小学教师教育教学论文3000字优秀6篇

小学教师教育教学论文3000字优秀6篇摘要：随着基础教育的深入推进，“减负增效”已成为一线教师的教
学目标之一、小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌握的一门知识，如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题的能力的同时，又不
让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我们数学教师在教学实践中
不断探索减负增效的有效方法。

关键词：小学数学减负方法
随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火似荼地
展开了减负活动，而且“减负”这个词在早就被提出了，可是为什么最终
的效果不是很明显呢？主要是我们没有把“减负”和“增效”很好地连接
起来，有些教师甚至走入了减负增效的误区，比如认为“减负”就是减少
学生课业上的负担，减少学生的学习时间和学习任务。

其实，“减负”并
不是不要课业负担，而是把过重负担减为适量学习任务，从思想上真正减
轻学生的负担。

在小学数学教学中，我们如何做才能真正地实现减负增效呢？下面笔者针对这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够为广大同仁提供
一些启示和借鉴。

一、合理安排教学时间
二、教师要为学生精选作业练习题
精选数学作业就要求数学教师依据授课内容，以及学生的接受程度，
从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业，或者教师针对教学内容自己
设计一些作业题，使学生通过做练习题达到巩固知识、提高能力的目的。

那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢？笔者认为只要有“质”
和“量”两方面的原因，“质”揭示了精选数学作业的重要性，如果学生
是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成
什么样的数学经验和能力，并进一步积累或升华为什么样的数学观念。

从
其中一种程度上讲，学生做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学
经验，还映射出他们的数学教育观念。

“量”虽然能够体现出多做练习题
能够提高数学学习成绩，但是学生投入到“题海”中，重复地做题会增加
他们的学习负担，而且用时长收效慢。

小学生获得数学知识时一个循序渐
进的过程，不能操之过急，因此作业的布置既要重视“量”，也要重视“质”，这就决定了教师在布置数学作业时要精心挑选，这是实现“减负
增效”的重要途径，也是培养学生数学应用能力手段之一、当然，要从浩瀚、繁复的题海中精选作业，非常考验教师的能力，要使练习题不仅要达
到巩固知识、熟练应用的效果，还要使每位学生都能通过做作业有所收获、有所提高。

因此，教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性，可以根
据作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题，还可以编写
一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题，给学习有余力的学生留
下足够发挥的空间，力争使每次作业都能体现出教师的“精挑细选”。

三、教师要做好课后辅导
学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学生学
习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。

由于学生之间存在个性差异，接
受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会产生“吃不饱”和
“吃不了”两种情况，因此，对学生进行个别辅导，是课堂教学的一种必
要补充。

对能力较强的学生，要充分激发他们的创造性，为他们设计较高
的目标，使他们学有方向。

一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，
只有没找到能教好学生的方法。

”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往
往今天教会了他们，明天又忘记了，有时一种错误会犯好几次。

对这部分
学生，教师应充满爱心，满腔热情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习
潜能，确立合适的学习目标，改进落后学习方法，对他们练习中的错误要
及时给予解答。

对于中下等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有
问题，他们可能问题“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并
帮助他们解决问题，对他们的每一点进步给予鼓舞和激励，激发他们的学
习兴趣，进而减轻他们的课业负担和心理压力。

四、改变传统的判作业的方式
小学生在做数学课后作业时，并不是每道题都会做，都能做对，我们
数学教师应该把学习的主动权交给学生，让学生大胆地提出自己的想法，
尤其是对于不会做的题，让学生分析自己不会做的原因并写在相应题目的
下面，这样教师就能在作业中很清楚地看出哪些题目学生掌握得还不是很好，有待于更一步的讲解。

另外，有一部分学生是在同学之间互相帮助下
完成的，教师也应让学生在相应的题目下面写出来，这样既有利于教师对
学生作业及时检查，也能真实反映学生的作业情况；最后，在学生做完作
业的时候，让他们再写一写用到了哪些知识来完成作业的，对于作业完成
情况有什么感受？这样可以使学生对已学知识有一个好的归纳和整理，既
实现了减负，又提高了学习的质量。

关键词：课堂教学；教学质量；小学数学
一、巧妙利用学生的错误，激发学生学习的兴趣
数学思维的培养首先是从兴趣开始的。

我们必须诱发学生对所学材料
感兴趣，从而调动其学习的内驱力，达到学习的目标。

学生在学习中出现
的错误，由于来自于学生平常的学习生活中，而并非是胡乱编制的，因此，它更贴近学生的实际，对于提高学生学习的兴趣有着特殊的作用和重大的
意义。

我们应当及时把握住学生的错误信息，及时反馈，不放过每一次有教
育教学意义的错误，以唤起学生学习的兴趣。

学生有了浓厚的兴趣，自然
要解决这个问题就不是难事了。

因此，在解决问题的过程中，只有充分意
识到答错题的学生的错误所在，使一个学生的错误让全班学生都吸取了教训，并加以改正，这样的教学效果是极为有效的。

二、认真做好教学反思，及时总结经验教训
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的
学习模式。

他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。

根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他
们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

兴趣是人们积极认识其中一种事物或关心其中一种活动的心理倾向。

在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动
探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。

例如：在教学“求两数相差多少
的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一
把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁
抓的多。

提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想
办法解决问题。

并能体会到成功的乐趣。

现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、游离于生活之外的应用题或
文字题，已变成了形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做
游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽
象的数学就变得生动有趣。

我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都
能感到特别兴趣。

三、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。

一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；
另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。

这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。

数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。

如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

四、利用学生的错误，创设有效情境，培养学生发现意识
数学教学的过程就是学生不断认知的过程。

虽然这些认知都是前人总结好的，都不是新成就、新发明，但对于学生来说却是全新的认知。

他们经过不断的探索和发现，由一个未知到已知，再从另一个未知到已知，这中间有一个很重要的因素在发挥作用，那就是发现意识。

有了这个意识，学生就有了自主探究知识的源泉和动力。

所以，发现意识的培养在数学教学中有着非常重要的地位。

我们在教学过程中千万不能忽略。

利用学生出现的错误来引导学生发现问题，从而解决问题，是一种培养学生发现意识的有效途径。

五、课前导入新颖独特，引发学生的学习兴趣
在教学中，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而应通过组织学
生以小组为单位开展学习讨论，让学生进行自觉地积极地思维，不断提出
问题、分析问题、解决问题。

教师根据学生所提问题采取边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在
充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中，自然地掌握新授知识
的内容。

六、建立良好师生关系，营造宽松的学习环境
第一，建立良好师生关系，加强师生情感交流。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。

因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感
得以自然的交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习
之中。

对于学习成绩不理想的学生，教师应多鼓励，少批评，使他们有信
心学得好。

善于发现学生思维的“闪光点”，并适时给予表扬和肯定，激
发学生的求知欲和学习热情。

第二，营造和谐、愉悦的课堂氛围。

如利用现代化的教学手段、计算
机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣、直观、形象。

比如
在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“玩具雨”的场景――让不同类
的玩具以下雨的形式呈现在屏幕上。

等学生观察以后教师提问：“刚才大家看到出现了哪几种不同的玩具？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”由此自
然而然地引入了统计的教学内容。

一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们产生学习统计知识的欲望。

总之，进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。

摘要：近年来，随着社会的发展和素质教育的实施，小学教育教学管
理成就显著，但依然存在诸多问题，如管理者观念滞后、方法过时，不能
与时俱进等，这就需要管理者转变观念，不断提升自己，采取正确的方法
解决问题。

关键词：小学教育；教学管理；问题
近年来，随着社会经济和科技的迅猛发展，对教育提出了新的要求。

提倡素质教育和新课程标准的推行，促使小学教学模式、培养目标、形式
等都发生了巨大的变化。

教学管理呈现复杂化，因而诸多问题也暴露出来。

1.开展小学教育的必要性
1.1小学教育是国民成长成才的奠基石
为提高国家综合实力和国际竞争力，国家提出了人才强国、科教兴国
的战略。

百年大计，教育为本。

起着启蒙作用的小学教育，也在与时俱进，不断进行教学模式和教学方式，提倡素质教育。

小学教育属于民众人生路
上的基础教育，是未来发展的奠基石。

小学教育，通过指导学生如何做人，如何做事，有利于学生身心健康发展，实现儿童向青少年阶段更好地迈进，为国民素质提高奠基。

1.2小学教育是培养人才的关键
古语云：少年强则国强，少年智则国智。

又曰：一切要从娃娃抓起。

教育兴，则国兴。

小学教育作为学生求学路上的第一步，对学生思想道德、行为习惯、人际关系方面的培养，起着关键性作用。

小学通过素质教育，
使学生具备良好的文化修养，懂礼貌，爱运动，勤思考，敢创新，这些素
质的提高，为日后学生成长成才打下了坚实的根基，是培养人才的第一步，也是关键性一步。

2.小学教育教学管理的概述
2.1小学教育教学管理的理念
小学教育是秉承以人为本的理念，注重培养学生的兴趣和习惯。

常言道：“兴趣是孩子最好的老师。

”因而，小学教育注重对学生兴趣的培养，形成自己的喜好，为学生日后成熟的性格和价值观打下基础。

习惯是内驱力，不需依靠外界，而是靠自主完成。

因此，小学教育作为一项重大事业，有责任帮学生形成一种良好的习惯。

2.2小学实施素质教育，促使教学模式发生了转变
素质教育是社会对教育提出的新要求。

近年来，各地普遍实行素质教育，这在一定程度上促使小学教学模式发生了变化。

由以往只重视学生成
绩的观念，向促进学生综合素质提高方面转变。

学生也由死记硬背模式向
动手操作方面转变，提高了学生创新能力和实践能力。

学生冒险精神增强，敢于探索，勇于创新。

可以说，小学实行素质教育以来，取得了可观的成绩。

3.小学教育教学管理中存在的问题
3.1管理者教育观念陈旧
素质教育对小学教育管理者提出了重大挑战。

管理者要在教育和教学
上改变以往的教学方法，从自身做起，思想观念要与时俱进。

改变以往经
验式的教学理念，要鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，真正意义
上实现作为人类灵魂工程师的价值。

3.2管理者依旧只重课本
知识源于生活，高于生活。

小学生对世界充满了好奇，有探索的倾向。

因而，管理者应抓住学生这一心理特征，因材施教，从生活的角度对学生
进行教学。

但现实中往往存在着这样一种状况，小学老师依旧只重视课本
知识，忽视其他方面的拓展，使得教育内容比较单一、书本上的知识毕竟
有限，学生能够了解到的知识也极为甚少，一定程度上缩小了学生的视野，不利于学生健康成长。

3.3教育方法单一
现在小学教育方式依旧以老师讲授为主，口手相传，忽视了学生的主
体作用，不能使学生充分的参与到课堂教学中来。

这种方式非常难做到因
材施教，学生的积极性得不到提高。

过多的讲授忽视了对学生思考能力的
培养，老师应该多问学生为什么，而不是一味的只是告知是什么。

因此，
教师在教学中应多开展活动，调动学生的积极性，提高学生的参与性，注
重培养学生的独立性和自主性，从而使学生更好地理解和学习知识。

3.4师资力量不足，影响教学质量
由于我国经济发展不平衡，造成了地区间教育发展差距较大的局面。

偏远山区由于设备低、住房简陋、教学环境差、工资水平低等局限性，许
多人不愿去那里就业，继而造成了偏远地区师资力量不足的局面。

师资队
伍学历低，教学质量差，使贫困地区的孩子不能够受到高质量的教育，农
村城市教育差距越来越大，加大了地区发展差距。

从长远来看，不利于教
育事业的发展。

4.结语
小学教育，是人成长中的启蒙教育。

小学教育管理者，作为人类灵魂
的工程师，应本着以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一
切的教学理念，做好学生成长路上的引导者，对学生负责，对家庭负责，
对社会负责。

【摘要】如果说人生教育体系是一座高楼大厦，小学教育则是大厦的
根基。

小学教育是人生教育的起点，既为人生发展奠定基础，也为提高国
民素质、培养国家需要的各类人才夯实根基。

随着教育体制不断深入，越
来越多的农村适龄儿童获得了基本的学习机会，义务教育给农村小学教育
带来了勃勃生机，但农村小学教育现状依然不容乐观。

【关键词】农村；小学教育；困境；对策
一、农村小学教育现实困境
1.老师队伍素质仍待提升
相比于开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学老师队伍素质，得到了很好的优化。

但是在与城市小学老师队伍做横向对比后，仍然可以
很清晰地看出：农村小学老师队伍素质不高、老师人数不足等诸多问题。

首先是老师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学老师招聘
已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生
为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。

其次，老师人
数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个老师担任；一个老
师担任两个或两个以上班级的班主任，老师的精力是有限的，难以想象，
一个人怎样应对这么繁重的工作。

农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全面素质提升助力不够。

哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。

2.教学资源匮乏
原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍有欠缺。

一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。

3.办学条件差
农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。

我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。

这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。

二、解决农村小学教学困境的对策
1.提升老师队伍素质
对于农村小学教育而言，老师承担着更为重要的角色，启蒙阶段小学
老师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学老
师不无关系。

提升老师的专业素质，加强老师的定期培训，增强老师在德
智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。

完善农村小学老师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的
条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻老师。

同时要在城乡一体化建设
的背景下探索城乡小学老师交流机制，通过城市老师到农村支教等形式促
进城乡老师交流，促进农村老师队伍的不断完善。

2.丰富教学资源
农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍
的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的
地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行
细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农
村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教
育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的
与时俱进的设计和改建。

基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要
与小盒的改建相匹配相同步。

农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教
学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设，要对农村从事教育
事业的人员予以相应的政策倾斜，稳固农村老师队伍，提高农村老师待遇
标准，定期对农村老师进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有
效的配置。

3.加大投入力度提高办学条件
农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为
上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对农村教育
的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各
级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行
投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间
的道路交通，以保证学生能够进学校上课。

加大扶持的力度，有效地利用
一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。

可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育
现状的改善。

结束语
总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世界最
早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，完善农村
小学老师队伍的建设，加大对农村老师的政策倾斜，增加对农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。

本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。

二年级
的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首
先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要
专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育大部分学生能专心听讲了，
还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写
随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书
写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重。