学前教育学的产生和发展.pptx
第一章学前教育产生和发展、学前教育学产生和发展ppt课件
下发生的促使个体的社会个性化的实
践活动。
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4
什么是学前教育
1.人的年龄分阶段 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁 儿童期：7~11岁 少年期：12~15岁
青年期 中年期 老年期
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当今学前教育学研究的对象
0～3岁的学前早期教育 3～6岁的学前教育 本书侧重的是幼儿园进行的对3～6岁 的学前儿童（或幼儿）所进行的教育。
培养统治者
2. 绝大部分儿童 生活和劳动中 受自发的教育影响
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（二）古代社会的学前教育
局限：
把孩子看作是小大人，教育方式 和内容上成人化，或者认为儿童不懂 事，根本不需要专门的教育，甚至还 有人认 为儿童是卑贱的或生来带有原罪。
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（三）近现代的学前教育
创办人
时间
欧文
1809年
福禄贝尔
1837年 1840年
1903年
地点
机构
纽兰纳克 幼儿学校
勃兰根堡 幼儿园
湖北武昌 湖北幼稚园
性质 世界上第一个幼教机构 世界上第一个幼儿园
我国第一个公办幼儿园
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三、我国学前教育产生和发展
（一）机构的建立与早期发展 （二）旧中国学前教育 （三）新中国学前教育
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什么是教育
广义的教育，是指凡增进人们的知识 和技能，影响人们的思想品德的活动， 它把一个自然人培养成合格的社会成 员。
狭义的教育，是指在专门设置的教育 机构中实施的教育。主要是指学校教 育，学校教育具有更明确的目的和效 果，效率高、规范性强，对人的发展 起了主导性作用。
学前教育学的产生与发展教学课件
• 孕育阶段的特征：
• 1. 丰富性——哲学家、政治家、 教育家
• 2. 实践性——直接来源于教学 实践
• 3. 零散性——学前教育学思想 散见于各种著作中
•萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）
1632年——夸美纽斯——《母育学校》 1861年——福禄培尔——《幼儿园教育学》 （标志着学前教育学的产生） 1909年——蒙台梭利——《运用于儿童之家 的幼儿教育的科学教育方法》（又名《蒙台梭 利方法》） （推动了学前教育学的发展） 各国和国际学前教育组织的建立 （学前教育学形成和发展的重要标志）
(1712年-1778年）
4、裴斯泰洛奇 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现 在《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样 教育她的子女》、《母亲读物》等教育 著作中，在他看来，教育应重视儿童本 质的和谐发展，应依照儿童心理发展的 顺序使儿童获得适当的发展机会。
（1746-士民主主义教育家和教育改革 家。早年受法国启蒙思想特别是卢梭思想的影响， 又得益于学院一些进步教授的教诲。决心放弃神 学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划， 让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能 力。
（1902年—1994年）
埃里克森的八阶段理论
• ⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 • ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 • ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 • ⑷学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突 • ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 • ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 • ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 • ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突
•萌芽阶段学前教育思想散见于各种教育学 著作中
幼儿园学前教育学课件
游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。
《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展
02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会，儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式，这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中，出现了专门负责儿童 教育的机构和人员，如古希腊的儿童 学校和家庭教师，他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用，儿童在与他人的交 往中学习和模仿，通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导，以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念，引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展，强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展，未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用，提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育，旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规
学前教育的产生和发展课件
学前教育的产生和发展课件学前教育作为教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
它的产生并非偶然，而是社会发展和人类进步的必然结果，并且在漫长的历史进程中不断发展和演变。
一、学前教育的产生学前教育的起源可以追溯到古代社会。
在原始社会，由于生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生，儿童在群体中跟随成人活动，通过观察和模仿来学习生存技能。
但这种学习方式较为零散和随意，还不能称之为真正意义上的学前教育。
随着社会的发展，进入奴隶社会和封建社会后，一些有条件的家庭开始重视儿童的早期教育。
在古代中国，就有“蒙学”的出现，如《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物，对儿童进行初步的道德规范和知识教育。
在古代希腊，哲学家柏拉图也曾提出儿童早期教育的重要性。
然而，这些早期的儿童教育形式更多地侧重于知识的传授和道德的培养，与现代意义上的学前教育仍存在较大差距。
工业革命的兴起，是学前教育产生的重要契机。
工业革命带来了生产力的巨大飞跃，也改变了社会的生产方式和家庭结构。
大量妇女走出家庭进入工厂工作，儿童无人照管的问题日益突出。
同时，社会对劳动者素质的要求也越来越高，人们开始意识到早期教育对于儿童未来发展的重要性。
1816 年，英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创办了世界上第一所幼儿学校，这被认为是现代学前教育的开端。
欧文主张对儿童进行德、智、体、美全面发展的教育，为学前教育的发展奠定了基础。
二、学前教育的发展19 世纪后半叶，学前教育在欧美国家得到了迅速发展。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”的概念，强调通过游戏和活动来促进儿童的发展。
福禄贝尔的教育思想对后世学前教育的发展产生了深远影响。
20 世纪以来，学前教育的理论和实践不断丰富和完善。
蒙台梭利的教育方法强调儿童的自主学习和自我发展，注重为儿童提供有准备的环境。
杜威的“做中学”理论则主张教育要与儿童的生活实际相结合，让儿童在活动中学习和成长。
学前教育的演进与发展概述(PPT 51张)
佩里学前方案节约成本的分析 项目 项目成本 政府节约成本 （27岁时） 投资回报率
儿童3－4岁学前 ＄12148 教育成本 减少的特殊教育 成本 ＄6365 1：7.16
从收入中增加的 税收
降低福利支出经 费 降低违法犯罪和 司法中的成本
＄3451
＄1968 ＄7378 ＄12148
二、学前教育的发展现状
（一）现代社会发展凸显学前教育的价值
1.学前教育对于教育事业发展的价值 奠基事业、基础的基础 《教育：财富蕴藏其中》——受过学前教育的更能顺利入学 ，过早辍学的可能性少得多。 “幼小衔接研究”——学习适应、社会适应 2.学前教育事业对于家庭和社会的价值 家庭：增加家庭收入；利于家庭和谐；提高家庭生活质量。 社会：政治价值（思想、教育公平）；经济价值；文化价值 （文化的传承）。 “开端计划”的研究和“帕里学前教育方案”的研究——对 学前教育进行投资，其收益是投资的3.5 倍； 对高瞻学前教育方案的经费分析则表明：对学前教育每 投入 1 美元，日后能够获得 7.16美元的收益。
欧
文：幼儿学校
福禄贝尔：幼儿园
教育方式—由“看管”转向“教
育”
奥柏林于1769年在法国的施泰因塔尔创建了欧洲 第一所幼儿学校, 由此被誉为“幼儿学校的创始 人”“幼儿教育的杰出先驱者”。 奥柏林创建的幼儿学校招收了50名2~6岁的儿童 , 一周开放两次。幼儿学校的教学内容包括标准 法语、宗教赞美诗、唱歌、讲童话、观察采集植 物、游戏、手工编织等, 旨在使幼儿学校成为一 种对那些无人照顾的入学前儿童进行必要的照管 和通过教育形成良好习惯的机构。
学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念 年龄对象问题的讨论
0-6岁？ ……—0—6岁？ 3-6Байду номын сангаас？ 观点之一：婴儿、幼儿
学前教育学完整版课件全套电子教案pptx
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幼儿园教师专业发展
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幼儿园教师的角色定位与素质要求
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角色定位
幼儿园教师是幼儿学习活动的支持者 、合作者、引导者，需要具备高度的 教育责任感和专业素养。
素质要求
幼儿园教师应具备热爱幼儿教育事业 、良好的职业道德、扎实的专业知识 、广博的文化素养以及较强的教育教 学能力等素质。
社会领域
选择帮助幼儿了解社会规范、 培养亲社会行为、增强社会适 应能力的内容。
艺术领域
选择培养幼儿感受美、表现美 、创造美的情趣和能力的内容 。
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学前教育目标与内容的实施与评价
01
02
03
04
实施途径
通过日常生活、游戏活动、教 学活动等途径实施教育目标和
内容。
评价方法
采用观察记录、作品分析、谈 话交流等多种方法对幼儿发展
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幼儿园教师专业成长途径与方法
途径
幼儿园教师可以通过参加专业培训、自我学习、观摩优秀教学活动、参与课题研究等途径实现专业成 长。
方法
幼儿园教师可以采用反思性教学、行动研究、同伴互助、专业引领等方法促进自身专业发展。
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新时代背景下幼儿园教师的挑战与机遇
挑战
新时代背景下，幼儿园教师需要面对教 育理念更新、教育技能提升、家园共育 等方面的挑战。
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学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、多元化、科学化、整合化。
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学前儿童发展与教育
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《学前教育学》 学前教育及其产生与发展
《学前教育学》学前教育及其产生与发展《学前教育学》是一门专门研究学前教育原理和实践的学科。
它旨在揭示学前教育的基本规律，提高学前教育实践的质量，促进儿童全面发展。
学前教育是人类教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展和社会进步具有重要意义。
随着社会的发展和人们对儿童发展的认识不断提高，学前教育逐渐受到重视。
在早期的学前教育实践中，人们普遍认为学前教育是家庭教育的一部分，主要由家庭成员承担。
然而，随着工业化进程的加速和社会结构的变革，人们逐渐认识到学前教育应该走向公共化、制度化和专业化。
于是，学前教育学作为一门学科逐渐形成。
早期的学前教育学主要关注儿童的身体发育和基本生活技能的掌握。
随着心理学、教育学等学科的发展，人们逐渐认识到学前教育对于儿童认知、情感和社会适应等方面的发展都具有重要意义。
因此，学前教育学的关注点逐渐扩展到儿童的全面发展和教育方法的深入研究。
目前，学前教育已经成为现代教育体系的重要组成部分。
在许多国家，学前教育已经被纳入义务教育体系，成为公共教育的一部分。
政府和社会对于学前教育的投入和关注也在不断增长。
同时，学前教育学的研究和实践也在不断发展，为学前教育事业的进步提供了坚实的理论基础和指导。
展望未来，学前教育学将继续深入研究儿童发展的规律和特点，探索更加科学、有效的学前教育方法。
学前教育将更加注重家庭、社会和学校等各方面的协同作用，为儿童的全面发展提供更加优质的教育环境。
此外，随着等新技术的应用，学前教育将逐渐实现数字化和智能化，为儿童提供更加个性化、灵活的教育服务。
总之，学前教育学是研究学前教育原理和实践的学科，对于促进儿童全面发展和社会进步具有重要意义。
随着时代的发展和人们对学前教育认识的提高，学前教育学将会不断发展，为学前教育事业提供更加有力的支撑。
教育学的产生和发展教育学是一门研究人类教育现象和问题的学科，也是一门涉及哲学、社会学、心理学等多个领域的综合性学科。
教育学的产生和发展可以追溯到古代，经历了不同的历史阶段和思想流派，形成了如今丰富多彩的教育理论和实践。
学前教育学的形成
中世纪的学前教育对后来的教育发展产生了重要的影响。它强调了集体教育和知 识传授的重要性，并初步形成了系统化的教育内容和方法，为后来的教育发展提 供了重要的实践基础。
近代的学前教育
近代的学前教育
随着社会的发展和教育的改革，学前教育逐渐从教会和学校 扩展到社会和家庭。学前教育的内容和方式也发生了深刻的 变化，开始注重儿童的身心发展和个性差异，强调游戏、观 察和实验在教育中的作用。
学前教育教师的角色定位
引导者
伙伴
学前教师是引导幼儿探索世界的引路人， 激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其独立 思考和解决问题的能力。
学前教师是幼儿成长过程中的亲密伙伴， 与幼儿建立互信、互动的关系，共同参与 各项活动，促进幼儿全面发展。
观察者
合作者
学前教师需要观察和记录幼儿的发展状况 ，了解每个幼儿的个性特点和学习需求， 为个性化教育提供依据。
培养儿童社交能力
通过集体活动和交往机会，培养 儿童的社交技巧和合作精神。
促进儿童道德发展
通过品德教育和行为规范，引导 儿童树立正确的价值观和道德观
念。
增强儿童适应能力
通过适应性和耐挫力的培养，帮 助儿童适应社会和生活环境的变
化，提高他们的适应能力。
04 学前教育学与家庭教育
学前教育与家庭教育的关系
提供科学的教育理念
学前教育机构应向家长传播科学的教育理念，帮助家长树立正确 的育儿观念。
引导家长参与教育活动
鼓励家长参与幼儿园的教育活动，加强与家长的沟通和合作，提高 家长的教育能力。
对家庭教育进行评估和指导
对家庭教育的实施情况进行评估，针对存在的问题提供指导和建议， 促进家庭教育的改进。
家庭教育对学前教育的支持
2024版幼儿教育学(中职学前教育)全套教学课件pptx
幼儿教育学(中职学前教育)全套教学课件pptx•课程介绍与教学目标•幼儿教育理论基础•幼儿园课程设计与实施•幼儿园环境创设与资源管理•幼儿园教师专业素养提升途径•总结回顾与展望未来发展趋势课程介绍与教学目标幼儿教育学概述幼儿教育学的研究对象探讨0-6岁幼儿身心发展的规律、特点及其教育。
幼儿教育学的学科性质兼具理论性和实践性，涉及心理学、教育学、社会学等多学科领域。
幼儿教育学的历史发展从福禄贝尔到蒙台梭利，再到现代幼儿教育的多元化发展。
03中职学前教育与高职、本科教育的衔接构建中高职衔接、普职融通的立交桥，为学生提供多样化的发展路径。
01中职学前教育目标培养掌握幼儿教育基本理论和技能，具备独立从事幼儿教育工作能力的专业人才。
02中职学前教育任务传授幼儿教育基本知识和技能，培养学生热爱幼儿教育事业，具备创新精神和实践能力。
中职学前教育目标与任务包括公共基础课、专业基础课、专业技能课和拓展课程四个部分。
课程设置涵盖幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园管理等多个领域。
教学内容采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等多种教学方法，借助多媒体、网络等现代教育技术手段辅助教学。
教学方法与手段课程设置与教学内容幼儿教育理论基础皮亚杰的认知发展理论，阐述儿童在感知、思维、记忆等方面的发展过程。
儿童认知发展儿童情感发展儿童行为发展埃里克森的心理社会发展理论，分析儿童情感发展的阶段和特点。
儿童行为主义理论，探讨儿童行为塑造和改变的原理。
030201儿童发展心理学原理大脑发育的敏感期、经验对大脑发育的影响等。
早期教育的重要性以儿童为中心、全面发展、个性化教育等原则。
早期教育原则游戏化教学、情境模拟、实践操作等方法。
早期教育方法早期教育原则及方法论述家庭教育学校教育社会教育三位一体教育模式家庭、学校、社会三位一体教育模式01020304家庭环境对儿童发展的影响，家庭教育的原则和方法。
学校教育的目标、内容和方法，与家庭教育的衔接。
学前教育学的发展历程
学前教育学的发展历程学前教育学是指研究幼儿教育和幼儿保育的学科领域。
随着人们对幼儿教育重要性的认识不断提高，学前教育学也逐渐成为一个独立的学科，并取得了长足的发展。
本文将从学前教育学的起源开始，概述其发展历程，并对未来发展进行展望。
一、学前教育学的起源学前教育学的起源可以追溯到19世纪末20世纪初。
当时，社会对于幼儿教育的重视程度有所提升，人们开始注意到幼儿时期对个体发展的重要性。
在这个背景下，一些教育家开始进行相关研究，探索幼儿教育的方法和理论。
二、学前教育学的初步发展20世纪上半叶，学前教育学得到了更加系统的发展。
先后出现了一批重要的学前教育学家和心理学家，如弗雷贡(Fröbel)、蒙特梭利(Montessori)等。
他们提出了一系列关于幼儿教育的理论和方法，对学前教育学的发展起到了重要作用。
三、学前教育学的学科建立20世纪中叶，学前教育学逐渐形成了独立的学科体系。
各国相继建立了相关的学前教育学研究机构和学科专业。
学前教育学家们致力于研究幼儿的发展规律、幼儿教育的理论和实践，并探索出适合幼儿特点的教育方法。
四、学前教育学的理论取得突破近几十年来，学前教育学的研究取得了一系列重要的理论突破。
例如，蕾拉(Lelia)提出了“游戏即学习”(play is learning)的理念，强调幼儿通过游戏来主动参与学习；温斯顿(Winston)提出了“情感教育”(emotional education)的概念，强调培养幼儿的情感发展等。
这些理论为学前教育实践提供了重要的指导。
五、学前教育学的国际交流与合作随着全球化的加速和信息技术的发展，学前教育学的国际交流与合作日益频繁。
各国学前教育学者通过国际学术会议、学术交流项目等方式分享经验，借鉴他国的优秀教育理念和实践经验，共同推动学前教育学的进步。
六、学前教育学的挑战与展望虽然学前教育学取得了显著的发展，但仍面临一些挑战。
例如，教育资源不均衡、师资力量不足等问题亟待解决。
教育与教育学的产生和发展概述.pptx
2.现代教育的特征
现代教育指资本主义制度建立以来的教育， 也包括社会主义社会的教育。
一是普及义务教育的实施。西方19世纪后半 期相继实行普及初等义务教育。现今，多数国 家都已普及初等义务教育，有些国家普及了高 等教育。
二是现代教育体系的建立。多数国家都建立 起了包括初等教育、中等教育、高等教育在内 的各级教育体系和包括普通教育、职业教育、 专门教育在内的各类教育体系。
知新、立志乐道、自省自克、以友辅仁等教育思想。
2.《学记》中的教育思想 《学记》被认为是我国及世界上最早一篇集中论述
教育问题的专门论著。
教育功能观：“化民成俗，其必由学”、“建国军民， 教学为先”。
教育教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、 预时孙摩、启发诱导、长善救失。
3.智者派的教育思想 智者派世界上最早的职业教师。“人是万物的尺度。
原始社会教育的一般性质
教育无阶级性 教育的非独立性
（二）萌芽形态的学校形式
1.学校教育的出现
西方：原始社会末期学校教育的萌芽形式——青年 之家
中国：国学 大学和小学
乡学 塾 庠 序 校
2.学校教育出现的原因和条件
（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶 制国家的形成工具，农业和畜牧业代替采集和渔猎 而成为主要的生产事业，从而使物质产品丰富，出 现剩余产品和私有财产，为学校的产生提供了物质 基础。
2.心理起源说
美国心理学家孟禄（P.Monroe）从心理学的 角度探讨了教育的起源，提出了教育的心理起 源说。
他认为，教育的生物起源说忽视了人的心理 与动物心理的本质区别。他断定原始社会的教 育起源于儿童对成人的本能的、无意识的模仿 ，模仿既是最初的教育形式和手段，也是教育 的本质。
学前教育的产生与发展ppt课件
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第一节 古代的学前教育
• 一、教育的起源 • （一）生物起源说 • 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） • 英国教育家沛西·能（1870-1944）
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• （二）心理起源说 • 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） • 人的心理 动物心理 • 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
• 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起
• 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始 简单但又多面
• 4.教育手段和方法原始、简单
• 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着
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（二）奴隶社会的学前家庭教育
• 埃及 印度 巴比伦 中国
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• 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
• 教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具 有阶级性和男女的差别。
• 奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着 有目的、有计划地学前教育。
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• 从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
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• 恩格斯 • 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 • 1837年 中学辍学经商 • 1838年 不来梅 办事员 • 1839年《乌培河谷来信》 • 1841年 服兵役 柏林 • 1842年 英国曼彻斯特 总经理 • 1843年 玛丽·伯恩斯 • 1845年《英国工人阶级状况》 • 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 • 1847年 起草《共产主义原理》 • 1848年《共产党宣言》 • 1848年 创办《新莱茵报》 • 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
第二章学前教育理论的形成和发展ppt课件
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
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（二）主要教育贡献 1、研究方法 2、 “成熟势力说” 五、加德纳的多层智力观 （一）多元智力结构： 1、语言文字智能
2、数学逻辑智能 3、视觉空间智能 4、身体运动智能 5、音乐旋律智能 6、人际关系智能 7、自我认知智能
《儿童现实概念的构成》 《儿 童符号的形成》 《智慧心理 学》 《从儿童到青年逻辑思 维的发展》 《儿童逻辑思维 的早期形成》 《发生认识论 导论》 《发生认识论原理》
（二）教育思想贡献
1、教育必须重视儿童发展特点， 符合儿童发展阶段
2、强调儿童“动作” 的重要 性
3、强调兴趣和需要
三、布鲁纳的结构主义理论
康有为：
主要贡献1、康有为一生写下了 极有影响的著作 《大同书》
2、康有为是我国儿童公育最 早的倡导者之一
3、重视儿童的德育
4、在西方教育思想史上，第一 次为6岁以下的儿童的智育提 出了一个广泛而详细的教学 大纲
5、认为游戏的活动方式最适合 幼儿
卢梭 ：《爱弥尔—论教育》
主要思想：1、提出教育适应自 然的原则。
2、根据儿童身心发展的自然 进童感官的训 练
七、戈尔曼的情感智力理论
《情感智力——划时代的心智革命
八、人类发展生态学对学前教 育的启示
布朗芬布伦纳 《人类发展生态学》
夸美纽斯 :1632年《大教学论》 1633年出版《母育学校》 1658年《世界图解》
主要学前教育思想 :
1、十分重视幼儿教育。
2、重视锻炼和娱乐对于儿童身 心发展的重要性 。
欧文 1813年 《新社会观》
主要思想：1、认为性格的形成 受到环境、教育、社会制度 的影响。2、认为性格的形成 要从小开始。 3、重视科学。 4、主张把儿童培养成德、智、 体、美全面发展的人。
福禄倍尔 《人的教育》
主要贡献以及思想：
1、建立了学前社会教育机构， 并命名为幼儿园，并培训了 第一批幼儿教师。
整巩固阶段”
3、66—76“全面破坏”
4、76年—现在“拨乱反正、 全面振兴、恢复调整、稳步 向前阶段”
*我国的学前教育理论的发 展的特点
第二节
现代学前教育理论 流派
一、杜威的进步主义教育思想
（一）主要著作：《心理学》
《人生哲学的评论》《人生
哲学的研究》《数目的心理 学》
《我之教育信条》《学校与社 会》《学校与儿童》《儿童 与课程》《伦理学的研究》 《思维术》《教育丛论》 《达尔文在哲学上的势力》 《德国的哲学与政治》《将 来的学校》《平民主义的教 育》《试验的伦理学》。
2、蒙台梭利 3、克鲁普斯卡娅 4、马卡连柯 5、乌索娃 （四）改革期 四、中国学前教育理论的产生和发展
（一）孕育期 （二）萌芽期 （三）初创期 1、康有为 2、蔡元培 3、陈鹤琴
4、张雪门 5、陶行知 6、张宗麟 （四）社会主义时期的学前教育 1、49年—57年“学习苏联阶段” 2、58年—65年“从盲目发展到调
主要思想：1、在总结实践经验 的基础上，在与资产阶级的 “自由教育论”、“儿童学” 等错误理论进行斗争的过程 中，形成了自己的教育理论 体系
2、集体主义教育思想 3、劳动教育理论
4、论述了社会主义纪律与纪律 教育的实质
5 、家庭教育
6、对于儿童游戏，也有指导性 建议
乌索娃：主要著作有《幼儿园 教学》《幼儿园的作业》 《幼儿园教学理论中的感觉 教育问题》主要理论贡献：1、 给予学前教学明确的定义 2、 批判继承蒙氏观点，提出新 的感觉教育体系 3、提出了 知识系统化的原则
克鲁普斯卡娅：主要学前教育著 作有《妇女与儿童教育》《学前 教育》《论儿童的学前教育》 《论学前儿童的玩具》
主要教育贡献：1、充分肯定了学 前公共教育的意义2、指出了学 前教育机关的教育任务3、重视 游戏和玩具在儿童发展过程中的 作用
马卡连柯 ：主要著作《教育
诗》、《塔上旗》、《父母 必读》、《关于儿童教育的 讲演 》
（二）主要教育思想
1、论教育本质： “教育即生 活”、“教育即生长”、 “教育即经验的改造”
2、教学论 ： “从做中学” 、 思维与教学
3、儿童中心论
二、皮亚杰认知结构主义流派
（一）主要著作：《儿童的语 言和思想》 《儿童的判断和 推理》 《儿童关于世界的概 念》 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童 智慧的起源》
（一）主要著作：《教育过 程》、《论认知》、《教学 论探讨》、《教育适合性》
（二）教育思想贡献
1、强调使学生掌握学科的基本 结构
2、认为任何学科都能够以某种 方式教给任何年龄的任何儿 童
3、主张通过“内在奖励”的形 式激励学生学习
4、重视发展学生的直觉思维
5、提倡“发现法”
四、格塞尔和成熟势力说
2、建立了一套学前教育的理论 体系、内容、方法。
3、设计制作幼儿园游戏与作业 材料即恩物，并把游戏和作 业确立为儿童重要的活动方 式。
4、认为教育要适应儿童的发展。
5、分析了儿童的年龄划分。
蒙台梭利：主要著作有《有吸收 力的心智》、《童年的秘密》、 《蒙台梭利方法》等等.主要思 想：1、认为儿童的成长是分阶 段的，是有机体与外界相互作用 的结果提出为儿童创设“有准备 的环境” 2、自由活动的原则 3、 感官训练4、强调个别教育 5、 对于幼儿教师也提出要求
第一章 学前教育学的产生和
发展
第一节 学前教育学的产生 和历史发展
一、学前社会教育产生前的学 前教育状况
原始社会
奴隶社会
封建社会
二、学前社会教育机构的产生 三、外国学前教育理论的发展 （一）孕育期 1、柏拉图 2、亚里士多德 3、昆体良
（二）萌芽期 1、夸美纽斯 2、卢梭 3、欧文 （三）形成期 1、福禄倍尔
（二）智力观念的革新
1、尊重教育的公平性，形成 “有教无类”的教育理念
2、尊重儿童的差异性 3、教育应重视“扬长补短”
六、班杜拉的社会学习理论
（一）主要著作：《青少年的 攻击》《社会学习与个性发 展》《社会学习理论》《思 想与行为的社会基础：一种 社会的认知理论》
（二）主要贡献：人的行为的 习得的过程