人教版高中语文必修一4.11《包身工》教学素材1
最新(人教版)高中语文必修一：-第11课《包身工》ppt课件(1)教学讲义PPT课件
揭露包身工悲惨命运、包身工制度的罪恶，控诉帝国 主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行 。
6、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什 么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之 外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处 两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合 不合情理？
骷髅（kū lóu） 噩梦（è）
锭子（dìng）
整体感知
1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活 劳动的情景。请你找出写包身工一天之中劳动生活 的语段，并将其分成四个部分，概括每部分的主要 内容。
段落
时间 场景 内容要点 表达方式
1----6：（四点一刻）起身
公房里:拥挤恶臭 猪猡们:蓬头垢面
（主线） 以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动 画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。 这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两 方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情 况。
（副线） 综述包身工制度各方面的情况。
1、介绍包身工制度形成的社 ⑴包身工的来源、身份
会原因。
⑵帝国主义雇佣包身工的原因
记
叙
包 身 工
12---14：（四点半后）早餐 量少:不够一人一碗 描 质差:两“粥” 一“饭”写
23----32：（五点）上工 工作环境:三大威胁
抒 情
工作遭遇:三种罚规
议
论
35----47：（十七点）放工
牛马活，猪狗食， 被践踏，遭蹂躏。
2、课文除了描绘包身工一整天的生活劳动画面,还综 述包身工制度各方面的情况，请你也找出这些语段， 并将其分成四个部分，概况每部分的主要内容。
问题探究
1、说说包身工每天的工作情况。
人教版高中语文必修一4.11《包身工》教案1
备授课时间课人《包身工》课题《包身工》1教学目标知识与技能了解报告文学，初步把握包身工一天的生活情景。
过程与方法学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶本质重点以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线难点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
教学设计教学内容与教学环节活动设计一、检查预习二、导入新课《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”“芦柴棒”已家喻户晓，给每位读者以心灵的震撼。
它的震撼力何在？本节课我们一起欣赏。
三、文体、作者及背景简介四、整体感知：根据时间线索为文章分层并归纳各部分的内容。
一(1─11段)：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因.二(12-22段)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。
三(23─34段):记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
四(35─50段)沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
五、文本探究（1）本文按时间顺序写了“包身工”一天的生活。
其中主要写了三个场景，请找出并概括。
检查课前预习教师以包身工为引子导入本课的学习讲解报告文学这一文体，点明报告文学的特点以提问的形式完成作家作品的介绍教师做最明确：①第一个场景：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
②第二个场景：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。
③第三个场景：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。
“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）。
（2）本文采用“双线结构”（主线—新闻事实；副线—背景材料）的叙述手法，请在上述三个场景中分别概括出新闻事实和背景材料。
明确：：1.第一个场景：①新闻事实：四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木；②新闻背景材料：介绍了包身工的来源、带工老板“手面”和财产。
高中语文 4.11 包身工 背景材料素材 新人教版必修1
《包身工》背景资料本文是作者于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。
一、社会背景作品反映了１９３２年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
这时期的社会背景有几个特点：１、帝国主义入侵加剧：１９２９年末，在世界范围内爆发了资本主义的经济危机。
为了转嫁损失和度过难关，资本主义各国纷纷加强对外掠夺。
日本政府迅速法西斯化，加紧了侵占我国的步伐。
１９３１年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北后，又于１９３２年在上海发动“一·二八”战争。
战后，日本帝国主义加紧对我国经济的掠夺。
２、农村经济破产：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，促使我国农村更加破败，又加连年水旱灾荒，东部沿海地区大批破产农民涌向城市谋生，为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力。
在这种情况下，每年有大批饥饿的农村少女被诱骗到上海做“包身工”。
３、工人运动高涨：随着帝国主义特别是日本帝国主义侵略的步步深入，我国人民的反抗情绪也不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家大量雇用没有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由劳动者。
二、时代背景报告文学是在我国人民抗日救亡斗争中新兴的一种文学样式。
它不同于杂感的偏于说理，也不同于散文的侧重抒情，它是文艺性的记事，用对事件的描述来表达对社会现象的批判。
免费语文教案076：包身工
4.11《包身工》教案(人教版必修一)教学设想：第一课时：简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。
分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。
第二课时：复习字词、文学常识，接着与上一节课衔接，继续分析作者怎样描写包身工这个群体的生活，采用分组包干的方法合作完成。
第三课时：分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，分析课文多种修辞手法的效果。
在引导学生品味分析时，教师可以作范例分析（比如最后三段），归结方法，让学生分析起来有方法、有依据。
第一课时一.导入新课：60年前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。
我们初中时是否学过同一类型的文章?(魏巍的《谁是最可爱的人》)谁能帮大家概括一下这些文章的特点？(讲究真实,及时)与我们前面学的两篇短新闻有浓烈的抒情，有很强的文学性。
归纳报告文学的特征：它以散文手法报道真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
它的新闻性表现为严格的真实性、报道的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美、形象、生动。
报告文学还被誉为文学创作的轻骑兵。
二.推进新课1.这篇课文很长，请一位同学为大家讲述“包身工”的故事。
2.本文作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。
本文是以什么线索组织材料的呢？能在文中找出表示时间的词句反映包身工的活动吗？3.这些是包身工一天的活动，新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。
作者在课文中哪些段落提供了背景材料呢？(8—11段。
15—22段。
35段)在引入这些背景材料文中是否有相关的语句衔接？( 第8段第1句：“但是，她们正式的名称却是‘包身工’。
高中语文《包身工》教案（精选14篇）
高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
语文：4.11 包身工 同步教学课件(人教版必修1)
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(1)惺忪：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 (2)弄堂：胡同，小巷。
(3)褴褛：泛指衣服破烂。
(4)游说：泛指多方活动陈述自己的建议、主张，希望 被采纳。文中指四处活动，用谎言骗别人。 (5)执拗：固执任性，不听从别人的意见。 (6)见机：文中是“知趣”的意思。
(1)包身工一天生活遭遇 包身工的全部悲惨生活 深切同情与关注 黑暗必将过去、光明必将来临 (2)时间 一天的生活和做工
金品质•高追求 我们让你更放心！
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(3)《包身工》全文可分________部分。 第一部分(1～8段)记叙包身工清晨起床的情况，描述她 们恶劣的________，介绍包身工的来源和身份，说明包身工 产生的背景。 第二部分(9～17段)记叙包身工早餐的情景，描述她们 恶劣的________，分析包身工发展的原因。
适彼乐土
金品质•高追求
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◆语文•必修1 •(配人教版)◆ 8．通语篇
(1)本文通过对________的描写，概括了_______，揭 露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压 榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活 的________，并指出了________的历史趋势。 (2)本课以________为线索，围绕包身工_______来组 织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散 乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在 包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。
我们让你更放心！
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高中语文 4.11 包身工 悲惨生活素材 新人教版必修1
悲惨生活包身工一入包老板之手，就与世隔绝。
包老板怕她们逃跑，不让她们与外界接触，上下班由包老板押送，或由厂中派人来领。
包工期间不得回家，甚至连父母亲属也不准来探望。
一间十多平方米的房间，住上二、三十人，还要轮流睡觉。
有的是二层架，三层架，人叠人。
有的没有床铺，睡在地板上。
房内通常只有一支洗脸用的木桶，一支大小便用的马桶。
没有洗澡场所，身上又脏又臭。
1934年，上海有一位记者报导：“每个铺位铺着一些稻草，稻草上盖一床草席，有的铺草席上堆着一些破棉絮，其余的草席上连破棉絮也没有。
问包老板为什么不见被子，包老板说，习惯了，没有被头也会睡觉的。
”包身工的衣服，合约上是包老板供给的。
事实上，包老板只供给两套衣服，一单一棉。
单衣是用质量最差的布做的，棉衣薄得可以照见阳光。
她们是靠家里带来的衣服，补了再补，渡过三年。
包老板不给她们鞋袜，包身工要省下饭钱，积起来买些鞋袜穿。
包身工吃的就更令人惨不忍睹。
包老板给他们两粥一饭，但轮到做夜班时，老板就只给吃两餐粥。
下午四点多钟吃了去上班，要到第二天早上七点多钟才吃到第二顿，午饭就没有了。
所谓粥实际上是碎米汤，还限制每人两碗。
饭是上工前才给吃，有时是发霉的糙米、烂菜汤。
在这种居住环境和生活情况下，包身工很容易染病。
她们几乎没有不是患有烂脚、红眼，和皮肤病等。
还有许多人有肺病、胃病、黄疸病、妇女病，经过几年，她们都被折磨得不像人样。
在工厂里，她们身上没有标记，但由于他们都是蓬头赤脚，面黄骨瘦，眼睛凹陷，生疮，烂脚，红眼睛，所以一望就知道她们是包身工。
包身工如同奴隶一样失去了人身自由。
每清早三、四点钟起床，由包老板押上厂。
晚上，在月光之下排队回工房。
她们不能转厂，不能转业，不能请假。
经年过着没有阳光，没有自由的生活。
工厂内，包身工与其它工人一样，站在车间旁一边工作，一边吃冷饭。
大小便没有自由，要领牌子才能进厕所。
车间内絮尘飞扬，蒸气如雾，空气污浊。
夏天，气温高达华氏120度。
高中语文必修一第4单元第11课包身工素材 精品
《包身工》教学参考作者简介夏衍，原名沈端先，浙江省杭州市人。
早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作。
曾参加“太阳社”，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，曾任全国文联常务委员、文化部副部长、全国文联副主席等。
他的作品很多，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影剧本。
1．整体把握课文内容。
《包身工》是一篇报告文学，它被称为我国现代报告文学史上的第一块里程碑。
1936年发表于左联机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“—•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫穷，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
2．文章的切入角度。
课文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，揭露了日本帝国主义和中国封建势力相互勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
这一主题，是作者经过长期深入的调查研究，从大量的生活素材中提炼出来的，为了准确而深刻地表现这一重大主题，文章在选材上注意点面结合，既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，又有对包身工群体形象的简略描写，还有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具体描述和凄惨形象的生动描写。
在结构上，以时间为主线索，描述了包身工典型的一天的生活，中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，使读者对包身工有更深刻的认识。
3．分析文章的篇章结构文章篇幅较长，但从总体来看，可分为四部分。
高中语文第四单元第11课包身工课件1新人教版必修1
2.运用对比手法，描摹景物，抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百 草园景色，一片生机盎然的自由天地，“我”的欣 喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味 气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”的厌 倦、烦恼之情也自然流露出来。
带工老板、日本资本家
2.包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦 劳作之下，谁是最大的受益者？他们具体是如何从包 身工的身上压榨血汗的呢？
可以举出文章中的典型事例，例 如“芦柴棒”“小福子”的故事， 又或者引用文中的具体数据来加 以论述。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
探究二：理解选材及语言特点
1.作者在选材上有什么特点呢？
换一种问法：为了准确而深刻 地再现包身工制度的黑暗、残 酷，作者精心选材，描写了包 身工们一天的生活状况，具体 在描写上有什么特点呢？
【提示】它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”， 就是一般的、概括性的材料。写包身工的起床，吃粥， 像放鸡鸭一般地走进工厂，在工厂忍受各种威胁的情景， 都是先做一下概括性的叙述。包身工是一个群体，描写 她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。 面：比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破 口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提 鞋、小便，胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门， 拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画 哪一个人物，而是速写式地描写出人物的群像。
蜂房般的格子铺；七尺阔、十二尺深的工房楼
下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”；在
住
充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面；长方形的ຫໍສະໝຸດ 红砖墙严密地封锁着的工房区域；像鸽子
笼一般地分得均匀；平均住着三十二三个“懒
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪3罗！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪3罗”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪3罗”的生物中间，已经很迟钝了。
半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪3罗”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒” 着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪3罗”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、*警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪3罗”。
高中语文 第11课 包身工课文相关资料素材 新人教版必修1
高中语文第11课包身工课文相关资料素材新人教版必修1课文相关资料1.《包身工》的写作缘起1927年，我（夏衍）的组织关系在上海闸北区的第三街道支部。
那时，我做过一个很短时期的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友。
后来工作调动，就离开了。
1929年底，我住在沪东唐山路业广里，因为这是工人区，所以有几位做工人运动的同志还常常到我家里来“落脚”——把一套蓝布工人服放在我家里，他们穿了长衫或者西装到我这里来换回原来的衣服。
从这些同志的谈话中，我知道了“包身工”制度和这些女孩子们的非人的生活。
一年多以后，上海艺术剧社解散，我们组织了流动演剧队到工厂去演出，为了找关系，我又和一个过去认识的、在基督教青年会办的工人夜校里担任教员的同志接上了关系（她就是我后来在《包身工余话》里写的那位冯先生）。
她告诉了我许多关于包身工的事情。
“一·二八”战争后，沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，我就把包身工的材料告诉了他。
这就是后来由明星公司拍成的《女性的呐喊》。
这是第一部写包身工的文艺作品。
但是一方面由于我们对这方面的体会不深，生活不够熟悉，同时由于当时的环境限制，拍成之后又受到了电影审查官的一再删剪，这部影片的成绩并不很好。
但是，由于要写这部电影，我们又重新搜集了一些包身工的材料，了解得多了一些，包身工的悲惨生活更使我们这批知识分子感到“灵魂的震动”。
我也看过不少描写女工生活的文艺作品，在日本的时候，我也看到过在资本主义世界里一致认为生活水平最低、劳动条件最坏的日本纺织女工的生活，可是，拿日本女工来和包身工一比，那就是天堂和地狱了。
这时候我才知道，在20世纪的帝国主义经营的工厂里，原来还公然保存着奴隶制度。
我感到愤怒，我觉得非把这个人间地狱揭发出来不可，于是我决心写一篇小说，开始进一步地了解包身工的生活，但是后来因为工作忙，就搁下了。
直到1935年，上海党组织又一次遭到了很大的破坏，我们文化方面的几个主要负责人都被捕了，组织上要我暂时隐蔽起来，我就利用这个机会，开始了有关包身工材料的搜集。
(新)人教版高中语文必修一教案：包身工(1)
三维目标知识与技能1、回顾报告文学的基本特征。
2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。
3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
过程与方法1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。
2、探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。
情感态度与价值观引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
教学重点1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。
2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
教学难点引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清课文线索，揣摩包含作者情感的语句。
教学方法讲解法、启发法、探究法教具准备多媒体课件、课文录音带教学时间安排三个课时第一课时一、导语设计70年多前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。
二、文本解读（一）知识积累1、作家作品夏衍（1900－1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。
著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
2、背景材料本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一•二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】《包身工》说课稿篇一一、说教材1 教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标：高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。
据此，确立如下教学目标：①知识与能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，探究多种手法穿插使用的写作特色②情感态度价值观目标：理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实③教学重点理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时第一课时，解读文本，完成知识与能力目标第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标二、说教法学法教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅三、说教学程序第一课时1 第一环节导入：在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会。
简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。
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《包身工》题目简说
包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有。
课文中提到的是那些女孩子的身体已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板，“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是“拿摩温”）；另一主是中国的老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。