最新人教统编版四年级语文上册《爬天都峰》教学反思
2023四年级上册语文《爬天都峰》教学反思(通用13篇)
2023四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（通用13篇）2023四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（通用13篇）1今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。
我当时就让他坐下，生气的说：你怎么可以说出这样的句子呢？后来，原本想举手的学生都不敢举手了，课堂出现了僵局。
下课后，我反复的想着这件事，我才发现自己在处理这个学生的句子时，方法不太恰当，以至于让更多的学生不敢举手回答问题，甚至以后的课堂中他们都不敢回答，因为他们害怕自己又说错了，老师会责怪他。
或许，当时我这样说：“你的这个句子是正确的，但是你把人比成猪就不太恰当了，你能不能在想想别的句子了呢？同学们还有更好的句子吗？”效果就会完全不一样的。
这个问题不由的让我想到我们的课堂为什么死气沉沉，也许更多的原因是我们教师造成的。
我想在今后的教学中，我应该多顾及学生的感受，注意对学生学习的评价方式，适当的鼓励学生，让学生有一种成就感，从而他们会在课堂中更积极、踊跃的发言，营造出良好的课堂气氛。
2023四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（通用13篇）21、《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。
教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。
2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。
这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。
3、课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。
适时提出问题，引发学生深入思考。
爬天都峰教学反思 爬天都峰教学反思(优秀8篇)
爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思（优秀8篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？为了让大家更好的写作爬天都峰教学反思相关内容，作者精心整理了8篇爬天都峰教学反思，欢迎查阅与参考。
爬天都峰教学反思篇一为了显示末段的暗示手法。
我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。
然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。
学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。
这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。
他的理由结合到的当时的社会背景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。
瞬间，我提出了“文章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么？”学生答曰：一个梦。
因此我再让学生联想《卖火柴的小女孩》一文中所用暗示方法的句子，让学生发现两文两处句子有何特点，学生自然就想到了暗示的手法，并能够说到“梦醒之后，凡卡又得回到残酷的现实”之类的话。
那么我想暗示这一方法他们无疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。
课后我不禁思考，第三个难题“暗示的写法如何讲明”？我觉得怎么也绕不到点子上，我在想倘若我不迁移到上一课所学到的暗示的手法的话，那么学生会不会就无法发觉这个写法呢？爬天都峰教学反思篇二有名语文教育家张志公先生提出了"阅读教学要带学生从文章里走个来回"的观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。
我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以达到善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋。
言为心声，抓住两次对话，以角色体验的方式，通过填补内心空白，让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质。
教师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既丰满了角色形象，又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达能力。
《爬天都峰》教学反思(15篇)(最新)
《爬天都峰》教学反思(15篇)《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
透过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
那里重点说一向对于第二自然段的教学。
在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；透过“挂”等词体会天都峰的陡。
但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在那里的时间就相对多了些，最后我期望透过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，透过那里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要透过知识的迁移和感性的事物的帮忙才能行！师：谁能用这些生字扩词说话。
你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手。
）生１：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生２：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生３：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加。
）生４：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
师：表扬他。
我不得不佩服你，你真可说得上是一个小小的语言家。
（举手的同学超过半数以上。
）……【教学反思】上完这课后，我紧接着听了学校另一位教师张教师用不同的方法上的同一堂课，并认真地听取了校长对我的评课意见，感觉是收获多多。
第一，这种相互听课的方式能促进老师能力的提高。
一个学校如果有两个平行班，平行班的两位语文教师同时上同一节课，对这两位老师来说可以说是受益匪浅。
四年级上册《爬天都峰》教学反思（通用12篇）
四年级上册《爬天都峰》教学反思（通用12篇）四年级上册《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。
根据教材的体系编排，考虑低年级到中年级的衔接，结合本班学生的实际，我在教学中力图体现以下这些特点：一、紧扣重点段落，理解课文内容。
“窥一斑而见全豹。
”在学生整体感知课文的基础上，我着力于指导学生学习课文的重点段落——“我”和老爷爷爬天都峰的经过。
“我们”在爬山途中，相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
二、抓住关键语句，感觉人物形象。
与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。
课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。
如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。
三、加强朗读指导，领悟人生道理。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。
”本节课通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。
文中老爷爷和“我”，不怕困难奋发向上的精神，将潜移默化地影响着学生。
本节课最大的不足是忽视了学生的实际接受能力，过多地注重理性的分析，结果学生少了些灵气，课堂少了些生气，教学效果大打折扣，有待于进一步改正。
四年级上册《爬天都峰》教学反思2[成功之处]在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
《爬天都峰》教学反思优秀13篇
《爬天都峰》教学反思优秀13篇爬天都峰教学反思篇一一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。
如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。
以此达到让学生理解文章内涵的目的。
《爬天都峰》教学反思篇二《爬天都峰》是一篇讲读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
首先说说这节课的安排，本课我安排了两课时的内容。
我在设计第一课时的时候，把重点放在初读课文和本课的生字识字教学方面，对需要会认读、会书写、会理解的字词和形近字都做了具体全面的教学。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：学生发言比较积极，能较好的掌握生字新词和理解词义。
但是这节课也存在不少问题，在课后短暂的交流中，教研的两位老师认为这节课的主要存在以下问题：第一，识字认字环节的设计时间过长，导致后面的初读课文环节变得很匆忙。
第二，朗读课文的环节设计太少，应该把重点放在读和理解上。
第三，同一时间指令性目标太多。
我在设计教案的时候，考虑到三年级的。
学生刚从一二年级过渡过来，无法通过随文识字很有效率的自己认识生字新词，所以把本节课的大量时间花在识字教学上，齐读、自读、开火车读，当然也考虑到通过让学生自己思考，巧记字形，疏通词义，但是由于没有掌握好时间，导致之后的初读课文，概括大意变得很匆忙。
四年级上册语文《爬天都峰》教学反思
四年级上册语文《爬天都峰》教学反思四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（通用13篇）四年级上册语文《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文，学习写作方法是重点。
今天的课虽然是奔着这个重点去的，但是上得很枯燥，我还不能完全从文章跳出来，把它当做一个例子来看。
上课的条理仍然不够清晰，我觉得还是对文本把握的不到位。
孩子们听得半睡半醒，这节课的效果好坏，一目了然。
教参上指出，本篇课文需要孩子掌握的，是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清楚的。
因为文中出现了大量的对话，联想到学生们平时作文中最擅长的“机器人对话”描写，我不禁把重点改成了，学习文中的对话描写，可以在“说”字前，对人物的动作，神态加以描写。
比如：他点点头，笑着说：“”。
她头也不抬的说：“”同时对标点符号的运用，适当渗透。
然而还不敢把教参的重点抛在一边，所以这堂课上的有点乱，没有主次。
其实，写到这里，我心里已经清楚，关键原因还是在于，备课不到位，不够细致。
想起于永正先生的“备课”，课文中涉及到的字或者将要板书的字，他一定会在课前练很多遍，直到写好为止。
我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。
以后还是要加强自己的备课。
同时还要加强自己的表达能力，语无伦次，缺乏组织能力是我的常态，我必须要改掉它。
《爬天都峰》二次备课：一、首先出示天都峰的图片，让学生感受其陡峭，并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。
之后，出示文中第二段内容（作者所想），师：我们可以像作者一样，把自己的感受写进文章里。
学生读二段内容，感受作者害怕的心理以及其用词准确。
二、师：这个时候，作者碰见了一个老爷爷，她是这样描述的（出示文本句子）：我回头看，一个白发苍苍的老爷爷，比我爷爷年纪还大哩！（提示学生，可以对自己事件当中见到的人物进行描写。
）三、从人物对话中感悟“要善于从别人身上汲取力量”，学习对话描写1.让学生分角色朗读人物对话，找出作者开始不敢爬，最后却成功登顶的原因：是老爷爷的话，给了她鼓舞和力量。
2024年部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）1《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。
在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。
本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。
学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
学完__后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。
因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。
反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。
爬天都峰反思（四篇）
爬天都峰反思《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
在教学过程中，指导学生读6、7自然段时，有个学生提出个问题“为什么要用‘爬’字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励他说：“他提出的问题很有思考价值，真是肯动脑筋的孩子!”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高，(图片和课件)学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大家是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这节课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，重点解决这个问题，你的教学目的就达到了，让每个学生在每一节课都有一些收获。
爬天都峰反思（二）《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
这里重点说一直对于第二自然段的教学。
在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。
但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行!爬天都峰反思（三）语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人。
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思(优秀7篇)
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思（优秀7篇）《爬天都峰》教学课例及反思篇一【教材分析】《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第一单元的精读课文，安排在“快乐的课余生活”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。
课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
【设计理念】本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。
对话语言朴实但内涵丰富。
学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。
我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。
【教学目标】１、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的过程。
２、懂得在人与人相处中要互相学习、互相鼓励。
【教学过程】〖片断一〗由学生初读课文的整体印象导入：我们首先来看看天都峰。
学生自由读课文──“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”师：现在你们来到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什么呢？生自由边读，边想像画面。
学生一边读一边画出天都峰，交流汇报。
生１：天都峰真高啊！它穿过了云层。
生２：天都峰真奇啊！生５：天都峰真陡啊！师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多特点。
那么你能用你的语言把它们读出来吗？学生练读，指多名学生朗读。
师：天都峰如此的高，如此的险，想不想看看？（出示天都峰的图片）再次指导朗读。
〖教学反思〗“书读百遍，其义自见”。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是一篇以叙事为主的文章，讲述了“我”和一位老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）注重情感体验引导学生通过朗读和想象，体验“我”和老爷爷爬山过程中的心理变化，如从开始的犹豫害怕到后来的坚定勇敢，让学生感受到面对困难时积极向上的态度和互相鼓励的力量。
（二）人物对话分析重点分析了“我”与老爷爷之间的对话，让学生体会到通过语言描写展现人物性格和推动情节发展的作用，同时也培养了学生的语言感知能力。
（三）联系生活实际在教学过程中，鼓励学生联系自己的生活经历，思考在遇到困难时如何克服，以及与人合作的重要性，使学生能够将课文中的道理应用到实际生活中。
（四）培养写作思路结合课文的写作顺序，引导学生梳理事情的起因、经过和结果，帮助学生掌握记叙文的写作思路和结构，为写作打下基础。
二、不足之处（一）对学生个体差异关注不足在课堂提问和讨论中，没有充分考虑到不同学生的学习能力和理解水平，导致部分学生参与度不高，理解不够深入。
（二）朗读指导不够精准虽然强调了朗读，但对于学生朗读时的语气、语调、停顿等方面的指导不够精准，没有充分发挥朗读对理解课文的促进作用。
（三）拓展活动不够丰富在教学拓展环节，形式较为单一，只是让学生简单交流，没有开展更多样化的活动，如角色扮演、写作拓展等，限制了学生的思维和创造力。
三、改进措施（一）关注个体差异更加关注学生的个体差异，设计分层问题和任务，满足不同层次学生的需求，给予每个学生充分的关注和指导。
（二）加强朗读指导在备课中精心设计朗读环节，针对不同的段落和情感，提供更具体、更有针对性的朗读指导，让学生通过朗读更好地理解课文。
（三）丰富拓展活动提前规划更多样化的拓展活动，根据课文内容设计有趣的角色扮演、故事续写等活动，激发学生的兴趣，培养学生的综合能力。
通过对《爬天都峰》这一课的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
爬天都峰教学反思【优秀6篇】
爬天都峰教学反思【优秀6篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!爬天都峰教学反思【优秀6篇】身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这次白话文为您整理了爬天都峰教学反思【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
2023年部编版四年级上册爬天都峰课后教学反思(通用6篇)
2023年部编版四年级上册爬天都峰课后教学反思（通用6篇）四年级上册爬天都峰课后教学反思1《爬天都峰》这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”回顾教学过程，我主要从以下几个切入点进行课堂教学，效果还不错：１、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“好像是从天上挂下来的，真叫人发颤。
”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。
２、留意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。
再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样相互激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。
然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。
最终，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。
３、课后延长，让学生结合生活实际，说说自己平常在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的志气和信念，那样，做任何事情就能够达到目的。
学生能够结合自己生活谈,效果还不错。
四年级上册爬天都峰课后教学反思2《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很胜利。
一、针对课题提问，培育学生问题意识。
“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索爱好和创新思维。
学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅激励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前仔细预习。
爬天都峰教学反思 爬天都峰教学反思(优秀11篇)
爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思（优秀11篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？本页是作者爱岗敬业的小编首席帮大伙儿找到的爬天都峰教学反思（优秀11篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
爬天都峰教学反思篇一《爬天都峰》一文教学，我用了三课时。
印象较深，效果较好的是第三课时。
前面两课时教学，我从生字词语教学到引导学生感情朗读，初步领悟文义，做得很慢。
第三课时我下载运用了两个课件，一个是动画版的朗读课件，另一个是着重于帮助理解文章的教学课件。
上课伊始，学生因为是本学期一次在多媒体教室上课，异常兴奋，纪律不是很好。
我马上打开朗读课件，把声音放大些，让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住。
学生渐渐安静下来，比较投入地欣赏朗读与画面。
接下来，我让学生翻开书，试着和朗读声一起进入课文，轻声跟读。
他们渐渐地把感情融入更多了。
在朗读课文后，我打开了另外一个课件，引导学生们看图片。
引导学生一边读有关的词句：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”我着重让他们读出感叹词，并带形体表演朗读。
接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样，用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云，阶梯陡峭。
然后我问学生：“如果你站在山脚下，会有什么样的想法？”再进入课文和作者的感受比较一下是否一样？学生在这样的引导下，自然就进入了状态，和作者有同感了。
“真叫人发颤”“我爬得上去吗”引导学生读好问句与感叹句，就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理。
接着我问：“‘小朋友，你也来爬天都峰？’是谁在说话？”引导学生进入到“我”和老爷爷的对话，并深入学习后面几个自然段，让学生读出问句的语气，说出问号包含的疑问。
“你这么小，也来爬天都峰？”“老爷爷，您年纪这么大，怎么也来爬天都峰？”表面上双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。
后面的教学就围绕怎么爬山以及“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论。
爬天都峰教学反思（精选20篇）
爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思一、《爬天都峰》课文的选文目的是什么这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”二、爬天都峰教学反思（精选20篇）在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编整理的爬天都峰教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
爬天都峰教学反思1今天上了《爬天都峰》这一课。
开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。
”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
爬天都峰教学反思2今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思【第1篇】反思：一、小组展示读、小组讨论如果运用得恰到好处可以提高孩子们的参与度，但小组学习未真正落实，只是停留在表面。
这种形式还有待在今后的教学中不断强化训练。
二、小组讨论的问题难度不宜过大，教师可适当降低难度，使学生“跳一跳就可以摘到苹果。
”三、让学生提问，可以激发学生兴趣。
随后释疑，更能体现生本教育。
四、在说的过程中，如果教师能更大胆地放手让学生学，效果会更好。
如，在说的环节中，我让孩子们说说课文的大概内容，学生一下子不能完整地说出来，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？”虽然孩子们在我的点拨下，很快找出了答案，但在这个环节教师放手不够，有硬拽着学生走的嫌疑。
如果让学生释疑后，再让学生说说课文大概内容，相信效果会更好。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思【第2篇】《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。
在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。
比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。
“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。
在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。
让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（精选7篇）
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（精选7篇）部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（精选7篇）在发展不断提速的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思11.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。
还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比,突出爬天都峰的艰难,为下文埋下伏笔。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的教学教师还应该比较注重。
一些难以理解的字词,教师要结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难度,又提高了效率。
比如“笔陡”这个词语结合版画进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解,“攀”字根据字形来理解等。
3.挖补课文中的空白。
《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点,教师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候,他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。
学生在思考、回答问题的过程中,思维得到了较好的发散。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学反思2今天是第一次讲公开课，题目是《爬天都峰》。
反思内容如下：1、心态。
上课前很紧张，早上五点半的时候就突然醒过来了，意识里还是准备的公开的教案。
但在正式上课前，给自己做了积极的心理建设。
因为我明白，如果我怂了，声音中传递出紧张、害怕的情绪或直接的磕绊、颤音等，对于小学生而言，他们会更加紧张，不敢回答问题了。
因此，正式上课后，大概有1分钟的过渡吧，之后就没再想这件事，所有的都是围绕教学和学生发言情况展开。
2、时间。
上课前会担心自己的教学任务是不是有点多，时间够不够用，学生能不能消化得了。
部编版语文四年级上册爬天都峰反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册爬天都峰反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【1】篇〗三年级的'教学侧重点要从识字写字教学转移到阅读作文教学，如何才能把握好这个度，让学生的语言与潜力都得到充分的发展呢？“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
这是崔峦教授提出的常态语文教学。
这也是我们一线教师所追求的。
课文透过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后一齐爬上了天都峰的描述，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
三年级的学生，刚从低年级向中年级过渡，对于生字的掌握学生还是会有必须的难度。
在揭示课题后，我示范写“爬”，让学生仔细观察字的笔顺、结构。
还让学生拿起笔写写“爬、峰”两个字，保证学生有充足的写字时间，同时注意学生的写字姿势，重视良好的学习习惯的培养。
对于一些难理解的词语，透过老师指导性地阅读，让学生主动去理解体会词语的意思。
比如：“笔陡”，透过简笔画的形式进行理解。
“发颤”，透过让学生找近义词的方法进行理解。
本册教材比较重视语言的积累。
在每篇课文中都采用多种形式引导学生积累语言，在课后练习中也加强了词、句、段的积累。
因此，从一开学，我就引导学生学完课文后把自己觉得好的词、句、段多读读，并摘抄下来。
优秀的学生还能够选取性地背一背，背背自己喜欢的部分课文。
因为背诵是积累语言的好方法，学习语言十分需要适当的记忆。
学生积累了丰富的词语和句群，一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础，语言运用潜力也会随之提高。
《爬天都峰》第二自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描述了出来，是学生积累语言的好材料。
在教学这两句话时，我让学生在充分感悟、朗读的基础上，及时地让学生进行了积累。
除了极个别学生，大部分的学生都能流利地背诵。
充分地利用课本资源，会让我们的孩子学得更简单一点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17.爬天都峰教学反思
1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。
还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比,突出爬天都峰的艰难,为下文埋下伏笔。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的教学教师还应该比较注重。
一些难以理解的字词,教师要结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难度,又提高了效率。
比如“笔陡”这个词语结合版画进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解,“攀”字根据字形来理解等。
3.挖补课文中的空白。
《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点,教师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候,他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。
学生在思考、回答问题的过程中,思维得到了较好的发散。
学习励志名言
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。