初中地理图像教学方案研究

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初中地理图像教学策略研究工作报告

课题工作报告课题编号：《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要：一、课题简介（一）主题词及其概念界说（二）课题提出的背景（三）本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工（一）课题顾问（二）课题指导组：（三）课题组主要研究成员及分工：（以学校为单位）（四）其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动（2005年10月～2008年12月）(一)实施准备阶段（2005年10月～2005年12月）(二)实际研究阶段（2005年12月～2007年12月）四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题，课题自开题以来，在研究的近三年时间里，课题组受到省教厅、市教育局领导，省、市教科所专家的亲切关心和指导，经课题组人员共同努力，认真研究，课题研究工作进展顺利，现已完成各项研究工作内容，取得了一定的研究成果。

在这里，谨代表课题组全体成员，对各级领导、专家致以衷心的感谢。

现将课题研究工作情况报告如下：一、课题简介（一）课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。

它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。

地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。

地理图像系统按不同的标准可有多种分类。

随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。

充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。

初中地理图像教学活动有效开展策略探究

2020年09期New Generation初中地理图像教学活动有效开展策略探究孙效文（通渭县襄南学校甘肃定西743314）摘要：地理图像既是中学地理教材的重要组成部分，也是对地理知识的一种形象、直观的表达工具。

初中地理教学中如果有效运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，收到事半功倍的教学效果。

因此，地理教学中要科学规划图像教学，有效培养学生的读图分析能力。

关键词：初中地理；图像教学；有效方法图像一直以来都被作为初中地理教材中的关键性要素，地理图像既是中学地理教材的一个重要组成部分，又是地理知识的有效表达工具。

初中地理教材中的图像主要包括地理概念地图、地理知识网络图、纲要信号图以及各种地理动画、地理影像等。

初中地理教学中如果能够准确运用地理图像，充分运用图像系统导入新课、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。

因此，初中地理教学中要科学规划图像教学，培养学生的读图分析能力。

一、教会学生识别图像，构建完善的地理知识体系七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。

教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。

经过相关图像深入性观察和记忆之后，初中生的地理知识接受能力和地理事物感知水平都会得到明显性地改善。

在课堂教学中，教师须持续深入性地组织学生看图读图，保证真正贯彻寓理于图、以图说话的教学目标。

首先，要指导学生学会看图的标题。

其次，要让学生看地图图例和地图注释。

最后，要学会看地图内容。

教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。

例如我在教学东南亚一节时，引导学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。

初中地理教学图像解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中地理教学图像解析第一篇范文：初中地理教学图像解析在当今信息化社会，图像已经成为人们获取和传递信息的重要载体。

在初中地理教学中，合理运用图像资源，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

本文将从以下几个方面对初中地理教学图像进行解析。

一、图像在初中地理教学中的重要性1.图像资源具有直观、生动、形象的特点，能够将抽象的地理概念具体化，有助于学生更好地理解地理知识。

2.图像资源具有很强的视觉冲击力，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂关注度。

3.图像资源有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，使学生在地理学习中形成自己的思维方式。

4.图像资源丰富多样，可以有效拓宽学生的知识视野，提高学生的地理素养。

二、初中地理教学图像的分类及应用1.地形图：地形图是展示地球表面地形特征的图像，包括等高线图、地形剖面图等。

在教学中，地形图可以帮助学生了解地形起伏、坡度、海拔等地理信息。

2.行政区划图：行政区划图是展示国家和地区行政区划划分的图像。

通过行政区划图，学生可以了解不同级别的行政区划划分，掌握各地地理位置、面积、人口等基本信息。

3.气候图：气候图是展示地球表面气候特征的图像，包括气温分布图、降水量分布图等。

气候图有助于学生了解世界各地气候类型、分布规律及气候特点。

4.水文图：水文图是展示地球表面水文特征的图像，包括河流分布图、湖泊分布图等。

水文图可以帮助学生了解水系的分布、河流的流向、湖泊的分布等地理信息。

5.植被图：植被图是展示地球表面植被分布特征的图像。

通过植被图，学生可以了解世界各地植被类型、分布规律及植被特点。

6.经济图：经济图是展示地球表面经济特征的图像，包括工业分布图、农业分布图等。

经济图有助于学生了解世界各地经济发展状况、产业结构及资源分布。

三、初中地理教学图像的运用策略1.合理选择图像资源：根据教学内容，选择具有针对性的图像资源，确保图像与地理知识紧密相关。

2.巧妙运用图像资源：在教学过程中，适时引入图像资源，与讲解、讨论、探究等活动相结合，提高教学效果。

中学地理图像“自主——探究式学习”教学策略的实验研究报告

三个不同的教学层次。
２２实验设计（法、．方实验设计模式）
本研究为教育干预性实验研究。初中采用等组实验法，中高
１．指导— — 自学：教师根据教学计划给学生布置下节课要学习的内容，并辅以自学提纲（知识、技能、能力上的要求及针对性训练一自测训练１。让学生回家自学或在课堂中自学，学生对照教师的要求发现自己已掌握了哪些图像知识及学习方法，同时找出自己的不足、并将此及时反馈给教师。此教学环节设置的目的是让学生自己解决现有发展区问题，教师无须在大多数学生已掌握的知识、技能上下功夫。教师在此基础上。针对学生的问题上新课。２引导——探究：．教师在这一教学环节要做的工作分二个层面：第一层面教师要做的工作主要是教学生如何根据图像构建知本情况
性剐平均年龄均教龄龄范围平年
男
３５８．１．７２２ — ５５７１０
评分者信度为０８。＜．１．ＰＯＯ。８０
２３３观察工具为摄像机等。．．
的研究方法探索可能结论的一种学习活动。研究性学习是一种学
Ｘ
Ｘ
后测０２
后测０４
注：ｘ代表实验干预策略（表三Ｉ）Ｓ１
表三
实验阶段
实验设计模式（高一）
ＹＹ后测０前测０６９后测０前涸１８０ＸＸ后测１ｌ后涸ｌ２
实验组（前测Ｏ一）５实验组（前测０二）７
注：代表实验采用非干预策略Ｙ

地理图册在教学中的运用研究

在初中地理教学中，教师有效运用地理图册，可以将比较抽象的知识变得生动有趣，帮助学生更好地理解与运用地理知识。

本文论述地理图册在初中地理教学中的运用策略，以供参考。

一、注重情境的创设在初中地理教学中，教师应通过创设合适的教学情境，带领学生快速融入情境，增进他们对地理知识的理解。

在创设情境时，教师要有意识地将地理图册融入教学，让学生学会识图辨图，发现图形的一些内在规律，将图形融入地理知识学习，从而更加深刻地理解所学知识。

例如，在讲解《地球的形成》这节内容的时候，教师可以将“麦哲伦船队环球航线”的示意图展示给学生，让学生对麦哲伦的航行路线进行分析，从而对地球的特征有更深入的理解，以利于后续内容的学习与理解。

二、注重小组合作在初中地理教学中，教师应考虑班级学生的学习基础与个性差异，将班级的学生分成几个小组，采取小组合作学习的方式，让学生在合作学习与探究中激发对地理的学习兴趣，提升地理思维能力。

在小组合作学习中，教师可以利用地理图册，向学生展示地理知识，让学生相互探讨，对地理知识进行分析。

小组合作学习的方式，不仅能让学生借助地理图册，把握地理知识的重点与难点，也能让每个学生都发挥各自的潜能，更好地学习和运用地理知识。

三、注重多媒体运用在运用地理图册进行教学时，教师需要合理运用多媒体技术，通过播放图片和视频的方式，帮助学生更好地把握知识重点。

借助多媒体技术，可以将抽象的地理图册内容变得更加系统化、清晰化，这样不仅可以让学生对所学内容有清晰的认识与理解，有效掌握重点内容，而且能够帮助学生建立地理知识之间的基本联系，发现地理知识的一些细节与差异，从而使学生对所学内容有更深的理解与认识。

例如，在讲解《地理地图册》这节内容的时候，为了能够说明地形地貌特征，教师可以运用多媒体展示各类地貌类型图片，促使学生对地貌特征进行分析，把握其中的关联性，从而更好地理解相关知识。

四、注重师生交流在初中地理教学中，教师要注意加强与学生的沟通交流，以便及时了解学生的学习情况，根据学情来制订相应的教学方案，有的放矢进行教学，优化课堂教学效果。

初中地理湖泊图像教案

初中地理湖泊图像教案一、教学目标：1. 让学生了解湖泊的定义、分类和分布特点。

2. 培养学生观察、分析湖泊图像的能力，提高学生的地理素养。

3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 湖泊的定义、分类和分布特点。

2. 培养学生观察、分析湖泊图像的能力。

三、教学难点：1. 湖泊分类的判断。

2. 湖泊分布规律的探究。

四、教学准备：1. 准备相关的湖泊图像资料。

2. 准备投影仪或白板等展示设备。

五、教学过程：1. 导入新课：利用投影仪展示一张美丽的湖泊图片，引导学生关注湖泊的美丽，激发学生学习湖泊的兴趣。

提问：“你们知道这是哪个湖泊吗？它有什么特点？”2. 自主学习：分发湖泊图像资料，让学生结合教材，自主学习湖泊的定义、分类和分布特点。

要求学生总结湖泊的特点，并准备分享。

3. 课堂讲解：根据学生的自主学习情况，进行讲解。

讲解湖泊的定义、分类和分布特点。

重点讲解湖泊分类的判断方法和湖泊分布规律。

4. 图像分析：展示不同类型的湖泊图像，引导学生分析湖泊的特点，判断湖泊的类型。

通过分析，让学生理解湖泊的分类和分布规律。

5. 实践练习：设计一些关于湖泊的问题，让学生结合图像进行解答。

例如：“请找出我国的五大淡水湖”、“请分析这幅湖泊图像的分布规律”等。

6. 总结提升：让学生分享自己在课堂上的学习收获，总结湖泊的特点、分类和分布规律。

引导学生运用地理知识解决实际问题。

7. 课后作业：布置一些关于湖泊的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

例如：绘制我国湖泊分布图、搜集不同类型的湖泊资料等。

六、教学反思：本节课通过湖泊图像的展示和分析，让学生掌握了湖泊的定义、分类和分布特点。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析湖泊图像，提高学生的地理素养。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。

初中地理图像教学策略研究报告

乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。

三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。

2.教学挂图示意课型。

3.桌面地图示意课型。

4地理立体模型示意课型。

5.媒体演示课型。

6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。

7.“编码记忆”课型。

8.主动创设新图像课课型。

9.几何图形剪裁拼图课型。

（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。

2.“自修－反思”与专家指导相结合。

3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。

初中地理图像课堂教学策略研究实施方案-王学涛

乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案《初中地理图像教学策略研究》课题组乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案一、操作思路1.基本思路：课程标准地理图像是核心组成部分→地理图像教学是地理课题教学的核心→课题：初中地理图像教学策略研究→按照逻辑发展过程分为四个子课题→每个子课题包括若干个模块→每个子课题确立一个参研单位和若干个参研单位，参研单位负责该子课题的研究工作。

2.确立子课题，落实研究任务（1）初中地理图像教学现状调查研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（2）初中地理图像教学结构研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、峨眉一中（3）初中地理图像教学设计研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（4）初中地理图像教学评价研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、井研研城中学二、研究阶段本课题的实验研究周期为三年，即2005年12月至2008年12月。

本研究分三个阶段：（一）第一阶段：（2005年10月—2005年12月）准备阶段，主要工作有：1.成立课题组2005年10月参与人员：课题组负责人：王学涛2.拟订《初中地理图像教学策略研究方案》2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛3.申报课题争取立项2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛4.开展初中地理图像教学现状问卷调查于分析研究，撰写调查（前测）报告2005年12月―2006年2月参与人员：课题组负责人：虞开红5.筹措研究经费参与人员：参研单位负责人：王学涛6.聘请专家为课题研究顾问2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛7.开题之前的材料准备：①《论证报告》②《研究方案》③《实施计划》2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛8.召开课题组开题工作会，分配具体研究任务2006年12月参会人员：课题专家组、课题组负责人：王学涛（二）第二阶段：（2006年2月—2007年12月）全面启动实施、研究阶段，明确研究目标，抓好研究内容，开动脑筋，选择切实可行的研究策略，作好各方面的记载与小结，逐步形成各类物化成果，召开阶段总结会1.召开课题组会议，部署课题正式研究工作2006年2月参会人员：课题组成员负责人:王学涛2.举办初中地理图像教学教学观摩活动及理论讲座，探讨并建构初中地理图像教学结构模式，并形成具体案例。

探析地理图像在初中地理教学中的运用

探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。

通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。

在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。

因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。

因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。

初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。

在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。

如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。

初中地理图像教学策略研究检测方案

乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像课堂教学策略研究》检测方案由乐山市教育科学研究所、乐山五中、乐山外国语学校、井研研城中学承研的乐山市教育局2005度普教科研项目《初中地理图像课堂教学策略》，实施3年，完成研究方案预定的研究任务。

根据课题组提出的结题申请以及课题管理部门的有关规定，由市、校教育科研部门组成联合检测组进行课题检测，为保证检测任务的圆满完成，特制定本方案。

一．检测目的1．检测课题研究过程的真实性、研究目标的达成度。

2．检测课题取得的理论成果和技术成果的达成度、科学性和应用性，确认课题效果对同类学校地理教学的指导意义。

3．根据检测信息作归因分析，为专家鉴定组提供鉴定依据。

二．检测原则1．求证性原则通过本课题的研究和实践，参研学校的地理课堂教学方法产生了怎样的变化，检测过程中，应确认初中地理教学方法的改变是积极的还是消极的，将检测结果与研究方案中的预先设计进行比较，并鉴别这种变化与研究的具体措施之间存在多大的相关性，是否真正存在必然的因果关系。

2．全面性原则检测工作应全面完整反映课题研究所产生的多层次、多方面的研究效果。

从内容来看，它应当覆盖研究课题涉及的核心概念的全部外延。

从主体来看，它应当涉及学生、家长、教师、校长、学校等。

3．客观性原则遵循实事求是的原则，力求客观公正，避免各种干扰。

4．科学性原则课题检测必须遵循科学性原则，即检测使用方式适当，检测过程应真实、有效，检测结果应定量与定性相结合，其信度达到科学的认同值内。

5．可操作性原则课题检测的语言、方式、工具应根据检测对象、内容的不同，适当、合理地选择使用，检测的过程安排周密、实用、有效，使课题检测的客观性原则、科学性原则有效贯彻。

三．检测内容1．确认课题研究是否真实、有序、扎实。

2．确认课题研究的成果完成情况。

（1）理论成果注：根据“研究报告”成果部分充实纲要内容（2）技术成果a.创设丰富活跃、优质和谐的地理教学课堂。

b.提高学生识图、绘图、用图能力，培养学生想象、创新能力。

依托电子白板优化互动课堂——以初中地理图像教学为例

图进行教学一直是广大师生面临的重
要课题。通过电子白板的辅助，使学生
课堂教学离不开交流，没有交流
的课堂是没有生命力的课堂。这堂课的教学通过教师层层递进地预设问题做
在教师设计的活动环节中更主动地去观察每个大洲的形状轮廓以及各大洲大洋的相对位置，各组学生在课堂上竞争气氛热烈，课堂反馈的效果很好。除此之外，在“ ３４个省级行政区” 、 “ 中国各大地形 ” 、 “ 中国山脉” 等内容的教学中用此类方法教学效果都不错。
课例片段一：在教学人教版地理八年级上册第二章第三节（（河流和湖泊中“ 黄河的治理” 时：我首先利用谷歌地球浏览黄河全貌，接着请学生把自己感兴趣的地方列举出来，有选择地对这些地方进行缩放处理，进行对比
请学生代表把自己小组找到的山脉用笔在电子白板的底图上标出。开始山脉较多，学生选择的余地比较大。随着山脉被一条条地标注出来，大家开始认真地去寻找剩余的、很难发掘的山脉。在
不断的寻找中，山脉被不知不觉地记在
地理课堂教学中怎样更有效地利用地
技术，丰富学生体验
在课堂上借助电子白板能使虚拟现实技术更有效地将地理图像带入课堂，让师生置身于 “ 现实环境 ” 之中。不仅如此，谷歌地球在初中地理图像的课
堂教学中也起到了不错的辅助作用。
大洲图片，各组抢答其名称，正确的加

浅论初中地理教学中的图像教学

图像教学要求教师应该把握利用好图像，
学生应该熟练使用图像。因此教师可以让学生建立专门的绘制图像的作业本，把重要的图像统统绘制在本子上绘制图像的过程中，
学生可以加深对图像的认识理解，进而增强
对地理知识的理解。
性地位，优化地理教学的同时提高学生的地学能够帮助学生揭示地理现象的发展规律，
在初中地理教材中，图像的种类非常多，体介绍一下几种图像教学类型：
图像设置疑问，能够让学生通过图像思考问具有非常重要的作用，教师应该充分利用好
教材中的图像，选择合适的教学手段和方式，增强了学生学习地理知识的兴趣，营造出一有步骤有规律的进行教学，使学生在读图识
浅论初中地理教学中的图像教学
重庆市第八中学校夏吉芬【摘要】初中地理的教材中包含着大真实性，景观图相比较而言更能吸引学生的通过绘图、读图和描图的方法，利用好各种
图像。课堂上要不断补充完善各种图像，可以增强学生对图像的理解，激发学习兴趣。
增强学生的观察能力和分析能力，还可以帮二、初中地理教学中图像教学的步骤
（三）让学生利用黑板绘制图像
【关键词】初中地理；地理教学；图像助学生得出正确的结论。
教学；主体地位；读图识图
利用作业本绘制图像可以加强学生认识
理解地理知识，到黑板上绘制图像则能够帮
（二）建立专门绘制图像的作业本
量的图像，比如地图、示意图、景观图、分兴趣。由于地理环境的广阔性和复杂性，学

初中地理教学中图像教学

分析初中地理教学中图像教学摘要在初中地理课堂教学中，不同图像有不同特性，需根据课堂教学程序、教学方法与思路则，而设置不同的用处。

在初中地理图像教学中，教师应根据新课程教学目标，灵活运用各种图像进行课堂教学，同时引导学生学会读地图语言，切实提高他们地图能力。

关键词图像教学初中地理图像知识读图能力在初中地理的教学方面，如何利用图像进行教学是教育教学中一个基本且重要的方法。

地理教学的重要性，是教会学生如何利用地图查找相关地理信息，从而培养学生养成从图像上获取更多的地理线索和知识的能力。

让学生能够利用其所学到的知识来绘制简易图像，来帮助自己解决在地里方面遇到的困难和问题。

这是需要教师良好的运用图像来逐步发展学生对图像的思维扩展能力和解决地理问题的能力。

一、对地理图像教学的重视由于地理科目的特殊性，我们必须教导学生们学会利用地图来学习地理，这样才能够更亲近地理，了解地理知识。

地图就好比是一个摄取知识的源头，也是帮助学生理解知识的一个重要手段和方法。

所以，教师千万不能忽视图像教学在地理科目中的重要性，教师一定要学会让学生如何正确熟练的使用地图，培养学生简单绘图，记忆地图的能力。

新旧教材相比之下，新教材已经把原有的黑白图片更换成了彩色，也添加了很多活动内容。

这让教师的教学过程中更加丰富多彩，文字与彩图的结合，可以增强学生们的看图兴趣，更好的改善了地理课堂。

这也是新教材的目的所在。

更好的让学生们掌握更多的地理知识，也增添了课堂的教学氛围，利用图文结合的方式，来达到让学生巧妙掌握地理知识的一个更快更高效的途径手段。

二、对图像知识的基本掌握要培养学生在地理科目里的读图分析能力，首先要让他们更准确细致的了解地图的基本知识框架和构造。

地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类（普通地图，专题地图）等。

地理教学中地图学习基本的目标就是让学生们能够了解地图的性质，就是地图是用来干什么的？地图是记录和传递地理信息的工具，达到这个目标，才能明了为什么要学习地图，才知道从地图上可以获取很多地理知识，才会在需要地理信息时借助于地图。

初三地理-地理图像的判读教案

教案
1.展示2018、2019 年中考试卷种的等值线图，归纳等值线图的分类
2.以南极地区等高线图为例，复习等高线图的读图方法，总结等高线图可以展示的空间分布特征
3.以台湾岛的等温线图为例，复习等温线图的读图方法，并说明等降水量线的读图方法大体一致。

4.展示洪水频率的等值线图，说明特殊地理要素的等值线图，根据试题情况，注重读图方法，有效提取图像中的信息。

5.总结等值线图的读图方法，并说明等值线图多呈现地理事物的空间分布特征。

1.展示课程标准所包含的统计图，说明统计图的重要性和难点。

2.展示2018、2019 年中考试卷中的统计图，归纳统计图的分类
3.结合图像和中考试题，总结柱状图和线型图的判读方法，注重理解横纵坐标的地理含义，说明统计图可以用来表示地理事物的时间变化特点。

4.结合中考试题，说明复合坐标统计图的特征，以及如何区分复合图像中的不同形式的读法。

5.结合中考试题，总结结构统计图的判读方法，说明其通过对比，展示时间变化的特点。

6.总结统计图的读图方法，以及以量析理的图像特点，说明统计图可以展示地理事物的时间变化特点。

试分析初中地理图像教学策略

试分析初中地理图像教学策略关键词：初中地理；图像教学；策略中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0236-01对于初中地理来说我们只有把初中地理和生活稳步的结合在一起，才能够让学生学好地理知识，能够更好的掌握地理知识，能够真正的识图、绘图并且了解图。

而且为了实现教学目标，我们应该要求教师从学生的角度出发，从以人为本的理念着手，进行地理图像的教学，只有这样学生才能够更好地吸纳和溶解知识，并且能够深刻的将其印在脑海里。

1.从生活中体现地理图像教学学习的最终目的就是学有所用，就是增长自己的知识，丰富自己的内涵，锻炼自己的思维方式。

初中图像地理教学更是如此，那么如何才能够学好地理教学，我们就应该将地理和生活稳步的结合在一起，这样才能够让学生真正的学好地理知识，学好地理图像知识。

我们可以从几个方面进行教学，比如说我们通过地图进行地理图像教学，地图作为初中地理教材中必须存在的一种插图，作为学生学习地理图像教学的一个必然工具。

教师可以在进行教学的时候，在生活中找到一些相关的地理图像，然后进行知识点的讲解和教学。

教师在进行教学之前，应该让学生提前预习，对于地图应该有大体上的了解，然后教师应该充分了解读图的步骤以及注意事项，然后根据实际需求进行教学，让学生能够准确的找出海洋、陆地的位置，能够准确的找出经纬位置，能够准确的找出地形位置。

教师还应该做的就是根据历史知识，然后找出一些地理位置，最后教师可以指定一些方案然后对于地理进行分布，然后进行更好的记忆。

我们可以就地图然后进行讲解，让学生一个一个的走向讲台，然后指着地图中的位置进行学生和学生的互动，可以讲台上的学生进行提问，讲台下的学生进行回答，这种方式不仅可以让学生更好的进行学习，而且还能够很好的缓解同学之间的关系，而且还能够使得教师和学生的关系更加的融洽和谐。

2.从生活中观察图像进行图像教学伴随着新课改的来临，教师的角色不再只是教师的角色，还扮演着朋友的角色和长辈的角色，要求教师能够放下身价和学生打成一片，从而更好地进行学习。

初中地理教学中的图像教学探析

ＡｂｔａｔＴｅｅｅｉｂｎａｔｉｇｓｉｕｉｃｏｌｎｗｓｃｈｒｘｔａｕｄｎｍａｅｎｊｎｏｓｈｏｅｒｓｒ
ｇｏｒｐｙｔａｈｎｔｒｌ，ｉｈｐｓｅｓｔｅａｖｎａｅｆｅｇａｈｅｃｉｇｍａｅｉｓａｗｈｃｏｓｓｈｄａｔｇｏ
初中地理教学中的图像教学探析
李亚楠
（江苏省运河中学初中部江苏・徐州２１０）２３０
中图分类号：３Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：２７９（０）００７ — ２１７ — ８４２１３ —０２０６１
摘要初中地理的新教材中有丰富的图像．括景观图、包示意图、图、计图和分布图等等。这些图像具有形象直地统观、息量大等优点。新课程标准中也明确指出．生应该信学具备使用地理图表和地图的技能因此．在初中地理教学中．应该充分地利用好教材中的图像．高地理图像教学的提质量和水平，而增强学生的主体地位．化课堂教学本从优文主要介绍了初中地理图像教学的几种类型．阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤．提出了初中地理图像
图主要阐述的是地理现象或者地理事物的形成，在教材中常常和统计图一起出现。在进行示意图教学的过程中，教师应该先让学生明确地理事物所处的位置，然后让学生对其要素状况进行分析，再次揭示出地理现象的发展历程，最后归纳出其中的规律。１３初中地理的景观图教学．初中地理教材中所具有的景观图主要包括描绘图和摄影图这两种类型。相比较而言，摄影图比较真实，描绘图而的重点则比较突出。景观图比较容易吸引学生的兴趣，是但因为地理环境具有复杂性和广阔性，所以很多地理现象与地理事物是学生不能直接想象到的。这时候，如果积极利用好地理教材中的景观图，进行好景观图教学，那么就有利于增强地理事物的直观性，加深学生的理解。１４初中地里的统计图教学．所谓地理统计图指的是借助于数字资料，对地理事物间的数量关系进行形象直观反应的图像。利用统计图进行地理教学，有助于帮助学生揭示地理现象和地理事物的发展规律，从而有助于增强学生的分析能力与观察能力。对统计图进行仔细认真的分析还能够推导出地理现象或者地理事物所具有的特征，从而帮助学生得出正确结论。

初中地理图像教学策略研究

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｉｌ篓２０ｌ３年第１７７舶９＂，１（总第６ｌ
初中地理图像教学策略研究
赵敏
（东海县桃林中学，江苏东海２２２３３４）
摘要：作者根据地图教学的特点，结合教学实践介绍了初中地理图像教学的教学方法，从而激发学生学习地理的兴趣．提高教师的专业素养。
一、导入— —兴趣心理学研究表明，人的认知是从感性认识上升到理性认知的。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若能从心理学的高度适当地引用一些与教材有紧密联系的材料．则可以深化所学内容，引起学生学习的兴趣。１．以图导课艺术感染力强的图像。能激发学生的学习兴趣，提高审美能力。例如，在“南极地区”章节时，我用ＰＰｒ出示了 “南极洲的企鹅和冰山 ”。冰山下，出现了一群漂亮而活泼可爱的企鹅，课堂上，孩子们的眼睛一亮，脸上呈现出无比的喜悦。教师再开展新课的教学活动，就有了良好的学习基础。再如，在讲《中国的地形》一章时，导课时我就用地图展示了青藏高原、长江中下游平原、内蒙古大草原、柴达木盆地、辽东丘陵天山，它们或气势磅礴、或辽阔富饶；或起伏和缓、或地势险峻。给初中生留下了很深的印象。我接着导人新课。这样从激发学生的学习兴趣人手，加强了学生对中国地形的直观印象．大大提高了学生的学习效率。２．语言的魅力。教师不但知识要丰富．还要具有较强的语言表达能力。在讲荒漠化的防治时，一首腾格尔的《天堂》前来助兴。蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，奔驰的骏马，洁白的羊群 ……这美妙的歌声自然在学生头脑中形成了美妙的画面。接着展示锡林郭勒草原退化图、草场资源退化图、世界草原面积缩退图。组织学生讨论：这里天蓝否，水清否，草嫩绿否？然后通过对比启发学生思考系列问题：沙尘暴的源头在哪儿？造成这一现象的原因是什么？如何解决？这样．创设了学习的问题情境，营造了学习探究的气氛，推动了课堂教学发展。二、老马识途（图）—— 教师练内功打铁首先要自身硬。总结《中国地形》一章时，我绘制

初中地理教学中的图像教学策略

初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学是一种常用的教学策略。

图像教学通过图像、照片、地图、图表等形式，直观地展示地理知识，使学生更容易理解和记忆。

下面将介绍一些常用的初中地理图像教学策略。

1. 图片展示法：教师可以准备一些相关的图片，如地理景观、地貌特征、气候现象等，通过投影仪或幻灯片展示给学生。

教师通过图片对地理概念进行解释和说明，引导学生观察、思考和提问。

2. 地图解读法：地图是地理教学中常用的工具，可以通过地图教学展示地理信息和地理现象。

教师可以选择有代表性的地图，如世界地图、中国地图、城市地图等，引导学生观察地图上的各种符号、颜色和图例，理解地图所表示的地理现象。

3. 模型展示法：教师可以使用物体模型、地图模型、气象模型等来展示地理知识。

通过三维模型展示地球的地貌特征，通过气象模型展示气候现象等。

这样可以让学生更加直观地理解地理现象和地理规律。

4. 比较分析法：通过对不同地理现象或地理事物的比较，能够帮助学生更好地理解地理知识。

教师可以准备一些对比的图片或图表，将它们放在一起展示给学生，然后引导学生分析它们的异同点。

5. 图表分析法：图表是展示数据和统计结果的有效工具，在初中地理教学中也有广泛应用。

教师可以准备一些相关的图表，如气温变化曲线、降水量柱状图、经济发展曲线等，通过图表让学生分析和解读地理数据和信息。

6. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学在地理教学中得到了广泛应用。

教师可以使用电子白板、电子地图、地理软件等多媒体工具，将地理知识以多种形式呈现给学生。

这样能够提高学生的学习兴趣和参与度。

除了上述策略，还可以结合学生的实际生活和经验，选择与学生生活和经验相关的地理图片、地理案例等进行教学。

可以选择学生所在地区的地貌特征、天气变化等进行教学，使学生更容易理解和接受地理知识。

最后需要注意的是，在使用图像教学策略时，教师应根据学生的实际情况和学习能力进行灵活调整。

初中地理教学中的图像教学

初中地理教学中的图像教学摘要：地理图像是地理教学过程中的重要手段，地理是一门深奥的知识学科，地理知识大部分是能在图像上表现出来的，在地理的学习中可以结合地理图像讲解地理知识点，这样有利于地理知识的传播和学生的理解。

初中是学生第一次比较系统化的接触地理学科，在初中阶段地理教学结合图像是十分重要的，本文从初中地理结合图像教学的角度对图像教学应该注意的知识点进行深入的探讨。

关键词：初中地理；图像教学；兴趣一.引言图像是初中地理教学过程中的重要组成部分，是一种教学目标实现的重要手段，地理知识是一门抽象，深奥的学科，通过图像的表达可以把地理知识形象化的被学生熟知。

老师在教学过程中根据地理知识点选择合适的图像内容，这样学生能够从具有针对性的图像中获得较为直观的印象，有利于学生地理兴趣的培养，对调动学生学习地理知识的积极性大有好处。

下面我们分别讲解老师在地理教学中运用图像教学的好处和在地理图像教学中应该如何才能最大化的实现教学效果。

二.地理教学在图像教学的好处（一）通过图像引入可以促进学生的探究欲望在地理教学过程中，老师在课堂上运用图像教学可以极大的激发学生的学习兴趣，有利于学生参与到课堂环境中去，对于轻松的课堂气氛营造具有重要的作用。

比如老师在课堂上可以向学生展示我国08年奥运会的福娃，学生在看到福娃的时候会集中注意力，学生在读图和交流的过程中可以得出结论，这样就改变了枯燥的课堂气氛，图像课堂有利于激发学生的探究欲望。

（二）促进学生的比较能力地理图像可以增加学生感知地理的能力，学生在看地理图像的过程中可以通过比较来掌握不同的知识点内容。

比如老师如果在讲黄河和塔里木河的不同之处时，学生在过图像观察过程中可以知道黄河最终流向了海洋，塔里木河最终是怎么消失不见的。

这样的知识点通过老师的讲解学生或许可以熟知，但是在学生经过比较之后得出的结论更容易熟记。

（三）提高学生的思维空间地理图像中包括内容较为鲜明的知识点，这些知识点在地理体系中很复杂，老师通过图像教学可以扩宽学生的思维空间，使学生不再拘泥于死记硬背上面，比如老师在讲解中国各省市的轮廓时，老师可以让学生通过观看每个省市的轮廓图像来加深记忆深度，在观看图像的过程中学生的思维得到扩展，有利于学生思维的扩宽，并且有利于加强学生的记忆深度。