人教版七年级下册生物教学设计全册

第一章人的由来第一节人类的起源和发展学习内容：学习人类的起源和发展。

学习目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力重点、难点：重点：概述人类的起源和发展。

难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学资源的利用：现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。

导学流程一、情境引入通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。

在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。

引言、组织交流、评价并补充。

二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人类的起源与进化（二）合作求解1、人类的起源关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。

请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿。

（录象、投影）森林古猿及其生活2、人类的进化投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示人类起源与发展的示意图。

有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。

3、人与自然应当和谐发展小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

小组讨论：3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

（三）互动探究分组游戏（依据练习题第3题）。

三、强化训练、当堂达标完成6页练习。

四、设计问题、布置预习1、分组进行6页的技能训练。

1、预习下一节。

教学反思：第二节人的生殖学习内容：人的生殖系统和生殖过程。

学习目标：1.能概述男性、女性生殖系统的结构和功能;2.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。

3.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。

重点、难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程教学资源的利用：多媒体。

导学流程：一、情境引入我们每一个人是怎样来到这个世界上的呢?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人的生殖系统和生殖过程。

（二）合作学习1、生殖系统作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。

（1）通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。

那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。

妈妈是怎么说的？（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。

小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。

这是人的生殖系统正面图。

请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。

（4）子宫的名称和它的功能有关吗？（5）青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。

那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。

这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。

胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。

仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。

正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。

这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。

靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。

可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。

你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？（三）交流展示、反馈矫正在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（）睾丸 A保护睾丸和附睾，控制温度（）阴茎 B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（）阴囊 C男性产生精子的器官（）尿道 D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（）输精管 E分泌黏液，便于精子游动（）精液 F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（）精子 G输送精子的两条小管（）附睾 H男性生殖细胞（）前列腺 I含有精子和少量营养的乳白色液体三、强化训练、当堂达标正确排列下面各生理过程的顺序A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；C发育成熟，分娩； D进行细胞分裂，产生两个、四个……细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；J初具人形，成为胎儿_____、 ______ 、______ 、_____、 _____ 、_____ 、____ 、_______ 、_____和_____。

四、设计问题、布置预习1、完成12页练习主。

2、预习下一节。

课后反思：第三节青春期学习内容：青春期的生理、身体变化及其卫生学习目标1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。

2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。

3.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。

4.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。

重点、难点重点：青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。

难点：引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。

教学资源的利用：多媒体。

导学流程：一、情境引入：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。

那么，你们想不想了解自己？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标青春期的身体变化（二）合作学习1、青春期的身体变化（1）男孩青春期的身体变下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。

不写姓名。

对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。

给大家两分钟时间。

问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：1.你是几岁时身高开始突增的？2.你出现喉结了么？3.你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6.你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？（2）女孩青春期的身体变化女孩：1.你是几岁时身高开始突增的？2.你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）3.你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6.你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？7.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？2、青春期发育的显著变化1、身高突增2、神经系统的功能明显增强3、性器官迅速发育（三）交流展示青春期的心理卫生：进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。

应当注意的是，这个时期正是学知识、长才干、树立远大理想、塑造美好心灵的关键时期。

因此，同学们应当集中精力，努力学习，积极度过各种文体活动和社会活动，同学间互相帮助，跟师长密切交流，健康地度过这人生的金色年华。

最后希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础。

三、强化训练、当堂达标完成17页练习。

四、设计问题、布置预习预习下一节。

课后反思：第二章人体的营养第一节食物中的营养物质学习内容：食物中的营养物质。

学习目标：1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

重点、难点：重点：营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

难点：探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。

教学资源的利用：多媒体。

导学流程：一、情境引入：二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标食物中的营养物质。

（二）自主学习1、食物中的营养物质写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。

讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。

大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

1.1细胞的生活离不开物质和能量。

那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。

在教师指导下看书自学并与同学交流。

举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。

讨论：细胞的生活离不开物质和能量。

思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?创设情境，指导学生看书。

当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。

2、探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。

在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。

引导学生提出问题。

教师巡回指导。

教师到各个小组中进行个性化指导。

2.2作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

2.3.制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。

对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。

2.4得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。