高二【语文(统编版)】第二单元起始课-教学设计
统编版高中语文必修上册第二单元教学设计
高中语文教材必修（上）第二单元教学设计设计说明本单元的学习任务属于“实用性阅读与交流”任务群。
“实用性阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》所规定的必修课程三个专有学习任务群之一，与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”三足鼎立，分别代表着语文课程重视实用性思辨性和文学教育的价值取向。
本单元的人文主题是“劳动”，包含了三篇人物通讯、一篇新闻评论、两篇古代诗歌。
张秉贵与袁隆平都成功入选新中国成立60周年之际由新华社组织编纂的《100位新中国成立以来感动中国人物书系》；钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年感动中国十大人物。
据此，设计本单元的教学重点为：1、梳理第四课三位人物事迹，感受精神，学习和体会工匠精神，体会新闻通讯的报道角度和写作方法。
2、比较人物通讯、消息及新闻评论的异同，学写新闻评论。
3、引导当代青年形成正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。
为了完成教学目标，设置四个学习任务：1、拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，为张秉贵、袁隆平、钟扬写颁奖词。
2、掌握新闻评论的特点。
3、比较通讯、消息、新闻评论的区别。
4、学写新闻评论，评论身边的劳动者。
设计课时：11课时第一、二课时教学过程：重点学习第一课三篇人物通讯环节一：阅读第一课三篇人物通讯环节二：梳理三位人物的事迹与杰出贡献环节三：人物通讯相关知识简介环节四：新闻通讯的报道角度相关知识简介环节五：分析三篇新闻通讯报道角度的异同环节六：分析其背后体现的人物精神。
第三、四课时教学过程：重点完成学习任务一，拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，学写颁奖词。
环节一：阅读材料《桥》，以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。
然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。
材料1：李春，隋代造桥匠师。
隋开皇十五年至大业初(595～605)建造赵州桥(安济桥)。
第2单元起始课课件统编版高中语文必修上册
传道授业
1、在新闻通讯与评论的学习中应该注意哪些方面？
（1）要关注作者对于人物典型事件的选取 （2）关注细节描写的运用 （3）关注作者是怎样多角度、多层次进行报道的 （4）把握作者观点，理清新闻事实与作者观点的关系
传道授业
2、高考中新闻类会怎么考？ 明确：高考实用类文本的基本题型，构建知识体系。
1、请同学们浏览课本第二单元，看一 看本单元的课文构成有什么特点？体现 了什么人文主题？
课文构成：3篇通讯；1篇新闻评论；2首古 诗（思考编者这样编排有何用意。） 学习任务群：新闻通讯、评论 人文主题：劳动光荣
整体感知
2、文体知识补充 （1）通讯：通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法,具体、 生动、形象地反应新闻事件或典型人物的一种新闻报道情势。它是报 纸、广播电台、通讯社常用的文体。它和消息一样,要求及时、准确地 报道生活中有意义的人和事,但报道的内容比消息更具体,更系统。它 包括人物通讯和事件通讯两类。人物通讯大致有三种类型: ①传记式,较完整地写出人物一生的主要事迹,篇幅较长,内容丰富。 ②特写式,侧重于写人物的一时一事或某一侧面。虽然比一般的特写涉 及的范围大得多,但属于集中于一事、一个侧面的写法。真正写一时一 事的人物通讯,也很常见。
写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。
作业设计
1、完成本课固学案 2、预习第4课
话题1：劳动的崇高与美丽 话题2：劳动的价值与意义 话题3：无私奉献、锐意进取、勇于创造 话题4：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
单元写作任务
教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人 员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的 农民......生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，产 生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。
2023-2024学年统编版高中语文必修上册第二单元单元教学设计
致敬最美劳动者传承发展工匠精神——统教版必修上第二单元实用类文本阅读教学设计一、单元教学设计理念本单元的人文主题是“劳动”，旨在通过本专题的研究活动，加强当代青年学生正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。
其中，既有赞美杰出劳动者的人物通讯，又有倡导工匠精神、彰显劳动意义的新闻评论，还有描写日常生活和劳作场景的古代诗歌。
通过该单元的学习，要让学生体会“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的思想，认识坚守、践行工匠精神的当代价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
本单元所在学习任务群为“实用性阅读与交流”，“实用性阅读与交流”任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的必修任务群之一,目的在于引领学生参与社会生活,让学生在语文实践活动中丰富生活经验和情感体验,提高学生的实用文本阅读与理解能力、日常生活中的口头与书面表达能力,提升学生的思维品质。
“实用性阅读与交流”能力,是语文学习的基础能力,也是学生适应社会、服务社会的基本能力,是每个高中生都应具备的语文学科素养。
本单元的“实用性阅读与交流”属于新闻传媒类，关于“新闻、通讯”类的教学，《高中课标》提出两项建议：1. 教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
2. 在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。
如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。
分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。
推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章，并说明理由。
尝试选择传统媒体和新媒体写作。
从《高中课标》对“实用性阅读与交流”的解读中，不难发现，“实用性阅读与交流”这一任务群具有丰富性、实用性以及活动性三大特点。
基于以上，本单元课程设计理念是在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育。
围绕新闻类实用文本于都，贯穿劳动教育，坚持立德树人的培养目标。
第二单元 单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
人教版统编教材选择性必修上册第二单元整体教学设计一、设计背景分析本次单元整体教学设计延续了去年的优质课评选活动的整体要求，采取“团队赛”形式，每个地市抽调选手组成一个团队，一个团队负责一整个单元的教学，旨在集中省市的优势教学力量探索新教材、新课程标准、新的课程理念，力争能够为新课程教学改革作出课堂示范，从而促进新课程教学改革的全方位落实。
另外，基于真实的教学情境的教学一定要真实的关注学生的思维发展情况。
经过高一整个学年的学习，学生的阅读能力、理解能力和逻辑思维均有所进步。
但是，面对先秦诸子散文时，学生仍需要进行基本的文言知识的学习，还需要在理解先贤哲学思想基础上形成比较，锻炼思辨思维。
面对多重学习任务，在教学设计时应立足学生的认知现实，情境设置亦应考虑学生的认知规律，循序渐进。
二、单元基本信息本单元分为 3 课，第一课是《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》；第二课是《<老子>四章》《五石之瓠》；第三课是单篇课文《兼爱》。
单元选文聚焦于先秦诸子的思想阐发，意在引导学生理解各家哲思义理并思考经典对当下的指导意义，这是对核心素养中“文化传承与理解”任务的落实。
同时儒家、道家和墨家对时代、社会、人生的思考，还体现出深刻的思辨性，指导学生在比较中辩证思考、理性分析，则是“思辨性阅读”任务的要求。
三、单元学习任务1.学情分析部编版教材选择性必修上册第二单元隶属于两个任务群——“中华优秀传统文化”和“思辨性阅读”，既体现了传统文化、思辨性阅读的重要性，也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。
同时，选择性必修还承载着编写者的期许：面对国家的复兴道路，需要青年学生认识、理解、认同、热爱、传承并且弘扬中国传统文化。
高二学生在初中阶段已学习了孔孟的一些文章，在高中语文统编教材必修下册还学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋1 / 5文之事》和《庖丁解牛》。
经过之前的学习，学生对儒道思想有了初步了解，但由于本单元选择的篇目和内容都比较陌生，思想艰深，思辨性强，因此在教学设计时不可忽视这个单元教学的难度系数，要落实文言学习的基本功，在此基础上追问文章的思想意义和价值。
新教材统编版高中语文必修上册第二单元全单元优秀教案教学设计(含全部7篇课文)
第二单元教学设计4.1.喜看稻菽千重浪........................................................................................................ - 1 -4.2.心有一团火，温暖众人心........................................................................................ - 8 -4.3.“探界者”钟扬...................................................................................................... - 13 -5.以工匠精神雕琢时代品质......................................................................................... - 18 -6.1芣苢 ......................................................................................................................... - 22 -6.2.文氏外孙入村收麦.................................................................................................. - 26 -6.3.插秧歌 ..................................................................................................................... - 33 -4.1.喜看稻菽千重浪《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通讯。
第二单元教学设计 统编版高中语文选择性必修上册+
悟诸子哲思学立身处世——高中语文统编教材选择性必修上第二单元教学设计【设计说明】高中语文统编教材选择性必修上第二单元共有六篇课文：三篇儒家论说，两篇道家短文，一篇墨家选文。
它们分别体现了儒家、道家和墨家对时代的洞察，对社会人生的思考，在先秦诸子中有一定的代表性。
本单元综合考虑了中华优秀传统文化和思辨性阅读两个任务群，学习时，不能仅把它们当作文言文来学习，还必须当作哲学经典、史学经典来读，当作文化精品来学习。
因而，本设计在“先秦诸子”这个大专题的基础上制定教学目标，通过大概念下的任务驱动来设计学习活动，引导学生精研课文，并开展“比较阅读”“互文性拓展阅读”和“联系性拓展阅读”，通过自主思考与合作学习相结合的方式，让学生在真实情境中落实听说读写能力，既注重“语言建构与运用”的培养，又注重“思维发展与提升”“文化传承与理解”等核心素养的培养。
【教学目标】1.熟读成诵，准确理解重点词句含义，掌握“而”“之”“其”“以”等重点实虚词的意义及用法。
2.感受先秦诸子散文的论说风格，深入理解其思想价值和人文内涵，加深对传统文化的理解，增强民族自信。
3.领会先秦诸子对社会人生的洞察，辩证思考传统文化对立德树人、修身养性的现实意义。
【教学过程】一、导入同学们，我们想举办一个“国学大讲堂”活动，今天开始学习的第二单元，恰好是先秦诸子散文，希望同学们认真研习，加深对传统文化之根的理解，在活动中展现风采，争做“修己达人”的新时代好青年！二、任务一：文言知识知多少。
1.熟读课文，疏通课文，能了解大意，并掌握重点实、虚词等文言现象。
（5课时）（1）建议学生借助课下注释及工具书，以自主学习为主、合作学习为辅，扫除文字障碍。
同时，以表格方式梳理、积累重点文言知识。
以虚词为例，自主填写下列表格:篇目典型语句意义及用法而之以其焉……（2）教师解疑答惑，随课提问，督促学生巩固所学。
三、任务二：诸子哲思大家谈。
自主思考的基础上，进行小组合作，围绕“三家学说之我见”这个话题，展开研习，填写表格内容，并尝试向身边的人介绍儒家、道家、墨家等流派，老师进行点评、总结。
中国女性的觉醒之路——高中语文统编版(部编版)选择性必修中册第二单元起始课公开课一等奖创新教学设计
中国女性的觉醒之路——高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元起始课公开课一等奖创新教学设计中国女性的觉醒之路——选择性必修中册第二单元起始课教学设计一、本节课设计思路在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争，以巨大的奉献和牺牲换来了国家的解放和民族的新生。
本单元以“苦难与新生"为人文主题，收录了六篇课文，选取鲁迅、夏衍、孙犁等左翼、解放区文艺工作者的作品，立足于文学上的“红色”创作，涵括纪实作品及虚构作品，内容丰富。
本单元课文中的人物，生于不同时代，遭遇着不同的苦难，但都在革命斗争中展现出优秀的人格品质和高尚的革命情怀，从而挣脱苦难、迎来新生；在这其中，女性人物亦散发着不可忽视的光芒，故以“革命女战士"为切入点，通过情境设置及任务实践，引导学生把握本单元的女性人物形象，探究其命运走向的根源，感知女性革命的历史进程，加深对革命文化精神内涵的认识，树立文化自信。
二、教学目标1.了解作品的革命时代背景，品析本单元的女性人物形象，感受革命时期女性形象之美。
2.探究女性人物命运走向的根源，体会不同时代、同一时代不同阶段女性的觉醒与力量。
3.感知女性革命的历史进程，结合当代，体悟女性意识觉醒的现实意义，汲取精神养分。
三、教学重难点1.重点：掌握人物形象，体会苦难中女性通过投身革命实现的新生2.难点：探究不同女性人物命运走向的根源，体悟其现实意义，获取养分四、教学过程（一）导入中华民族，是一个苦难深重的民族。
万千中华儿女披荆斩棘、前仆后继，实现了民族的独立富强。
在革命年代，不止有男性冲锋陷阵，还有不让须眉的巾帼闪闪发光”，正如毛泽东同志所书：“飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。
中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。
" （《为女民兵题照》）。
我们本单元课文中就有许多这样的女性，她们虽生活在苦难的旧中国，却在中国共产党的领导下，不断地觉醒与成长，为国家的解放做出了贡献，现在让我们一起走近她们。
第二单元(单元起始课件)高二语文(统编版 选择性必修中册)
对本单元作品分类解 读，明确不同篇目的 具体写作内容。
单元导语解读
具体解读
单元导语分段详析 内容
解读
学习本单元，深刻认识革命历程，激发奋发 向上的精神力量；了解纪实作品和虚构作品 第三段 各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术 形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
提出了本单元学习的具 体要求，对作品特点、 表现手法，创作风格等 深入学习。
单元学习自评表
篇目
《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
《包身工》 《荷花淀》 《小二黑结婚》 《党费》
时代背景
社会问题
作者态度
革命主题
革命传统
伍
能力培养要求
TEACHING ANALYSIS
能力培养要求
能力一：概括梳理能力
本单元体裁众多，除了散文之外，还有报告文学和小说的作 品。以《包身工》为例，报告文学《包身工》兼顾新闻性与文学 性的特点，对新闻背景和新闻事件的梳理是掌握报告文学的基本 学习途径。
纪实与虚构作品对比分析表
散文、报告文学
小说
人物：求真、写实 事件：零散、平实 环境：忽略、粗疏
人物：虚构、嫁接 事件：完整、波澜 环境：重视、细致
多记叙、抒情、议论，章 多记叙、描写（尤其是细节和心理
法较散漫
描写），章法较紧密
在场、较为直白
缺席、比较含蓄
任务解读
研习任务解读
（一）“比较阅读，合作整理批注本”，《记念刘和珍君》和《为了忘却的记 念》这两篇回忆性散文，两者在写作手法和语言表达上各具特色。通过旁批的 形式，与小组同学交流后，整理“批注本”。 （二）“理解新闻性与文学性的统一”，《包身工》作为一篇典型的报告文学， 兼具新闻性和文学性的特点。通过对文本文学手法和事件内容的分析，整理制 作学习札记。
第二单元大单元教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
高中语文必修上第二单元大单元教学设计单元主题理解事实与观点探究劳动之价值计划课时总数9【单元教学内容分析】表一：单元教学定位表学习任务群7 实用性阅读与交流课标表述结合本单元解读总述：本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
1.独立阅读与理解实用性文本，丰富学生的生活经历和情感体验。
2.提高阅读与表达交流的水平。
3.增强适应社会、服务社会的能力。
1.学习目标与内容：（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
1.能多角度观察社会生活，学会常用实用文本写作。
2.运用新的表达方式、简明生动的语言、深入浅出介绍、说明事物事理。
（3）具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
内容可选择新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体等进行学习或拓展。
2.教学提示：本任务群为1学分，18课时。
（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。
（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。
如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。
分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。
第二单元整体教学设计++2023—2024学年统编版高中语文选择性必修上册
第二单元整体教学设计—统编版高中语文选择性必修上册单元目标设计依据1.课程标准任务群说明本单元所属任务群为“实用性阅读与交流”。
按照课程标准要求，本单元教学需“引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
”喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。
本单元的人文主题为“劳动光荣”，是该任务群的第一个单元，需要我们阅读两首有关劳动的诗歌，阅读一组报道优秀劳动者的通讯，阅读倡导践行工匠精神的评论，从不同的角度引导学生认识劳动的艰难与欢乐，懂得劳动改造世界、劳动创造价值的道理，感受根植于民族血脉中的劳动基因，领略不同领域岗劳动者的劳动精神，树立在新时代建设中积极投身劳动的意识，培养主动服务他人，服务社会的情怀。
2.关注单元导语单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。
第一段：引出人文主题第二段：介绍选文情况第三段：明确核心任务3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了四个部分，清晰明确。
任务一：躬耕百亩可无饥，走进先民们的劳动。
任务二：遍地英雄下夕烟，感受平凡人的劳动。
任务三：为农为士亦奚异，体悟科学家的劳动。
任务四：汝曹何以报名时，学写新闻评论。
单元学习目标正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：1.鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，鉴赏劳动场景，体悟劳动过程，理解劳动的意义和价值。
2.学习优秀劳动者的杰出事迹，寻找身边的平凡和感动，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
3.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，能通过典型事例概括人物的精神品质，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法，分理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。
4.学习新闻评论，把握新闻评论的严密逻辑性,品读关键论断,体会新闻评论的现实针对性。
学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。
统编教材高中语文必修(上)第二单元教学设计及实践
统编教材高中语文必修(上)第二单元教学设计及实践第三课：新闻眼——理解新闻报道的特点（2课时）第四课：评论眼——研究新闻评论的写作技巧（2课时）第五课：合作眼——探究劳动者的故事（3课时）第一课：通过阅读三篇人物通讯，学生可以了解袁隆平、张秉贵、钟杨等人的劳动精神和成就。
在课堂上，教师可以引导学生通过分析这些人物的主要事迹，来认识劳动的价值和意义，并确定对象事件的典型。
第二课：通过阅读两首古诗，学生可以了解乡村劳作的艰辛和美好。
教师可以引导学生巧选角度和细节，让学生理解古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣。
第三课：通过阅读一篇新闻评论，学生可以了解新闻报道的特点，如观点和事实的关系，以及新闻报道的立场。
教师可以引导学生分析新闻报道的角度和立场，提升学生的媒介素养。
第四课：通过研究新闻评论的写作技巧，学生可以提高自己的写作能力。
教师可以引导学生分析新闻评论的行文逻辑，掌握写作技巧，让学生能够写出有逻辑、有观点、有思想深度的新闻评论。
第五课：通过合作探究研究活动，学生可以了解更多劳动者的故事。
教师可以让学生分组，采访当地的工人、农民等劳动者，了解他们的工作、生活和精神面貌，通过合作探究来提高学生的表达和交流能力。
第三课：黄金眼——直面事实立场鲜明（2课时）第四课：今眼——理性表达逻辑严密（1课时）第五课：古眼——颂赞劳动经典传承（1课时）第六课：我眼——立足真实辩证思考（2课时）第一课：千里眼——确定对象事件典型第一课时光荣的劳动杰出的贡献核心任务：熟悉第四课，梳理三位人物的事迹，感受他们的精神魅力。
研究目标：1.了解人物通讯的相关知识。
2.梳理袁隆平、张秉贵和钟扬的人物事迹和杰出贡献。
课时安排：1课时研究活动：1.通读本单元第4课，分别梳理袁隆平、张秉贵和钟扬在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中所做的杰出贡献，并分析其中体现的精神品质。
2.用表格、思维导图或纲要的形式整理，组内评比，并将优秀作业张贴在班级作业展示区。
统编教材高中语文必修(上)第二单元教学设计及实践
钟扬对梦想有着执着不懈地追求与探索，他朝着“改变人类命运”的终点，争分夺秒地奋斗 者，筑梦途中，以一己之力点亮、助推更多人的科学梦。
黄金眼——直面事实立场鲜明
喜看稻菽千重浪
通过描述袁隆平在农田里的动作和神态，展现他作为一位科学家对 事业的执着和热爱。
心有一团火
通过具体的事件和细节描写张秉贵为顾客服务的过程，展现其热情 周到的服务态度和敬业精神。
艺术眼——巧选角度细节动人
01 张秉贵
动作和神态描写展现张秉贵热心、细心、周到、体贴入微的服务态度， 以及工作时极大的热情与专注；工作和下班后状态的对比，凸显其认真 负责的工作态度和人文关怀。
02 钟扬
肖像和动作描写展现钟扬的朴实和对种子事业的热爱；时间争分夺秒的 利用，体现对梦想的执着追求；深入大山收集标本，走进基层科普知识 ，彰显对种子事业的全面投入。
教育目标。
实用性阅读与交流
学习当代社会语文
单元属于“实用性阅读与交流”任务群，要求学生“学习当代社会生活中的 实用性语文”，从文体要求上来说需要把握新闻的特点，提升媒介素养等。
新闻传媒文体学习
学会写作人物通讯与新闻评论以及与之相关的新闻传媒类文体，提升日常社 会生活需要的口头表达交流的能力，从学科核心素养发展要求上来说，侧重 学生的思维发展与思维品质提升。
千里眼——确定对象事件典型
作业展示与交流环节 引导学生说明事件背后的精神品质；典型事件体现人物精神，感动小编剧，得到精神给养；学着写出优秀通讯 稿，就从分析他们的富有表现力的语言文字入手吧。
艺术眼——巧选角度细节动人
人物通讯之细节描写
结合描写手法，分析、概括人物形象；借助人物话语，更加深入剖析人物心理，看到人物所彰显的时代精神 ；试着抓住细节描写展现人物形象，表达自己的情感。
第二单元 教学设计 统编版高中语文必修上册
不待扬鞭自奋蹄——高中语文必修上册第二单元教学设计【设计背景】统编高中必修上册第二单元以“劳动光荣”作为单元人文主题，跨多个学习任务群组元。
从选材来看，第4课所选的三篇人物通讯虽属新闻作品，但人物通讯又兼有新闻性、文学性和评论性，第5课是新闻评论，具备说理文章的特点，第6课的古诗词有语言积累、梳理与探究的学习任务提示。
基于选文特点、单元学习任务和单元的编写意图、组元构成，围绕单元人文主题，依据单元学习目标与内容跨任务群组合设计教学，有利于更深层次理解单元人文主题，掌握单元工具性目标。
本单元的学习流程是：阅读2001年2月19日刊载的袁隆平荣获国家最高科技奖的新闻报道，再快速阅读《喜看稻菽千重浪》，思考同是记录袁隆平获奖的新闻，二者的报道主体有何不同，让学生探讨得出新闻通讯的文体特点，再让学生阅读康文久的《通讯的特点》，比较后，强化学生对新闻通讯文体特征的认识；比较阅读三篇通讯，梳理人物事例及精神，深刻认识劳动光荣的单元主题，比较分析三篇通讯写法上的相同点和不同点。
借鉴人物通讯写作方法，选择《芣苢》或《文氏外孙入村收麦》中的劳动者写一则有劳动场面的通讯片段。
精读《以工匠精神雕琢时代品质》，联系三篇通讯深入理解“工匠精神”的内涵，分析论证思路和论证方法，鉴赏语言表达，学写新闻评论。
关注一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选三四篇你认为比较优秀的新闻作品，讨论明确优秀新闻作品的评选标准，总结学习心得，提升媒介素养。
【单元学习目标】1. 在比较阅读过程中，感受科学家和普通劳动者热爱劳动、无私奉献，锐意进取，勇于创造的劳动精神。
2. 把握新闻通讯的文体特征，体会新闻报道的角度选择对报道内容的影响。
分析这三篇人物通讯写法上的异同点，学习选取典型事例和细节再现人物、增强报道真实性和叙事、议论、抒情相结合的写法，体会作者如何通过不同的渠道获取新闻素材，多角度、分层次进行报道。
3. 理解事实与观点的关系，了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法。
高二【语文(统编版)】第二单元起始课-课件
本单元所选的作品，有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表 达对正义力量的信心；有的展现旧中国劳动人民的苦难，揭示 中国革命的意义；有的描绘革命斗争的场景，反映革命志士的 高尚品质和人民群众的不懈奋斗。
学习本单元，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力 量；了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作 家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
谢谢大家！
教学设计：清华附中 邹明
一、苦难与新生
【学习任务三】
课文
作者
《记念刘和珍君》
《为了忘却的记念》 《包身工》
《荷花淀》 《小二黑结婚》
《党费》
反映年代
苦难 新生
一、苦难与新生
课文
作者
反映年代
苦难
新生
《记念刘和珍君》
鲁迅
1926
三一八惨案 知识分子抗争
《为了忘却的记念》 鲁迅
1933
左联五烈士 知识分子抗争
《包身工》 《荷花淀》
今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自 己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
两年前的此时,即一九三一年的二月七日夜或八日晨,是我 们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢 载这件事,或者也许是不愿,或不屑载这件事,只在《文艺新 闻》上有一点隐约其辞的文章。那第十一期(五月二十五日） 里,有一篇林莽先生作的《白莽印Hale Waihona Puke 记》，中间说……三、探究与迁移
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（1）读目录，浏览课文，了解课文的体裁和主要内容。完成学习任务1
（2）（2）读单元导引，理解“苦难与新生”单元人文主题关键词的具体内涵。完成学习任务2
（3）浏览课文，填写课文主题表。完成学习任务3
3.了解本单元课文的体裁特点，引导学生关注纪实作品和虚构作品各自的特点。
3.了解本单元的单元研习任务及单元学习活动。
教学过程
时间
教学环节
1.导入
上课前，我想请大家回忆一下，大家是否还记得我们已经学过的选择性必修上册第一单元的主题吗？对是“伟大的复兴”。“伟大的复兴”单元包括演讲、回忆录、通讯等，以政论性、实用性作品为主，选取革命领袖毛泽东及其他无产阶级革命家聂荣臻、杨成武的文章，选取反映社会主义建设时期重大历史事件和先进事迹的文章，给我们带来了激动人心的红色记忆。其实，围绕着课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群，选择性必修教材共设计了两个单元。第一个是“伟大的复兴”主题单元；第二个就是我们即将开始学习的选择性必修中册第二单元，本单元的人文主题是“苦难与新生”。
第二单元起始课教学设计
课程基本信息
课例编号
学科Βιβλιοθήκη 语文年级高二学期
上学期
课题
《第二单元起始课》
教科书
书名：《选择性必修》中册
出版社： 出版日期： 年 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
1.了解本单元的课文构成，了解本单元“苦难与新生”的单元人文主题。
2.了解本单元课文的体裁特点，引导学生关注纪实作品和虚构作品各自的特点。
（1）了解纪实作品与虚构作品的各自特点，总结介绍两种阅读方法。完成学习任务4
4.了解本单元的单元研习任务及单元学习活动。
（1）明确单元学习活动，介绍单元活动的实施方法。完成学习任务5