七年级语文下册第19课外国诗两首《未选择的路》人教版
人教部编版七年级下册第五单元第19课《外国诗两首—未选择的路》课件(共22张PPT)
02 整体感知
整体感知
1.诗中的路是指地上的路吗？ 不是。诗中的路是指人生的路
整体感知
2.你认为作者的重点是写他所选择的那条路，还是 未选择的那条路？你是怎么看出来的？
标题 那条未选择的路
我向着一条路极目望去，直到它消 失在丛林深处
留下一条路等改天再见！但我知道 路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返
这首诗是用象征手法写成。作者用地上的路来 象征人生之路：作者选择那条“荒草萋萋，十分幽 静”的路，就是要告诉我们，他要选择一条很少有 人走、但却风光无限的路。
主题探究
这首诗是作者处于选择放弃稳定的教师生涯，而 选择写诗这样一个并不稳定的生活的十字路口时写下 的，当诗人决定选择“荒草萋萋，十分幽静”的人生 之路时，我们已有了答案。诗人的行动告诉我们，选 择自己喜欢的路走下去，不要在乎世俗的眼光，这才 是人生最正确的选择！
道理二
路要靠自己去走，越是荆棘丛 生的道路，越能令人想念，也 越能磨炼人。
深层探究
2.诗人选择了自己的路，可题目为什么却是《未选择的路》？
从诗歌内容与结构看，诗中重点强调的是那条“未选择的路”； 从诗歌的感情基调来看，诗人是表达对未选择的那条路的留恋； 从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的
“它荒草萋萋，十分幽寂”说明这条路 很少有人走，也必定十分难走。但是，“无 限风光在险峰”，正是因为很少有人走，它 才更显示出其魅力。
深层探究
5.如何理解“两条路都未经脚印污染”一句？
这句诗的意思是说，人生的两条路都是 作者从未涉足过的，是一条崭新的路。
深层探究
6.这首诗是用什么方法写成？请简要说明。
资料使用过程中，如有问题，欢迎与联系我们 QQ： 2632701620 邮箱： service@ 网址：
人教版七年级语文下册(2016部编版)第19课《未选择的路》教案
-举例：诗中“我怀疑了，我犹豫了”，体现了诗人在选择过程中的心理挣扎，这是学生需要深入体会的情感难点。
c.人生哲理的提炼：帮助学生从诗歌中提炼出关于选择的普遍真理，如勇于承担责任、珍惜当下等。
-举例：通过学习诗歌，让学生明白选择没有绝对的对错，关键是要有勇气承担后果，为自己的人生负责。
d.学生实际应用能力的培养：指导学生将课文中的哲理运用到现实生活中，提高解决问题的能力。
-举例：让学生分享自己的选择经历，引导他们运用课文中的观点来分析问题，帮助他们更好地面对生活中的选择。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解课文内容，并在实际生活中得到应用。
1.讨论主题：学生将围绕“人生选择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
b.分析课文内容，了解诗人在面临选择时的心理变化。
c.体会诗人对未选择那条路的留恋与遗憾，引导学生认识到人生选择的意义。
d.探讨诗人在诗中所表达的人生哲理，培养学生的思辨能力。
e.鼓励学生联系实际生活，分享自己面临选择的故事，学会珍惜当下，勇敢面对未来。
二、核心素养目标
《未选择的路》核心素养目标：
1.提升学生的文学素养，通过学习诗歌的韵律、意象等，培养审美情趣和鉴赏能力。
人教版 初中语文七下第五单元第19课外国诗两首--《未选择的路》 课件(40张)
悟读
难点究
·诗中的“路”是否仅仅指自然之路？ ·作者到底想表达什么？
走近 作者
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。11 岁时，他的父亲去世。中学毕业后，他 在哈佛大学肄业两年。这前后曾当过纺 织工人、教员、记者、经营过农场，办 过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游 过许多地方，阅历丰富，被称为“新英 格兰农民诗人”。
整体 感知
·作者面对的两条路和我们面对的有何不同？ ·作者的选择难不难？
（1）距离漫长，没有时间、精力回返 （2）没有交叉，没有共同的方向、终点
明确：作者不可能两条路都尝试，只能选择一条， 所以作者的选择会比我们艰难的多。
整体 感知
初步揣摩作者 心理
·诗中的两条路各有怎样的风景？ 选择的路
荒草萋萋，十分幽寂，更加 美丽诱人，少有人走
深思 探索
·你们判断成功的标准是什么？ ·人生应如何选择？
人生 启示
优秀的人主动选择。 平庸的人被迫选择。
慎重选择，勇于选择，选择一条 有人生意义的路。
回顾 诗歌
·作者到底想表达什么？他强调的是选择的结果吗？ ·作者强调的是选择的态度。 ·自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路。一个人 选择的路会决定其一生的道路。 ·因此，必须慎重、认真选择：经过认真思考，作出独立 自主的选择；在选择之后，不能左顾右盼，要坚定执着、 认真地走好自己选择的路。
未选择的路
想象：假如“我”选择的是未选择 的路，会遇到怎样的风景呢？
情读
揣摩作者心情
·“那天清晨”诗人踏上旅程（作出选择） 之前，内心涌动着哪些复杂的感受？
情读
·纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明理由。
情读
对于选择的路，诗人是毫不后悔、坚定追求。 对于未选择的路，则是充满向往，略有遗憾惋惜。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
人教版部编初中语文七下第五单元第19课外国诗两首--《未选择的路》优秀教案
《未选择的路》教学设计教学目标1、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。
感受诗人积极乐观的人生态度，培养正确的人生观。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
2．诗歌的象征手法。
教学方法朗读法、比较阅读法。
教学准备配乐朗读音频、多媒体课件。
教学时间一课时教学过程一读作者：弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。
他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
1912年弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。
”这首诗写的就是这一重要的人生选择。
二读节奏：黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立,我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽;虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。
三读内容：1．四节诗各表达了什么意思？第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上自己选择的路。
但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节：写诗人对未来的遥想。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课外国诗两首-《未选择的路》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏与韵律，感受诗歌的音乐性。
-词语解析：理解并掌握诗中的生词、短语，如“分歧”、“伫立”等，并能在具体语境中运用。
-诗句解析：识别并分析诗句中的象征、比喻等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。《未选择的路》是一首描绘人生选择的诗歌。它通过象征、比喻等修辞手法表达了选择对人生道路的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看ห้องสมุดไป่ตู้首诗的具体内容。这个案例展示了如何通过诗歌表达人生选择，以及它如何帮助我们理解选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-情感体验的迁移：鼓励学生分享自己的经历，如何在生活中面临选择，如何做出决定，以及这些决定对个人成长的影响。通过写作或口头表达，让学生将诗歌中的情感与自己的生活实际相联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面临选择的时刻？”（如：在分岔路口选择前行方向等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择与人生道路的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达选择的主题。
部编本新人教部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首—未选择的路》课件
五单元19课
《外国诗二首 ---- 未选择的路》
新知导入
哲学家培根说：“读诗使人灵 秀。”弗罗斯特则说：“诗，始于 喜悦，终于智慧。”今天，我们一 起学习弗罗斯特的《未选择的路》， 与诗人一起站在树林里的岔道口思 索、选择、叹息，一起去探索自然 之路的诱人与美丽，思索人生之路 的智慧和哲理。
精读文本
什么是象征？ 象征跟比喻有什么 区别？
精读文本
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法 只在个别语句、语段中起作用
赏析词语
1、“可惜我不能同时去涉足”， “我在那路口久久伫立”
“可惜”二字中写出了诗人对不能同时 去走这两条路的惋惜之情；
第一条：“极目望去，直到它消失在丛林深处。” 平坦、笔直、通畅
第二条：“荒草萋萋，十分幽人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为 什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路 诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
写未选择的路。
整体感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
精读文本
1、诗中描绘了两条路，根据1、2节，说说这两条路各有什么特 点？（抓关键词句）
板书设计
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（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于选择的短诗。这个创作过程将使大家更深入地体会诗歌表达技巧。
-主题思想探讨：引导学生深入探讨诗歌所表达的人生哲理，认识到人生选择的重要性。
举例解释：
-在诗歌朗读环节，重点强调学生对诗歌节奏、韵律的把握，例如《未选择的路》中的抑扬顿挫，以增强学生对诗歌的整体感知。
-在词语学习与应用中，以“分歧”为例，通过例句展示，让学生在实际语境中体会词语的含义，并学会正确运用。
2.增强思维品质：引导学生分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.培养审美情趣：让学生感受诗歌的韵律美，培养审美情道德情操：通过探讨诗歌主题，引导学生树立正确的人生观、价值观，陶冶道德情操，培养学生的社会责任感。
5.提高文化自信：了解并传承中外优秀诗歌文化，激发学生对民族文化的自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：通过有感情的朗读，使学生把握诗歌的基本内容，理解诗人在面临选择时的矛盾心理。
-词语学习与应用：掌握课文中出现的重要词语，如“分歧”、“伫立”、“抉择”等，并能正确运用到实际语境中。
-诗歌结构与手法分析：讲解并使学生理解诗歌的结构特点，如韵律、节奏，以及象征、隐喻等修辞手法。
最后，关于课堂总结环节，我觉得可以进一步加强与学生的互动，鼓励他们主动提出疑问，分享学习心得。这样既能巩固所学知识，又能培养学生的表达能力。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课 外国诗两首--《未选择的路》优秀教案
19外国诗二首知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
2．诗歌的象征手法。
朗读法、比较阅读法。
配乐朗读音频、多媒体课件。
3课时课时1、21、在成长的道路上，阳光时时照在你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？2、和学生交流关于路的名言、谚语等？诗人普希金给我们叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不面对选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的《外国诗二首》，就会告诉我们。
2、弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。
他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
1．《假如生活欺骗了你》文章的解读2、题解。
《未选择的路》这是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，不能随波逐流，应独立思考，自主选择。
3．写作背景。
一、《假如生活欺骗了你》简介略二、《未选择的路》1912年弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。
”这首诗写的就是这一重要的人生选择。
师生共同复习赏读《假如生活欺骗了你》1．教师配乐朗诵，学生听读，感知诗意。
学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。
2．学生自由发言，交流读诗的感受。
生1：这首诗节奏清新明快，诗意简洁明了，劝说我们在生活失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去的，现实并不像我们想象得那么糟糕。
生2：这首诗简单易懂，与以前读过的诗相比，显得“平易近人”，能消除我们读诗时紧张的心理。
人教版七年级语文下册(部编版)第19课《外国诗两首—未选择的路》教案
【Hale Waihona Puke 感态度价值观目标】1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；
2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】
熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。
最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想象的空间，让读者自己去体会。
齐读诗歌。
三、悟读诗歌，品读哲理
诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
【教学难点】
对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；
能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。
布置预习，熟读诗歌。
本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。
一、象征物解读导入
说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多文学家对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。
后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。
四、作业
朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
部编人教版七年级下册语文《外国诗两首：未选择的路》ppt课件
活动三：读。
“我为你读诗”
（要求：表情、动作、声 音各1分，总共3分。）
人生之道路千万 条， 须慎重； 勿随波逐流， 勿迷茫随意， 请相信， 向前、乐观， 一路风景一路 歌…
人生之道路千万条， 须慎重； 勿随波逐流， 勿迷茫随意， 请相信， 向前、乐观， 一路风景一路歌…
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
弗罗斯特（1874-1963）
美国诗人。
他被认为是“新英格兰的 农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细 致含蓄，耐人寻味。
他的代表作有《少年的意 志》《白桦树》等。
活动一：读。
参看停顿划分，配着 音乐，小声地自由朗 读全诗。 完成：文章内容层次。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 那天同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
活动二：说。
小组讨论，说一说： 每一节小诗，在朗读 的时候，应该有什么 的心情、动作、声音。
自然而发是最高境界！！
诗的表面是写自然界 的道路，实则借写自 然界的路来表达诗人 对人生之路的思考。
部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》文本解读
《外国诗二首》文本解读1.时代背景《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特•弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华•托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。
弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。
但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向就可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。
从这种为本来可能发生什么的长吁短叹中弗罗斯特悟到了一些东西。
这种行为方式是弗罗斯特从不选择的道路，是他学会避免的道路。
因此，在他作为一个成功的、新近被发现的诗人回归美国后不久，当他想起这件事情时，弗罗斯特装出自己就是爱德华•托马斯而写出了《未选择的路》。
2.文题诠释“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
以此为题，能激发读者的阅读兴趣。
“未选择的路”意思是没有选择的路。
这里的“路”，既指自然界之路，又指人生之路。
题目点明了写作的重点，给读者留下想象的空间。
全诗虽然写了选择的路，但重点却是放在未选择的路上。
既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的情变。
所以诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。
3.主旨《假如生活欺骗了你》一诗用劝慰的口吻、和缓的语气告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
《未选择的路》一诗借自然界之路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《未选择的路》教学设计(2)
《未选择的路》教课方案教课目的：1.认识作者，认识象征手法的作用。
2.理解诗歌粗心，认识谨慎地选择人生的意义。
3.初步学写小诗。
教课要点：理解诗歌的内容，认识谨慎地选择人生的意义。
课前准备：（学生）①熟读诗歌②收集作者的相关资料。
（教师）①仔细制作多媒体课件，准备好讲课内容。
②收集整理相关作者的资料。
教课时间：一课时教课内容：教课《未选择的路》教课方案一、导入课间播放歌曲《敢问路在何方》衬着气氛，而后以说相关“路”的名言导入。
二. 认识作者弗罗斯特（ 1874-1963 ），美国诗人。
生于加利福尼亚州，原籍新英格兰地域的马萨诸塞州。
他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。
他徒步遨游过很多地方，被以为是“新英格兰的农民诗人”；又被称为“交替性的诗人” （指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个期间）。
他有名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
三.朗诵诗歌，整体感悟教师指引学生频频朗诵诗歌并独立思虑，感悟诗歌的语言。
思虑题：1.如何理解诗歌中所说的“路” ？这是如何一种表现手法？你能从学过的课文中找出近似的例子吗？2.诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。
请找出相关描绘的语句。
3.四节诗各表达了什么意思？4.升华全诗要旨的诗句是哪句？5.这首诗究竟想告诉我们什么？议论、明确：1.表面说的是自然界的道路，而其实是借自然界的道路来表达关于人生之路的思虑。
这是一种象征手法。
我们曾学过的《在山的那处》和《行道树》等都采纳了这类写法。
2.选择的路是：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更漂亮，极少留下旅人的踪迹。
未选择的路是：消逝在森林深处的有很多人走过的一条小路。
3.第一节，写诗人站在道路的岔口，遭受道路选择的难堪与无奈，堕入深思——一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路，这条道路“荒草萋萋，十分清静。
显得更诱人，更漂亮” 。
第三接，写诗人踏上自己选择的路。
但他却迷恋这饿那条未经选择的路，担忧踏上一条错误的路而难以返回。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。
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荒草萋萋： （qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子清句读 读出感情
讨论
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
2、《未选择的路》作为题目： 这首诗实际是写人生道路。诗人 重在写对未选择的道路发出感叹，更 能打动读者的心灵，让人更深入地思 考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟 出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
不能同时涉足 更诱人更美丽
叹息 选择
路
荒草萋萋的路
象 人生之路 征
诗歌主题
诗人通过叙述对森林 中两条路的选择，说明了 在人生道路上有许多重大 的选择，一旦确定了要走 的道路，就会决定一生的 命运。
选择题
《未选择的路》中“路”象征（ ）。 A．田间小路 B．林间大路 C．人生之路 D．河边小路
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过 农场，办过私立学校，并开始写 诗。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又 细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
检查预习
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
表面： 自然界的道路 诗的表面是写
路
实际： 暗示人生之路
象征
《在山的那边》 《行道树》 《纸船》
自然界的道路， 实则借写自然 界的路来表达 诗人对人生之 路的思考。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
再见!
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 象征
是一种谋篇立意的写 作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法
只在个别语句、语 段中起作用
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出 了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
C
填空题
1.《未选择的路》 美国 是 _____ （ 填作 家国籍）诗人 _______ 写的一 弗罗斯特 首具有象征意味 的________。 哲理诗
2《未选择的路》 一诗中升华全诗 旨意的诗句是 _____________, 而我选择了人 ______________ 迹更少的一条 ______________ _从此决定了我 。 一生的道路
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游） 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了 路。 （鲁迅）
通向远方的路
1.四节诗各表达了什
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思…… 2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。 4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
面对选择 选择道路
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踏上征程 回顾往事
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整体把握：