部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)

《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。

教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。

其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。

不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。

因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。

在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。

当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是以图为示，提供表达样例。

图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。

这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。

与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。

如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。

教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。

并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。

三是关注起点，联结写话经验。

当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。

教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。

既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

二、教学活动设计教学目标：1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。

2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。

3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。

教学重点：选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

教学难点：写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

教学时间：2课时教学过程：板块一游戏激趣，发现特点1.活动设计一：猜猜他是谁。

（1）读游戏规则。

聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。

提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。

（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。

补充板书。

（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。

提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。

（4）猜猜他是谁。

步骤一：指名读，猜写的是谁。

如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。

提示：板贴时，注意归类。

如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。

步骤二：指名读，学生互相对着猜。

认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。

比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。

步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。

小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。

2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。

（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。

提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。

尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。

（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。

提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。

将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。

学生想写几处就写几处。

板块二用好教材，写清特点1.活动设计一：图示中的好办法。

（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“——”画出相关语句。

提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。

如：（3）分享交流。

小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。

2.活动设计二：课文中的好办法。

（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。

小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。

如：提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。

（3）分享交流。

板块三补写特点，自主习作1.默读习作要求，用序号标出。

提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。

2.共写范文。

导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。

当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。

步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。

如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…步骤二：学生增补。

教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。

如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。

每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。

他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。

他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。

每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。

3.看着思维导图，学生自己写。

提示：注意开头空两格。

时间15分钟，用计时器计时。

板块四交流评价，猜猜同学1.分享交流，师生共评。

提示：可以按照如下问题引导评价。

他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？2.找朋友，互相读、互相猜。

3.展示张贴，大家一起猜一猜。

板块五范文赏析，拓展阅读猜猜他是谁（一）作者：佘轶歆今天我给大家介绍一位同学，当我二年级转学来到我们班的时候，他是我的同桌，今年三年级，开学的第一周，他又成为我的同桌，我们俩真是太有缘分了。

他在我们班男生中长着中等个子，瘦瘦的，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神。

一个高挺的鼻子下面长着一张能说会道的小嘴巴，嘴巴里有两颗大大的门牙，一笑起来，非常明显，门牙之间有一条大大的缝，像“八”字，特别可爱。

也正是因为这两颗大门牙，他才天天吸着奶嘴矫正器，同学们课间都叫他“奶嘴英雄”。

他特别喜欢跳街舞，一有合适的机会，老师就会让她表演给我们看，当老师放出音乐，他站上讲台表演时，原本吵闹的教室顿时变得鸦雀无声，窗外也变得十分安静，风儿不吹了，鸟儿也不叫了，好像都在看他跳舞。

他跳起舞来帅帅的，酷酷的，动作很灵活，赢得了全班同学的掌声。

他是一个又可爱又淘气的小男孩，同学们，你们猜到他是谁了吗？猜猜他是谁（二）张涵特瞧！一张红扑扑的脸上衬着一对黑珍珠般的大眼睛，高挺的鼻梁上还架着一副红色边框的眼镜，一张伶牙利齿的小嘴无时不刻的在欢快的哼着小曲儿。

她是我们班女生当中最高的，外表看上去很温柔娴静，其实她是我们班“暴烈”女生之一，说她“暴烈”是因为我们班男生随时都要听从她的呼唤，服从她的指挥，男同学们都特别怕她，我当然也不例外。

虽然她是一个厉害角色，但她确是一个特别喜欢乐于助人、爱学习的女孩。

说她乐于助人，是因为她常在同学有困难的时候给予帮助，记得有一次考试，我忘记带橡皮了，正好我错了一题，我急得直挠头，像是热锅上的蚂蚁，她看出了我的心思，立刻把手中的橡皮扔着了我，让我顺利的答完试卷，我很感激她，而她却不以为然，认为这是她应该做的。

说她爱学习，是因为上课的时候，你总能感受到她在认真听讲，随时跟着老师的思路在走；课间的时候，伏在桌子上写作业、复习功课的永远都有她的身影；放学的时候，她还常常和同学们讨论科学问题。

同学们，她就是那个乐于助人、爱学习的女生，你们猜到她是谁了吗？附：一、评讲课要点：习作存在不足问题一：“她（他）”字太多她是一个矮矮瘦瘦的女生，她很爱说话。

她的头发又长又黑又黄，眼睛很大很大，鼻梁很高，小嘴很红。

问题二：描写人物特点次序混乱他是一个有点胖的小男孩儿，他上课不认真听课，每次听写的时候，他一点不会，看别人的，爱做小动作。

脸有点胖，耳朵很大，头发竖着，笑起来很可爱。

写字一点也不好看，声音很粗。

问题三：不清楚想写“他”啥特点这个又瘦又矮的小男孩，有一天数学老师也说他积极。

还有时候老师也批评他。

头发一根根向上竖着，以前也练篮球。

他是我前排的同桌。

问题四：与“他”特点无关的内容不需要1.这个又矮又瘦的小男孩儿下了课好像一匹奔驰的骏马一样，疯狂地跑到图书角，拿起一本书就飞快坐在椅子上，如果椅子没有了，他就会坐在地上看书。

说到如果椅子没有了，你一定会觉得很奇怪，那是因为椅子只有三个。

2.她的心情每次都很开心，只有一次她的泪水往下流，我过去陪陪她，她才开心了。

3.他爱玩抓人，像这种游戏老师不让玩，只能玩文明游戏，要不然得被老师惩罚，罚的时候要站一节课。

下了课，我们一起去书架看书，编花篮。

上了课，我们回到了自己的座位，我们一起朗读课文，专心听讲。

4.快上课了，我们会提前坐到教室里，咕咚咕咚地喝着水，做好上课准备。

二、《猜猜他是谁》习作反思成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。

孩子们基本上掌握了这个写法。

我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。