第三章个体心理发展

五、弗洛伊德关于影响个体心理发展因素 的观点
弗洛伊德认为影响个体心理发展的主要因 素是本能欲望的满足情况，特别是性本能的满 足情况。弗洛伊德将所有能让人产生愉悦和快 感体验的行为都称为性本能。弗洛伊德把个体 人格发展的基本动力归之于性本能，认为性本 能是否得到满足直接影响人格的发展。 五阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、 生殖期ຫໍສະໝຸດ 埃里克森关于人格发展的八阶段
第五阶段（12～20岁），个体必须获得自我同一感， 否则以后将会成为自我同一性混乱、不能正确认识自 己的人；
第六阶段（20～40岁），个体必须建立亲密感，否则 将会成为感到过度孤独的人；
第七阶段（40～65岁），个体必须获得繁殖感，否则 将会形成一个迟滞的人，不能或不愿意负担家庭责任， 变得颓废或自我中心；
问题情境
人的发展既包括身体的发展，也包括心理的发展。你可能会 发现身边有一些人，他们的身体或许发育得非常完美，但却存在 着明显的心理缺陷。比如，有人极端胆怯、恐惧、畏缩，有人有 “偷窃癖”，有人意志非常薄弱，有人经常说谎话，有人具有极 强烈的逆反心理，有人行为冲动不顾后果，有人不能与他人进行 正常的交往，有人经常欺负他人、攻击他人……。这些不良心理 特征的发展和形成，是因为个体的心理发展过程中出现了这样或 那样的问题。
兄达尔文出版《物种起源》一书时，高尔顿就 对进化论产生了很浓厚的兴趣，并对遗传在个 体心理发展中的作用进行了较深入研究，其研 究成果主要反映在1869年出版的《遗传的天才》 等著作中。
在高尔顿看来，个体心理的发展主要是取 决于先天的遗传，他的理论称为遗传决定论。
二、华生的环境决定论
（一）否认遗传的作用
那么，你知道什么是心理发展吗？如何研究个体心理发展的 规律？影响个体心理发展的因素有哪些？个体心理发展的一般规 律及其对教育工作的指导意义有哪些呢？这就是本章着重要探讨 的几个问题。
第一节 个体心理发展概述
一、什么是个体心理发展 人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展是
指个体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、消化系统、神经系 统、呼吸系统等）的发育及其组织机能的增长，是人的生理方面 的发展。
（二）夸大环境和教育的作用 华生曾经说过，给他一打健康的孩子，他就可以
将这些孩子中的任意一个训练成他想要孩子成为的人， 如医生、律师、艺术家、商人甚至是乞丐、窃贼等等， 而不管这些孩子的家族、种族、能力、爱好、天赋等 遗传因素如何。因此，华生的个体心理发展理论被称 为教育万能论。
三、斯金纳关于影响个体心理发展因素的 观点
（一）纵向研究 （二）横断研究 （三）聚合交叉研究
三、师范生学习个体心理发展知识的意义
第一，有利于日后成长为一名合格的人民教师。 第二，有利于日后在教育教学工作中开展教育科
学研究。 第三，有利于师范生完善自身的心理发展。
第二节 影响个体心理发展的因素
一、高尔顿的遗传决定论 高尔顿是英国人类学家和心理学家，其表
埃里克森关于人格发展的八阶段
第一阶段（0～1岁），个体必须要获得信任感，否则 以后就会成为不信任别人和贪得无厌的人；
第二阶段（1～3岁），个体必须获得自主感，否则以 后就会成为过度羞怯的人；
第三阶段（3～6岁），个体要获得主动感，否则以后 就会成为过度内疚的人；
第四阶段（6～12岁），个体必须获得勤奋感，否则以 后就会成为过度自卑的人；
六、埃里克森关于影响个体心理发展因素 的观点
与弗洛伊德不同，艾里克森的人格发展学 说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社 会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自 我意识，在个体及其周围环境的交互作用中起 着主导的和整合的作用，直接影响个体心理的 发展。艾里克森提出了人格发展的“八个阶段” 以及每个阶段的发展任务。
第三章 个体心理发展
教育科学系：严静
本章要点：
1．个体心理发展概述 2．个体心理发展的影响因素 3．个体心理发展的一般规律与教育
问题情境
人的一生要经历各种各样的变化。每个个体都要 经历婴幼儿、儿童、青少年、成年和老年等不同的人 生阶段。每个阶段个体的心理特征都不一样，有的阶 段之间变化很明显，有的阶段之间变化是潜在的、微 妙的，让人难以察觉。你可能发现，学习了十几年甚 至几十年英语的成人，说起英语来却远比不上正在上 小学的孩子地道。那么，究竟一个人的心理特征是如 何形成的？各种心理特征的形成过程中存在什么样的 规律？这些是发展心理学家最关心的问题。
个体心理发展是指个体从出生到死亡在认知、情感、意志和 人格等方面从无到有、从简单到复杂、从低级到高级、从单一到 完善等有规律的心理变化过程，是人的精神方面的发展。
具体来说，个体心理发展内容包括感觉、知觉、注意、记忆、 想象、思维、语言、情感、意志、性格、能力等方面的发展。
二、个体心理发展研究的设计类型
斯金纳将行为反应分为两种类型：一种是 由刺激情景引发的反应，斯金纳把这种行为反 应称作应答性反应；另一种是操作性行为反应， 是由有机体的自发行为引发的，即实验者针对 有机体在刺激情景中自发性的多个反应中，选 择一个有机体需要学习的反应加以强化，从而 建立刺激—反应联结。
斯金纳强调塑造、强化与消退、及时强化等教育 措施在个体行为（心理）发展中的作用
第八阶段（65岁以后），个体必须获得自我完善感， 否则就会成为一个绝望的人。
四、班杜拉关于影响个体心理发展因素的 观点
班杜拉认为影响个体心理发展的重要因素是榜样作用。 观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。 班杜拉认为，强化可以是直接强化，也可以是替代强
化。 强化还可以是自我强化，即行为“达到自己设定的标
准时，以自己能支配的奖赏来增强、维持自己的行为 的过程”。
首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行 为（心理）的基础。
其次，强化在行为（心理）发展过程中起 着重要的作用，行为不强化就会消退，即得不 到强化的行为（心理）是易于消退的。
再次，斯金纳强调及时强化，他认为强化 不及时是不利于人的行为（心理）发展的。教 育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为 （心理）。