部编四年级上册语文扁鹊治病(课堂实录)
《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录一、背景介绍扁鹊是一个中国特有的医学家，为中国的医学献出了很多宝贵的贡献。
扁鹊为中国的医学开辟了新的领域，在现代医学中也有很多的应用。
在现代的医疗领域，扁鹊治病的精神已经被广泛的应用，为我们的生命带来了福音。
二、扁鹊治病的基本思路扁鹊治病可以概括为“以病为本，以人为中心”的治疗理念。
在扁鹊治病的过程中，病人的情况是至关重要的。
扁鹊治病不是依靠药物对病人进行治疗，而是通过掌握病情和了解病人的情况，以达到治疗的目的。
扁鹊治病的方法是以辨证论治为基础，运用中药进行治疗，以达到治疗的目的。
三、扁鹊治病的基本理论扁鹊治病的理论主要包括三个方面：辩证论治、调理阴阳和滋阴润燥。
1、辨证论治辨证论治是扁鹊治病的基本理论，它是以辨别病因、病性、病位、病程等因素为基础，采用中药的特点和药性来合理使用中药，达到治疗疾病的目的。
2、调理阴阳调理阴阳是扁鹊治病的基本方法之一。
扁鹊认为，人体的健康和疾病都是由阴阳失调所引起的。
因此，在治疗疾病时，必须注重调理阴阳，通过中药的调理，调整阴阳平衡，达到治疗疾病的目的。
3、滋阴润燥滋阴润燥是扁鹊治病的另一个特点。
扁鹊认为，由于人体阴阳失调，导致了人体的虚弱和干燥。
因此，在治疗疾病的过程中，必须用中药滋阴润燥，使人体得到恢复和修复，达到治疗疾病的目的。
四、实践操作1.辨证论治在扁鹊治病中，首先需要进行的就是辨证论治。
这是根据病人现在的病情，确定病因和病性，然后通过中药的选择及配伍规律进行治疗。
因为每个病人的情况不同，所以要进行辨证论治，以求总体治效果最好。
2.滋阴润燥在辨证论治中，如果病人的病情比较明显的呈现出干燥、口干和口渴等症状，就需要用到滋阴润燥的治疗方法。
这个方法的重点是给病人配上舒肝开郁、润肺化痰、滋阴益肾的中药，以达到改善病情的目的。
3.调理阴阳在辨证论治中，如果病人的病情出现了比较明显的阴阳失衡的情况，就需要进行调理阴阳。
这个方法的重点是可以通过给病人配上具有益气、补脾、润肺等药物，达到调理人体阴阳平衡的目的。
扁鹊治病教学实录.doc
扁鹊治病教学实录时间：2011年4月下旬地点：荆门市群众文化中心执教：咸宁市实验小学李霞学生：荆门市实验小学四年级某班整理：潜江市园林一小姚莉一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓李，木子李，你们可以叫我...... 生：李老师。
师：我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫...... 生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意"扁"字下面只有一横，我用红笔标出。
扁鹊治病教学实录
《扁鹊治病》教学实录一、成语导入，引出名医：1、同学们，上课前，老师想考察一下大家的词语积累量，请听题：提到“医生”，你会想到哪些形容他的词语呢？2、大家的积累真丰富！老师这里的词多数已被大家说到了，让我们一起再巩固一下。
3、听了你们朗读的词语，一个名医的形象已经在我的脑海里出现了。
老师也想和大家分享一个关于名医的典故：简介《禽经》“灵鹊兆喜”。
3、今天，我们将一起学习一则关于名医的寓言故事，名字叫——，请大家跟我一起书空“扁鹊”。
一起读，透过题目，你知道了什么。
4、通过课前预习，同学们已经知道了哪些关于扁鹊的资料或故事呢？哪一小组愿意来汇报一下。
5、同学们知道的可真多，透过课题，你还想知道些什么呢？6、大家真会提问题，下面就让我们带着这些问题，分小组自学课文，请个同学来读一下自学要求：二、初读课文，整体感知7、生读要求，学生开始自学。
8、听到同学们读得特别流利，老师想先检查一下本课的生字词是否读准了。
哪组愿意开火车读？9、请看，这里面有几个特别难写的字，请小组成员在书上各写一个，并说说哪个字要注意什么？（重点引导：蔡，第八笔和第九笔）10、看来，这些字词大家都掌握得不错，那本则寓言，讲了一件什么事呢？请看，老师今天要教大家几招新的概括故事内容的好方法，想不想学？11、下面，请同学们选取自己喜欢的方法，汇报一下，这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作，深入探究12、同学们的领悟力真棒，概括得真好，一下子就掌握了这么多概括主要内容的好方法。
希望今后大家在预习中多多运用。
透过同学们的介绍，老师感受到了扁鹊是一位名医，多次劝蔡桓公治病，现在，让我们分小组，再一次深入探究一下，扁鹊一共多少次给蔡桓公治病，分别在什么时间，小组合作，完成下面这张表格。
请注意，这里可以选取不同的方面，比如，扁鹊怎么说？蔡桓公怎么说？或者扁鹊怎么做？蔡桓公怎么做？或者分别是怎么想，什么态度等等，各组推荐写字最快的人用最简单的词语或句子填好表格，等会上来分别比赛汇报，好，小组合作比赛开始！学生汇报：次数，时间。
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段导言在四年级上学年度语文课程中，学生们接触到了《扁鹊治病》这个精彩的故事，通过这个故事，不仅了解到了古代医学和人文关怀的重要性，还培养了学生的阅读理解能力。
本文将对一堂优质课的实录精彩片段进行整理和总结，希望能够给读者带来一定的启发和收获。
课堂实录精彩片段1. 开门见山引入故事情节老师在开始上课前，以生动有趣的语言引入了《扁鹊治病》的故事情节，让学生们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
老师先让学生们想象自己生病时的感受，接着提出问题：“如果你们是古代的病人，你们会如何治病？”通过这样的引入，引起了学生们对医学和病症治疗的好奇心。
2. 小组讨论医术在教师讲解扁鹊的医术时，老师让学生们组成小组，讨论扁鹊的医术是如何帮助病人治病的。
学生们积极讨论，交流自己的看法和理解，激发了他们的思维和想象力。
有些学生提到扁鹊的医术可能是通过草药疗法或按摩等方式来治疗疾病，展示了他们对医学的初步理解。
3. 表演整个故事情节接着，老师让部分学生自愿表演《扁鹊治病》的故事情节，通过角色扮演的方式让学生们更加深入地理解故事内容。
学生们扮演扁鹊、病人、病家、观众等角色，通过表演展示了扁鹊医术的神奇和大医师的仁爱之心，同时也培养了学生的表现欲和团队合作能力。
4. 讨论故事背后的思想在课堂的最后阶段，老师引导学生们回顾整个故事，讨论故事背后的思想和价值观。
学生们通过自己的理解和感悟，认识到扁鹊是一个真正的医者仁心，他的医术不仅仅局限于治疗疾病，还包含了对病人的关怀和慰藉。
这种讨论和交流，促进了学生们对人文关怀的认识和理解，培养了他们的情感态度和文化修养。
总结通过这堂优质课的实录精彩片段，我们不仅感受到了教师的教学技巧和激发学生兴趣的能力，也看到了学生们在故事中思考和表达的动人之处。
《扁鹊治病》这个故事不仅是一篇传世之作，更是一堂启发学生成长和成才的优质课。
希望通过这样的课堂实录精彩片段的分享，能够启发更多教育者对语文教学的热爱和追求，让学生们在阅读和体验中不断成长和进步。
《扁鹊治病》教学课堂实录
扁鹊治病教学课堂实录课程简介扁鹊是中国古代著名的医生之一，他被誉为中医学的奠基人之一，在中医史上留下了极为丰硕的贡献。
扁鹊治病的方法独特而有效，受到了广大医学界人士的高度赞誉。
本教学课程旨在介绍扁鹊治病的历史背景、治疗方法以及其对现代医学的影响，希望通过本课程的学习能够深刻理解扁鹊治病的重要性和价值。
扁鹊治病的历史背景扁鹊活动在春秋战国时期，当时医学虽有杏林、隐士等一些医药流派，但基本还处于萌芽状态。
扁鹊在此时期展现出了卓越的医术和深刻的医学思想，他广泛采纳民间疗法和自身经验，在治疗疑难杂症方面颇具成就。
扁鹊曾侍奉各个王公贵族，为他们解除疾病之苦。
他们也赏识扁鹊的医术，甚至向天子推荐，使扁鹊成为当时社会地位最高的医生。
扁鹊治病的方法扁鹊治病的方法主要以针灸和吃药为主。
在治疗疑难杂症方面，他往往采取药针并用的方式进行治疗。
此方式在当时的医学中并不常见，但却被证明是一个高效、安全的治疗方案。
扁鹊认为人的身体是由五大要素构成，即土、金、水、火、木。
当五行出现偏差时就会导致疾病的发生。
因此，扁鹊对症下药，主张治疗疾病的根本原因，并采用针灸、推拿、拔罐等方式来增加人体的阳气，加速人体内药物的吸收，提高治疗效果。
扁鹊治病对现代医学的影响扁鹊的治疗方法不仅在当时医学中属于先进、独特的方法，至今也在现代医学领域有着很大的影响。
扁鹊强调防病和治病的重要性，并推崇医者先治其病，再治其心，即内因和外因同等重要的思想。
扁鹊的医学思想强调病骨不痊、病权不肃，旨在强调医者的义务和责任。
他认为，医学不仅是治病，更是为人民服务的公益事业。
这种思想至今依然蕴含在中医的基本理念里，成为中医警惕商业化和追求利益的道德标杆。
总结扁鹊的医学思想和治疗方法对现代医学的发展产生了深远的影响。
他的先进的医疗技术和治疗方法被现代医学广泛应用，并在中医学术领域中占据着重要的地位。
同时，他的中医思想也给后来的医学家指明了方向，不断推动着中医学的发展。
小学四年级语文扁鹊治病课堂实录及反思
小学四年级语文扁鹊治病课堂实录及反思注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。
扁鹊治病课堂实录及反思四年级语文教案《扁鹊治病》是一篇寓言故事，讲的是扁鹊拜见蔡桓公，多次规劝蔡桓公治病，蔡桓公总是不听，最后因无法医治而病死。
故事警示人们要防微杜渐，要善于听取他人的正确意见。
这个故事短小精悍，寓意深刻。
那么，如何指导四年级学生学习这则寓言呢？一、揭示学习任务师：今天，我讲的故事的名字叫mdash;mdash;《扁鹊治病》。
怎样才能把故事讲清楚呢？第一步，把故事读通顺；第二步，把故事想明白；第三步，把故事讲清楚。
二、把故事读通顺师：现在，请你们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确，争取把课文读正确、读流利。
（生自由朗读mdash;同桌检查朗读mdash;全班开火车展示朗读，师随及正音，纠正停顿错误的地方，出示生字，指导书写。
）三、把故事想明白1．把故事内容想明白（1）想明白故事的主要内容师：这则寓言写了发生在扁鹊与蔡桓公之间的一个怎样的故事呢？（生读，指名讲述。
）（2）想明白故事中人物的言行师：这个故事中扁鹊、蔡桓公在不同的时间，分别是怎样说、怎样做的呢？请你边读边想。
（3）想明白故事中人物的内心活动师：我们透过文字听到，看到了扁鹊、蔡桓公是怎么说，怎么做的，却不知道他们心里在想什么。
谁能想出一个好办法让我们揣度到他们的内心活动？生：我们可以根据他们的语言、行动去猜测他们的内心想法。
师（满脸笑容，向学生竖起大拇指）：真棒！谁能根据我此时的动作、神态，猜出我在想什么呢？生：你可能在想“这个孩子真是太聪明了”！师：猜得真准！请同学们采用这个方法，四人一小组，一人扮演扁鹊、一人扮演蔡桓公、一人扮演手下人、一人读叙述部分，读一读，演一演，去体会人物的内心活动。
（生自读、自演、自悟人物的内心活动。
）师：请第一小组来展示。
（第一小组上台演读。
）师：现在，咱们先来评评“扁鹊”演得怎样？生：我认为扁鹊虽是名医，但毕竟是蔡桓公的臣民，他应该尊敬大王。
扁鹊治病教学实录
扁鹊治病教学实录时间：2011年4月下旬地点：荆门市群众文化中心执教：咸宁市实验小学李霞学生：荆门市实验小学四年级某班整理：潜江市园林一小姚莉一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓李，木子李，你们可以叫我……生：李老师。
师：我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
部编本四年级语文上册第课《故事二则扁鹊治病纪昌学射》教案说课稿课堂实录
(部编本)四年级语文上册-第课《故事二则-扁鹊治病-纪昌学射》-教案-说课稿-课堂实录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：22019新版部编人教版语文四年级上册第27课故事二则扁鹊治病纪昌学射教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文3《纪昌学射》教案教学目标1.认识三个二类生字，会写四个一类生字2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文每句话的大概意思。
4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。
教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学课时1课时教学过程一、导入1.上节课我们学习了《薛谭学讴》，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，齐读课题。
（《纪昌学射》）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。
）“射”就是射箭。
3.再齐读课题。
理解了意思，再来读课题。
齐二、读通课文1.练读。
学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。
2.指名读。
谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！4预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书昌瞬弧朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。
同桌互相听听他读得准不准3.范读。
古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。
还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。
老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。
5.指名读。
读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好师指导（你们也练习读一读这句）生2 好读得好不好6.齐读。
27扁鹊治病教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版 (1)
《扁鹊治病》课堂实录【教学目标】1. 认识本课的字词，能正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读和揣摩不同人物的不同心理，加深对人物的理解。
3. 联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4. 培养学生的想象力，通过合理想象把课文句子补充具体、生动。
【教学重难点】重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。
难点：鼓励学生发表自己的见解，懂得防微杜渐的道理。
【教学准备】多媒体课件（包括扁鹊的图像及简介、四大名医的图像、课文相关句子和词语的幻灯片）扁鹊治病的故事相关视频或音频学生预习课文，了解故事大意【教学过程】一、导入新课1. 谈话导入师：同学们，今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题。
第一个话题跟名医有关。
谁能告诉我，什么叫名医？（医术高明的人叫名医。
有名气的医生叫名医。
）师：出示古代四大名医图像（扁鹊、华佗、李时珍、张仲景），生齐读名字。
从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人，是春秋战国时期的名医，由于他的医术高超，被认为是神医，人们借用了上古神话中黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
）师：第二个话题是谈“能手”。
我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。
今天，我们要来认识一位医术能手，他就是扁鹊。
任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。
2. 揭示课题师：今天我们就来学习一个有关扁鹊的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书课题）师：齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？（扁鹊给谁治病？扁鹊治好了吗？怎么治的？）师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
二、初读课文，整体感知1. 学生初读师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字多读几遍。
扁鹊治病课堂实录
扁鹊治病课堂实录1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
3．练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
教学过程一导入新课课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？〔神医〕师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高超师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚今日就来认识一位这样的神医——扁鹊师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：〔有说相信，有说不相信〕师：证据在课文里，打开课文。
二、自读自悟。
1．请同学打开书,轻声读课文。
2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？〔设计2的目的是练习同学的概括技能，同时整体感知课文内容。
〕3．边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，预备与大家沟通。
〔设计3目的是援助同学养成良好的读书习惯——质疑、批注〕三、沟通争论。
全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。
沟通疑问，找出最有探究价值的问题，全班争论。
1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
(2)同学沟通汇报。
①扁鹊——医术高超同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医；说明病理，可以看出扁鹊是名医；最末蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
部编版四年级上册语文《扁鹊治病》课堂实录
部编版四年级上册语文《扁鹊治病》课堂实录时间：X年X月下旬地点：X市群众文化中心执教：X市实验小学学生：X市实验小学四年级某班整理：X市园林一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓X，木子李，你们可以叫我……生：X老师。
师：我来自X市实验小学，你们来自X市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
扁鹊治病课堂实录
《扁鹊治病》课堂实录黄安毅（一）谈话导入师：同学们，喜欢寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。
请看这两幅图片（出示《揠苗助长》《守株待兔》插图），让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？生：交流师：一则则短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的启示，这就是寓言的魅力。
今天，我们将阅读一篇新的寓言故事。
板书课题，强调“扁”的写法。
（一笔横，两扇门）（二）小组预习检查环节师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！小组展示预习成果1.字词关(1)师：出示要求：读准字音(2)生：小组其余三人一人一行，学科长最后全部领读一遍。
(3)师：同学们仔细观察，这三行词语分别是关于哪一方面的呢？板书：扁鹊、蔡桓公（请伸手和老师一起写写他们的名字吧！）我们一起来读一读。
(4)小组交流词语意思，重点点出“扁鹊”，出示资料。
(5)词语组长交流易错生字的记法，其余同学补充。
(6)发现多音字，齐读。
(7)练写生字“烫”。
2.朗读关要求：正确、流利、读好人物对话。
师：扁鹊和蔡桓公是我们文章中的两大主人公，他们之间的对话也是我们品读的重点。
这是文章当中主人公的一则对话，同桌互相合作，任选你喜欢的角色，看看谁能走进人物的内心。
生：读师：哪一组同桌准备好了，想来挑战一下？（2对）生：大家对我们读的有什么建议么？师：哪一组同桌善于学习，能读的更优秀？师：这次读的怎么样？是啊！读书百遍，其义自现。
3.感悟关(1)师：概括是一种非常重要的学习能力，你能用上起因，经过，结果的形式简单的说一说这篇课文讲了一件什么事呢？生：交流师：在同学们的努力下，我们的语言越来越简练，希望同学们的概括能力能不断提高。
(2)小组合作探究：师：病情探究调查，完成表格。
（学科长为代表，2——3人），生：总结（刚才同学们都交流了很多，现在我来总结一下，通过学习我们知道，有一天，病在皮肤，诊断措施是用热水敷烫，但蔡桓公认为自己没病。
过了十来天，病在皮肉，诊断措施是扎针，但蔡桓公很不高兴。
故事里的故事——《扁鹊治病》教学实录
故事里的故事——《扁鹊治病》教学实录走上讲台，我笑问孩子们：“今天该上哪一课了？”孩子们马上翻开课本，大声回答：“《扁鹊治病》。
”“好，这是一篇寓言故事，老师讲故事有瘾，今天老师讲好不好？”板书课题：扁鹊治病。
话音未落，孩子们一边答“好”，一边鼓掌。
孩子们最喜欢我讲故事。
“不过，这个故事是老师在30多年前读的，现在记性也不好，你们听认真点，老师讲错了，你们给指出来好不好？”学生齐声答“好”。
“那好，老师开始讲故事了——“有一天，神医扁鹊来到蔡国，拜见蔡桓公，扁鹊远远地看着蔡桓公，说蔡桓公生病了，病在腠理。
”我一边讲，一边板书：病在腠理。
“我原来读的是文言文，意思是，病还在身体机体表层，就是说病还很轻。
”“蔡桓公冷冷地看着扁鹊表演，心里在嘲笑：小样儿，还说我有病，你才有病！你的病叫贪图名利，跑到我这来诈骗来了。
我没病，说我有病，然后就说治好了，于是就远近闻名了。
想得美，我偏不上你的套，没门——”我一边讲一边演，绘声绘色，孩子们止不住地爆笑。
“扁鹊看着蔡桓公那高冷的模样，也毫无办法，摆摆头，叹息着走了。
“过了一段时间，扁鹊放心不下，毕竟医者仁心嘛！”板书：医者仁心。
“他又来拜见蔡桓公，说病在肌肤。
”板书：病在肌肤。
“蔡桓公看着扁鹊装神样儿，终于‘扑哧’笑了，冷嘲热讽说，扁大神，你真行了，好像我的病还长着腿，还会跑呢。
”“扁鹊看着蔡桓公那高冷的模样儿，拿他也无可奈何，又叹息着走了。
”“又过了一段时间，扁鹊终于又忍不住了，跑来拜见蔡桓公，说他病在骨髓。
”“老师，老师讲错了。
”有几个学生急忙喊。
我停下来，请一名学生讲。
他说：“老师少讲了一段儿，还有‘病到了肠胃里’。
”我板书：病在肠胃。
“哎呀，老师记性太臭了，你把这一段讲一讲。
”那名孩子讲完，我带头鼓掌，并鼓励说：“讲得太好了！”大家，也跟着热烈鼓掌。
这时候，有孩子突然说：“老师，张平浩在睡觉。
”我回头一看，张平浩果然睡得正香。
我走过去，伸手摸了摸他的额头和手，然后轻声说：“还好，这天不冷，适合睡觉。
《扁鹊治病》教案实录
《扁鹊治病》教案实录《扁鹊治病》教案实录一、解读课题，书写师：认识这个人吗？板书：扁鹊会读吗？生：齐读师：会写吗？生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字师：扁鹊是谁？生：扁鹊是位名医。
师板书：名医生：扁鹊是四大神医之首师：板书，四大神医之首你是怎么知道？有哪四大名医？生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。
扁鹊、张仲景、华佗、李时珍师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。
（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。
）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：师：这叫生：医术高明师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。
二、学习课文：梳理课文的故事梗概师：扁鹊给谁治病？生：蔡桓公师：蔡桓公是谁？生：一个小国的大王（进行课外知识的拓展：诸侯国）师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”生：自由读课文（大概五分钟）师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。
生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。
师：板书：不理睬，指导书写“睬”师：还有谁有不同的说法？生：说得比较具体师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？生：齐读片断师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？指名再读这个片断。
师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？生：不听劝告生：不屑生：不屑一顾生：冷漠无情（？）师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。
生：自由读课文，圈画句子。
生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。
师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。
《扁鹊治病》教学课堂实录
《扁鹊治病》教学课堂实录《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。
警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
以下是我整理的《扁鹊治病》教学课堂实录，供您阅读,参考。
盼望对您有所关心!《扁鹊治病》教学课堂实录1教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家商量，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today?生：(自由回答)师：I am fine ,too.我很高兴今日我们班的同学们都健健康康，开快乐心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今日我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：如今就请同学们快速默读一下这篇课文，也许了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思索从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高超)。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，如今就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
扁鹊治病教学实录_教案教学设计
xx治病教学实录时间：2011年4月下旬地点：xx群众文化中心执教：xx实验小学xx学生：xx实验小学四年级某班整理：xx园林一小xx一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓李，xx，你们可以叫我……生：xx。
师：我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，xx一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术xx的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：xx。
生3：xx和xx。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：xx原名叫xx人。
师：那xx是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：xx治病。
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课题：扁鹊治病
目的：
1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：
一、自主准备
1.预习清单（课前学生完成）：
①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？
②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习
师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？
生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？
生汇报课前收集的资料
师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习
（一）自主学习
师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流
【清单一】
1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一
尝试用词语填充这张表格
（之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。
课堂讨论气氛也很活跃。
）
2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！
生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……
3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。
生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。
4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？谁来说说第一句……每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。
接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧，
【清单二】
1.填一填。
请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（）
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（）
2. 说一说。
请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！
“我的身体很好，什么病也没有。
”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
3. 演一演。
请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！
（孩子们讨论得更加激烈了。
一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。
另一个小组：我来演蔡桓公，XX和XX演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从……）
师：哪个小组愿意来展示一下？（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。
）
小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。
师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言）
生1：我觉得XX同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。
生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。
生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。
师：你真的是太会读书了。
（师竖起大拇指，同学们不由自主响起了掌声。
）那请你们组来演一演吧！
小组2：一人演蔡桓公，一人演扁鹊，其余两人演随从。
（这一组孩子们表演能力非常强，蔡桓公一出场气势凌人，后面的随从规规矩矩。
同学们哈哈大笑。
）
师：谁又有什么想说的呢？
生1：（已经迫不及待了）XX同学的蔡桓公演得太好了，你看他说话的语气，还有甩头的动作，简直就是大王范儿。
厉害！厉害！
生2：他们的扁鹊也演得非常着急。
（三）全班展示
【清单】
1. 师生合作，串讲故事。
2.师：现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身边，你想对他说什么呢？
生1：我想对蔡桓公说：“蔡桓公呀？你怎么就不听扁鹊呢？你要是早点听他的话，早点治病，就不会死了呀？”
师：听出来了，真心替他感到惋惜啊！
生2：蔡桓公啊，我们应该听取别人的正确的意见，我想送你一句话：早知今日，何必当初呢？
师：虽然言辞犀利，但句句在理呀！
3. 师：是啊，蔡桓公一开始病很微小（板书：微），因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化，（板书：渐）如果他能及早预防，就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）。
老师好想把这个词送给蔡桓公啊！
4.师：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？
生1：我们要听取别人的正确意见。
生2：有了病，我们要及时医治。
生3：有了错误，我们要及时改正，要不然小错会变成大错的。
……
（四）教师总结
不仅仅是治病，犯了小错不及时改正，也会量成大错。
所以，有了小缺点，小错误要及时改正，否则，后果是不堪设想的。
三、自主迁移
【清单】
1.小组内读读历史故事，谈谈你的想法（每小组读到的历史故事不同，从历史人物身上明白的道理也不同）。
（小组内，继续交流发言，大家你一言我一语，纷纷发表自己的见解。
）
2.结合身边的实际说一说，我们身边有类似蔡桓公一样的人吗？你想怎样劝劝他？
生1：我们班的XX同学，他的字写得不好，老师提醒了他很多次，他也不改。
我想劝劝他：你早点把你的字写好吧，要不然你会吃大亏的。
生2：我爸爸老是抽烟，我和妈妈劝他很多次了，他也不改。
我想劝劝他：“爸爸，你听过扁鹊治病的故事吗？你要是还不快点戒烟，你会像蔡桓公一样，有很严重的后果的。
”
生3：我想劝劝那些乱扔垃圾的人，环境是我们大家的，你们不要再到处乱扔垃圾了，好吗？
生2：我想劝那些看书，写字姿势不对的同学们，你们再不改正，你们的眼睛会近视的。
……
四、课堂总结
孩子们，今天学了这则寓言故事，希望孩子们能及时改正身上的小毛病，坏习惯，做到“防微杜渐”。
同时，也能利用这个故事劝劝身边的人，要他们也能“防微杜渐”啊！
（注明：该课堂实录属于学校“参与式学习策略课堂教学研讨”课题成果推广活动进入市内大渡口区钢城实验学校交流活动中的课堂实录。
）。