译林小学英语评课稿
小学译林英语听课记录及评析
小学译林英语听课记录及评析
本节课的教学目标有两个：
1、学生能熟练听、说、读、写13，15，18这3个数词，并能灵活应用What do you have？How manydo you have?
2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。
围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。
一、注重整体感知
处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，最后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。
二、注重综合性语言输出阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。
阅读中，运用看、读、划、听等活动，层层递进，引导学生自主探究，培养他们听说读写的能力。
阅读后，及时给学生提供自己设计并展示的机会，练习新知的同时渗透好东西共同分享的情感教育。
评析：
1、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细
看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。
对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。
2、课堂知识的最后总结时，要尽可能少的进行老师说，学生听，
而应多设计老师问，学生答或学生问，学生答。
在这个过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
译林版四年级英语下册Unit2评课
译林版四年级英语下册Unit2评课今天听了一节四年级下册Unit2 After school（Story Time）的板块教学，单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天的名称以及如何谈论课后活动的相关句型。
以下是听课感悟：1、聚焦教师反馈语和互动问题设计，注重完整性、层次性和逻辑性导入部分是课堂教学的重要环节之一，很多老师在设计导入部分环节的时候，会将其看作是活跃课堂氛围，渗透部分教学难点的绝佳时机，执教老师这节课通过歌曲Days of a week和师生Free talk 的方式进行了导入，在歌曲听和反馈的过程中，教师要更关注学生语言输出的完整性，认识到教师话语具有重要的示范作用，比如听完歌曲后，教师询问学生What do you know from the song? 学生的回答是Monday，他对整首歌谣的内容了解还比较单一，聚焦于词汇的掌握，这时教师重复了学生的答案Monday，具体分析来看，师生的话语体系比较简单，输出的内容以词汇形式出现，建议教师以句子的形式来进行反馈，如：You know Monday very well. That’s good. It is the second day of the week. People go to work on Monday. 之后师生就星期，兴趣爱好以及课后服务活动等相关内容进行了自由谈话，师生互动自然，氛围融洽，但是整体印象是互动中的问题层次性和逻辑性不够，教师在追问时没有聚焦本节课after school的主题，问题比较发散，对课后活动的类型，参加课后活动的感受涉及的较少，多个问题属于同一层次，没有引起学生更深入的思考，比如师生谈话时可以从What day is it today？Which is your lucky day？What do you do on...？Who do you play...with? When do you play...? How do you feel when...? Will you play on...? 等进行Free talk的问答，问题更聚焦本课主题，时刻与学生的生活相联系，感触更深，表达内容更具体。
评课稿-译林版(三起)小学英语——Unit 1 Hello!
译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!评课稿本次评课的主题是译林版（三起）小学英语Unit 1 Hello!的教学内容。
这一单元作为英语入门的第一课，旨在通过简单的对话和词汇，帮助学生掌握基本的问候语和日常交流用语，为后续英语学习打下坚实基础。
从教学内容来看，Unit 1 Hello!的设计非常贴合小学生的认知特点。
通过生动的插图和实用的对话，教材成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
同时，教材中的词汇和句型选择也恰到好处，既符合小学生的英语水平，又能够满足他们在日常生活中的基本交流需求。
在教学方法上，老师采用了多种有效的教学策略。
首先，通过创设真实的生活情境，老师帮助学生理解并掌握了“Hello!”、“Hi!”等基本问候语的使用场景。
其次，老师注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
此外，老师还通过游戏、歌曲等方式巩固所学内容，提高了学生的参与度和学习效果。
在教学效果方面，我认为这一堂课取得了显著成果。
学生们不仅能够流利地使用所学问候语进行简单交流，还能够积极参与课堂活动，表现出强烈的学习意愿。
同时，通过这一堂课的学习，学生们也初步了解了英语学科的特点和学习方法，为今后的英语学习奠定了良好基础。
当然，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。
例如，在口语练习环节，老师可以进一步关注每个学生的发音和语调，及时纠正他们的错误。
此外，在拓展知识方面，老师可以引导学生了解更多关于英语国家的文化和习俗，帮助他们更好地理解并运用所学知识。
译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!评课稿大家好,今天我将进行评课的内容是：译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!我主要从教师的专业素养和教学能力、教材的重点和难点、教学方法、教学过程这些方面来展开评课。
首先，我要对教师的专业素养和教学能力表示赞赏。
教师以饱满的热情和亲切的教态，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，使孩子们在愉快的氛围中学习英语。
译林五年级英语第八单元评课稿
译林五年级英语第八单元评课稿某某老师执教的是一节设计精彩、扎实系统、动静结合，功能型交际训练的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面:一、读教学设计，赏教师素养。
李老师的教学设计始终围绕教学目标。
从课之伊始的对话到学习词汇、活动操练、情境交流，无一不突出教学目标，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。
各种活动以多媒体结合生活的形式出现，既内涵教学重点，又凸显教学难点，让学生在良好的氛围中学习交流，体现出教师较高的英语素养。
二、观教学过程，悟能力培养。
学生学习的过程，也是能力培养的过程。
李老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。
在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培养学生的语感;单词以幻灯片结合卡片的形式呈现，以培养学生的认读单词能力;让学生听录音跟读单词，以培养学生的听说能力;让学生对子、小组合作交流，以培养学生的语言能力和合作精神。
三、思教学互动，学语言交际。
教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。
英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。
李老师在课堂教学中词不离句，句不离境，循序渐进，扎实训练，创设了不同的情境，让学生在大量的图片和实物中运用新知进行交际性问答，丰富了学生的语言操练素材，在不知不觉中培养了学生的语言交际能力。
四、看教学资源，享多元信息。
李老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。
精美的多媒体课件，精心美观的卡片，工整规范的板书，让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是李老师还能重视生活资源，从学生身边和自己身边的资源入手，联系生活实际进行语言交际，让学生感受到学以致用的乐趣，实现语言的交际功能。
这节课是一节听说课，以 Story time为主题展开教学活动，课堂活动形式多样化，活动层次梯度化，如小组对话，情境交际等方式，强调语言的交际功能，处处彰显出了英语教学的功能性。
译林版五年级英语AtChristmas评课
译林版五年级英语AtChristmas评课在小学英语教学中，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言运用能力，是每位英语教师不断探索的课题。
近日，有幸聆听了一节译林版五年级英语 At Christmas 的课程，感触颇深。
以下是我对这节课的一些评价。
一、教学目标的达成这节课的教学目标明确，教师旨在让学生掌握与圣诞节相关的词汇和句型，并能够运用所学知识描述圣诞节的活动和氛围。
从课堂教学的实际效果来看，大部分学生能够熟练掌握“Christmas, present, stocking, turkey”等重点词汇，以及“First, Next, Then, Finally,”等表示顺序的句型，并且能够用英语简单地介绍自己喜欢的圣诞节活动。
在教学过程中，教师通过多种教学方法和手段，如图片展示、情景创设、小组讨论等，引导学生积极参与课堂活动，逐步实现了教学目标。
例如，在词汇教学环节，教师利用生动形象的图片和实物，帮助学生直观地理解和记忆单词的含义，使学生能够迅速准确地认读和拼写单词。
在句型教学环节，教师创设了一个圣诞节的情景，让学生在真实的语境中感受和运用句型，有效地提高了学生的语言运用能力。
二、教学内容的处理1、教材的整合与拓展教师对教材内容进行了合理的整合和拓展，不仅涵盖了教材中的重点知识，还补充了一些与圣诞节相关的文化背景知识，如圣诞节的起源、传统习俗等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2、重难点的突出与突破在教学过程中，教师能够准确把握教学的重点和难点，并采取有效的教学方法进行突出和突破。
例如，对于“First, Next, Then, Finally,”这一表示顺序的句型，教师通过反复的操练和示范，让学生在实际运用中熟练掌握其用法。
同时，对于一些较难理解的词汇，如“stocking”“turkey”等，教师通过图片、动作等方式进行解释，帮助学生理解和记忆。
3、知识的系统性与连贯性教学内容的安排具有系统性和连贯性，从词汇到句型，再到语篇的学习，逐步深入，环环相扣。
新译林3AUnit7Wouldyoulikeapie评课稿
新译林3AUnit7Wouldyoulikeapie评课稿关于3A unit7 Would you like a pie?评课稿王玲老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时他们的英语听说基础还非常薄弱，听不懂也不会说很多的英语句子。
这一节课上的是新版译林英语Unit7中Storytime部分关于六个食物单词词汇和句型。
如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。
在本课中，王老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。
主要有以下几点体会：一、活动的设计有趣味性王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。
如：在新课导入前的口语练习让我们看到学生在短短的半学期的时间能用英语进行简单的自我介绍和问候别人，这已很不简单。
新单词是通过多媒体PPT形式呈现图片，自然引出六种食物，并通过句型Would you like ...?进行单词学习和操练。
而单词教学的方法也多种多样。
在练习巩固的时候，王老师用“打地鼠”的游戏活动，进行操练，既培养了学生的听的能力，又培养了学生的注意力、观察力和思维力。
二、活动的设计有层次性本课中，王老师在教学Storytime对话中先让学生了解教师要问的问题，再让学生带着问题看课文对话。
最后，让学生跟读对话，模仿语音语调。
挖掘学生模仿使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性王老师在课堂中一直进行英语语言的渗透，如：Think it over.Are you ready? You’re right .Great ! Who wants to try? Listen to me……使学生在无意识中习得了英语，如果这样几年下去，对学生的听力和口头表达能力的提高会有很大。
英语评课稿【优秀6篇】
英语评课稿【优秀6篇】英语教学评课稿篇一听了由谢老师执教的一节英语课。
授课内容为译林版四下U5 Seasons（story time）。
听后感受如下：一、紧扣话题，整体教学Story time板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保留着语篇的独立性。
在教学中，谢老师紧扣话题，给学生创造了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。
带领学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的生活画面。
当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。
二、品悟诗歌，聚焦语用语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的。
揣摩能力，寻找它韵律的美。
学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的。
本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。
通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。
英语评课稿篇二新课程背景下，英语教学不断变革与发展。
我们当前的英语教学正在向思维、情感、文化、语言同步发展的语言学习活动蜕变。
语篇教学相对于过去的语句教学能更好地达到这一质的转变。
我们可以把零散的知识、语言、词汇、结构融入到有一定语境的语篇教学中，在语言推进过程中，训练学生的新知新能。
PEP教材的改版令我们耳目一新，如何领略新课程的精神和把握新教材，还有待我们共同努力，学习。
下面我将谈谈郑老师的这堂课给我带来的'认识和体会。
一、新知学习融入语篇教学郑老师在对新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk进行教学设计时，以语篇导入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教学，呈现新课学习。
然后再通过趣味的角色扮演，呈现复杂语篇，深化练习，再要求学生带着问题回到教材上文本的学习，寻找出相关的重要信息，让学生整体感知语篇，并要求学生能表演课文，巩固操练。
译林小学英语三年级上册Myfriends评课稿
译林小学英语三年级上册My friends 评课稿
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目
的的可靠保障。
本堂课的教学内容是译林英语三年级上册Unit3的第三课时cartoon time.整个活动设计为了复习He’s…She’s…来展开，并引入
新的句型This is…在教学过程中，周老师摒弃了传统的英语教学所
采取的你教我学的教学方法，千方百计地为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的教学环境。
上课伊始，用一些简短的对话进行热身，让学生们能很好地融
入学习英语的氛围中去。
接着在呈现部分，根据学生现有的知识水平，通过Magic eyes等游戏活动来复习重点句型，之后再组织学生通过有趣的游戏和小组进行对话操练，学生情绪高涨，促进了句型
的内化，吸收并能将之融入到对话练习，让学生在情境中积极参与，大胆实践，收到了良好的效果。
其中，周老师还通过运用学生自己
制作的卡片来介绍自己的朋友给全班同学，来让学生整体复习运用
所学的句型设计，以提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，加大了语言输出量，达到了学以致用的目的。
当重点句型在科学合理的安排下完成之后，她又领学生回到书本，学习cartoon time,让学生不同形式的听，读，表演的过程中，
加深对所学句型的印象，让新知在运用中得以巩固。
这样，即对cartoon time 有了深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后以一
首Goodbye的歌曲结束整堂课，与情境相统一，又在潜移默化中活跃了气氛。
译林版三年级上册Unit4Myfamily评课稿
Unit4 My family评课稿吴老师讲授的是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。
本课围绕“famil这一话题展开话题。
总得来说，这是一堂很成功的英语课。
本堂课的课的教学亮点：一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。
二、教学设计的评价本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中,吴老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价1、新课的引入好通过师生问好引入新课，一方面活跃了气氛，另一方面也极其自然的过度到今天的新课：My family新单词2、教学过程师生互动效果好本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于家庭成员的单词。
因此在设计教案时遵循了"听先于说，说先于读，读先于写"及"词不离句"的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时通过创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
3、巩固新知形式丰富多样《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。
本课中值得商榷的地方：1.本堂课中，拓展部分比较少。
教师还可以渗透有关家庭成员的一些其他知识．2.对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价比较简单．评课人：2015.10。
译林2011版五年级英语上册《PartA》评课稿
译林2011版五年级英语上册《PartA》评课稿一、教材概述《PartA》是译林2011版五年级英语上册的教材，是帮助学生打牢英语基础，提高听、说、读、写的技能的重要教材之一。
二、课程设计1. 教材内容教材内容围绕日常生活、学校、家庭、食物、动物、节日等主题展开，以丰富多样的文本形式呈现。
教材注重培养学生听、说、读、写的能力，包括听力训练、口语表达、阅读理解和书写练习。
2. 教学目标在本教材的引领下，教师的教学目标应包括： - 让学生能听懂简单的英语对话和指令； - 培养学生的口语表达能力，让学生能够正确使用课本中的单词和句型； - 培养学生的阅读理解能力，让学生能读懂简单的英语文章； - 培养学生的写作能力，让学生能够根据所学内容写出简单的英语句子和段落。
3. 教学方法针对五年级学生的学习特点，教师应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、任务型教学等。
通过实际情境和真实场景的设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学内容分析1. 教材结构《PartA》教材分为十个单元，每个单元包含单元主题、话题引导、对话、课文、语音、语法和写作等部分。
各个部分相互关联，便于学生的学习和掌握。
2. 教材特点《PartA》教材注重学生语言实际运用能力的培养，通过多样化的文本形式和练习题目，激发学生参与学习的热情，使他们能够在实际生活中灵活运用所学知识。
四、教学流程1. 概述本教学流程以第一单元为例，具体分为导入、展示、讲解、练习和总结等环节，旨在培养学生对英语教学内容的理解和运用能力。
2. 导入在导入环节中，可以通过向学生展示与本单元主题相关的图片和物品，唤起学生对主题的兴趣，同时引出一些与英语学习相关的问题，激发学生思考和讨论的欲望。
3. 展示通过用大屏幕或黑板呈现对话、课文、图片等教学材料，引导学生聆听、观察和理解所呈现的内容，使学生对所学知识有更直观的感受。
4. 讲解教师通过讲解对话、课文中的重点句型、重要词汇和语法知识，引导学生掌握基本的语言表达能力。
译林版五年级英语AtChristmas评课
译林版五年级英语AtChristmas评课译林版五年级英语《At Christmas》评课《At Christmas》是译林版五年级英语教材中的一个重要单元，这堂课的教学对于学生英语语言能力的提升和文化意识的培养都具有重要意义。
以下是对这堂课的详细评课。
一、教学目标的达成教师在设定教学目标时，充分考虑了五年级学生的英语水平和认知特点。
目标明确且具有可操作性，既包括语言知识的掌握，如单词、短语和句型的学习，又涵盖了语言技能的培养，如听说读写能力的训练，同时还注重了文化意识的渗透。
在课堂教学过程中，教师通过多种教学方法和活动，有效地引导学生达成了教学目标。
例如，通过创设圣诞节的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语，学生能够熟练掌握“Christmastree”“present”“stocking”等与圣诞节相关的单词，并能正确运用“First, Next, Then, Finally, ”等句型来描述圣诞节的活动。
二、教学内容的处理1、教材整合教师对教材内容进行了合理的整合和拓展，不仅讲解了教材中的重点知识，还补充了一些与圣诞节相关的文化背景和习俗，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
例如，介绍了圣诞节的起源、圣诞老人的传说以及不同国家庆祝圣诞节的方式等，让学生对圣诞节有了更全面的了解。
2、重难点突出在教学过程中，教师能够准确把握教学的重点和难点。
对于重点单词和句型，通过反复操练、情景创设等方式，让学生加深理解和记忆。
对于难点内容，如一些复杂的语法结构和文化差异，教师能够采用简单易懂的方式进行解释和举例，帮助学生克服困难。
3、联系生活实际教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生感受到英语学习的实用性。
教师引导学生讨论自己在圣诞节的经历和感受，激发了学生的学习兴趣和积极性，同时也培养了学生用英语进行交流和表达的能力。
三、教学方法的运用1、情景教学法教师创设了生动逼真的圣诞节情境，通过展示图片、播放视频、播放音乐等方式，让学生仿佛置身于圣诞节的氛围中，增强了学生的学习体验和感受。
译林英语评课稿
译林英语评课稿译林英语评课稿(6篇)译林英语评课稿1我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。
听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围李老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的。
在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
探讨之处1.本课时的知识目标达成较好。
通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读,，似乎操练不够，齐读等,是否可丰富训练形式,多加些小游戏？2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间,让重点的句子更加醒目.总之，李老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。
在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
译林英语评课稿2聆听了由胡老师执教的一节英语课。
内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。
译林版六年级下第七单元第一课时评课稿
译林版六年级下第七单元第一课时评课稿听了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对老师这节课说一说我的个人体会，请各位多提宝贵意见！
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律。
三、注重创设真实贴切的教学情境。
四、注重培养英语学习的应用能力。
一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
译林五下英语Birthday 评课稿
译林五下英语Birthday 评课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是译林小学英语5B Unit8 Birthday （story time）部分。
一、说教材1、单元教学内容本单元课文围绕“过生日”这一话题，通过询问生日的具体日期以及谈论在生日里所做的事情展开对话。
涉及的主要句型有When’s your birthday？It’s on… What do you do on your birthday？I usually …2、教材的地位与作用本单元生日的话题涉及到日期的表达法，学生在本册书第七单元已学习过部分月份的说法，本单元在此基础上将继续拓展此类词汇。
除此之外，本单元还提到了序数词的构成和用法。
学生在五年级上册Unit2（A new student）中已学过first，second和third，本单元将通过学习日期的表达，继续学习和总结序数词的规律。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点，三维目标的要求以及五年级学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：（1）、学生能熟练掌握文中词汇：birthday，eleventh，eighth，April，together，game（2）、学生能正确使用交际用语：What’s your birthday？It’ on …。
What do you do on your birthday？I usually …（3）、通过学习，学生能理解课文内容、熟读并复述课文。
（4）、通过学习，学生能就所学语言在Birthday的情境中进行初步的交际活动。
（5）、通过学习使学生初步了解中西方生日文化的差别和相关语言交流，提升跨文化英语交际的能力。
基于以上的教材分析和教学目标的设定，我的教学重难点定位为教学重难点：1、教学重点：能灵活运用句型What’s your birthday？It’ on …。
What do you do on your birthday？I usually …2、教学难点：学生能就所学语言在Birthday的情境中进行初步的交际活动。
译林英语五下U8 Birthdays评课稿
译林英语五下U8 Birthdays评课稿
说起生日，孩子们都有话说：“On my birthday,I can eat…．．I can drink_．I can get presents．I can play with my friends．I can put on new clothes_．”但学会准确流利地说出生日的日期却是本单元的重点与难点，对月份和序数词的学习与掌握不是一件容易的搴儿。
我也在自己的教学能力范围之类想了很多办法。
比如：教序数词时先复习基数词，让他们用英语报数“one．two．three_，”．然后我指着第一个学生说：“xxx is the first．xxxis the second_．”，再让学生自己介绍“l'm the first. l．m the second_．．“然后玩“drive the train“的游戏．Team 1到Team 6竞赛，看哪个队说的又快又好，极大地激发了学生们的兴趣。
在复习现在进行时时，我请一名学生在教室外做动作，只有我看得见，其余的学生用“Is he( she) jumping/ running.…7“的句式猜．如果猜对了，我答“Yes，he /she isShe is…．，”，如果猜不对，我就让外面的同学进来，学生齐声问“What are you doing?”
他（她）自己边表演边回答“l'm……”在进行了充分说的练习之后，再和他们一起归纳：句中有be．动词要加ing，表示现在进行时。
be有is．am．are．我是am．你是are，is连着他，她，它，单数用is．复数都用are．1复习效果还不错。
译林版五年级下册第二单元第三课时的评课稿
译林版五年级下册第二单元第三课时的评课稿小学英语五年级优秀评课稿范文汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二课时。
这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。
对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。
汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。
本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。
现在我就汤老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。
1、扎实汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant ：dog ，dog ，what can you do ？I can run after you … 激趣导入，这是一首同学非常喜爱的歌谣，同学很愉快进入到今天的新课学习中来。
然后通过抢答竞赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。
然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful，I can …。
”这个重点句式，展开扎实有效的训练。
以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了同学的英语口语能力，到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复习巩固，陶冶同学的情操，也把课推向了高潮。
使同学学得很有劲，也很扎实。
汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件出现，还有板书出现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富整堂课的内容丰富，形式多样，同学参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近同学生活实际，有同学喜爱的歌谣，歌曲，有竞赛，有情景扮演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。
充沛调动了同学参与的积极性和参与热情，使同学有话可说，有话要说。
并且这些活动的`设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让同学运用语言进行充沛练习说话，充沛培养了同学的综合运用语言能力。
3、轻松教师教态亲切、自然，英语口语流利，给同学创设了良好的说的氛围，使同学在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。
译林小学英语三年级上册Myfriends评课稿
译林小学英语三年级上册My friends 评课稿
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目
的的可靠保障。
本堂课的教学内容是译林英语三年级上册Unit3的第三课时cartoon time.整个活动设计为了复习He’s…She’s…来展开，并引入
新的句型This is…在教学过程中，周老师摒弃了传统的英语教学所
采取的你教我学的教学方法，千方百计地为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的教学环境。
上课伊始，用一些简短的对话进行热身，让学生们能很好地融
入学习英语的氛围中去。
接着在呈现部分，根据学生现有的知识水平，通过Magic eyes等游戏活动来复习重点句型，之后再组织学生通过有趣的游戏和小组进行对话操练，学生情绪高涨，促进了句型
的内化，吸收并能将之融入到对话练习，让学生在情境中积极参与，大胆实践，收到了良好的效果。
其中，周老师还通过运用学生自己
制作的卡片来介绍自己的朋友给全班同学，来让学生整体复习运用
所学的句型设计，以提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，加大了语言输出量，达到了学以致用的目的。
当重点句型在科学合理的安排下完成之后，她又领学生回到书本，学习cartoon time,让学生不同形式的听，读，表演的过程中，
加深对所学句型的印象，让新知在运用中得以巩固。
这样，即对cartoon time 有了深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后以一
首Goodbye的歌曲结束整堂课，与情境相统一，又在潜移默化中活跃了气氛。
译林英语五年级U4 Hobbies评课稿
Unit4 Hobbies 评课稿听了张老师执教的Unit 4 Hobbies 第二课时Grammar time，感觉这节课思路清晰，导入自然，操练到位，形式虽然简单，内容却丰富，是一节很朴实的课。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
张老师以学定教，按照学生的年龄特点，创设适当的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，并且在教学过程中面向全体，关注个体差异，尽量照顾到了每个层次的学生，让每个学生都尽量参与到活动中来，让每个学生都有所收获。
二、简单的形式，丰富的内容。
张老师的这堂课给我以清晰实在的印象。
这堂课的形式不复杂，步骤不多，但是，她却给学生创造了大量的口语表达的机会，在这样的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。
在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量，这与张老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、教学节奏有度，操练到位。
对于小学生来说，除了创设一些情景吸引学生的注意外，还需要大量的操练，学生才能掌握所授的知识。
这节课张老师句型操练的节奏适度，开火车、师生、生生之间的练习非常扎实、到位。
四、导入部分衔接自然，学生容易接受。
导入是进行实际教学的前奏，俗话说，好的开端是成功的一半，组织好一堂课的开端，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入好的学习状态的重要因素。
例如，本节课从让学生们猜老师的爱好入手，引出了take photos这一动词组，然后通过让学生看所拍的照片，很自然的引出了sing、singing；dance、dancing；play the piano等单词和词组，从而教授What does she /he like doing?句型及其回答，可以说是环环紧扣，衔接自然。
一点建议：单一的操练形式容易使人产生疲劳感，所以建议操练的形式可以更加多样化一些。
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译林小学英语评课稿
引导语：英语作为三大主科之一，教师教学质量是非常重要的，接下来是小编为你带来收集整理的译林小学英语评课稿范文，欢迎阅读！
译林小学英语评课稿一今天听了吴老师的一节课，本节课是第三单元Our animal friends第三课时，主要内容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却安排的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。
吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。
导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。
本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。
吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加
上自己理想的结尾，挖掘学生创造使用语言的能力，从
教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
特别是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉得很有趣，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣。
总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。
译林小学英语评课稿二我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。
听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
李老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引
出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的。
在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
探讨之处
1.本课时的知识目标达成较好。
通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读,，似乎操练不够，齐读等,是否可丰富训练形式,多加些小游戏？
2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间,让重点的句子更加醒目.
总之，李老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。
在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。