象描绘中的作用。
-文学鉴赏能力培养：学通过朗读、感悟，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。
-生字词掌握：学生能够掌握课文中的生字词，并正确运用。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解有一定难度。在讲解过程中，我尽量用生动的例子和形象的语言进行阐述，但仍有部分学生显得困惑。我考虑在下次课中，增加一些互动环节，让学生们亲自尝试运用这些修辞手法，以便加深理解。
在实践活动环节，学生们的参与度很高，分组讨论和实验操作进行得也比较顺利。但我也注意到，有些小组在讨论时，个别成员发言不够积极。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生都发表自己的观点，提高他们的参与度。
统编版语文四年级下册短诗《繁星》(七一)教案教学设计和教学反思
《繁星》（七一）教学设计和教学反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确朗读《繁星》这首短诗；（2）理解并诠释诗歌的意境；（3）能用自己的语言描述短诗所描绘的星空景象。
2.过程与方法：（1）利用情境教学法，以互动体验的方式，激发学生的兴趣和参与性；（2）引导学生通过听、写、模仿、创新等方式，体验诗歌艺术中的音韵、韵律、形象等元素。
3.情感态度与价值观：（1）感受自然美景，品味生活情趣，促进内心的审美与情感的成长；（2）通过诗歌抒发对生命和世界的探索，培养学生敬畏生命、热爱生活、尊重劳动、爱护生态等良好的情感态度和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：（1）学会朗读短诗，体会音韵美和节奏感；（2）理解诗歌意境，开阔想象力和表现力；（3）感受星空的魅力，培养想象力和情感表达能力。
2.教学难点：（1）理解短诗表达的深层内涵；（2）领悟诗歌风格及表现手法；（3）让学生在自己的语言表达中，准确诠释短诗所蕴含的意义。
三、教学方法本课采用情境教学法和探究式学习法相结合的方式：情境教学法：通过营造出一个惟妙惟肖的星空场景或投影，借助多媒体手段，引导学生走进诗歌所描绘的真实世界并感受心灵的震撼力，从而增强学生的情感体验。
探究式学习法：引导学生通过分析、解读和讨论，自主探究出短诗的主题、情感和表现手法，从而增强学生的批判性思维和文艺素养。
四、教学准备1.制作星空投影：用电脑程序或幻灯片软件在大屏幕墙或大屏幕上制作出一副逼真的星空画面。
2.生活实物：将几款高档的便携式望远镜（如卡西欧F51、天美数码FS60等）摆放在班级教室的角落等地方，使用时吸引学生关注，从而带动课堂氛围。
3.多媒体设备：如电脑、投影仪等；制作短诗PPT。
4.相关图书、图片、视频等资料：《唐诗三百首》、《阳光学生课堂》（人教版）、《星空探秘》等相关资料书籍；星空图册、浑天仪、太阳系神秘之旅视频等相关的多媒体资料。
5.低桌、窗栏、窗玻璃等部分装饰布置，用于班级布置实景。
部编四下语文《繁星(七一)》知识点
知识点：词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。
例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。
2、思潮：接二连三的思想活动。
例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。
3、波涛：大波浪。
例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
4、清响：清脆的响声。
例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。
近义词漫灭--磨灭回忆--记忆思潮--思绪（思想）反义词漫灭--长存易错字分析繁上半部的每字，字形有所变化，横折钩一笔变成横折，不出头。
藤下面容易写成腾，注意右下部分写对。
萝和箩字容易混淆，偏旁不同，字义不同。
膝右上是木，最后一笔是点，下面是人，下面和藤右下部一样。
躲左边身变成偏旁后，撇不出头。
作者简介冰心原名谢婉莹，我国著名诗人、作家、翻译家、散文家，代表作品有诗集：《繁星》《春水》儿童文学：《寄小读者》散文：《樱花赞》小说：《超人》等。
《繁星》简介还记得上学期学过的第六单元的引导语吗？”童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”这句诗来自冰心写的《繁星（二）》。
本课的三首短诗也选自冰心的诗集《繁星》。
《繁星》是冰心的第一部诗集，收入了诗人1919年冬到1921年秋所写的小诗164首。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，就是把一些表达情感和思想顿悟的短诗收集在一起。
这部诗集大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
三是对人生的思考和感悟。
整部诗集善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长，语言清新淡雅而情感醇厚。
课文分析这三首小诗以清新流畅，近乎口语的语言，描画创设了一个个生动的情境，表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母爱的依恋。
《繁星（七一）》解析这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。
”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象最深的部分。
对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。
关于繁星现代诗
关于繁星现代诗《繁星（七一）》这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
衍生注释：- “永不漫灭”：就是永远不会磨灭、不会忘记的意思。
在这里强调了这些回忆在诗人心中的深刻程度，是那种历经岁月也不会消逝的记忆。
赏析：主题上，这首诗围绕着对母亲以及与母亲相关的回忆展开。
情感满是对母亲浓浓的思念与眷恋。
表现手法上十分简洁而具象。
诗人简单地用了几个场景描写就勾勒出一幅美好的回忆画卷。
明月下的园子，藤萝叶子底下，自己坐在母亲的膝上，短短几句，就把那种宁静、温暖、充满母爱的画面呈现了出来。
没有华丽的辞藻，全靠这质朴的意象组合来诉说对母亲深情的怀念，以小见大，小小的回忆场景却包含着无尽的母爱与对往昔美好亲情时光的珍视。
作者介绍：冰心，原名谢婉莹。
她是一位非常著名的现代女作家。
冰心生在福州，她的文字清新、淡雅，充满了对自然、母爱、童真的歌颂。
她的诗歌、散文等作品对中国现代文学有重要的影响。
她早年受到良好的教育，有着丰富的经历，这些都融入到她的文字创作中。
她以一颗细腻的心去观察世界，以一颗温暖的心去书写生活中的美好，例如这首繁星中的小诗就尽显她对母亲的爱。
运用片段：例一：在一次母亲节的主题班会上，小明站起来深情地说：“每当读到冰心的《繁星（七一）》，那些关于母亲的美好意象就会出现在我的脑海。
母亲的爱就如同诗中月明园中的宁静，如同藤萝叶下的温情。
就像我们每一个人都有像‘母亲的膝上’这样对母亲特别的回忆一样，母亲为我们做的事情是‘永不漫灭的回忆’，今天，让我们一起感恩母亲。
”例二：当小美参加一个关于文学中的亲情的朗诵会时，她朗诵了冰心的这首《繁星（七一）》，朗诵完后她说：“就像我们生活中，有时候有些画面会突然击中我们心灵的柔软之处。
如同诗中提到的那三个场景，在我们长大忙碌的生活中，偶尔想起，才发现曾经在‘母亲的膝上’度过的时光那么美好，这些回忆在岁月的长河里永远熠熠生辉，像星星一样在心灵的天空绽放。
改写繁星(七一)短诗作文
改写繁星(七一)短诗作文英文回答："Starlight" is a poem that captures the beauty and wonder of the night sky. The poet uses vivid imagery to describe the stars as "a myriad of twinkling lights" and "diamonds scattered on a velvet cloth." The poem also reflects on the vastness of the universe and the insignificance of our own existence in comparison.The poem has been translated into many languages, and each translation brings its own unique interpretation to the work. Some translations focus on the beauty of the stars, while others emphasize the philosophical implications of the poem. There is no one definitive translation of "Starlight," but each version offers a different perspective on the poem's timeless themes.The poem has also been adapted into various forms of art, including music, dance, and painting. Each adaptationbrings a new dimension to the poem, allowing it to reach a wider audience. The poem's enduring popularity is a testament to its universal appeal.中文回答：《繁星》是泰戈尔创作的一首短诗，描绘了夜空的美丽和奇妙。
读繁星(七一)有感作文
读繁星(七一)有感作文
星空璀璨，星星们挤眉弄眼，仿佛在跟地上的我们打招呼。
看
那颗最亮的，是不是像刚吃完糖果的小孩，一脸得意地笑？
小时候，我总问奶奶，“为啥星星那么多，每颗都不一样？”
奶奶笑着说，“就像你和小伙伴们，每个都是独一无二的。
”现在
想想，奶奶真是个诗人。
七一那天的夜晚，我和朋友们坐在屋顶，看着星星聊天。
有人说，“我觉得我就像那颗最不起眼的星，永远都被人忽略。
”我拍
了拍他的肩膀，“嘿，别这么说，每颗星都有它的光，就像你，独
一无二。
”。
其实，我挺羡慕那些星星的。
它们不管白天还是黑夜，都挂在
天上，无忧无虑。
不像我们，每天忙忙碌碌，连看星星的时间都没有。
但话说回来，正是因为这种忙碌，我们才更加珍惜那些与星星
相伴的时刻。
有时候，我会想，如果我能变成一颗星星，那该多好。
不用写
作业，不用上班，只要挂在天上发光就行。
但转念一想，如果那样，
我就不能跟朋友们一起聊天，一起笑，一起追逐梦想了。
所以，还是做人好，尽管有烦恼，但也有无数值得珍惜的瞬间。
就这样，我和朋友们在屋顶上聊到了深夜。
星星们似乎也听入了迷，一闪一闪地为我们打节拍。
那一刻，我觉得，这就是生活，简单而美好。
现代短诗摘抄四年级简短
现代短诗摘抄四年级简短一、繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
这首诗是冰心奶奶写的呢。
它描绘出了一幅温馨的画面，在月明的园子里，藤萝叶下，自己依偎在母亲的膝上，这些回忆是永远不会消失的。
读起来就感觉特别温暖，就像我们小时候在妈妈身边的那种安心的感觉。
二、绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……艾青写的这首诗把绿色写得超级生动。
你看，他列举了那么多种绿，而且还让风、雨、水、阳光都变成了绿的，最后那些绿还像在跳舞一样，特别有画面感。
三、白桦在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿烂的阳光里，闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着姗姗来迟的晚霞，它向挺拔的白桦又抹上一层银色的光华。
叶赛宁笔下的这棵白桦就像一个亭亭玉立的少女，被雪装饰得特别美。
那枝头的雪就像花边，花穗像流苏，整个画面宁静又美好。
四、在天晴了的时候在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
戴望舒的这首诗充满了生机。
天晴后，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都有了新的活力，读着就感觉心情特别舒畅，好像自己也在那小径上漫步一样。
最新人教版(部编版)小学语文四年级下册《繁星(七一)》教学课件
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
短诗三首 星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
课后交流
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短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构