小学综合实践活动课教学模式
小学综合实践课教案
小学综合实践课教案一、教学目标1.了解综合实践课的定义、特点和意义；2.培养学生的实践能力，提高学生的创新思维和动手能力；3.培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
二、教学内容1.综合实践课的概念和特点；2.实践任务的组织和分工；3.实践活动的设计和实施；4.实践成果的展示和评价。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问的方式引入综合实践课的话题，让学生了解综合实践课的定义和意义。
2. 理论讲解（30分钟）a. 综合实践课的概念和特点综合实践课是指以学科知识和技能为基础，通过实践活动来培养学生的实践能力和综合素质的课程。
综合实践课突破了传统学科的界限，强调跨学科的综合性。
它以问题为导向，注重学生的实际操作和创新思维。
b. 实践任务的组织和分工在综合实践课中，实践任务的组织和分工是非常重要的。
老师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的实践任务，并组织学生进行合作，分工协作完成任务。
同时，也要注意给学生一定的自主选择权，让他们积极参与到实践中去。
c. 实践活动的设计和实施实践活动的设计和实施要符合学生的实际情况和能力水平。
可以通过课堂实践、校园实践和社区实践等方式来进行。
在设计实践活动时，要注重培养学生的创新思维和动手能力，同时也要注重培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
d. 实践成果的展示和评价学生通过实践活动可以产生一定的实践成果，可以通过展示和评价的方式进行。
可以举办实践成果展览、实践成果汇报会等活动，让学生展示自己的成果，并进行互评和自评，从而提高学生的自我认知和学习动力。
3. 实践活动（40分钟）根据学生的年级和兴趣爱好，组织学生进行一次实践活动。
可以选择一项手工制作、实地考察、科学实验等活动，让学生动手实践，并给予指导和帮助。
4. 实践成果展示（20分钟）学生完成实践活动后，可以进行实践成果的展示。
可以利用PPT、海报等形式展示实践成果，并进行评价和讨论。
5. 总结和评价（10分钟）通过讨论的方式，对本节课的实践活动进行总结和评价。
六年级下册：综合实践活动教学方案
六年级下册：综合实践活动教学方案一、教学目标通过综合实践活动，培养学生的实践能力和综合素质，提高他们的动手能力和问题解决能力，以及团队合作和沟通能力。
二、教学内容综合实践活动将包括以下内容：1. 手工制作：学生将参与各种手工制作活动，如折纸、剪纸、手工绘画等，培养他们的动手能力和创造力。
2. 实地考察：学生将进行实地考察，如参观博物馆、动物园等，通过亲身体验和观察，提高他们的观察力和感知能力。
3. 社区服务：学生将参与社区服务活动，如清洁环境、帮助老人等，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
4. 小组合作：学生将分组进行各种小组合作活动，如解决问题、制作展示等，培养他们的合作和沟通能力。
三、教学方法为了达到教学目标，采用以下教学方法：1. 实践导向：鼓励学生亲自动手、实际操作，通过实践提高他们的动手能力和问题解决能力。
2. 问题导向：引导学生提出问题、分析问题，并通过实践活动找到解决问题的方法，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 合作：将学生分组合作，鼓励他们互相协作、交流，通过合作解决问题和完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 追求简单：教学内容和活动设计应简洁明了，避免过于复杂的法律问题，使学生能够轻松理解和参与。
四、教学评价为了评价学生的综合实践活动，采用以下评价方法：1. 观察记录：教师通过观察学生的实际操作和表现，记录学生的动手能力、问题解决能力和合作能力。
2. 作品展示：学生通过展示自己的手工制作、实地考察报告等作品，展示他们的成果和收获。
3. 小组评价：学生在小组内相互评价，评价他们在合作中的贡献和表现，促进他们的自我反思和成长。
4. 反馈讨论：教师与学生进行反馈讨论，共同总结经验和改进方法，提供有针对性的指导和建议。
以上是六年级下册综合实践活动教学方案，希望能够帮助学生提高实践能力和综合素质，培养他们的动手能力和问题解决能力，以及团队合作和沟通能力。
2024年综合实践活动教学计划模版(4篇)
2024年综合实践活动教学计划模版综合实践活动是一种通过实际操作和综合应用知识的方式，促使学生将课堂知识与实际生活相结合的教学模式。
在这个计划中，我将介绍2024年的综合实践活动教学计划，希望能够提供给学生更有意义和丰富多样的学习体验。
学习目标：1. 提供学生实践探索的机会，使他们能够将课堂知识应用于实际生活中。
2. 培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的领导能力和组织能力。
5. 培养学生的社会责任感和公民意识。
6. 培养学生的自信心和自主学习能力。
活动一：社区服务每个学生将成为一名社区志愿者，参与社区服务项目。
通过参与社区服务，学生将学习到社会责任感和公民意识，同时也培养了他们的领导能力和组织能力。
活动二：创新设计学生将参与一项创新设计的项目，通过团队合作和创新思维，他们将提出一个解决特定问题的创新设计方案，并进行实际操作。
这将培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
活动三：实地考察学生将进行一次实地考察，选取一个具有教育意义的地方进行实地考察。
他们将学习到实地考察的方法和技巧，并将所学知识与实际情况相结合，培养学生的自主学习能力和领导能力。
活动四：主题演讲比赛学生将参加一场主题演讲比赛，他们将通过自己的演讲表达能力和思维逻辑能力，展示自己对某个重要主题的理解和见解。
这将培养学生的沟通能力和自信心。
活动五：志愿者实习学生将进行一段时间的志愿者实习，选择自己感兴趣的领域进行实习。
通过实习，学生将学习到专业知识和实践经验，并体验到真实工作环境中的挑战和困难，由此培养学生的职业素养和解决问题的能力。
活动六：文化交流学生将组织一场文化交流活动，邀请来自不同国家和地区的学生参与。
通过交流和互动，学生将学习到不同文化之间的差异和相似之处，并培养学生的跨文化交流能力和团队合作精神。
以上是2024年综合实践活动教学计划的一部分，通过这些活动的开展，我相信学生们将能够获得更加全面和深入的学习体验，培养出更多的综合素养。
小学生综合实践活动教案设计7篇
小学生综合实践活动教案设计7篇小学生综合实践活动教案设计精选篇1教学目标：1、采用“过家家”的活动形式，充分调动形式参与活动的进取性。
帮忙学生了解有关社会生活的小常识。
2、经过形式扮演“小顾客”和“售货员”的活动，帮忙他们养成使用礼貌用语的好习惯。
引导学生了解售货员的辛勤工作为我们供给了许多方便，我们应当尊重他们。
教学重点：使学生明白售货员与顾客之间的社会关系。
教学难点：解有关社会生活的小常识。
教学用具多媒体教学过程：一、导入。
根据学材所给的资料背景顺序，再结合学生的直接经验，使学生了解文具商店，明白他们身边常用的文具是从哪来的。
二、活动过程。
1、发现问题。
（说一说、试一试）（1）“说一说”要求根据背景资料所给的资料，引导学生发现问题。
“上图是卖什么的商店？”“你去过的文具店都卖什么文具？”（2）“试一试”要求学生根据自我的生活经验，把能从文具店买来的物品勾画出来。
使学生原有的内部知识得以外显出来。
2、提出问题。
（说一说）分组讨论：开个文具商店都需要哪些条件。
供给再共同探讨怎样办出特色文具店，什么样的售货员是顾客最喜欢的等问题，共同分享自我的智慧与创造。
3、解决问题。
（玩一玩）由学生自由选择来扮演售货员和顾客。
在活动中，经过学生扮演主角，使他们能够了解售货员的'辛勤劳动，从而尊重服务行业的工作人员，争当一名礼貌小顾客；在扮演主角的过程中，使学生了解有关社会生活的小常识。
4、交流与反思（议一议）。
重点放到主角的评论上，如：怎样当好一名售货员、做什么样的小顾客最礼貌等。
明白人与人之间应当互相理解、互相帮忙、互相服务。
三、活动评价。
经过自评和互评，进一步明确售货员与顾客的关系，在评价过程中，教师应鼓励那些有所创新的学生。
四、活动延伸。
由学生亲自、独立买一回文具。
便于学生再次熟悉社会生活中买东西的“学问”。
小学生综合实践活动教案设计精选篇2一、教学目标1、通过活动，让学生了解礼貌是一种美德，培养学生的自尊和对他人的尊重。
关于小学数学综合实践课的教学模式探讨
关于小学数学综合实践课的教学模式探讨小学数学综合实践课是一种注重培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的课程形式。
在小学数学综合实践课的教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，选择适当的教学模式来引导学生积极参与学习并提高学习效果。
一、合作学习模式：合作学习模式是小学数学综合实践课中常用的一种教学模式。
在教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组内学生相互合作，共同解决实践问题。
通过合作学习，学生们能够从组内成员中相互学习和帮助，互相激励，共同克服困难。
合作学习模式能够培养学生的团队合作精神和互助精神，使他们在解决实际问题中形成较强的团队意识。
在合作学习模式中，教师应给予学生一定的自主权，让学生根据自己的思路和方法来解决问题。
教师应设定合理的目标和任务，明确学习内容和学习方法，帮助学生充分掌握问题解决的步骤和方法。
二、探究学习模式：探究学习模式是小学数学综合实践课中的重要教学模式。
在教学中，教师应引导学生积极主动地思考、提问和探索，培养他们的好奇心和探索精神。
通过实际操作和实践探索，学生能够深入理解数学的概念和方法，培养自主学习能力和自我解决问题的能力。
在探究学习模式中，教师应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过举一反三、问题导向等方式，引导学生提出问题并从多个角度进行探究。
教师应提供适当的指导和引导，帮助学生理解并解决问题。
三、游戏学习模式：游戏学习模式是小学数学综合实践课中培养学生兴趣和激发学习动力的重要教学模式。
在教学中，教师可以设计一些趣味性强、寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏达到学习目的。
在游戏学习模式中，教师应注重游戏的设计和组织，使游戏能够与数学知识和技能相结合，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的数学素养。
教师应在游戏中设定适当的难度和挑战，引导学生主动参与，培养他们的观察力、耐心和思考能力。
在实践活动学习模式中，教师应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学综合实践活动教学法(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践活动教学法的理论基础、实施策略和评价方法，以期为提高小学综合实践活动教学质量提供参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
综合实践活动教学法作为一种新型教学方法，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从以下几个方面对小学综合实践活动教学法进行探讨。
二、小学综合实践活动教学法的理论基础1. 素质教育理论素质教育理论认为，教育应该关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
综合实践活动教学法正是基于这一理论，强调学生在实践活动中自主探索、合作学习，提高自身素质。
2. 现代教育技术理论现代教育技术理论强调信息技术在教育中的应用，为综合实践活动教学法提供了技术支持。
通过多媒体、网络等手段，教师可以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。
综合实践活动教学法注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，符合建构主义理论。
4. 跨学科教学理论综合实践活动教学法强调学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养。
跨学科教学理论为综合实践活动教学法提供了理论支持。
三、小学综合实践活动教学法的实施策略1. 精心设计实践活动（1）明确活动目标：根据课程标准和学生的实际情况，设定具体、可操作的活动目标。
（2）选择合适的活动内容：结合学科特点，选择具有教育意义、贴近生活的活动内容。
（3）创新活动形式：采用多样化的活动形式，如小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位（1）尊重学生的个性差异：关注每个学生的兴趣、特长和需求，为每个学生提供展示自我的机会。
（2）引导学生自主探究：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）培养学生的合作意识：引导学生学会与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
探索小学综合实践课教案的教学模式和方法
小学综合实践课是小学阶段非常重要的一门课程之一，它是综合性课程的重要组成部分。
针对小学综合实践课的教学，教师们需要根据学生的特点和教学需求，制定适合的教学模式和方法，以提高学生的综合实践能力。
一、探索小学综合实践课教学模式1. 任务方式任务方式指的是在课堂中向学生提出一个任务，让学生通过探究解决问题的方式进行学习。
在小学综合实践课教学中，教师可以将课程内容分解成一个个具有挑战性的任务，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，加强学生的学习体验。
任务方式可以让学生通过自己的思考和实践，发现问题、解决问题、创新思路，培养学生的实践能力和综合素质。
任务方式示例：让学生在设计一个机械蜻蜓的过程中，了解机械原理、机械结构，学习电子元器件，进行拓展创新。
2. 体验式教学体验式教学是一种通过学生的亲身体验来提高学生综合实践能力和创新思维的教学模式。
在小学综合实践课教学中，教师可以让学生通过一系列的活动、实验、游戏等，感受综合实践的过程，增强学生的创造力和想象力，提升学生的实验设计、实验操作和实验数据分析能力，提高学生的综合实践能力。
体验式教学示例：让学生参观一家现代企业，了解工业生产流程，掌握原料、产品、生产工艺等方面的知识，并进行实地操作和观察，体验产品设计、加工、装配的全过程。
3. 项目式教学项目式教学是一种以项目为基础，以跨学科和实践为特色的教学模式。
在小学综合实践课教学中，项目式教学可以使学生在解决项目实践问题时获得综合实践中的各种知识和技能，并增强学生的合作和创新思维能力，提高学生的综合实践能力。
项目式教学示例：针对某一社会实践问题，让学生组织实践调研，提出项目计划，组成项目组，进行实践操作和管理，最终实现项目目标。
二、探索小学综合实践课教学方法1. 让学生自学和自主学习在小学综合实践课教学中，教师应该让学生自主学习，注重发挥学生的主体性，开发学生的潜能，让学生通过自己的思考和实践，培养实践能力和综合素质，从而提高综合实践经验的质量和效果。
三年级综合实践活动第一课教案——互动式教学,让学生变身小小主人公
2024年，随着教育的不断改革与发展，各种创新的教学方式也随之而生。
互动式教学便是其中的一种方式。
在过去的传统教学中，教师往往是主导权的拥有者，而学生则是单方面接受知识的被动者。
而互动式教学则是一种更为灵活的教学模式，教师与学生在课堂上进行互动，共同探究问题，从而更好地达到教育的目的。
在三年级综合实践活动中，我们尝试了这种互动式教学的方法，引导学生在互动中学习，并激励他们主动思考，积极参与。
这种方式不仅使学生变成了小小的主人公，同时也更好地培养了他们的自主学习能力和团队合作意识。
第一课，我们安排了一些简单的活动，这些活动主要是小组活动，每个小组由4-5人组成。
我们首先向学生介绍了一些规则，在规则中强调了“团队合作”和“友好竞争”的重要性，鼓励学生之间相互协作，共同成长。
接着，我们分发了一组拼图给每个小组，我们希望他们合作完成。
但是，拼图的设计颇具难度，需要学生们耐心求解。
而在拼图的制作过程中，我们特别安排了一些组员的互换，让学生们的交流和合作能力得到很好的锻炼。
经过一系列的尝试，学生们逐渐懂得了“协作共赢”的重要性，大家也成了一个紧密团结的小组。
接下来，我们引导学生自主学习，每个小组根据自己的兴趣和特长，自由选择一种动物，把学习成果展示出来。
学生们兴奋地开始自主探究，寻找各种有趣的资料，然后共同讨论，在自由交流中不断完善自己的想法，并尝试用各种不同的方法进行展示。
学生们不仅学到了知识，还锻炼了自己的表达能力，增强了交流能力。
我们在对整个教学过程进行反思总结时，学生们表示自己在这节课上获得了很多。
他们更加了解了“协作”和“团队合作”的重要性，更加自信地表达自己的想法，在团队合作中不断成长。
通过这场互动式教学的尝试，我们对教育的定义更加深刻，更加全面。
我们相信，在这样的教学过程中，每个学生都能以小小主人公的身份走进课堂，收获更多的成长与收获。
小学综合实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
本案例以小学综合实践活动课程为载体，旨在引导学生探索自然的奥秘，培养学生的观察、思考、实践和创新等能力。
二、案例目标1. 让学生了解自然界的各种现象，提高学生对自然科学的兴趣。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 培养学生热爱大自然、关爱环境的情感。
三、案例内容（一）活动主题：探索自然的奥秘（二）活动时间：2课时（三）活动地点：学校操场、实验室、校园周边（四）活动对象：四年级全体学生（五）活动准备1. 教师准备：收集相关资料，制作课件，准备实验器材。
2. 学生准备：提前观察校园周边的自然现象，记录下来。
（六）活动过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式展示自然界中的各种现象，引导学生思考：自然界中有哪些奥秘？我们该如何去探索？2. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个自然界中的现象进行探究。
教师提供相关资料，引导学生通过查阅书籍、网络等方式，了解该现象的成因。
3. 实践探究（1）校园操场观察引导学生观察校园操场的植物、昆虫等，记录下它们的生长规律、生活习性等。
（2）实验室实验教师指导学生进行简单的物理、化学实验，如：观察水的蒸发、观察酸碱中和反应等。
（3）校园周边调查组织学生分组进行校园周边的生态环境调查，如：调查河流、湖泊、植被等。
4. 汇报交流各小组汇报探究成果，分享自己的发现和体会。
教师点评，鼓励学生提出疑问，引导学生进一步思考。
5. 总结提升教师引导学生总结本次活动的收获，强调观察、思考、实践和创新的重要性，激发学生对自然科学的研究兴趣。
四、案例评价1. 学生评价：通过观察、实验、调查等方式，学生对自然界有了更深入的了解，提高了观察、思考、实践和创新等能力。
2. 教师评价：本次综合实践活动课程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的团队协作精神和创新意识，达到了预期的教学目标。
综合实践六课型教学(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程是我国新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在综合实践课程的教学过程中，教师应积极探索有效的教学方法，以实现课程目标。
本文将探讨综合实践课程的六种课型教学方法，以期为教师提供参考。
二、综合实践六课型教学概述1. 情境教学法情境教学法是以学生为主体，以教师为主导，通过创设生动、具体、富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
在综合实践教学中，教师可以运用情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的综合素质。
2. 问题教学法问题教学法是以问题为导向，以学生为主体，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在综合实践教学中，教师可以运用问题教学法，激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。
3. 合作学习法合作学习法是以学生为主体，以教师为指导，通过学生之间的合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
在综合实践教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在互动中学习，提高学生的综合素质。
4. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，以学生为主体，通过分析案例，培养学生的分析能力、判断能力和实践能力。
在综合实践教学中，教师可以运用案例教学法，让学生在真实情境中学习，提高学生的综合素质。
5. 体验教学法体验教学法是以学生为主体，以教师为指导，通过让学生亲身参与实践活动，体验知识、技能和价值，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在综合实践教学中，教师可以运用体验教学法，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
6. 资源整合教学法资源整合教学法是以学生为主体，以教师为指导，通过整合各种教学资源，为学生提供丰富的学习环境和条件，培养学生的自主学习能力、探究能力和综合素质。
在综合实践教学中，教师可以运用资源整合教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、综合实践六课型教学实施策略1. 情境教学法实施策略（1）创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生主动探究，培养学生的学习能力；（3）关注学生的情感体验，提高学生的综合素质。
小学六年级综合实践活动教学方案（3篇）
小学六年级综合实践活动教学方案一、指导思想：综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我在内联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
因此必须以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实《基础教育课程改革纲要》(实行)的有关要求，结合学校发展的特色要求，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。
为此，每位综合实践课老师要认真学习新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
二、综合实践活动课程目标：1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、了解信息技术、劳动技术、探究法的一些常识。
3、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的情感。
6、培养学生发现问题、自主学习、独立思考，主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的综合能力。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。
小学综合实践课教学方法(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践课作为一门新兴的综合性课程，越来越受到教育界的重视。
综合实践课旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使其在德、智、体、美等方面得到全面发展。
然而，在实际教学中，如何有效地开展综合实践课，提高教学效果，成为教师们关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践课的教学方法。
二、教学方法概述1. 项目式学习法项目式学习法是一种以学生为中心的教学模式，通过设计一个具体的项目，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的综合能力。
在综合实践课中，教师可以根据课程内容和学生兴趣，设计相应的项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、提高能力。
2. 情境教学法情境教学法是一种以情境创设为手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法。
在综合实践课中，教师可以结合教学内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中学习，体验知识。
3. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学模式，通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在综合实践课中，教师可以设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中，掌握知识、提高能力。
4. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，通过分工合作、共同完成任务，提高学生团队协作能力和沟通能力的教学方法。
在综合实践课中，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内互相学习、互相帮助，共同完成任务。
5. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
在综合实践课中，教师可以选取具有代表性的案例，让学生通过分析案例，提高自己的实践能力。
三、具体教学方法及实施策略1. 项目式学习法（1）确定项目主题：教师根据课程内容和学生学习需求，确定一个具体的项目主题。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组人数不宜过多，以便于合作。
（3）制定计划：各小组共同制定项目实施计划，明确分工和任务。
小学综合实践活动教育的现状与教育模式
小学综合实践活动教育的现状与教育模式引言随着社会的发展和教育理念的变革，小学综合实践活动教育也逐渐成为教育的热点话题。
小学综合实践活动教育以其多样化的教育方式和丰富的活动内容成为了培养学生综合素质的有效途径。
然而，现实中教育模式和教学方法的落后，以及一些问题的存在，也制约了小学综合实践活动教育的发展。
本文将探讨小学综合实践活动教育的现状和发展，并提出一些改善的建议。
第一部分：小学综合实践活动教育的现状小学综合实践活动教育作为一种新型教育模式，近年来在中国得到了广泛的推广和应用。
有鉴于笔者的亲身经历和调研，现状可以总结为以下几个方面：1.活动种类丰富多样：小学综合实践活动教育的种类繁多，并包含了诸多方面，如科学实验、实地考察、社会实践、体育运动等。
这些活动不仅能够培养学生的实践动手能力，还能开拓他们的眼界，提高他们的综合素质。
2.教育目标多元化：小学综合实践活动教育不仅仅局限于提高学生的学科知识水平，更注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
通过参与各种实践活动，学生能够全面发展，增强自信心，并培养对社会的关注和责任感。
3.鼓励个性与差异发展：小学综合实践活动教育倡导以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异，为每个学生提供广泛的实践机会。
这种教育模式可以更好地满足学生的需求，激发他们的兴趣，培养他们的自主学习和问题解决能力。
然而，尽管小学综合实践活动教育的理念和目标受到广泛认可，但在现实中仍存在一些问题和挑战。
第二部分：小学综合实践活动教育存在的问题1.教育观念转变不彻底：传统的教学模式以考试成绩为导向，注重知识灌输，忽视学生的兴趣和创造力。
在这种环境下，小学综合实践活动教育难以得到全面落实。
2.师资力量不足：小学综合实践活动教育需要具备丰富实践经验和跨学科知识的教师，然而，目前教师队伍中缺乏相关专业素养的教师，这给实践活动的开展和指导带来了一定的困难。
3.资源配置不均衡：一些小学由于经济和地理条件等方面的限制，无法提供足够的实践教学资源。
六年级下册综合实践活动的讲解方案
六年级下册综合实践活动的讲解方案
活动介绍
本次综合实践活动旨在帮助六年级学生运用所学知识，加强实践能力，并提升他们的团队合作意识。
在这个活动中，学生将参与一系列小组任务，通过解决问题、制定计划和合作完成任务，培养他们的综合素质。
活动目标
- 提升学生的实践能力和解决问题的能力
- 培养学生的团队合作意识和沟通能力
- 发展学生的创新思维和动手能力
活动内容
第一阶段：任务选择
学生将在小组内选择一个任务，每个任务都有不同的主题和要求。
任务的主题可以包括社会问题、环境保护、科学实验等。
学生根据自己的兴趣和能力，选择最适合的任务。
第二阶段：任务执行
学生在小组内分工合作，制定详细的计划和时间安排。
每个小组成员都要参与任务的执行，并负责一部分工作。
在执行任务的过程中，学生需要运用所学知识和技能，解决各种问题。
第三阶段：成果展示
完成任务后，学生将向全班展示他们的成果。
展示形式可以包括口头报告、实物展示、演示等。
学生需要清晰地表达他们的思路和解决问题的方法。
活动评价
活动评价将根据以下几个方面进行：
- 任务完成情况：学生是否按要求完成任务，解决了问题。
- 团队合作能力：学生是否能良好地合作，共同完成任务。
- 创新思维和解决问题的能力：学生是否能提出新颖的观点和解决问题的方法。
注意事项
- 学生应遵守活动规则，尊重他人意见，并积极参与活动。
- 学生应保持良好的团队合作精神，共同完成任务。
- 活动过程中，老师应给予学生适当的指导和帮助，鼓励他们发挥创造力。
2024-2025学年六年级上册《综合实践》教学计划
2024六年级上册《综合实践》教学计划一、情况分析：《综合实践活动》是根据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。
在内容编排体例上，以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索，在以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题的带领下，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合，内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
六年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、教学目标：1、让学生将理论学习和实践锻炼有机结合在一起，直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
2、通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
3、重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
4、要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
综合实践活动课教学模式(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课是课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文从综合实践活动课的背景、目标、内容、方法、评价等方面，探讨综合实践活动课的教学模式，以期为教师提供参考。
二、综合实践活动课的背景与目标1. 背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育发展的核心。
综合实践活动课作为一种新型课程，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神，对于促进学生全面发展具有重要意义。
2. 目标综合实践活动课的教学目标主要包括：（1）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）培养学生的创新精神和实践能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力；（4）培养学生的社会责任感和公民意识。
三、综合实践活动课的内容与方法1. 内容综合实践活动课的内容主要包括以下几个方面：（1）科学探究：引导学生运用科学方法，探索自然现象，提高学生的科学素养；（2）信息技术：培养学生的信息技术应用能力，提高学生的信息素养；（3）社会实践：组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识；（4）文化艺术：丰富学生的文化生活，提高学生的审美情趣；（5）劳动技能：培养学生的劳动技能，提高学生的动手能力。
2. 方法综合实践活动课的教学方法主要包括以下几种：（1）项目式学习：以项目为载体，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力；（2）情境教学法：创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力；（3）体验式学习：通过实践活动，让学生在实践中体验、感悟，提高学生的综合素质；（4）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、综合实践活动课的评价1. 评价原则综合实践活动课的评价应遵循以下原则：（1）全面性：评价应涵盖学生的知识、技能、情感、态度等方面；（2）发展性：评价应关注学生的成长过程，注重学生的进步和潜力；（3）多元性：评价应采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等；（4）过程性：评价应关注学生的学习过程，注重学生的实践体验。
小学综合实践活动教学计划6篇
小学综合实践活动教学计划6篇一、辅导思想归纳实践活动是《九年制义务教育课程方案》所规定的必修课程。
旨在培育学生归纳运用常识的才能，发现和解决问题的才能，去体验和感受日子，培育自己的实践才能，增强立异意识。
本学期，我将以《基础教育课程大纲》为辅导，以实践为中心，以活动为载体，培育学生立异精力和实践才能。
二、课程目标1、使学生取得亲自参加研究探究的体验，形生长于质疑，乐于探求，尽力求知的积极情绪。
2、培育学生自主发现和提出问题、解决问题的探求才能。
3、培育学生的乐于协作的情感和长于协作的技术。
4、养成劳作观念，形成一般劳作技术。
5、培育学生的公民意识、参加意识、社会责任意识和主人翁精力。
6、使学生进一步了解社会日子和社会环境，增加从事社会活动所需的常识，增强适应现代社会日子的才能。
三、课程内容归纳实践活动的主要内容包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳作与技术教育、信息技术教育四个方面。
在活动中，研究性学习作为归纳实践活动的基础，倡导探求的学习办法，这一办法浸透于活动的全部内容之中。
四个方面的内容是以合作的形状呈现的。
因此，我将依据校园特色活动，地方特色，以及时令，时节等，一起构成内容丰富，形式多样的归纳实践活动。
四、教育办法1注重开展性教育点评办法的运用。
着重点评进程化，注重儿童在活动中的情绪、情感、行为表现，注重儿童活动中支付的尽力的程度，以及进程中的探究、思考、创意等；着重点评多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；着重质性点评，着重日常调查进程，强化专题性探求进程，建立生长记载袋，实施阶段性点评。
2开发教育资源，从教科书扩展到学生的整个日子空间，把教育内容与本地区实际有机结合起来，一起关注社会新的开展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教育走向家庭、社会，真实走进学生的实际日子，表现该课程的开放性、实践性。
3拓展教育空间，不局限于校园和讲堂，创设条件尽可能向社会延伸。
让学生积极参加社会实践，体验社会日子，在理解和感悟中遭到教育，得到全面调和的开展。
综合实践课程的教学方法(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程在基础教育中的地位越来越重要。
为了更好地开展综合实践课程的教学，本文将探讨几种有效的教学方法。
二、教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是以学生为中心，以项目为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践创新等方式，培养学生的综合能力。
具体实施步骤如下：（1）确定项目主题：教师根据课程目标和学生的兴趣，选择合适的项目主题。
（2）组建项目团队：将学生分成若干小组，每个小组负责一个项目。
（3）制定项目计划：小组共同制定项目实施计划，明确任务分工、时间安排等。
（4）开展项目研究：学生通过查阅资料、实地考察、实验探究等方式，完成项目任务。
（5）项目成果展示：小组展示项目成果，分享学习经验。
2. 情境教学法情境教学法是通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
具体实施步骤如下：（1）创设情境：教师根据教学内容，设计具有真实性的情境。
（2）引导学生参与：让学生在情境中观察、思考、交流、实践。
（3）总结归纳：引导学生总结情境中的知识，提高认识。
（4）拓展延伸：将情境中的知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
3. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，通过分析、讨论、实践等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
具体实施步骤如下：（1）选择案例：教师根据教学内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析：学生分组讨论，分析案例中的问题。
（3）总结经验：引导学生总结案例中的经验教训。
（4）实践应用：将案例中的经验应用于实际生活，提高学生的实践能力。
4. 体验式教学法体验式教学法是通过让学生亲身参与实践，感受知识的魅力，提高学生的实践能力。
具体实施步骤如下：（1）设计体验活动：教师根据教学内容，设计具有体验性的活动。
（2）引导学生参与：让学生在活动中观察、思考、实践。
综合实践_课堂教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课越来越受到教育界的重视。
本文从综合实践活动课的特点出发，探讨了一种以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，旨在提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言综合实践活动课是课程改革的重要组成部分，它强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，如何有效地开展综合实践活动课，提高教学效果，成为教师面临的重要课题。
本文将从综合实践活动课的特点出发，探讨一种适合课堂教学的模式。
二、综合实践活动课的特点1. 学生主体性：综合实践活动课强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 实践性：综合实践活动课注重学生的实践操作，通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 综合性：综合实践活动课涉及多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识和技能，培养学生的综合素养。
4. 创新性：综合实践活动课鼓励学生发挥想象，勇于创新，培养学生的创新精神和创新能力。
三、综合实践活动课堂教学模式1. 导入阶段导入阶段是课堂教学的第一步，教师应通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
（1）创设情境：教师可根据教学内容，运用多媒体、图片、实物等手段，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：教师可结合教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，为后续的学习活动奠定基础。
2. 活动准备阶段活动准备阶段是课堂教学的关键环节，教师需引导学生进行充分的活动准备，确保活动的顺利进行。
（1）明确活动目标：教师需结合教材内容，明确活动的具体目标，使学生了解活动的意义和价值。
（2）分配任务：教师根据学生的兴趣和特长，将活动任务分配给各个小组，培养学生的团队合作能力。
（3）准备材料：教师需提前准备好活动所需的材料，确保活动的顺利进行。
3. 活动实施阶段活动实施阶段是课堂教学的核心环节，教师需引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
小学综合实践活动方案(15篇)
小学综合实践活动方案(15篇)小学综合实践活动方案1教学目标：1、经过活动让学生明白以礼待人是一种美德，在活动中培养学生自尊及尊重他人的意识。
2、经过活动让学生明白怎样去尊重别人，并在生活中能主动加以运用。
教学重点：培养学生自尊及尊重他人的意识教学难点：让学生在生活中明白怎样去尊重别人教学用具：多媒体教学过程：一、提问导入出示背景资料中的第3幅图提问：“这位学生在做什么？他的行为说明了什么？”请学生思考。
二、活动过程1、讲故事。
讲讲古人和现代人尊重别人的故事。
教师先讲列宁的卫兵而理解检查的故事，讲完这个故事后，让学生体会到尊重他人是不分职位高底贵贱的。
让学生讲讲学材中另一幅图的故事，中国古代的老学者向青年学者请教，使学生体会到老年学者对知识和人的尊重。
2、议一议。
（1）先选择其中几个有代表性的'图在全班范围内辨析，其他图在小组内讨论。
（2）教师加进与本班、本校学生生活密切相关的图进行分析，在分析几幅图后，能够点明：如果我们也有过类似不尊重别人的行为，应当立刻改正。
3、说一说。
第1幅与第2幅图的资料能够让学生把自我的做法表演出来后阐述理由。
第3幅图和第4幅图的资料能够让学生自我先进行充分的想象：图上画的是什么地方、什么时候、有什么人、正在干什么，同学们为什么这么做。
然后再进行归纳总结。
让学生经过看图，说说应对这些情景，自我会怎样做，目的是为学生树立行为上的榜样。
三、活动评价主要请学生谈谈经过活动获得的情感上、思想上的收获。
为学生树立学习的榜样，激励每一个学生都去做有礼貌的人。
引导学生从这两方面去谈。
也能够自由谈自我经过活动的收获。
四、活动延伸请学生在家中与父母一齐讨论一下，在家庭生活中如何互相尊重。
讨论在家庭生活中如何互相尊重。
小学综合实践活动方案2综合实践基地活动是学校教育的延伸、衔接和补充、是促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台。
根据丹教[]28号文件精神和相关要求，特制定我校组织五年级学生参加综合实践活动方案。
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小学综合实践活动活动课教学模式一、模式理论依据。
1、素质教育理论。
素质教育强调教育必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;也必须使每个学生达到社会所要求的基本素质方面规定的合格标准。
从根本上说，就是要求教师必须通过多种形式和多种途径来提高学生的综合素质，培养学生的科学精神和健全的人格。
在尊重学生的自觉性、自主性和创造性，发挥学生的自主能动性的基础上，把学习的主动权交给学生，在教育教学过程中要善于激发和调动学生学习的积极性，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”、“学会做人”。
2、现代教育理论。
现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；探究新的教学方式，目的是引导教师从“教”知识向“教”方法转变，为学生打开一个开放的学习空间，让学生不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，还要让学生在在这个过程中掌握一种新的主动学习的学习方式。
即教师要把学生片断的学习经验联系起来，使之形成个性化的学习方式。
3、建构主义学习理论。
学习是学生主动建构的过程。
学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。
学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。
在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，最终达到使学习者有效地实现当前所学习知识、能力建构的目的。
4、《综合实践活动指导纲要》独立设置研究性课程的根本目的在于，推动学生学习方式的转换，推动教学方式的转换。
本模式强调教师在掌握传统教学方法的基础上，注重主题活动设计、过程、组织、指导方法、策略的研究，关注选题方法、开展主题活动的方法、指导活动的策略等的研究与实践，力求使学生在主题活动中掌握研究性学习的学习方式，并把这种主动学习的方式应用在其他学科的学习当中，成为一种终身学习的好方法。
二、主题活动教学模式的教学流程及操作要点主题活动一般分为准备阶段---实践阶段---成果展示阶段三个阶段，整个主题活动的教学流程为：创设问题情境----确定活动主题----制定活动方案（计划）----实践探究----汇报成果----活动评价----活动拓展。
针对主题活动的不同阶段及四大领域的内容特点，相互整合分别设计了起始课教学模式，方案设计指导课教学模式、成果展示课教学模式、手工制作指导课教学模式。
（一）起始课教学模式：起始课的教学目标是:围绕“话题’的讨论与交流，提出学生自己感兴趣的问题，有话题逐步过渡到活动主题，通过分析问题、提出问题，学生对自己要研究的活动内容有了清晰透彻的了解，便于学生确定自己的活动子课题及制定活动计划。
具体操作如下：情境引入---了解旧知---提出问题---整理归纳---提炼主题---选题分组。
情境引入：从学生已有的知识和生活经验出发，选择恰如其分的方式如以音像、图片、谜语、故事、游戏、现场新闻事件分析、实物模型、学生生活见闻、科学小实验等创设具体的谈话情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与讨论，引出要研究内容的大致范围即“话题”，形成探究活动的问题。
设计情境引入的要求:（1）情境引入与要研究的内容能够对应起来。
（2）情境引入要能产生问题或能呈现问题,但开放度不能太大,避免产生太多无法研究的问题。
（3）情境引入要考虑学生的生活经验和实际需要,不能离他们的生活太远。
（4）情境引入的活动要难易适度,要基于学生最近发展区,要能制造一定的认知困顿,具有一定的挑战性。
（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起学生的好奇与注意。
了解旧知：了解学生关于“话题”的内容了解、掌握程度，相关知识的获得途径、方法，启发学生对“话题”内容的思考。
提出问题：通过对教师创设的问题情境的理解、分析，围绕话题，引导学生把自己感兴趣的，存在困惑和疑问想研究的问题提出来。
引导学生提出问题的方法：（1）教师要了解该话题所涉及的不同层次、不同种类的相关知识，能熟练地把“话题”分类，即不同内容的知识点可以包括哪些问题。
（2）针对不懂的知识点设计不同的引导方式如观察法、谈话法、实验法、情境回忆法等。
（3）要适当控制学生提出问题的质量与方向。
质量是指学生提出的问题的可研究性，即有没有研究的价值，方向是指学生必须在话题内容涉及的范围内提出问题，不能跑题。
（4）学生提出的问题可能词不达意，没有真正把学生想说的问题表达清楚，教师要适当的引导、调控，要善于从学生的语言表述中分析出学生的表达意图，然后引导学生把真正想问的问题提出来。
强调避免重复问题的提出，简单的问题可以让学生当堂回答，匪夷所思，词不达意的问题，教师可以适当引导学生提出问题的具体指向可能是什么。
整理归纳：把学生提出的所有问题进行整理、筛选、归类。
归纳整理问题的方法：（1）把简单浅显学生很快就能回答的问题舍去（2）把相类似的、相包含的内容归为一类（3）把有研究价值，但在现有的教学条件、经济条件下无法开展研究的问题进行归档记录，有研究条件时在研究。
（4）对同一类问题进行概括、提炼，标明所属即子课题。
提炼主题：把学生感兴趣、有研究条件，切入口小的一类或几类问题提炼升华，确定为本次活动的主题。
选题分组：选择同一类问题的学生划分为一个活动小组，由于学生的研究能力有限，一般要求每个学生只选择一个子课题开展研究活动。
（二）方案设计指导课：方案制定是综合实践活动的重要环节,是研究活动有序开展的重要条件。
由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本，缺少了它，活动就极易陷入随意性，活动效果也就可想而知了。
通过综合实践活动方案指导课的教学,让学生对完整的方案有基本的认识,了解活动方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通过小组合作、同伴互助、大组交流,逐步完善方案的各个环节,明确活动目标和活动步骤，使学生的活动过程更科学。
制定主题活动方案主要包括：1、研究哪个子课题？2、选择哪种研究方法？3、研究时间怎样安排？4、小组成员怎样分工才能更合理、更能发挥每个同学的聪明才智？5、研究成果采用哪种汇报形式？6、可能出现哪些问题等等。
具体操作模式：激趣导入---方案预设---合作探究---矫正指引---问题反思---总结提升激趣导入：教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事等导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。
方案预设：学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划表。
合作探究：各组学生通过汇报、实物投影等形式，分别交流展示本组研究制定的方法操作方案，让大家共享活动成果的同时，针对活动方法的具体操作细节组织小组之间、同学之间的对话、辩论等，论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。
矫正指引：对学生普遍存在操作困惑的研究方法或操作细节，教师要有针对性地引导学生进一步理解该方法的定义、使用功能、适用范围、操作步骤、注意事项等，使学生切实掌握该种方法的基本特征和操作要领，形成正确、全面的方法操作模型。
问题反思：学生根据大家的建议和教师的引导，反思自己制定的活动方案问题出在哪里？是方法选择不适当，还是操作不够规范，还是忽视了某些细节，或是时间安排不合理、人物选择不符合实际、方法操作的不清晰等等，根据所提的意见和建议修改完善本组的活动方案。
总结提升：师生对全课进行总结。
（三）成果展示课：成果展示课是教师根据学生活动开展的情况，指导学生对通过实践、体验、探究、制作收集的大量子课题信息资料进行筛选、整理，用自己的语言进行概括，或把制作的模型、手工艺品等进一步完善，组织学生采取不同的形式把自己最满意的作品在全班展示、汇报的课型。
成果展示课通常是主题活动过程的最后一个阶段，也是最后一个课型。
主要目的有两个：一是学生展示与汇报自己的成果，包括是成型的小调查、小论文、幻灯片，实物模型、手工艺品，也可以是过程中产生的体会、经验与疑惑。
二是对下一研究主题的拓展，可以在学生交流的时机生成新的有研究价值的问题。
具体操作模式：教师导入---活动准---小组介绍---成果展示---互动评价---总结延伸教师导入：一般采用谈话导入。
活动准备：各小组拿出所有的相关资料，整理、讨论汇报形式与分工。
小组介绍：各小组以自己喜爱的方式汇报调查研究成果．成果展示：利用大屏幕或直接展示各小组制作的手抄报、幻灯、音像作品、图片、手工作品等互动评价：1、学生自我反思：学生们在成果展示完成之后，让每位同学根据自己在研究小组中的具体表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价。
2、学生互相评价：可以同一研究小组内组员之间互相评价也可以评价其他小组的表现。
总结延伸：教师对整个主题活动过程进行回顾和反思，引导学生回忆开展了哪些活动，在活动过程中有哪些感受和体验，从这个过程中我们发现要开展一个活动需要些什么条件、必须做哪些事情，帮助学生在头脑中形成解决问题的基本程序和方法。
对活动中新生成的有研究价值、可操作的问题，可引导学生作为新的活动主题开展个人兴趣研究。
（四）手工制作课：教学流程：观赏激趣---原型解剖---要点分析（示范讲解）---设计图样---动手制作---评价展示（原理分析）---拓展应用观赏激趣：教师通过实物、图片、投影或录像等，让学生欣赏本节课要制作的物品或物品群，意在让学生明确学习任务，集中学生注意力，激发学生动手制作的欲望，调动学生的积极性。
原型解剖：学生通过观察、分解手工作品，了解作品的组成结构、选用的材料、制作技术、衔接方法等。
要点分析（示范讲解）：教师示范讲解制作要点，学生模仿。
师生共同分析制作技术、技巧的操作要点，了解、掌握作品的细节操作技巧及主要注意事项（学生容易出现问题分析、点拨）。
设计图样：学生个性化的整体局部模型设计、材料选择、衔接技术。
动手制作：学生按照自己的图样设计动手制作作品，教师根据学生操作的实际情况，适时进行集体、个别指导。
指导的策略是指导的内容主要针对制作过程中产生的焦点问题、指导的时机选择为学生交流后无所得时进行指导、指导的深度要点到为止，不要包办代替，也不要放任自流。
评价展示（原理分析）：学生作品展示、评价、比较，让学生自己发现问题，自己纠错，修正自己的制作技术技巧。
评价的主要内容有材料的优化、制作技术的体现、作品各部分的组合与设计、制作目标（工作原理）能否实现、个性化部分的展示、新知识的获得、新问题的产生等。
拓展应用：作品或制作原理在生活中的应用、新问题、新主题的在研究与制作等。