学困生个别辅导方案
学困生辅导方案
学困生辅导方案
1. 针对学困生，咱们得像医生对待病人一样用心啊！比如说，小明数学总是不及格，那我们就专门给他制定提升计算能力的计划呀，就不信他学不好！
2. 学困生就像还没长开的花朵，需要我们精心呵护。
比如小红对英语单词总是记不住，那咱就每天陪着她一起背，肯定能行啊！
3. 辅导学困生可不能瞎使劲儿，得找对方法。
就像给车加油，得加对油才行。
比如小刚作文写不好，那就多让他读优秀范文呀，还怕没进步？
4. 对学困生要有耐心，这就好比种庄稼，不能着急呀！像小强上课总是走神，那我们就想办法吸引他的注意力呀，总有办法的！
5. 学困生辅导要因人而异，可不能一刀切。
这就跟每个人的口味不一样，得按他们的需求来。
比如小李对物理实验不感兴趣，那就多找些有趣的实验让他参与呀！
6. 要多鼓励学困生，让他们有信心。
想想看，一只小鹰如果没有鼓励怎么能展翅高飞呢？比如小周总是觉得自己学不好，我们就多夸夸他呀！
7. 学困生辅导也得注意节奏，不能逼得太紧。
就像跑步，得慢慢提速。
比如小吴基础比较差，那咱就从最基础的教起，一步一步来呗！
8. 对学困生的关爱要真诚，这可不是做样子。
好比朋友之间，得真心相待呀。
比如小郑学习习惯不好，那我们就耐心帮他改正呀！
9. 总之，学困生辅导是个长期的过程，需要我们持续努力。
我们不能放弃任何一个孩子，一定要让他们都能绽放属于自己的光彩！。
学困生辅导工作计划(15篇)
学困生辅导工作计划(15篇)学困生辅导工作计划1学困生要提高学习成绩不是一天两天，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，从不及格到及格的转变过程中，一定会出现多次反复，认为这是一种正常现象。
所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。
1五多一高。
眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
把这些暂时在心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，一想到这些学困生。
不管是上课和下课，尽量做到目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
2多元评价。
会如何呢，一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人。
当然是积极、阳光。
对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的'正面行为暗示、强化，帮助他克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。
因此，教育教学过程中，要注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。
3找准突破口。
比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。
如站在学生的角度想想，学困生的学习之所以落后。
好不容易管住自己写的作业，得到却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。
作业评价分优、良、及三等，对于“及”用温馨寄语代替，得“优”学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。
4树立榜样。
激发学生学习兴趣，树立榜样。
塑造“赶、帮、超”学习氛围是许多教师的一项绝招。
学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。
5家校合力。
发现他大都有破罐子破摔的教育思想，通过和几个学困生的家长个别接触。
作为本班班主任，要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。
学困生辅导工作计划2一、本班学生情况分析：本班共有学生41名，其中男生25人，女生16人。
通过几学期的学习，多数素质较好，有一定的学习积极性，能遵守学校的纪律制度，但也有一些学生基础较差。
面对这些不平衡的现象，我感到压力大，担子重，但我有决心和信心克服困难。
学困生个别辅导案例
学困生个别辅导案例学困生个别辅导案例学困生XXX表现出懒惰、研究目的不明确、对研究不感兴趣，以及缺乏独立思考能力等困难。
分析原因，XXX意志薄弱，耐挫能力差，家庭因素也可能影响其研究。
为了帮助XXX，采取以下措施：1、课堂提问有倾向。
为了提高XXX的自信心，老师在课堂上给予他回答问题的机会，难度逐渐降低，指导和改进也会给予。
通过锻炼，XXX开始主动举手回答问题，积极参与到课堂教学中来。
2、批阅作业多关注。
老师记录XXX的作业成绩，批改时面批指出具体的错误，并单独发放作业，增加接触他的机会，要求他及时改错当天就反馈。
每周整理一次导学案和作业纸，通过整理来督促周末的复。
3、集体活动有照顾。
老师为了引导XXX积极参与班级集体活动，优先提供他施展才能的机会，安排他做一些力所能及的事情，如擦黑板、整理讲桌、关闭门窗、收交作业本等，使他感受到老师的信任和期待，进一步激发他的集体荣誉感和上进心。
4、鼓励表扬多肯定。
老师每周反馈表，表扬表现好和有进步的学生，同时找机会多表扬XXX。
将学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，勉励他们再接再厉，继续努力。
5、联系家长要及时。
老师向家长通报子女在学校的表现和进步，提醒家长对孩子多激励、多引导，少斥责，多关爱，少冷落。
为孩子提供宽松的研究环境。
同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、研究惯，健康全面地发展。
6、小组帮扶抓实效。
老师安排研究能力和管理能力都比较强的XXX与XXX同坐，并结成“一对一”的帮扶对子。
课堂上有走神的现象，给予提醒，并在研究出现问题和困难时给予帮助。
利用督促被课文和完成作业、建立记作业本、签字确认等办法帮助他培养良好的研究惯。
本学期目标：树立自信心，增强上进心，初步养成认真听讲，按时完成作业的研究惯。
学困生辅导计划与工作计划精选5篇
学困生辅导计划与工作计划精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学困生辅导具体实施方案
学困生辅导具体实施方案对于学困生的辅导工作，需要采取一系列具体实施方案，以帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，实现全面发展。
以下是学困生辅导的具体实施方案：1. 个性化学习辅导，针对学困生的学习特点和问题，制定个性化的学习辅导方案，包括学习计划、学习方法、学习内容等。
通过一对一的辅导方式，帮助学困生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
2. 心理辅导和情感支持，学困生往往存在着心理问题和情感困扰，需要给予及时的心理辅导和情感支持。
通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助学困生调整心态，建立自信，树立正确的学习态度。
3. 学习兴趣培养，通过开展丰富多彩的课外活动和兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，培养其对学习的热情和动力。
同时，根据学困生的兴趣爱好，引导其选择适合自己的学习方向，提高学习积极性。
4. 学习环境优化，为学困生营造良好的学习环境，包括教室环境、家庭环境等。
通过改善学习设施、优化学习资源，提高学习条件，为学困生提供良好的学习氛围和学习条件。
5. 师生互动教学，教师要与学困生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，及时发现学困生的问题和困难，给予及时的帮助和支持。
通过师生互动教学，激发学困生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
6. 家校合作，学校要积极与学困生的家长进行沟通和合作，共同关注学困生的学习情况和发展需求，共同制定学习计划和辅导方案，共同努力帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
通过以上具体实施方案的落实，可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，实现全面发展。
同时，也可以促进学校教育教学工作的改善和提高，为学困生的成长和发展提供更好的保障和支持。
希望全体教师和家长共同努力，为学困生的成长和发展贡献自己的力量。
学困生辅导计划及措施(精品多篇)
学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。
遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。
有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。
要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。
4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。
因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。
只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。
同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。
一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施是针对学习困难的学生设计的一系列帮助和支持措施。
以下是一些常见的学困生辅导计划及措施：
1. 个别辅导：提供个别辅导，帮助学困生解决特定学科上的困难。
辅导可以针对学生个人的学习风格和需求，以帮助其更好地理解和掌握学科知识。
2. 学习技巧培训：教授学习技巧和方法，帮助学困生更好地组织学习时间、记忆和理解知识。
这可以包括时间管理、学习笔记的有效记录、阅读理解技巧等。
3. 指导和监督：提供学习计划的指导和监督，确保学困生按时完成作业和学习任务。
这可以通过与学生、家长和教师之间的沟通实现。
4. 定期评估和进展跟踪：定期评估学困生的学习进步，并及时调整辅导计划和措施。
这有助于发现问题，并采取适当的措施解决它们。
5. 资源支持：提供适当的学习资源，如教材、参考书籍、网上学习平台等，帮助学困生进行补充学习和复习。
6. 心理支持：提供心理辅导和支持，帮助学困生克服学习困难所带来的负面情绪和焦虑。
7. 家庭参与：与学生的家庭合作，共同制定和实施辅导计划，确保学生得到全面的支持和关注。
8. 同伴支持：组织同伴学习小组或交流活动，鼓励学生相互学习和互助，并提供激励和支持。
这些措施可以根据学生的特定需求进行调整和个性化设置，以确保他们能够充分发展自己的学习潜力。
同时，教师、学校和家长的合作也是实施这些计划和措施的关键。
学困生辅导工作计划(通用13篇)
学困生辅导工作计划（通用13篇）学困生辅导工作计划篇1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。
使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。
根据每个学困生的特点,认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。
学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：（一）加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
（二）加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
密切关注学生的进步情况，并加以记录。
（三）培养学习习惯1.课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
2.上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施1回顾上学期的工作，我所教一班级语文成绩很不理想，为了提高本班同学的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给同学家长一个充足的回答。
首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。
为此，我订立以下学困生转化计划，来引导本身这后半学期的抓差补漏工作。
一、确定转化对象第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信念，而且马虎大意的。
第二种：不能掌控本身情绪、不能管束本身行为的。
第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得本身很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的。
二、布置好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。
1、做作业时，对他们进行巡察检查，随时引导，在他们第一次接触新学问时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧学问的把握情况，以确定课堂上对他们的引导应在哪一方面。
3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、依据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长搭配检查、引导，并签字。
5、假如学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的引导。
三、辅导内容应依据同学的不怜悯况来确定，依据同学学习过程中的实在情况变化来确定。
就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标：1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必需会读，会听写。
3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特别韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节、音节（三拼音节、两拼音节、零声母音节）等。
4、对于带调音节，肯定要能正确认读。
5、能给认得的字正确的注音，声、韵、调要全对。
6、能依据拼音写出相应的汉字。
7、对所学的生字要能组词，并渐渐地学会用它写一句话。
8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。
四、辅导方式要是同学乐于接受的，而且能长期坚持的。
学困生辅导计划方案措施
学困生辅导计划方案措施一、引言学困生是指在学习中遇到困难、无法自主解决的学生。
他们可能是因为学习能力较差、学习方法不当、缺乏学习习惯等原因导致学习成绩不理想。
对于学困生的存在，学校和教师应该积极采取措施，帮助他们走出困境，提升学习成绩，树立自信心。
本文提出了一份详细的学困生辅导计划方案，旨在帮助学困生解决学习难题，实现全面发展。
二、学困生辅导计划1. 学困生辨识学困生辨识是学困生辅导计划的第一步，通过课堂表现、成绩排名、学生自我评价等方式，及时发现学困生，并对其进行分类。
根据学生的学习情况，将学困生分为知识性学困生、方法性学困生和态度性学困生。
2. 学困生辅导目标制定学困生个性化辅导目标，明确辅导方向和重点。
根据学困生的实际情况，设定具体的学习目标和提升要求，以激发学困生的学习动力。
3. 学困生辅导措施（1）知识性学困生对于知识性学困生，教师应根据学生的学习情况，有针对性地进行重点知识点的讲解和训练。
可以通过补习班、家教等方式，帮助学生加强对基础知识的掌握。
（2）方法性学困生对于方法性学困生，教师应引导学生建立科学的学习方法，培养学生的独立学习能力。
可以通过组织学习讨论、开展学习计划制定等方式，帮助学生提高学习效率。
（3）态度性学困生对于态度性学困生，教师应帮助学生调整学习态度，树立正确的学习观念。
可以通过鼓励、激励等方式，引导学困生树立自信心，坚强意志。
4. 学困生辅导方案（1）设立学困生辅导小组，由学校领导、班主任、任课教师、心理辅导员等组成，统筹学困生的辅导工作，制定具体的辅导方案。
（2）建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况，及时跟踪学生的学习进展，制定个性化的辅导计划。
（3）设置定期辅导时间，每周组织学困生集中辅导，由专门的辅导老师进行指导，帮助学生解决学习难题。
（4）开展学困生家长会，邀请学困生家长参与学生的辅导工作，共同关注学生的学习情况，形成学校、家庭、学生之间的合作机制。
5. 辅导效果评估对学困生辅导计划的实施效果进行定期评估，及时调整辅导方案，提高辅导的有效性。
小学三年级语文学困生的教学辅导方案
小学三年级语文学困生的教学辅导方案背景介绍在小学三年级的语文研究中，一些学生可能会面临学困的问题。
为了帮助这些学困生更好地提高语文能力，我们制定了以下教学辅导方案。
教学目标1. 提高学困生的阅读能力和理解能力。
2. 增强学困生的写作能力和表达能力。
3. 培养学困生对语文研究的兴趣和自信心。
教学策略1. 针对学困生的个别辅导：根据学困生的具体情况，进行个别辅导，重点关注其薄弱环节，帮助他们逐步提高。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，以生动有趣的方式呈现教学内容，激发学困生对语文的兴趣，提高课堂参与度。
3. 合作研究：鼓励学困生进行小组合作研究，相互帮助和交流，提高研究效果。
4. 游戏化教学：引入一些语文研究游戏，增加学困生对研究的积极性，巩固所学知识。
5. 建立良好的研究环境：创造积极、轻松、互动的研究氛围，鼓励学困生积极参与课堂活动，培养他们的自信心。
教学内容安排1. 阅读理解训练：选择适合学困生水平的文章，进行阅读训练，并引导学生理解文章内容。
2. 词语拼写和造句：通过拼写练和造句练，帮助学困生掌握词语的用法和拼写规则。
3. 作文训练：引导学困生进行简单的作文训练，培养他们的写作能力和表达能力。
4. 诗词欣赏：选取一些简单易懂的古诗词，进行欣赏和解读，培养学困生对诗词的兴趣。
5. 语言表达训练：通过口语练和角色扮演等方式，提高学困生的语言表达能力和口头交流能力。
教学评估1. 定期考查：定期进行小测验，检查学困生的研究进展，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 作业批改：认真批改学困生的作业，给予积极的评价和建议，鼓励他们在语文研究中取得进步。
3. 研究反馈：与学困生及家长进行定期的研究反馈，了解他们的研究状态和需求，及时调整教学策略。
以上就是针对小学三年级语文学困生的教学辅导方案，通过个别辅导、多媒体教学、合作研究、游戏化教学和良好的研究环境等手段，帮助学困生提高语文能力，培养对语文研究的兴趣和自信心。
个别学困生帮扶计划及措施
个别学困生帮扶计划及措施引言学习困难是指学生在学习某些科目或技能时，出现障碍或失败，导致学习成绩不佳的情况。
存在学习困难的学生被称为学困生，而其中个别学困生需要针对性的帮扶计划和措施，以帮助他们克服学习障碍，取得更好的学习成绩。
帮扶计划及措施1. 学科指导学科指导是针对个别学困生制定的一种针对性指导计划，主要目的是通过学科指导，帮助学生解决学习难题，加强学习能力，使他们能够掌握学科知识和能力。
具体方法包括：•分析学生的学习情况，找出学生学习的困难点；•设计详细的教学计划，针对个别学生的学习特点，制定个性化教学方案；•针对学生的学习难点，采用多种教学策略，如交互式教学、小组合作学习等；•鼓励学生进行自主学习，培养良好的学习习惯。
2. 心理辅导学困生可能存在情绪问题，情绪问题会直接影响到学习成绩。
因此，对于个别学困生，需要给予心理辅导支持。
心理辅导的具体方式：•帮助学生克服心理障碍，例如缺乏自信和紧张；•提供学生在自我监控、自我激励和自我评价方面的支持和指导；•培养学生的情感自我管理能力；•增强学生应对挫折和失败的能力。
3. 学习技巧训练学习技巧是指在掌握学科知识的基础上，通过运用学习策略和方法，辅助和促进学业的提高。
具体方法包括：•培养学生良好的学习习惯，例如良好的时间管理能力、有效的笔记方法、良好的复习习惯等；•教授学生学习策略和方法，例如学习计划制定、阅读理解、记忆技巧等；•培养学生的自我评价能力，帮助学生反思自己的学习策略，找出不足并加以改进；•通过小组合作学习或学科竞赛等方式，激发学生的学习积极性。
总结探究个别学困生帮扶计划及措施，希望能帮助对学困生有相关需要的人员。
无论是学科指导、心理辅导，还是学习技巧训练，都需要针对学生的实际情况进行具体制定。
只有真正的为学困生辅导提供真正的帮助，才能真正解决学习难题，使个别学困生成为更好的自己。
学困生辅导计划及措施（精选10篇）
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。
学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。
与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
学困生辅导计划(通用15篇)
学困生辅导计划(通用15篇)学困生辅导计划1情况分析：教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。
虽然学困生的辅导工作已经开始了，但是却并没有见到什么效果。
也希望逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。
我们所辅导的学困生对象基础都比较差，有着较多的知识缺陷。
而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。
好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
具体措施：针对这一学期的教学内容和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划：首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。
主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。
还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。
同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。
同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。
为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让学生可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。
及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。
因我辅导的个案总共有6六，人数也相对较多，如果每次都进行一对一的辅导的话，这是相对困难的。
所以我也让同班的三个辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。
课余的时间我也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。
让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
主要辅导对象还是把高军和高炀作为中午的特别辅导对象。
因为该两名学生都是中午在学校搭食的，午间可以较多的空闲时间。
其次，我在每一节课里面及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。
看看每一个学习内容学生的反应。
针对学习的内容，我本月主要抓学生的作业改正。
首先是抓出这几个学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。
每天的作业坚持把我所确定的辅导对象的抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。
学困生辅导计划5篇
学困生辅导计划5篇学困生辅导计划（1）学困生辅导计划为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（xxx、xx、xxx、xx）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成（xxx\xx\xx\xx）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮忙的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
（xxxx）2、良好的行为习惯养成不够，对自我要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
（xxxxxxxx）学困生辅导计划：学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天务必完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习资料和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自我的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时光对课堂所学资料查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长持续联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一齐来监督孩子的学习，共同帮忙孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自我的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视状况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。
学困生辅导方案
学困生辅导方案学困生，指的是在学习上遇到困难或出现学业下滑的学生。
面对学困生，学校和教育机构应该提供相应的辅导方案，帮助他们克服学习难题。
本文将探讨有效的学困生辅导方案，旨在为学困生提供可行的解决方案。
一、个性化辅导学困生通常有各种各样的困难，包括学科基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足等等。
因此，个性化辅导是最为重要的一环。
教师或辅导员应该对学困生进行全面细致的了解，找出他们学习上的症结所在。
根据学困生的特点和需求，制定相应的辅导计划，注重针对性，针对学科特点进行因材施教。
二、专业辅导师资辅导学困生需要具备良好的师资。
学困生辅导师应该是经验丰富、专业素质过硬的教师或专家。
他们应该具备较高的教育敏感性，能够敏锐地发现学困生的特点和问题所在。
同时，他们还应该善于沟通和引导学生，以便帮助他们找到解决问题的思路和方法。
三、多元化教学手段对学困生进行辅导时，单一的教学方法往往效果有限。
因此，采用多元化的教学手段可以更好地满足学困生的需求。
例如，采用个案分析法对学困生进行分析，找出他们的问题所在，并一对一进行针对性辅导。
此外，可以结合小组讨论、互动问答等形式，创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
四、家校合作家校合作是学困生辅导的重要环节。
学校和家庭应该加强沟通，形成合力，共同照顾学困生的学习。
学校可以定期与家长沟通，详细了解学生在家中的学习情况和困难，以便更好地进行指导。
同时，家长也应该关注孩子的学习情况，与学校密切合作，共同帮助学生解决问题。
五、自我管理学困生应该学会自我管理，培养良好的学习习惯和自律意识。
学习习惯包括合理的作息时间、明确的学习目标和方法以及科学的复习计划。
自律意识包括提高学习动力和责任感，主动寻求帮助和解决问题，不断调整学习策略，锲而不舍地追求进步。
学困生是教育领域中的一类特殊学生，他们需要我们给予更多的关注和帮助。
通过个性化辅导、专业辅导师资、多元化教学手段、家校合作和自我管理，我们有信心帮助学困生克服困难，取得更好的学习成绩。
2024年优生学困生辅导计划及措施
在教育领域，优生学困生是指那些在学业上表现出色的学生和那些在学习上遇到困难的学生。
为了更好地满足不同学生的需求，提高整体教学质量，学校可以制定专门的辅导计划和措施，以帮助这些学生更好地发展。
以下是2024年优生学困生辅导计划及措施：一、明确目标与原则1.目标：通过个性化的辅导，提高优生的学习能力和综合素养，同时帮助学困生克服学习困难，增强学习信心，最终实现全体学生的全面发展。
2.原则：因材施教、分层教学、个别辅导、集体促进。
二、优生辅导计划1.设立荣誉课程：为优生提供更具挑战性的课程，包括竞赛培训、科研项目参与等，以激发他们的学习兴趣和潜能。
2.导师制：为每位优生配备一名导师，定期进行一对一的学术指导和职业生涯规划。
3.学习资源支持：提供丰富的学习资源和工具，如图书馆特权、电子学习平台等，帮助优生获取更多知识。
4.学术交流活动：组织学术讲座、研讨会和交流会，拓宽优生的学术视野。
三、学困生辅导措施1.学习方法指导：通过学习方法和技巧的培训，帮助学困生提高学习效率。
2.个性化辅导：针对学困生的具体问题，提供个性化的辅导方案，包括课后辅导、周末补习等。
3.心理辅导：对学困生进行心理疏导，增强他们的学习信心和积极性。
4.家校合作：加强与家长的沟通，共同制定学生的辅导计划，形成家校合力。
5.学习小组：组建学习兴趣小组，让学困生在小组合作中激发学习兴趣，提高学习能力。
四、实施与评估1.实施步骤：分阶段实施辅导计划，定期评估效果，调整策略。
2.评估体系：建立多元化的评估体系，包括形成性评价和总结性评价，全面客观地评价学生的进步。
3.反馈机制：建立学生、教师和家长的反馈机制，及时收集意见和建议，改进辅导措施。
五、保障措施1.师资保障：选拔优秀的教师担任辅导工作，确保辅导质量。
2.经费保障：提供充足的经费支持，确保辅导计划的有效实施。
3.政策支持：争取学校和上级教育部门的政策支持，为辅导工作创造良好的环境。
通过上述计划和措施，学校可以在2024年及以后的时间里，更加有效地满足优生和学困生的不同需求，促进全体学生的健康成长和全面发展。
学困生一对一帮扶方案
学困生一对一帮扶方案一、背景学困生是指在学习上存在困难或问题的学生，他们可能因为各种原因，如学习能力不足、学习方法不当、学习态度不端正等而成为学困生。
解决学困生存在的问题，帮助他们提升学习能力，是学校教育工作的重要任务之一二、目标1.提高学困生的学习能力：通过帮助学困生改进学习方法，提高学习效果，提升他们的学习能力。
2.培养学困生的学习兴趣：通过激发学困生对学习的兴趣，增强他们的学习动力，提高学习成绩。
3.培养学困生的学习习惯：培养学困生良好的学习习惯，如按时复习、按时完成作业等。
4.培养学困生的个性发展：通过关注学困生的个性特点，帮助他们充分发展自我，提高综合素质。
三、方案1.定期开展个性化辅导：根据学困生的具体情况和需求，分配专门的辅导老师对其进行一对一辅导。
辅导老师可以根据学困生的学科难点，找到合适的学习方法，帮助他们解决学习上的问题。
同时，辅导老师还可以关注学困生的心理健康，激发他们的自信心和学习动力。
2.设置学习小组：将学困生分组，让有较好学习成绩的学生担任学习小组长，帮助学困生制定学习计划，解答学习难题。
学习小组可以通过线下聚会和线上交流等方式进行学习分享和讨论，相互督促，共同进步。
这样可以提高学困生的学习效果，提高学习动力。
3.多元化教学方式：给学困生提供多种学习渠道，包括课外阅读、互动游戏、实践活动等。
通过多元化的学习方式，可以激发学困生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
4.制定个性化学习计划：根据学困生的学习情况制定个性化学习计划，明确学习目标和学习步骤。
学习计划可以包括预习、复习、作业等环节，帮助学困生更好地掌握知识，有效提高学习效果。
5.家校互动：加强家庭教育和学校教育的互动，与学困生的家长进行沟通，了解学困生在家庭环境中的情况，共同制定教育计划。
家长可以在家庭中给予学困生更多的关心和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度。
6.提供心理辅导：开展心理辅导活动，帮助学困生调整心态，树立自信心，解决学习上的困惑和焦虑。
学困生辅导计划10篇
学困生辅导计划10篇语文学困生辅导计划【1】一、情况分析学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
今学期制订出转化计划如下：二、具体工作目标和措施(一)、发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。
就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)、教给方法，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。
亦可求助于成绩好的同学或老师。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事。
叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。
他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
(四)、结对帮助, 齐抓共管充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。
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学困生个别辅导方案途径与方法，就显得非常重要，会起到事半功倍的作用。
多给些鼓励，多给些成功机会。
多给后进生一些宽容，多给后进生一些鼓励，多给后进生成功的机会，让他们适应挫折，在挫折中站起来，和其他同学一样充满自信地学习、生活、交往。
这是我根据多年班主任实践正反两方面的经验所得的一点心得体会。
后进生令人头疼，教师对他往往是过多的批评、指责，同学们瞧不起他们。
家长不是打就是唉声叹气，数落他们。
他们对自己失去了信心，破罐子破摔，自暴自弃。
对这些后进生我以前往往采取简单处理方法：在班级中批评指责一番，然后请家长来校。
这些学生回家后免不了一顿打。
通过心理辅导培训班的学习，对我启发颇大，改变了我的观念，给我帮助后进生工作指明了一条道路。
我班上有一名学生，他语文成绩非常差，每次都不合格，作业经常不按时按量完成，字迹歪歪斜斜，上课心不在焉。
问他问题一问三不知，呆在那里看着你，我气得想在全班面前批评他，认识到当众批评他的想法与做法都是违背心理学原则的，刺伤了他的自尊心，他怎么会接受我的教育呢？于是我根据尊重学生的原则，多给他一些鼓励，并找出该后进生后进的原因。
该生的父母亲都在外地忙于生意，经常不回家，现在由他爷爷和奶奶抚养。
在期中练习时，他考得全班最差，经常受到家长的批评与指责，使他在学习上失去了兴趣，对学习、考试有了“恐惧感”，从心理学角度讲，这样会使他的自尊心受伤害并丧失信心。
尤其是小学生，心理处在成长期，还很不成熟，缺乏克服困难和承受挫折的能力，这就影响学生个性的健康发展。
我决心试用心理辅导方法帮助该生治心病。
首先，我保护这位学生的自尊心，激发他的自信心，用“爱”取代“嫌”，以“心药”治“心病”。
由于这位学生成绩差，性格孤僻、能力差，学习差，一些家长就不愿让自己的孩子与他玩耍，造成了自卑心理。
许多同学不愿与他一起活动，这样表现自我的机会逐渐丧失，时间一长，对自己失去了信心，认为自己没有一点优点。
为此，我首先动员干部与他结对子，活动时带着他一起参与，同时又鼓励该生“放下包袱，展示自我，让同学对你刮目相看，老师相信你能做到。
”同时挖掘该生身上闪光点。
一次我发现教室的图书角上多了几本新书，经过调查，原来该生发现班级中的图书角上的书籍不够吸引同学，不声不响地从家里带来了两本新书。
我马上在班上表扬了他，并让他担任图书管理员，同学们对他的看法逐渐改变了。
对于该生来说获得了成功的欢乐，体验到胜利的欣慰，消除了自卑感，增强了自信心。
事实证明：针对后进生兴趣特长，心态特点，从多方面渠道创设条件，给后进生以众多表现机会，使他们自身潜力得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定会有明显效果。
尊重个性，走进心灵天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。
这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。
俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之惰”。
但是，在教育实践中，教师往往会自觉或不自觉地将自己置身于居高临下的位置而过分严厉，使学生只能被迫接受而屈服，实际上是口服心不服。
那些学生甚至会产生逆反心理而与教师对抗。
岂不知，在很多时候，教师的宽容能够化作一股力量，激励学生自省、自律、自强，从而收到更好的教育效果。
作为一名教师，更体会到，宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。
记得有一次在做小练习时，我发现平时学习最让我放心的一个学生在翻书看，当他抬头看我的时候，正看见我望着他，我没有直接批评他，而是皱着眉用疑惑的眼光看着他，他马上把书合了起来。
红着脸低下了头，不敢看我。
课后，他主动找到了我，承认了错误，并要求我不要告诉同学和家长。
我宽容地对他点点头，并给他提出了要求，以后再也不能犯类似的错误了。
他也感激地朝我不住地点头。
我想这比当时就当着学生的面指出他的错误效果要好得多，这是给学生“留面子”，也是对他人格的一种尊重。
对于平时有一定自律能力的学生，他们偶尔的一个小错误就可以用一个眼神、一个动作来提醒他们，一般来说效果出奇地好。
也有个别学生对此不起作用的，然后再用其他的教育方法对症下药也为时不晚。
还有一次，在走廊上，我看见学生们正回教室，就听见一个学生嘴里自言自语，我跟上去仔细一听，原来他在小声地说：“惨了，惨了，这次死定了。
”我特意向别的学生了解了情况，原来他上次上音乐课的时候与同学讲话，已经被音乐老师批评教育过了，这次又犯错误了，他怕老师告诉他的家长。
下课的时候，我发现他一个人在座位上愁眉苦脸的。
我走到他的座位上，轻轻地问他怎么了？他被我这样一问，竟然抽泣了起来，一边抽泣，一边说：妈妈上次说的，上课不认真听讲，回家要挨打的。
我问他怎么办？他茫然地摇了摇头。
我对他说：“我给你想个办法好不好？”他使劲地点点头，我教他主动去向音乐老师认错，并保证以后再也不犯错了，请老师原谅你。
他听了我的办法还有点迟疑，说：“我上次……”我马上打断了他的话，对他说：“只要你是真诚的，说话算数的，老师一定能原谅你的。
”果然，一会儿他跑上来，对我说，老师已经原谅他了。
从那以后，我觉得他特别听我的话，我想可能是因为他觉得是我在他害怕的时候帮助了他吧，我的教育目的也达到了。
但是，宽容并不等于纵容。
如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。
其实，宽容是另一种意义上的严格。
宽容应该因人而异，因事而别。
作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。
小处着手，防微杜渐。
班级如同一个完整的社会整体，学生的来源不同，他们的成长差异也不同，于是在相同的教育环境下，学生的表现也相应地不同。
这样班主任的管理就要面对全体，更要关注“后进生”。
“后进生”由于种种原因，他们的心理变得复杂、多样，他们在学校里显得格外扎眼，在班级显得很孤独，班主任在管理班级的时候，对这部分学生既不能嫌弃，更不能抛弃，只有掌握了他们的心态，有针对性地施教，才能达到育人的目的。
学生在接受我做他们的老师时没能商量，我在接受学生时也应别无选择——毫无选择地将他们的缺点连同可爱之处一同接受。
一、遇事三思我们班的刘刚是有名的“惹事大王”。
体育刚下课没两分钟，办公室一下子涌了四五个女生，七嘴八舌地向我诉苦：“刘老师，体育课活动时他一直追着打我们！”那个说：“音乐课上刘刚一个劲踢我凳子，惹得我没法上课。
……”这边状没告完，随着报告声又进来一位男同学——我们班最老实的施忠文。
他气得满脸通红，又是告刘刚！我不由得火冒三丈，“好啊，刘刚，无法无天了！”“叫刘刚过来！”话音刚落，早有学生飞一样去找他。
没过一会儿，他居然来了。
看到这么多人怒目而视，没等我问，他却先气得嗷嗷直叫。
没办法，刘刚就是这种倔脾气。
如果在以前，我会不顾一切地训斥他，来解心头之恨！但现在我犹豫了：我再火上浇油，倔强的刘刚能接受吗？他如今可是个说一不二的倔小子！这次我得三思而后行。
二、制怒换位为了缓和气氛，我决定采用“冷处理”。
因为在“热处理”的遭遇战中，师生双方情绪波动大，不可能听取对方意见，容易使矛盾激化。
通过近两天的观察，我发现刘刚有这样一种意识，认为在家里父母不关心他，不能满足他，没意思；在学校，老师批评他，同学歧视他，太无聊！不满情绪导致攻击性行为。
仔细分析，他较明显地存在“逆反心理”。
这是一种不健康的心态，这种心理使他对老师家长的教育持抵触情绪，出现一些抵触行为。
逆反心理严重地影响了他与集体、同学、老师的关系，对他的身心发展更会有不可低估的消极影响。
我平时总是将更多的关爱投注于那些聪明活泼的好学生身上，对刘刚的喜怒哀乐，对他的心理问题，我一向关注不够。
他有这么多问题，也暴露了我工作中的失误，我没有理由和资格再去斥责他。
他这样做，肯定也有自己的说法。
我的震怒抛到了九霄云外。
我决定以此为契机，转化他，从心里真正接受他。
三、欲逆先顺怎么融解刘刚心灵上的“坚冰”呢？冥思苦想之际，我想到了在一篇文章中看到的“欲逆先顺”法。
办法想好,我将告状者先请出去，然后心平气和地对刘刚说：“你先去厕所冲把脸，消消热再说！”他受宠若惊地跑出去了！递餐巾纸，拉椅子，请他坐稳后，我深表同情地问：“告诉刘老师，刚才那几个女同学怎么欺负你了？”这一问不得了，他的话匣子打开了：“他们一直冲我叫大傻包，叫得全班都知道了！”我认真倾听，“是吗？怎么这样乱给人起外号，太不尊重人了！难怪你打她们！”……我的理解使他满脸的怒气渐渐消失，情绪慢慢稳定。
他对我的排斥心理减弱了！于是我从女同学叫法不文明说起，到他维护尊严进行还击可以理解，从团结同学讲到正确保护自己，从上课踢凳子讲到课堂纪律，从尊重别人说到受人尊重，一点一滴地分析，他的所作所为，合理在哪儿，错误在哪儿，只见他的脸红了，脑袋也不好意思地低下来，刚才的怒气也没了！这次小小的成功使我意识到，良好的心理素质对教师太重要了！面对怒火冲天的学生，不能以犟制犟，要以真诚、关心、理解、同情之心去淡化学生的逆反心理，要允许学生申辩当好忠实听众，要从行动上，更要从心底里真心接受他。
只有这样，我们的教育才能真正入脑、入耳、入心。
素质教育是面向全体的教育，尤其对于那些暂时有问题的学生，我们更需要真心接受，精心呵护。
当学生的心理天平衡量出老师爱的足够分量时，幼稚的心就会情不自禁地向老师靠近。
“感人心者，莫先乎情。
”我相信。
以关爱之情育人，以尊重之情树人，以宽容之情动人，叩开情感教育的大门，那么，必将有助于把学生培养成为身心和谐发展的21世纪的合格人才。