人教版五年级下册数学教案 3的倍数的特征教学设计
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学设计3篇2024
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学设计3篇2024〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标1.通过观察、探究、交流等活动,让学生经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数。
2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。
3.学生通过探索与亲身参与实践活动,并能在活动中获得成功情感的体验。
情境导入师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数特征,谁能说说2、5的倍数有什么特征呢?(生回答。
)那么,3的倍数又会有什么特征呢?你们想知道吗?好,今天我们就来一起探究3的倍数的特征,老师相信你们一定能在动手实践、动脑思考中找出答案。
(掲示课题。
)探究新知师提出问题。
1.3的倍数有什么特征?2.学生进行猜想。
(1)个位上是3、6、9的数是3的倍数。
(2)个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如23、26、29都不是3的倍数。
(3)学生面对所出现的问题进行猜想,教师可根据学生的猜想进行适当的引导。
3.可能出现的问题。
(1)猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
(2)个位上能被3整除的数且被3整除。
4.探索猜想。
(1)学生用3、4、5三个数字组成是3的倍数的3位数。
(2)学生如果提出345或354的例子,可板书并多加评论作为后面要学的内容。
(3)在这个过程中学生可能会提出猜想的结论。
即个位上是3、6、9的数是3的倍数。
5.验证猜想。
(1)让学生举例子对猜想的结论进行验证。
(2)在这个环节中,学生有可能也会发现以下情况:①45是3的倍数,但是,个位上的数字是5,不是3、6、9等。
②26个位上的数是6,但它不是3的倍数。
(3)猜想的结论不成立。
(4)让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。
师:对于一个结论是否成立,只举一个正例是不够的,如举一个反例就可以推翻这个结论,这个结论就不能成立。
请同学们在今后的学习中要注意。
概括特征1.在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。
2023年人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案(优选3篇)
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案(优选3篇)〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案第【1】篇〗教学目标:1、通过自主探索,掌握2、3、5 的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。
3、知道奇数和偶数,能判断一个数是偶数还是奇数。
教学重点:2、3、5 的倍数的特征。
教学难点:3 的倍数的特征是难点。
教学准备:课件。
教学过程:一、引入新课。
讲解导入:同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。
像2、3、5 这些特殊的数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课我们就一起来学习。
(板书课题)二、探究2 的倍数的特征。
1、引导:同学们都看过电影吧?电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的?2、出示教材第17 页主题图,问:双号的号码有什么特点?3、引导学生明确奇数和偶数的概念:在自然数中,是2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数),不是2 的倍数的数叫做奇数。
(板书)4、组织学生做“你说我判断”的游戏:同桌合作,一个同学任意说一个数,另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数;交换角色再做。
同桌之间互相说一些数,并判断是偶数还是奇数。
5、出示“做一做”的题目,让学生完成。
(巡视;学生做完后集体订正)三、探究5 的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2 的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念,现在我来考考大家,看大家掌握的怎么样:所有同学,学号是奇数的请举手。
(停顿,等学生举完手)所有的同学,学号是偶数的请举手。
2、好,同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。
下面我们继续做游戏:学号是5 的倍数的同学请举手。
3、同学们想一想,哪些数是5 的倍数?5 的倍数有哪些特征?4、出示教材第18 页的表,让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。
提问:涂一涂,你能从表中看出什么规律?(指名板演)5、观察一下这些数的个位数,你能得出什么结论?6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习,先分别找出2 和5 的倍数。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册的一节重要内容。
本节课让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动,发现并掌握3的倍数的特征,培养学生的逻辑思维能力和探索精神。
教材以实例引入,引导学生发现3的倍数在数列中的特征,进而总结出一般性规律。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了求一个数的倍数的方法,对倍数有一定的认识。
但在本节课中,要求学生发现并总结3的倍数的特征,对学生来说具有一定的挑战性。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动,逐步发现3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动,发现并掌握3的倍数的特征。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生初步的探究能力和勇于创新的意识。
四. 教学重难点1.重点:发现并掌握3的倍数的特征。
2.难点:对3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例引入,激发学生的学习兴趣。
2.观察法:引导学生观察、发现3的倍数的特征。
3.操作法:让学生通过实际操作,加深对3的倍数特征的理解。
4.推理法:引导学生运用逻辑推理,总结3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教学课件:包括实例、图片、数列等。
2.学习材料:学生自主探究的素材。
3.教学道具:用于展示3的倍数的特征。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过出示一些3的倍数(如6、9、12等),让学生观察这些数有什么共同特征。
学生可能回答出这些数都是3的倍数,教师引导学生进一步思考:3的倍数有什么特点呢?呈现(10分钟)教师呈现一个数列,让学生找出其中的3的倍数,并观察这些数有什么共同特征。
学生通过观察、操作,发现3的倍数的特征。
教师引导学生总结出3的倍数的特征:一个数的各位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。
操练(10分钟)教师出示一些数,让学生判断这些数是否是3的倍数。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案模板(精推3篇)
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案模板(精推3篇)〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案模板第【1】篇〗教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33~34页例5、“练一练”和“你知道吗”,第36页练习五第8~10题。
教学目标:1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。
2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。
教学重点:认识3的倍数的特征。
教学难点:研究并发现3的倍数的特征。
教学准备:准备计数器教具和学具。
教学过程:一、激活经验1.复习回顾。
提问:2和5的倍数有哪些特征?回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?(板书:找出倍数——观察比较——发现特征)2.引入课题。
谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。
今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。
(板书课题)二、学习新知1.提出猜想,引导质疑。
引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。
(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
(板书:3的倍数,个位上是3、6、9)质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。
今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分)2.利用经验,组织探究。
(1)找3的倍数。
(2)探索特征。
人教版五年级数学下《3的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《3的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征,能快速判断一个数是否为3的倍数。
2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点重点:掌握3的倍数的特征。
难点:运用3的倍数的特征进行判断。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.学生练习本四、教学过程(一)导入新课1.老师出示几个数:12、15、18、21、24、27,让学生快速说出哪些是3的倍数。
(二)探究3的倍数的特征1.老师引导学生观察3的倍数的数列:3、6、9、12、15、18、21、24、27……2.让学生尝试找出3的倍数的特征。
a.3的倍数的个位数是3、6、9的倍数。
b.3的倍数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
4.老师通过课件展示验证,引导学生进一步理解3的倍数的特征。
(三)巩固练习1.老师出示练习题,让学生判断下列各数是否为3的倍数:36、72、45、81、123、255。
2.学生独立完成,然后全班交流答案,老师点评。
(四)拓展延伸1.老师出示一道题目:一个三位数,百位和十位数字之和为10,个位数字为3,这个数是3的倍数吗?2.学生分组讨论,得出结论:这个数是3的倍数,因为百位和十位数字之和为10,个位数字为3,它们的和为13,是3的倍数。
3.老师出示更多类似题目,让学生巩固练习。
2.学生分享自己的收获和感受。
五、板书设计课题:3的倍数的特征板书内容:1.3的倍数的特征:a.个位数是3、6、9的倍数。
b.各个数位上的数字之和是3的倍数。
2.练习题:36、72、45、81、123、2553.拓展延伸题目:一个三位数,百位和十位数字之和为10,个位数字为3,这个数是3的倍数吗?六、课后作业(课后自主完成)1.判断下列各数是否为3的倍数:36、72、45、81、123、255。
2.找出100以内的所有3的倍数,并写出它们的特征。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教学目标:1.让学生掌握3的倍数的特征,能迅速判断一个数是否为3的倍数。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,增强学生合作交流的意识。
教学重点:1.3的倍数的特征。
2.判断一个数是否为3的倍数的方法。
教学难点:1.3的倍数特征的理解和应用。
2.3的倍数特征与其它数学知识之间的联系。
教学过程:一、导入新课1.师生互动,引导学生回顾已学的数的特征,如偶数、奇数等。
2.提问:同学们,你们知道哪些数的特征?这些特征有什么用呢?二、探究3的倍数的特征1.出示例题:判断下列各数是否为3的倍数:12,15,18,21。
2.让学生分组讨论,找出判断3的倍数的方法。
4.出示练习题,让学生独立完成,巩固3的倍数的特征。
三、应用3的倍数的特征1.出示问题:用3的倍数的特征,判断下列各数是否为3的倍数:24,27,33,36。
2.学生独立思考,运用3的倍数的特征进行判断。
3.汇报答案,教师点评并指导。
四、巩固练习1.出示练习题,让学生独立完成,巩固3的倍数的特征。
2.教师挑选部分学生的作业进行展示,点评并指导。
五、拓展延伸1.出示问题:如果一个数的各位数字之和是3的倍数,那么这个数一定是3的倍数吗?为什么?2.学生分组讨论,引导学生发现:如果一个数的各位数字之和是3的倍数,这个数不一定是3的倍数,但它的倍数一定是3的倍数。
3.出示练习题,让学生运用拓展知识解决问题。
六、课堂小结2.学生分享学习心得,提高学习兴趣。
七、课后作业1.请同学们课后完成练习册第3页的第1、2、3题。
2.家长签字确认,监督孩子完成作业。
教学反思:本节课通过引导学生探究3的倍数的特征,让学生在实际操作中发现规律,培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。
在教学过程中,注重学生主体地位的发挥,让学生在合作交流中掌握3的倍数的特征。
课后作业的布置旨在巩固所学知识,提高学生的学习效果。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教案:课题:3的倍数的特征教学目标:1. 理解3的倍数的概念;2. 掌握3的倍数的特征;3. 运用3的倍数的特征进行运算和验证。
教学重点:1. 理解3的倍数的概念;2. 掌握3的倍数的特征。
教学难点:1. 运用3的倍数的特征进行运算和验证。
教学准备:1. 课件或黑板;2. 教学教辅资料。
教学过程:Step 1: 引入新知识用自然数进行讨论,引导学生思考并回答以下问题:- 什么是倍数?- 怎样判断一个数是不是3的倍数?Step 2: 学习3的倍数的特征引导学生观察和总结,3的倍数有哪些特征,并记录在黑板上或课件上。
- 个位数是0、3、6、9的数都是3的倍数;- 一个数的各个位数上的数字之和是3的倍数,那这个数也是3的倍数。
Step 3: 运用3的倍数的特征进行运算和验证示范几个例子,让学生运用刚才学到的特征判断和验证一个数是否为3的倍数,并进行计算。
- 示例1:如果个位数为3,比如33,33是不是3的倍数?为什么?- 示例2:将65的各位数字相加得到11,11是不是3的倍数?为什么?- 示例3:找出3的倍数,例如:23、45、96,哪个不是3的倍数?Step 4: 练习让学生独立或小组合作完成练习题,巩固所学内容。
Step 5: 总结与归纳请几名学生总结3的倍数的特征,并与之前记录在黑板或课件上的内容进行对比。
Step 6: 课堂作业布置课堂作业,要求学生继续练习和巩固3的倍数的特征。
拓展活动:将3的倍数的特征与其他常见的倍数进行比较,引导学生思考和发现规律。
教学反思:本节课的教学重点是理解和掌握3的倍数的特征,通过示例和练习提高学生运用特征进行运算和验证的能力。
在教学过程中,要注重启发式的引导,让学生通过观察和总结发现规律,提高他们的思维能力。
同时,要给予学生充分的练习和巩固,确保学生理解和掌握所学的知识。
人教版五年级下册《3的倍数的特征》教学设计
3.信息化资源:互联网资源(如教育视频、教学博客、在线讨论论坛等),用于辅助教学和提供额外学习资源。
4.教学手段:小组合作学习、问题引导式教学、实践操作活动、互动讨论、反馈与评价等。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
我会提问:“你们在生活中有没有遇到过需要快速判断一个数是不是3的倍数的情况?”举例说明后,我会引导学生思考:“那么,有没有什么方法可以让我们一眼就能看出一个数是不是3的倍数呢?”从而引出今天的学习内容。
5.创新思维:学生能够运用所学知识,创造性地解决实际问题,培养学生的创新思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在五年级上册已经学习了分数的概念、分数的加减法和乘除法,对数的运算有了基本的了解。同时,学生已经在之前的学习中接触过倍数的概念,对倍数的特征有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于这个年龄段的学生来说,数学课程中的实际操作和问题解决环节能够激发他们的学习兴趣。学生在四年级时已经学习了2和5的倍数的特征,对于探究3的倍数的特征会有浓厚兴趣。学生的逻辑思维能力和数据分析能力已经有了一定的基础,他们能够通过观察、分析和归纳来发现3的倍数的特征。在学习风格上,学生喜欢通过合作和交流来学习,因此在课堂上采用小组合作的方式会更有利于学生的学习。
-请学生尝试解决一些有关倍数的问题,如:“一个数是3的倍数,同时也是5的倍数,那么这个数一定是多少的倍数?”
-鼓励学生寻找生活中的数学问题,尝试用所学的倍数知识来解决。
教学反思与总结
在今天《3的倍数的特征》的课堂教学中,我尝试采用了多种教学方法和策略,整体来说,学生的学习效果还是不错的。在教学过程中,我注重了学生的参与和互动,引导他们通过观察、分析和归纳来发现3的倍数的特征。在实践活动环节,学生分组讨论和实验操作,增强了他们的实际操作能力和团队合作精神。同时,我也注意引导学生将所学知识应用到实际问题中,提高了他们的问题解决能力。
人教版五年级数学下册《3的倍数特征》教学设计
教学设计:《3的倍数特征》一、教学目标:1.理解什么是3的倍数。
2.能够辨别3的倍数。
3.能够利用3的倍数特征进行计算。
二、教学准备:1.教材:人教版五年级数学下册。
2.教具:黑板、彩色粉笔、练习册、小黑板、计数卡片等。
3.素材:与3的倍数相关的举例。
三、教学过程:1. Warming-up:教师将一些计数卡片按序放在黑板上,例如“1,2,3,4,5,6……”。
然后问学生有什么特征可以发现。
引导学生发现每隔三个数字,就出现一个3的倍数。
2. Presentation:a.教师在黑板上书写“3的倍数”的概念,并与学生一起读。
b.教师让学生猜测下面的数字是否是3的倍数,并给出答案及其特征。
例如:教师:10学生:不是3的倍数。
教师:是的,因为10不是3的倍数,除3余数为1教师:15学生:是3的倍数。
教师:是的,因为15除3余数为0。
教师:21学生:是3的倍数。
教师:是的,因为21除3余数为0。
通过多个例子,让学生感受到什么是3的倍数,并对3的倍数特征有一个初步认识。
3. Consolidation:教师提供一些数字给学生,让他们判断是否为3的倍数,并列举出其3的倍数特征。
例如:教师:27学生:是3的倍数,除3余数为0。
教师:29学生:不是3的倍数。
教师:32学生:不是3的倍数。
教师:36学生:是3的倍数,除3余数为0。
通过这个环节,让学生熟悉判断3的倍数以及列举3的倍数特征。
4. Practice:教师发给学生练习册的相关练习,让学生在练习中巩固和运用所学知识。
5. Extension:教师提供一些较大的数字给学生,让他们尝试判断是否为3的倍数,并列举出其3的倍数特征。
例如:教师:108学生:是3的倍数,除3余数为0。
教师:123学生:是3的倍数,除3余数为0。
通过这个环节,让学生拓展判断较大数字是否为3的倍数的能力,并加深对3的倍数特征的理解。
6. Summarize:教师与学生一起总结本节课所学内容,重点强调3的倍数特征。
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教案
一、教学目标
1.理解3的倍数的含义。
2.掌握3的倍数的特征,能够判断一个数是否是3的倍数。
3.能够进行简单的3的倍数运算。
二、教学重点
1.了解3的倍数的定义。
2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。
三、教学难点
1.能够正确判断一个较大的数是否为3的倍数。
四、教学准备
1.教材:《人教版数学》五年级下册。
2.教具:教科书、黑板、粉笔、公示板等。
五、教学过程
第一步:导入新课
1.复习上节课内容,引出本节课的主题。
2.提问学生:你知道什么是3的倍数吗?
第二步:讲解3的倍数的特征
1.定义3的倍数:能被3整除的数称为3的倍数。
2.举例说明3的倍数的特征:如6、9、12等都是3的倍数。
第三步:练习判断数是否为3的倍数
1.让学生自行判断一些数是否为3的倍数。
2.帮助学生总结判断3的倍数的方法。
第四步:巩固练习
1.布置练习题,让学生在课堂上完成。
2.随堂检查学生答题情况,及时纠正错误。
六、课堂总结
1.对本节课的主要内容做一个简要总结。
2.强调3的倍数的特征,让学生牢记。
七、作业布置
1.布置练习题,要求学生继续练习判断数是否为3的倍数。
2.鼓励学生多做相关的练习题,巩固所学知识。
八、教学反思
1.总结本节课教学的不足之处,为下节课教学做准备。
2.注意学生的学习情况,及时调整教学策略。
以上为本节课的教学安排,希望每位学生能够掌握3的倍数的特征,提高数学水平。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案推荐3篇
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案推荐3篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案第【1】篇〗小学数学《3的倍数的特征》教案一、教学目标【知识与技能】理解和掌握3的倍数的特征,能熟练判断一个数是否是3的倍数。
【过程与方法】经历观察、猜想、推翻猜想、再观察、再猜想、验证的过程,提升逻辑推理能力。
【情感、态度与价值观】在猜想论证的过程中,体会数学的严谨性。
二、教学重难点【重点】3的倍数的特征,判断一个数是否是3的倍数。
【难点】3的倍数的数的特征的归纳过程。
三、教学过程(一)导入新课复习导入:我们是如何研究2、5的倍数的特征的?引出继续利用百数表研究3的倍数的特征并出示课题。
(二)讲解新知组织学生在百数表中圈出3的倍数,提出问题:能否猜想3的倍数的特征会与什么有关?学生发现从个位探究并不成功,教师顺势引导——单纯横着看找不到什么规律,还能怎么看;或是提示我们只看个位不行还能怎么看。
引导学生发现“斜着看时,十位依次增大1,个位依次减小1,总和不变”。
组织学生小组讨论,重点讨论3的倍数对于个位是否还有特殊要求以及十位与个位的和有没有什么规律,之后教师再组织学生反馈多次举例验证,便可以得出个位可以是任意数且十位和个位的和均为3的倍数。
提问学生应该如何找到3的倍数,引导学生发现总结规律的必要性。
师生共同总结得出:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
(三)课堂练习1。
判断下面的数是否为3的倍数。
24 58 46 962。
尝试在每个数后面加一个数使这个三位数成为3的倍数。
(四)小结作业提问:今天有什么收获?带领学生回顾:3的倍数的特征;发现研究倍数的特征,方法却各有不一,体会数学知识的多样性。
课后作业:思考什么样的数字同时是2、3、5的倍数,并尝试列举1000以内的这种数字。
四、板书设计〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案第【2】篇〗教学目标:1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自身的语言总结特征。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案【第1篇】教学目标:1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。
2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。
教学重点:认识3的倍数的特征。
教学难点:研究并发现3的倍数的特征。
教学准备:准备计数器教具和学具。
教学过程:一、激活经验1.复习回顾。
提问:2和5的倍数有哪些特征?回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?(板书:找出倍数——观察比较——发现特征)2.引入课题。
谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。
今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。
(板书课题)二、学习新知1.提出猜想,引导质疑。
引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。
(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
(板书:3的倍数,个位上是3、6、9)质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。
今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分)2.利用经验,组织探究。
(1)找3的倍数。
(2)探索特征。
3.学生归纳,强化认识。
追问:现在你能告诉大家,经过找出倍数、观察比较,我们发现3的倍数有什么特征吗?让学生读一读板书的结论。
强调:同学们通过自己的思考、探索,发现了一个数各个数位上数字的'和是3的倍数,这个数就是3的倍数;反之,一个数各个数位上数字的和不是3的倍数,这个数就一定不是3的倍数。
人教版五年级下册3的倍数的特征教学设计
人教版五年级下册3的倍数的特征教学设计一、教学目标1.了解什么是3的倍数;2.能够快速辨别一个数是否为3的倍数;3.能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
二、教学重点1.了解什么是3的倍数;2.掌握3的倍数的判定规则;3.能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
三、教学内容1、探究1.学生先通过观察一些数,比较它们之间有什么共同点;2.引导学生发现“3的倍数”这一特征,并探究其规律;3.引入“3的倍数”的概念定义,帮助学生深入理解。
2、练习1.引导学生快速判定一个数是否为3的倍数;2.给学生提供大量的练习机会,巩固掌握3的倍数的判定规则;3.给学生提供不同难度的问题,让学生运用3的倍数的特征解决实际问题。
3、巩固1.帮助学生回顾3的倍数的判定规则,并对发现的规律进行总结;2.给学生提供需要判定是否为3的倍数的问题,让学生进行练习;3.通过课堂小测验确定学生是否掌握3的倍数的判定方法。
四、教学方法1.课堂引导法:通过教师引导,帮助学生自主发现3的倍数的特征;2.启发式教学法:引导学生通过实际问题来发现3的倍数的特征,并尝试解决问题;3.集体探究法:通过学生集体讨论来总结3的倍数的特征。
五、教学过程1.探究阶段:观察数之间的共同点,引导学生发现“3的倍数”这一特征,并探究其规律。
引入“3的倍数”的概念定义,帮助学生深入理解。
2.练习阶段:引导学生快速判定一个数是否为3的倍数;给学生提供大量的练习机会,巩固掌握3的倍数的判定规则;给学生提供不同难度的问题,让学生运用3的倍数的特征解决实际问题。
3.巩固阶段:帮助学生回顾3的倍数的判定规则,并对发现的规律进行总结;给学生提供需要判定是否为3的倍数的问题,让学生进行练习;通过课堂小测验确定学生是否掌握3的倍数的判定方法。
六、教学评价1.通过课堂小测验,来评价学生是否掌握了3的倍数的判定方法;2.通过课堂练习、问题解答来评价学生是否能够运用3的倍数的特征解决实际问题;3.通过对学生在探究阶段的表现来评价其发现规律的能力。
人教版数学五下第2章《因数与倍数》(3的倍数的特征)教案
人教版数学五下第2章《因数与倍数》(3的倍数的特征)教案
一、教学目标
1.了解因数和倍数的概念。
2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。
3.能够熟练运用因数与倍数的知识解决实际问题。
二、教学重点
1.3的倍数的特征。
2.因数与倍数的运用。
三、教学准备
1.教材《人教版数学五下》。
2.教具:白板、彩色粉笔、教学PPT。
四、教学过程
1. 导入
利用实物教具或图片引导学生回顾因数与倍数的概念,引出本节课要讲解的“3的倍数的特征”。
2. 概念解释
•3的倍数特征:一个数如果可以被3整除,那么这个数就是3的倍数,否则就不是3的倍数。
•举例说明:如何判断一个数是否为3的倍数,引导学生做简单的练习。
3. 教学示范
展示几个案例,让学生自己尝试判断是否是3的倍数,并讨论解答过程。
4. 练习与讨论
设计一些练习题,让学生在课堂上进行尝试,并进行互相讨论和解答。
5. 拓展延伸
将学生进行分组,让每个小组自行设计两个题目,让其他小组进行解答,加深对“3的倍数”的理解。
五、课堂作业
1.完成课堂练习题目。
2.选做:设计更多的“3的倍数”的相关题目,积极参与小组讨论。
六、总结
通过今天的课程,学生应该掌握了判断一个数是否为3的倍数的方法,以及因数与倍数的应用。
鼓励学生积极参与课堂讨论和思考,提高对数学概念的理解和运用能力。
以上教案内容仅供参考,实际教学中可根据学生的掌握情况进行调整。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容:五年级下册教科书p19。
二、教学目标:1.通过观察、猜想、验证,理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点:理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点:探究能被3整除数的特征。
五、教法要素:1.已有的知识和经验:⑴猜想。
⑵2、5的倍数特征。
2.原型:3的倍数图表。
3.探究的问题:⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程:(一)唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数,要求:(1)是2的倍数;(2)是5的倍数。
生说师记录,并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入:有没有能组成3的倍数的三位数?3的倍数有什么特征呢?今天我们就来研究3的倍数的特征。
(二)探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程,探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想,分小组交流,然后全班汇报。
教师根据学生的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征,可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
2.验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢?让学生举出一些个位上是3、6、9的数字,小组内进行验证。
小组验证中发现2种情况:个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数;而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数,却是3的倍数。
从而断定猜想是错误的。
小结:看来3的倍数和一个数的个位上的数无关,那与什么有关呢?3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征,可以从哪些方面入手吗?让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手:(1)从一个数的个位去研究。
(2)从一个数的十位去研究(3)把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数,探究3的倍数的特征。
(1)投影出示百以内数表,学生利用p18的表。
要求:在表中找出3的倍数,并做好标记。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案三篇
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案三篇人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案三篇作为一名教师,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
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人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案三篇1一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2。
例2是探究3的倍数特征,教材仍然采用百数表,让学生先圈数,再观察、思考。
(二)核心能力在探究3的倍数特征的过程中,学会从不同角度去观察和思考,进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。
(三)学习目标1、借助百数表,经历探究3的倍数特征的过程,理解3的倍数的特征,能正确判断一个数是不是3的倍数,并解决生活中的实际问题。
2、在探究3的倍数特征的过程中,学会从不同角度去观察和思考,发展合情推理的能力,积累数学思维活动经验。
(四)学习重点探索3的倍数的特征。
(五)学习难点归纳举证3的倍数的特征(六)配套资源百数表、计算器二、教学设计(一)课前设计(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。
(2)自制一张百数表。
(二)课堂设计1、复习引入师:谁来给大家介绍一下,2、5的倍数特征是什么?我们是怎样研究出来的?学生自由发言,重点引导学生回忆知识形成的过程。
小结:我们是利用百数表,先找数,然后观察、猜想,最后进行验证和归纳,得出了2、5倍数的特征。
师:这节课我们来研究“3的倍数的特征”。
(板书课题)【设计意图:通过复习2、5倍数的特征及探求的方法,唤醒学生的记忆,为探求3的倍数的特征做铺垫。
】2、问题探究(1)找3的倍数师:研究“3的倍数的特征”,你们准备怎样研究?生自由发言。
师:你们准备借助百数表,利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征,现在拿出你准备的百数表。
《3的倍数的特征》教案--五年级数学下册人教版
《3的倍数的特征》教案教学目标:知识与技能:1.自主探索3的倍数特征的过程,掌握3的倍数的特征.2.能正确判断一个数是不是3的倍数。
过程与方法:经历探索3的倍数的特征过程,体验观察探究能力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
情感态度与价值观:通过对3的倍数的特征的探索,加强数学与生活的联系,使学生体会到数学知识来源于生活,应用于生活。
教学重点:概括理解3的倍数的特征。
教学难点:学会找3的倍数的方法。
教学过程:一、复习导入师:同学们,上节课我们学习了2和5的倍数的特征。
下面的数哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?那些既是2的倍数又是5的倍数?你是怎样判断的?21教育网1.(出示课件)35、58、500、87、655、62、4122、715、143、102、60个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数,所以2的倍数有58、500、62、102、60、4122。
个位上是0或5的数都是5的倍数,所以5的倍数有35、500、655、715、60。
个位上0的数就是2和5的倍数有500、60。
2.教师:同学们,我们已经掌握了2和5的倍数的特征,那么3的倍数又有什么特征呢?3.生:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
4.教师:是不是呢?我们来研究一下吧!(板书课题:3的倍数的特征)设计意图:复习旧知,培养学生的迁移能力,为学习新知识做准备。
激发学生学习欲望,并揭示课题。
二、探究新知1.探究3的倍数的特征。
(1)猜测教师:我们在判断一个数是不是2或5的倍数时,是根据什么来判断的?学生:是根据这个书个位上的数字来判断的。
教师:那么请大家猜测一下3的倍数会有什么特征/学生:个位是3、6、9的数。
……(2)拿出百数表,小组内同学合作,把3的倍数涂上红色。
(课件出示百数表)(3)涂好后观察这些数有什么特点。
它们的个位上分别是那些数字?小组讨论:提示:a.横着看,3的倍数个位分别是哪些数字?(课件出示涂好的百数表)b.斜着看,你发现了什么?小组内发言。
2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案精选3篇
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案精选3篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案第【1】篇〗一、教材内容分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容,它是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。
因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。
先教学2、5的倍数的特征,再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。
而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征,能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识,提高学生的合情推理能力。
3、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。
教学重点:使学生理解和掌握3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点:3的倍数的数的特征的归纳过程。
三、学习者特征分析学生在学习本课之前,已经学习了2和5的倍数的特征,养成善于动脑思考、讨论、交流与研究,积极进行小组合作的习惯。
可以说,学生有了一定的自学与研究的能力。
学生容易从末尾数字进行判断这个数是否是3的倍数。
所以,在教学本课时,让学生通过观察、思考、分析、归纳等活动,让他们真正理解、掌握、判断3的倍数的方法。
四、教学策略选择与设计根据对教材的理解,从学生的自主学习出发,我从三个方面考虑教法和学法:1、创设情景,激趣导入。
2、尊重学生,相信学生,让学生通过、观察、猜测、验证,动手操作、自主探究、合作交流,使学生成为学习的主人,使课堂变为学堂。
3的倍数的特征-人教版五年级数学下册教案
3的倍数的特征-人教版五年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解3的倍数的概念。
2.掌握3的倍数的判定方法。
3.通过练习加深对3的倍数的理解。
二、教学重点
1.判定3的倍数。
2.3的倍数特征。
三、教学难点
1.3的倍数的特征及其证明。
四、教学过程
1. 导入
通过复习两位数加、减两位数、三位数加、减两位数的算法,引出“3的倍数”。
2. 讲解
1.3的倍数的概念:能被3整除的数叫做3的倍数。
2.判定3的倍数的方法:如果一个数各位数字的和能被3整除,那么这个数
就是3的倍数。
例如:186,1+8+6=15,15能被3整除,所以186是3的倍数。
3.3的倍数的特征:各位数字之和是3的倍数。
3. 练习
练习1:判断下列数字是否是3的倍数。
1.129
2.255
3.222
4.375
练习2:如果一个数是3的倍数,试证这个数的各位数字之和是3的倍数。
4. 总结
在学习了3的倍数的概念、判定方法和特征之后,让学生自己总结:各位数字之和是3的倍数的数都是3的倍数。
五、作业
1.完成课堂练习。
2.完成书本上的相关习题。
2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文3篇
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文3篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【1】篇〗教学目标:1,使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数2,使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察,比较,分析,归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。
教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数教学难点:探索3的倍数的特征教学准备:有学号的卡片;学生准备小棒若干。
教学过程:一,复习引新1,用5,6,7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数说说什么样的数一定是2的倍数可以摆成5的倍数吗说说怎样摆什么样的数是5的倍数2,引入:我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数,只要看这个数的个位,那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗今天我们一起来研究3的倍数的特征。
(揭示课题:3的倍数的特征)二,排列中感受奇妙1,谈话:我们班有50个同学,现在每个同学手中都有一张写有自己学号的卡片,请大家判断一下,自己的学号数是3的倍数吗(稍停,让学生完成判断)请学号数是3的倍数的同学把卡片贴在黑板的左边,不是3的倍数的,卡片贴在黑板的右边。
2,提问:请观察一下,根据一个数个位上的数字,能确定一个数是3的倍数吗(不能)那么3的.倍数究竟有什么特征呢3,抽取黑板左边3的倍数12和21。
(1)谈话:比较这两个数,你能发现什么有趣的现象(数字相同,数字排列的顺序不同)(2)提问:在左边3的倍数中,再找几个数,把他的数字顺序改变一下,看看还是不是3的倍数你有什么发现(一个3的倍数,改变数字的顺序后,仍然是一个3的倍数。
)(3)在右边不是3的倍数的数中,也有这样的数,你能把他们一组一组地排列起来吗(13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)这里又说明什么呢(一个不是3的倍数,改变数字的顺序后,仍然不是3的倍数)(4)到现在,我们可以推想,3的倍数的特征和数字的排列顺序没有系,但和这个数的各个数位上的数字有关,这里到底有什么奥秘呢三,操作中发现规律1,活动:每个同学手中都有一些小棒和一张数位表,我们在数位表上分别来摆几个3的倍数,看看分别用了几根小棒,现在请你在3的倍数中任意选几个来摆一摆,开始。
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五年级数学教案下册3的倍数的特征
教学目标:
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。
2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
教学重、难点:
是3的倍数的数的特征。
教学过程:
一、提出课题,寻找3的特征。
师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?
生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l 3、l 6、19都不是3的倍数。
生3:另外,像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9,但这些数都是3的倍数。
师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。
(揭示课题)
师:先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。
(教师出示百以内数表,学生人手一张。
在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图)
二、自主探索,总结3的特征师:
先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。
(教师出示百以内数表,学生利用p18的表。
在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图)
师:请观察这个表格,你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。
学生同桌交流后,再组织全班交流。
生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个位上0~9这十个数字都有可能。
师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生:也没有规律,1~9这些数字都出现了。
师:其他同学还有什么发现吗?
生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?
生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。
师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。
师:这是一个重大发现,其他斜线呢?
生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。
生2:“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。
生3:我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。
师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。
师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?
生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。
全班齐读书上的结论。
三、巩固练习:
完成p19做一做
四、课堂小结:
这节课你有什么收获
教学反思:。