冀教版四年级数学上册《自然数》教案

《自然数》教案

教学内容

课本46页自然数的引入。

教材分析

本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。

学情分析

学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。

设计思路

通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。

教学方式

自主、探究、合作

教学手段

借助多媒体课件

教学目标

1、结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。

教学难点

知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备

课件

教学过程

1、探索自然数的特征。

师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗？

生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。

师：那你觉得用什么数来表示才好呢？

生：我觉得用像1、2、3……这样的数来表示好。

师：说的非常好！我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5……一个一个地数，这些数都叫自然数。（板书：自然数）

课件出示问题：0是自然数吗？

小组讨论。学生汇报结果。

小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。

2、用直线上的点表示自然数。

师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。)

师：请大家仔细观察直线上的数，（手势）看看你能发现什么？和你的同桌说一说。

学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。

教师指名回答。

师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，最小的自然数是0。”

3、认识奇数和偶数

师：大家喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。

学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3……

师：请报单数的向前一步走。

师：你有什么发现吗？

学生交流。

生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。

……

师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？

师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，（板书：奇数），注意字的读音。双数又叫做偶数。（板书：偶数）值得说明的一点：0也是偶数。

师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？

三、尝试应用。

1、师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数？

生1：电影院的座位号分奇数号和偶数号；

生2：上体育站队报数。

……

2、观察数列，初探奇数、偶数的规律。

师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。

（1）写出自然数1-30之间所有连续的奇数。

（2）写出自然数1-30之间所有连续的偶数。

学生在练习本上写，教师巡视指导。

师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗？

师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗？四人小组可以讨论讨论。

学生讨论。

师：哪个组想把你们的发现告诉大家？

四、课堂练习。

1、下面各数中，哪些是自然数？

（出示题目：6、25、1、47、0.01………）

2、在括号里填上合适的数。

3、在圆圈里填上奇数偶数。

4、数字游戏。

（学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏）

五、全课小结

师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流）

师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕（拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，现在请你们来判断，这盏灯是否还亮着？如果拉9下呢？拉100下呢？）

师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！