部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时 优秀教案
三年级上册语文教案-25《掌声》 人教部编版(第二课时)
掌声第二课时教学目标1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据课文的描写体会人物的内心情感的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，并将这种变化读出来。
教学过程一、复习导入，巩固字词1、同学们，上节课我们学习了《掌声》的第一课时，现在老师要检查一下同学们掌握字词的情况白板出示字词，同学们以开火车的形式接力读字词。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息普通话动听讲述鼓励2、大家掌握地都非常好，请把赞美的掌声送给自己！现在请同学们回忆课文内容尝试用白板上词语概括文章的主要内容。
白板出示课文关键词，让学生选择词语填入合适的括号里。
课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时候得过（小儿麻痹症），腿脚落下了（残疾），所以一直很（忧郁）和（自卑），在一次故事会上，老师让她上台讲故事，她一开始很（犹豫），同学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从此以后，她变得（自信）和（开朗）起来。
3、提问：以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）是什么让英子有了这么大的改变？（掌声）二、精读课文，聚焦掌声。
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中。
1、请同学们齐读第二段。
一天，老师让同学们轮流上台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚刚调来的，还不知道英子的情况。
从这段话中，你读出了什么？预设1：我读出英子此时非常窘迫。
预设2：我知道了老师是刚来到，所以不知道英子的情况。
过渡：英子到底上台了吗？让我们一起接着往下看。
2、请同学们自由读课文的第3自然段。
思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。
三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版
三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版25.掌声(第二课时)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。
3.懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。
重点难点：1、感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。
2、懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、同学们,我们班今天来了一位摄像老师,让我们用热烈的掌声表示欢迎!(师生鼓掌)面对镜头上课,我这心里呀还真有点儿紧张，你们也给我一点掌声,好吗？嗯，我现在感觉好多了，看来呀，掌声的魅力可真不小!2、其实生活中处处都有掌声（课件）：（1）当五星红旗飘扬在赛场上空的时候,观众席上传来的阵阵掌声中包含的是激动与自豪。
（2）当一场精彩的演出落下帷幕的时候,我们用掌声送去赞美与喝彩。
（3）师生共同欢庆我们的节日,那掌声中包含的是无尽的欢乐。
（4）一次精彩的讲话,同学们送给你的掌声,那是最真诚的鼓励。
3、今天这节课，就让我们继续走进这个关于掌声的感人故事。
请同学们大声地把课题读一遍。
二、走进文本，理解感悟。
（一）体会掌声前的英子。
1、上节课，我们初步学习了这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?我们先来学习第一自然段好吗?(大屏幕出示第1自然段。
)出示文字：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、请同学们自己轻读第1自然段，思考：你认为英子是一个怎样的小姑娘?是从哪些词语看出来的?预设：生：她是一个文静的小姑娘。
因为她“总是默默地坐在教室的一角。
”师：“总是”是什么意思?“默默”说明了什么? ......师：抓住关键词来体会，这是很好的学习方法，你感受到了一个文静的英子，能把自己的感受带到句子中读读看吗？(读──)生：她是一个残疾的姑娘。
三年级上册语文教案 -25掌声第二课时 人教部编版
《掌声》教学设计教材简述《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。
一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。
她终于“一摇一晃”走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。
在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文用回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间包含充沛的感情。
通过英子的变化，变现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习带着问题默读，理解课文的意思。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重点：1、整体感知课文内容，感受英子前后变化以及为什么会有这样的变化。
2、学习带着问题默读课文，理解课文内容。
教学难点：从重点句子中体会英子的心情变化。
课文为什么以“掌声”为题目？教学准备：教学课件课时：第二课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话：同学们今天坐得真端正，看上去精气神棒棒的，老师要送给你们掌声，也把掌声送给自己鼓励一下。
2、今天我们一起来学习一篇课文，题目也叫《掌声》。
板书课题，书空。
（“掌”字的口和手要写的紧凑一些，“声”上面是“士”，最后一撇要写的舒展。
）二、检测字词、了解文章主要内容1、同学们预习课文很认真，老师想考考你们读生字、词的情况，怎么样？生字：默调轮摇晃烈勇词语：默默地调来轮流一摇一晃热烈勇气把词语送到句子里试试：一位残疾小女孩英子，“总是（）坐在教室的一角”。
一天，新（）的老师让同学们（）上台讲故事。
她犹豫了一会儿，终于（）地走上讲台……同学们送给了她（）的掌声。
大家的掌声给了她极大的鼓励，使她鼓起（）微笑着面对生活。
三、前后对照，感受英子变化。
默读课文，找出英子前后变化的段落。
（读课文第一自然段）1、掌声前的英子是怎样的女孩？你从哪儿知道的？文静、自卑、忧郁、孤单、沉默……板书：自卑忧郁老师也想读一读。
三年级上册语文教案-25 掌声第二课时 人教部编版
三年级上册语文教案-25 掌声第二课时人教部编版《掌声》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.认识文中的“默、姿”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字，会写“掌声、文静”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
过程与方法目标：1，通过观察图片，培养学生的观察能力。
2，通过朗读课文，培养学生的朗读能力情感态度价值观目标：通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】1，能正确认读本课的生字词2，引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】1，理解文章大意2，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学过程】一、创设情境、谈话导入1，师：同学们，上课之前我们先做一个小游戏，请大家伸出手掌拍一拍，你们听到什么或者感受到什么？引出课题，让学生齐读课题。
2，引出最后一段，课件出示来信，指名读。
二、前后对照、感受变化1，学习第一自然段，读课文，请学生说一说现在是英子是什么样的？2，学习第四自然段（1）自读第四自然段，（出示课件）指导朗读，现在英子变成什么样了？（2）英子有什么样的变化？指名回答。
（3）不同形式朗读，学生个人读、男女生PK读、齐读。
2，师：英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，让同学们去找找原因。
三、深入课文，明确重点师：课文一共提到几次掌声？分别是在什么情况下响起的？（指名读）四、领会掌声，理解含义（一）解读“第一次掌声”1，指名让学生读描写第一次掌声的句子2，师：第一次掌声是在什么样的情况下响起的？英子站上讲台，还没有开口讲故事，同学们为什么送给她掌声？（请学生回答）3，随机交流（读句子、找词语、谈体会）A,师：英子为什么把头低下去？当时英子低下头的时候，她在想什么？B,师：从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？英子在担心什么？害怕什么？C,体会“犹豫”的意思。
人教版(部编)语文三年级上册《掌声》第二课时教学设计
人教版（部编）语文三年级上册《掌声》第二课时教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流，深刻领会“掌声”的内涵。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：引导学生带着问题默读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入。
老师听说我们三二班的孩子都是背诗高手，谁愿意来背一背？背得真好，掌声送给他，还有人来PK吗？因为第一次到我们三二班上课，老师特别紧张，你们能鼓励鼓励我吗？多么热烈、友爱的掌声啊，我现在自信多了，浑身充满了力量，谢谢同学们的掌声。
是呀，掌声是神奇的，常常会改变一个人。
正如董保岗叔叔所说：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”今天我们将继续学习25课《掌声》，请同学们伸出手和老师一起写课题，“掌”字是上下结构，上边是尚字头，中间的“口”要写得扁一些，下面是个手字，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
默读课文，根据课文内容填空。
《掌声》这篇课文主要讲述了一个因（什么）而（怎样）的小女孩（谁），一个偶然的机会使她不得不（干什么）。
她本以为会被同学（怎样），想不到的是，同学们给了她（什么），从此她变得（怎么样）。
三、走进文本，感受英子前后变化。
默读课文，想一想：文章哪些段落描写英子前、后的变化？有怎样的变化？圈画出关键词语。
（一）感受英子的忧郁1.出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
师：读了这句话你知道英子以前是一个怎样的女孩？生：忧郁（师板书：忧郁）师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思呢？生：不开心，不愿与人交往师：忧郁在字典中的解释是忧伤愁闷，文中有一处重点描写了英子的忧郁的自然段，请快速默读课文找出来。
(部编版)三年级上册《掌声》第二课时优秀教学设计
25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
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《掌声》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：会认会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重点：理解课文内容，感受英子前后的变化。
教学难点：通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。
三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：一、创设情境，轻松导入1、谈话：同学们，平时你们喜欢听歌、唱歌吗？那么今天就来请我们班的小歌星唱一首歌给我们，好吗？看来他今天有点小紧张了，你们能不能给他一点……？（掌声响起）你想用掌声告诉他什么？（鼓励）你们的鼓励让他不再紧张了，他现在可以唱歌了。
歌曲唱完，同学们又情不自禁鼓掌。
谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉他什么呢？（赞赏）是的，你们用两次掌声告诉他不同的信息，你们真是一群善良的孩子。
2、我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
二、复习旧知，整体感知。
1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹豫、骤然、讲述、忧郁。
2、这些都是课文中的重点词。
你能把这些词放到句子中读一读吗？（打开书自己试着说一说）指名说小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。
三、读英子的信1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。
从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。
人教部编三年级上册语文掌声第二课时教案
《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子，借助句子领悟情感。
3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程：课前播放歌曲《掌声响起来》。
课前谈话1、同学们，今天，有这么多的老师来和我们一起上课。
来，伸出我们热情的双手，用掌声欢迎客人老师的到来。
（掌声）这么热烈，真是一群热情的孩子。
可是，老师此时的心情有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？（鼓掌）谢谢同学们的掌声，让老师信心十足。
（上课，师生问好）过渡：掌声不仅能调节人的心情，它还能改变人的命运，多神奇啊！一、揭题读题，复习导入1、这节课，我们继续学习第21课《掌声》。
齐读课题。
2、请同学拿出听写纸，我们先来听写词语。
友情提醒：正确的姿势才能写出漂亮的钢笔字哦。
愿意轮流持久讲述经久不息困境出示词语，自己校对，有错的订正。
全对的同学先选用一两个词，说说上节课的学习收获。
生自由说班级中交流：通过上节课的学习，同学们都有了哪些收获呀？相机板书：小英自卑忧郁自信开朗过渡：那是什么拥有如此神奇的力量，让小英发生了这么大的改变呢？一起告诉老师——掌声。
一、来信切入1、师：对，是掌声啊，所以小英在来信中这样深情地写到：出示信的内容：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
谁来为我们读一读。
（指生读信）你们从信中感受到了什么？（指生答：我感受到了小英的感激之情）——来，用你的读表现出小英的感激之情。
让我们一起来体会小英这发自内心的感激之情。
（齐读）过渡：掌声的力量是多么神奇啊，让我们和小英一起再次走进那次难忘的演讲中去吧。
三、品读感悟，领会掌声内涵（一）体验掌声响起前小英的表现1、请同学们轻轻打开课本，默读课文第四自然段，找一找掌声响了几次？标上序号。
三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版
25 《掌声》教学设计第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：懂得课文中两次“掌声”的含义。
教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、谈话导入，揭题质疑。
师：同学们，看，我们的教室里来了好多的听课老师，你们想用什么方式来欢迎他们呢？生：……师：提议真好！让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！生：鼓掌。
师：接下来，我们将一起来学习25课《掌声》。
师板书课题，生齐读课题，质疑：谁能根据课题提出自己的问题？（掌声是送给了谁的？为什么要给他掌声？）二、初读课文，感知故事1、师：请大家带着问题快速默读课文。
2、交流解答问题。
师：掌声是给谁的呢？生：英子三、精读课文，感受“掌声”（一）学习课文第1、4自然段，认识英子1、师：故事中的英子是个怎样的女孩？你是从文中哪个自然段看出来的？找出来，大声地读一读。
读好了，请举手告诉老师。
2、交流（1）指名回答。
师：你在文中认识了一个什么样的英子？（生：她是个自卑、忧郁、孤单的孩子。
）（2）师：那你是从文中的哪个自然段知道的呢？（生：第一自然段）（3）师：能重点说说是哪些词儿让你感觉到她很孤独自卑吗？（4）师：她总是默默地坐在教室的一角（出示课件）当同学们……（5）师：英子为什么自卑呢？（6）指导有感情朗读。
师：谁愿意来指导一下，这个自然段应该用怎样的语气语调来朗读呢？（7）同方法教学第4自然段。
师：从文中大家还认识了一个怎样的英子？你又是从文中的第几自然段看出来？特别是哪些重点词语让你感觉至她很快乐？（8）有感情朗读第四自然段。
师：让我们带上快乐，齐读第四自然段。
（9）过渡，师：又是什么让自卑的英子变得自信起来的呢？生：掌声（二）学习第2、3自然段，体会掌声的含义1、师：文中描写了几次掌声，请划出直接描写掌声的句子。
三年级上册语文教案 -25掌声 第二课时 人教部编版
25.掌声第二课时★教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子心情前后变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
★教学重点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
★教学难点：掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
★教学准备：PPT课件★教学过程：一、创设情境，揭示课题1、孩子们，今天来后面听课的老师真多，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？2、谢谢同学们的支持。
你们鼓励的掌声真是让老师的信心更足了。
好，同学们上课！今天就让我们就进一步地学习——来，同学们，一起齐读课题：25、掌声。
二、前后对照，感受英子变化（一）回顾课文1、同学们，上节课我们初步学习了《掌声》这篇课文，知道作者是按照掌声前，掌声时，掌声后的时间顺序来写的，并学习了第一段，下面老师检查一下同学们对这部分内容掌握得怎么样。
2、看课件，按课文内容填空。
（引读）上小学的时候，我们班有位叫（英子）的同学。
她很文静，总是（默默地坐在教室的一角）。
上课前，她（早早地）就来到教室，下课后，她又总是（最后一个离开）。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（不愿意让别人看见她走路的姿势）。
于是，我们从第一自然段中就知道掌声前的英子性格是（板书：忧郁自卑）。
（二）感受英子的开朗、自信1、是啊，多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？（不希望）正如大家所想的一样，英子变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由朗读第四自然段，用“﹏﹏”划出英子变化后的句子，圈出关键词。
2、原来英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——（板书：自信），她变得——（板书：开朗）4、看到英子的变化，你们高兴吗？（高兴），那请你们把表情应用上，来笑一个，嗯，你们笑起来真好看，齐读第四段。
人教部编版三年级语文上册25 掌声第二课时公开课教案
25《掌声》第2课时【一】教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关爱和鼓励。
教学重、难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
准备：多媒体课件。
教学过程一、谈话交流，“掌声”导入1.谈话导入，指导书写“掌、声”。
齐读课题。
2.你们都听过怎样的掌声？积累词语。
生：热烈的掌声、响亮的掌声……3.请学生分享自己在生活中关于掌声的小故事。
二、复习词语，回顾课文的主要内容1.复习词语。
2.根据提示概括文章的主要内容。
三、走近人物，感受英子的“情感”变化（学习1、4自然段）（一）感受英子的忧郁、自卑（学习第1自然段）1.从前的英子是什么性格呢？指名读第1自然段。
师：掌声前，身体残疾英子，是个怎样的女孩呢？忧郁、伤心、自卑、孤独（指导把话说完整）2.这一段话中哪些句子让你感受到了英子的忧郁、自卑？引导学生找出描写英子自卑的句子，帮助学生理解。
●课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”3.想象：当我们干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
4. 身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。
还让她失去了什么？（快乐、微笑、朋友、勇气……）5.此时，哪个颜色最能代表英子的内心？为什么？学生谈想法。
●课件出示：红色、黄色、绿色、灰色……6.指导朗读。
（二）感受英子的开朗、自信（学习第4段）谈话：掌声前的英子是忧郁的、是自卑的，可掌声后，英子就像变了一个人似的，快读书，看看第几自然段写出了英子的变化？1.指名读第4自然段。
三年级上册语文教案 -25 掌声 第二课时 人教部编版
《掌声》教学设计第二课时教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、课前交流，复习导入师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？(生鼓掌)师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生:(大部分说)不紧张。
师:好啊！这么自信，不过老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
师：同学们上节课我们学习了生字词，你们还记得它们吗？快来和它们打招呼吧。
师：同学们记忆力真棒！读得真准确。
过渡：我们知道，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。
生：齐读课题二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因1、生自由朗读课文第一自然段。
要求：①原来的英子是一个什么样的小女孩？②边读边勾划出最让你难过的语句。
2、集体朗读第一自然段3、指生回答说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
4、指导学生填空，体会英子心情。
当同学们在教室里说说笑笑时，她总是默默地坐在教室的一角；当同学们在操场上快活地游戏时，她总是默默地坐在教室的一角；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她总是默默地坐在教室的一角。
通过朗读和句子练习分析英子掌声前的性格（文静胆怯自卑忧郁）5、男女生赛读课文第四自然段，说一说这时的英子又给你留下了什么印象？6、指导学生填空，英子不再忧郁之后的变化。
同学们在（交谈）小英也在（和同学们交谈）；同学们在（游戏）小英也在（）；同学们在（跳舞）小英也在（）……7、指生说一说英子掌声后的性格变化（开朗快乐自信爱与人交往）8、提问：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为掌声）三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵1、学习第2-3自然段，思考：同学们为她鼓了几次掌？请找出句子，用______画出来。
部编人教版三年级语文上册25 掌声 第二课时教案
《掌声》第二课时【教学目标】1、带着问题默读课文，感受英子在掌声前后的变化，体会人物内心的情感，并带着感情读相关句子。
2、分组练习尝试转换人称，以英子的角度复述故事片段。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理。
主动关爱别人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重难点】带着问题默读课文，体会人物内心情感。
领悟掌声的内涵。
【教学过程】一、复习课文主要内容复习，我会填：以前的英子是一个（）的孩子，经过一次故事会，得到了同学们的（）次（）后，发生了变化，现在的英子是一个（）的孩子。
（相机板书）二、研读掌声，感受动人的故事1、过渡：是的，英子以前特别忧郁，她一个人躲在教室的角落，她得到两次掌声后发生了变化，现在的英子是一个开朗的孩子，这个故事特别感人，这节课我们就来探究掌声背后有什么特殊的含义，英子又发生了怎样的变化。
2、请同学们默读第2-3自然段，用“-----”划出描写英子的句子。
A、指名生读描写英子的句子。
B、老师把这些句子请到了屏幕上，咱们一起读一读。
这些句子具体描写了英子的神态和动作，透过这些神态和动作，我们又能感受到什么呢？3、用“・”标出描写英子神态和动作的词语，想一想，从这样的描写中你们体会到英子怎样的心情？我们来通过演一演的方法去感受。
4、故事重现。
（师生合作，明确角色，老师旁白）是啊，正如作者董保纲说的：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
（A、告诉身边的人；B、大声地告诉所有的人）同学们给英子的仅仅是掌声吗？有鼓励、有表扬、有关爱，化作一个字，就是爱啊，是同学们对英子的爱。
献出掌声就是献出我们的爱。
三、重温故事，升华感情1、师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，上了中学后，英子给中学同学讲述起当年的往事，英子会怎么讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
三年级上册语文教案-25 掌声 第二课时 人教部编版
《掌声》教学设计第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话：1、孩子们，今天李老师来给大家上课，你们用什么方式来欢迎我呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的好孩子。
来这儿上课，大家的心情紧张吗？3、(根据现场情况而定)好啊，这么自信，不过，李老师却有点儿紧张，给我一点儿鼓励吧！4、谢谢孩子们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？教学过程：一、导入新课。
1、多好的掌声啊，今天我们就继续学习课文《掌声》。
上课！2、齐读课题，读得精神点儿。
3、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了一个叫英子的小女孩的生活。
老师这里有一封英子的来信。
想看吗？4、（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了英子的生活，那你们想不想知道以前的英子是个什么样的孩子？二、前后对照，感受小英变化。
1、读第一自然段。
（1）请孩子们自由地朗读第一自然段。
（2）刚才老师发现------同学读得非常投入，我想再听你读一读。
其他孩子边听边思考：以前的英子是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（3）孩子们体会得真好，你们是从哪些句子感受到这一点的呢？（出示课件齐读句子）（4）孩子，我听到你把总是和又总是读得很重，你想说什么？看来，孩子们都很理解英子。
那时的她是痛苦的、孤独的。
当我们在校园漫步时，读课件；当我们在快乐游戏时，读课件；当我们在操场玩耍时，读课件；当我们在尽情飞奔时，读课件。
（5）孩子们，此时此刻读到这里，你想对英子说些什么？过渡：是啊！那时的英子是自卑的、孤独的，她似乎已经失去了生活的希望。
那我们再来看看现在的英子。
三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版(20200109084037)
《掌声》第二课时教学设计教材分析：本单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是本单元第二篇课文，有着重要的引领作用。
关注“爱”的主题，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是难忘的情感经历。
因此在教学中让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。
《掌声》统编教材三年级上册第25课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
教学目标：知识与能力：（1)正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
（2)正确理解“忧郁、文静、犹豫”4个词语。
（3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
过程和方法：（1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
（2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
三年级上册语文教案-25掌声第二课时 人教部编版. doc
《掌声》教学设计第二课时教学设计一、设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
[预设教学过程]一.谈话引读，导入新课。
同学们，在上节课，我们认识了一位叫英子的同学，她最初留给我们的印象是：出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
1.谁能用心来读读。
你读出了自己心中的英子或你读出了文字当中的画面。
2.你读出了自己的情感，3.通过他们的读，我们看到了一个——的英子。
板书：忧郁我们还知道后来的英子完全变了，这又是另一幅画面：出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4．师;谁能读出情感不同的画面，指名1+1，这幅画里头，又让我们看到一个怎样的英子？（乐观向上、活泼自信）板书：自信5．到底是什么让英子变化如此自信呢? 板书：掌声这节课，就让我们走近英子，走进那次故事会吧！二．聚焦掌声（一）找到描写掌声的句子1．请轻声读课文2-3自然段，用——划出描写响起掌声的句子。
指名来交流。
2. 出示句子；（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
指名读，男生、女生读读着读着，你发现这两次掌声有什么共同点？————热烈而持久3. 什么叫热烈而持久的掌声，你来表示，你们一组来表示，大家一起来表示，这就叫热烈而持久的掌声，你们用动作来演绎很好。
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掌声
第二课时
教学目标
1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、生字检查，复习引入。
1.生字，认读。
2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面
对生活”。
）这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）
（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
）
（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？
（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示）文静胆怯自卑忧郁（板书：忧郁自卑逃避）（8）学生自由朗读课文第一自然段。
（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？
2.（课件出示）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（1）请同学们大声读一读这一自然段。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（4）指名朗读。
（5）（课件出示）
英子变成了一个什么样的小女孩？
（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示）活泼乐观自信爱与人交往（板书：活泼乐观自信）
（7）学生自由朗读课文第四自然段。
（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的
掌声给了她很大的自信和勇气。
）
3.（课件出示）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结。
（课件出示）
第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（课件出示）
第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。
（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……
（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英
子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。
6.谈话小结：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。
）8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!
（课件出示）
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）
（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。
）
9.鼓励学生有感情地朗读全文。
三、潜心品读，升华情感。
1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。
下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。
2.（课件出示）
掌声
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让
我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。
四、联系实际，课外延伸。
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。