高中生物必修三生态系统的能量流动 说课稿

5.2生态系统的能量流动

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是《生态系统的能量流动》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生态系统的能量流动》是人教版高中生物必修三第五章第二节的内容，它是在学生已经学习了生态系统的结构的基础上进行教学，主要研究生态系统的能量流动，为后面进一步学习生态系统的物质循环和生态系统的稳定性打下基础。

2、教学目标

根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：

（1）知识目标：分析生态系统中能量流动的过程和特点

概述研究能量流动的实践意义

尝试调查农田生态系统中的能量流动情况

（2）能力目标：通过研究能量流动，培养自主学习能力和科学探究能力。

（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

3、教学重难点

本节课的重点是生态系统中能量流动的过程和特点，只有掌握了这部分知识才能更好的理解生态系统的稳定性。生态系统能量流动的相关计算，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。

二、教法和学法

本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。

在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。

三、教学过程

为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：

第一个环节：创设情境、导入新课

我用多媒体播放“鲁滨逊漂流到孤岛的图片”的图片，引发学生讨论：鲁滨逊应该先吃鸡还是先吃玉米，进而引入今天的新课《生态系统的能量流动》，以这样的情景导

入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第二环节：自主探索，解决问题

我首先引导学生自主阅读课本学习生态系统的能量流动，然后我用多媒体出示一条食物链，引导学生分组讨论其中一个营养级的能量流动，从输入、去路与散失三个角度分析，明确摄入量、输入量、同化量、净同化量之间的关系，同时理解能量流动的源头、食物链的功能，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生初步了解能量流动的过程并得出能量流动是单向和逐级递减的特点。

为了解决重点，突破难点，在探究生生态系统能量流动的特点和过程这部分知识时，我准备用多媒体课件向学生展示赛达伯格湖的能量流动图解，引导学生对能量流动进行定量分析，计算出能量的传递效率。并讨论资料分析里面的四个问题，最后引导学生归纳总结出生态系统能量流动的两个特点和过程并通过分析能量金字塔，让学生体会到能量流动在维持生态系统稳定中起到的重要作用。接着PPT播放桑基鱼塘的图片，进一步分析能量流动的实践意义。这样通过生生互动，师生互动，能听到不同的声音，使学生思维更活跃，学习热情更高。

第三个环节：课堂小结，强化认识

这一环节我和学生共同梳理本节课的知识，深入理解能量流动的特点和过程，同时评价本节课中学生的表现。

第四环节：布置作业，巩固知识

我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

四、板书设计

生态系统的能量流动

一、能量流动的过程

二、能量流动的特点：单向、逐级递减

三、能量流动的实践意义