部编四年级上册语文扁鹊治病(课堂实录)

课题：扁鹊治病

目的：

1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。。

2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。

联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。

3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。

重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。

过程：

一、自主准备

1.预习清单（课前学生完成）：

①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？

②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。

③.请试着用简洁的语言说说课文内容。

④请简单介绍一下作者“韩非子”。

2.谈话引入，检查预习

师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。

生1，生2读词。

师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？

生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。

师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。

师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？

生汇报课前收集的资料

师补充关于扁鹊的历史故事。

二、自主学习

（一）自主学习

师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。

（二）小组交流

【清单一】

1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。

任务一

尝试用词语填充这张表格

（之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。课堂讨论气氛也很活跃。）

2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！

生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……

3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。

生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。

生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。

4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？谁来说说第一句……每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧，

【清单二】

1.填一填。请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（）

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（）

2. 说一说。请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！

“我的身体很好，什么病也没有。”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴。

3. 演一演。

请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！

（孩子们讨论得更加激烈了。一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。另一个小组：我来演蔡桓公，XX和XX演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从……）

师：哪个小组愿意来展示一下？（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。）

小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。

师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言）

生1：我觉得XX同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。

生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。

生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。

师：你真的是太会读书了。（师竖起大拇指，同学们不由自主响起了掌声。）那请你们组来演一演吧！

小组2：一人演蔡桓公，一人演扁鹊，其余两人演随从。（这一组孩子们表演能力非常强，蔡桓公一出场气势凌人，后面的随从规规矩矩。同学们哈哈大笑。）

师：谁又有什么想说的呢？

生1：（已经迫不及待了）XX同学的蔡桓公演得太好了，你看他说话的语气，还有甩头的动作，简直就是大王范儿。厉害！厉害！

生2：他们的扁鹊也演得非常着急。

（三）全班展示

【清单】

1. 师生合作，串讲故事。

2.师：现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身边，你想对他说什么呢？

生1：我想对蔡桓公说：“蔡桓公呀？你怎么就不听扁鹊呢？你要是早点听他的话，早点治病，就不会死了呀？”

师：听出来了，真心替他感到惋惜啊！

生2：蔡桓公啊，我们应该听取别人的正确的意见，我想送你一句话：早知今日，何必当初呢？

师：虽然言辞犀利，但句句在理呀！

3. 师：是啊，蔡桓公一开始病很微小（板书：微），因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化，（板书：渐）如果他能及早预防，就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）。老师好想把这个词送给蔡桓公啊！

4.师：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？

生1：我们要听取别人的正确意见。

生2：有了病，我们要及时医治。

生3：有了错误，我们要及时改正，要不然小错会变成大错的。

……

（四）教师总结

不仅仅是治病，犯了小错不及时改正，也会量成大错。所以，有了小缺点，小错误要及时改正，否则，后果是不堪设想的。

三、自主迁移

【清单】

1.小组内读读历史故事，谈谈你的想法（每小组读到的历史故事不同，从历史人物身上明白的道理也不同）。

（小组内，继续交流发言，大家你一言我一语，纷纷发表自己的见解。）

2.结合身边的实际说一说，我们身边有类似蔡桓公一样的人吗？你想怎样劝劝他？