项目式学习活动案例模版

项目式学习活动案例模版

一、项目名称：

走进疫情下和疫情后的揭西

二、学习目标：

1、通过学生文献查阅、自主学习和合作探究，整合不同学科知识，锻炼学生的分析、概况能力，着力发展系统思维，提升学生的核心素养，树立学生对自然和生命的敬畏感、科学精神和态度，感受中华民族面对危机时众志成城的家国情怀，增强社会责任感。

2、通过一系列驱动性问题，以疫情为情境载体，引导学生积极思考自己在本次疫情中的社会责任，引导学生在真实问题的研究中综合运用批判性思维、科学思维、多学科知识，发现和解决问题；通过创意作品的形式，实现学生知识的内化和迁移，展示学生的责任担当，提升爱国主义情怀。

3、通过学生的实地调查和人物访谈，撰写学习日志，让学生走出课堂，走进社会，激发学生参与社会、勇于探索、积极实践的兴趣，多渠道获取知识，掌握学习与研究的方法；同时，通过职业体验，改变学习方式，拓展发展空间，对未来职业选择与事业发展有精准的定位和规划，了解相关职业的性质和特点，感悟基层抗疫人员的社会责任感及其以人为本，同心共济的“工匠”精神。

三、项目实施过程：

1、时间安排：2020年3月18日—2020年7月10日

2、具体分工和实践时间：

（1）任务一：走进揭西：科学识疫，科普防疫

2020.3.18—2020.5.8

①准备阶段：2020.3.18—2020.3.25 选题并制定计划

②实施阶段：2020.3.26—2020.5.2 活动探究、制作作品

③总结阶段：2020.5.3—2020.5.8 成果交流、活动评价

（2）任务二：走进揭西：农村抗疫，筑牢“安全墙”

2020.5.2—2020.6.30

①准备阶段：2020.5.2—2020.5.10 选题并制定计划

②实施阶段：2020.5.11—2020.6.20 活动探究、制作作品

③总结阶段：2020.6.21—2020.6.30 成果交流、活动评价

（3）任务三：走进揭西：疫情下最亮的“星”

2020.5.2—2020.5.28

①准备阶段：2020.5.2—2020.5.8 选题并制定计划

②实施阶段：2020.5.9—2020.5.20 人物访谈、制作作品

③总结阶段：2020.5.21—2020.5.28 成果交流、活动评价

（4）任务四：走进揭西：疫情下和疫情后揭西经济的新变化

2020.6.10—2020.7.10

①准备阶段：2020.6.10—2020.6.20 选题并制定计划

②实施阶段：2020.6.21—2020.6.30 实地调查和人物访谈访问，制作作品

③总结阶段：2020.7.1—2020.7.10 成果交流、活动评价

四、项目学习成果与评价：

“走进疫情下和疫情后的揭西”这个项目式学习，能够培养学生的核心素养，促进学生全面发展，结合乡土特点，以课外活动的方式，根据新课程标准让学生在真实情境下去进行跨学科的探究活动，增强学生学习的主动性、积极性和趣味性，从而提高学生的学科知识与技能的一种综合实践活动。

五、项目成效和反思：

学生撰写的学习日志见证了他们的成长，设计和制作的创意作品丰富多彩，有思维导图、研究性学习报告、（纸质和电子版）宣传海报、PPT课件、视频等，展示了他们的风采。

对学生来说，在这次项目式学习中获益匪浅，比如：

1、创设真实的问题情境，使课程生活化，可以促使学生真正做到学以致用，在学习中实践，在实践中探究，在探究中提升，实现了知识的内化和迁移。

2、一系列的驱动性问题，能让学生在学习过程中，综合运用各学科知识，探求新知，发展系统思维和批判性思维，构建较为完整的知识体系，促进学生全面发展。

3、通过自主学习和合作探究的方法，有益于学生学习能力、沟通能力和与人交往能力的提升，激发学生学习的主动性和积极性，转变过去学生被动接受的学习方式，学会独立与合作、包容与理解。

4、通过搜集资料、整理和处理资料、实地调查、人物访谈等形式，让学生走出课堂，走进社会，激发学生参与社会、勇于探索、积极实践的兴趣，多渠道获取知识，掌握学习与研究的方法。

5、通过创意作品的设计和制作，能让学生懂得“生活是设计的基础，设计是生活的需要”，引导学生体验生活，总结生活中的经验，培养学生的动手能力和创新能力。

6、以时下热门的社会议题为情境载体，再结合揭西本土的实际情况，引导学生积极思考自己在本次疫情中的社会责任，可操作性强，增强学生的责任担当，提升学生的爱国主义情怀，吻合新课标下立德树人的目标。

7、学生在这次项目式学习中也暴露了不少问题，比如：学科基础知识较薄弱，学科综合运用能力不强，学习方法固化（习惯“教师教，学生学”的模式），

团队成员间沟通、交流能力较差，生活体验不足，创新能力欠佳等。

同时，这个项目式学习也让我们老师们一起成长，比如：

1、从项目的启动、问题的设置和对学生的实践指导，让我们教师深刻体会到了新课标下落实综合实践活动的挑战与机遇。由于缺乏指导综合实践活动的经验和整合跨学科知识的能力，让我们推进项目式学习进程举步维艰。但在解决一个个难题的过程中，也让我们学到了不少新的知识和能力，拓宽了我们的视野。

2、项目式学习，带给我们新的思考，比如：对我们传统教学方法、教学观念、教师角色的定位、专业能力和综合素质能力等都提出了更高的要求；同时，在日常教学过程中，应该给予学生更多的机会进行项目式学习，让学生更多地锻炼，并在锻炼中丰满羽翼。