教师对中学生恋爱现象的态度
三生教育问题及其解决策略
“三生教育”问题及解决策略问题一：如何结合当前的热点开展“三生教育”的教学工作？试举例说明？问题二：如何利用当地的自然环境资源，开展“三生教育”的教学工作？问题三：青少年“早恋”成因及其解决策略？问题三及其解决策略：学生早恋成因及其解决策略近年来，中学生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。
同时“早恋”对学生的身心健康也是十分重要的，我们过去只是简单地认为，只要身体好，学习好就行，却不知心理的健康也同样重要，同样与学习有着密切的联系，我想，作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，以便更好地教育和帮助学生。
为此，我进行了长时间的跟踪调研，取得一些心得。
在此，我愿意谈一下自己的理解和认识。
一、早恋的成因第一、家庭环境因素的影响。
经过调查大致有这几种情况：一是家庭不和睦，父母双亲经常争吵，缺乏家庭的温馨，得不到个人情感上的满足，便把这种需求向外转移，通过早恋来弥补。
二是父母离异，或者其他什么原因，缺少父爱或者母爱，心理发展失衡，缺乏完整的亲情的滋润，可能通过与异性交往中去体验异性的关爱。
三是农村家庭"早婚早育"的传统观念的影响，十五、六岁已经是"大人"了，去尝试追求异性的情感体验。
第二、学校环境因素的影响。
一是学校的管理工作不到位，对极少数男女生的过密交往既不加以科学的教育和引导，又不加以管制，听之任之，极有可能发展成早恋。
二是学校在性教育方面没有认真抓好，不进行或者没有性生理、性心理、性卫生等科学的性知识教育，青春躁动期的少男少女由于好奇而亲密接触与交往，也会产生早恋。
第三、社会环境因素的影响。
在这里，我需要强调，我国的社会主义精神文明建设取得了巨大的成就，是有目共睹的。
我想说的仅是改革开放嘛，免不了会飞进一些“蚊子”和“苍蝇”，在社会上时隐时现。
例如，当今计算机网络技术越来越进步，但一些不利于学生发展的东西应运而生。
浅谈中学生早恋问题的应对策略
浅谈中学生早恋问题的应对策略摘要：中学生正处于青春期，在这个时期由于学生们生理上迅速发展，以及家庭社会等各种因素综合作用，导致很多中学生出现了早恋的行为。
但是中学生生理和心理发展上不平衡，让他们不知道如何正确处理异性之间的关系以及问题，进而影响到他们的学习以及心理健康。
如何正确认识中学生早恋问题，以及如何正确地对中学生进行引导，对中学生的健康成长有着十分重要的意义。
关键词：中学生早恋心理特征成因对策早恋是当今学校教育中一个相当敏感的问题，亦是时下学校管理中最为棘手的问题之一。
当前，中学生早恋现象呈上升趋势。
早恋的案例中也存在一些学生一起相互鼓励、相互学习、共同进步的，但是毕竟中学生心理发展并不成熟，很多问题并不能很好解决，容易产生一系列问题。
因此了解中学生早恋的心理特征及成因，进而采取积极有效的措施应对早恋带来的负面影响具有重要的现实意义。
一、中学生早恋的心理特征1、好奇心理与模仿心理并存中学生处于性成熟的高峰期，在生理的作用下，学生们有强烈的成人感，加上对异性的好奇心，很多学生就希望尝试与异性建立一种区别与其他异性的特殊的感情。
在尝试的同时，因为他们还缺乏相应的经验，会经常在电视、网络上看一些关于恋爱的影视作品，并从中模仿成人化的恋爱方式。
2、愉悦心理与矛盾心理并存我国很多学校在校规中明确规定，不允许学生早恋。
家长以及教师对此也是非常敏感，几乎一致都采取否定态度。
这让初尝恋爱滋味的学生们一边感受着恋爱带来的甜蜜，同时又担心被家长或者教师发现，又或觉得此时的行为不符合传统好学生的概念。
这让学生们处于一种既想继续感受早恋带来的幸福愉悦感，同时内心也处于矛盾、自责的一种状态。
3、逆反心理与攀比心理并存中学生身体迅速发展，内心产生了一种成人感，在面对家长时很容易产生逆反心理。
面对与异性交往的事情上更是如此。
学校与家长越是禁止，他们越是好奇，越是想去尝试。
另外中学生们的心理不成熟，加上虚荣心的作用，促使了他们攀比心理的产生，其中典型的一种就是以有无异性朋友为标准来衡量自身的能力与价值。
不能早恋心得体会
竭诚为您提供优质文档/双击可除不能早恋心得体会篇一：怎样对待青少年“早恋”现象怎样对待青少年“早恋”现象对于青少年“早恋”的定义，无论在社会学还是在心理学，都没有一个完整界定的科学概念。
它是中小学教育过程中出现的一种现象，是家长、教师乃至社会对中小学生过早陷入感情“过密交往”世界的一种批判性称谓，最典型最明显的表现形式是青少年异性之间出现一对一交往的倾向或行为。
那么这种行为该怎样对待呢？根据多年青少年教育工作经验，告诉家长和学校应如何入手，正确引导“早恋”现象。
当青少年出现“早恋”的现象时，作为家长要尊重孩子的感情，且为孩子的保密，教给孩子一些处理问题的办法。
作为学校要为学生讲解、提供异性之间正常相处的基本方法和应注意的事项，为“早恋”学生减负，消除学生的心理压力，并通过正面引导，帮助他们度过感情的难关。
坚决不能直接公开为学生扣上“早恋”的帽子，这将成为后期教育的绊脚石。
同时，家长、教师之间要及时沟通，共同分析“早恋”动机，讨论解决问题的办法。
目前，推动青少年“早恋”的动机有以下四种类型：第一类动机是以学习为目标；第二类目标是以兴趣为目标；第三类动机是以弥补心理缺憾为目标；第四类动机是以寻找异性刺激为目标。
由于推动青少年“早恋”的动机不同，我们采取积极疏导的措施或对策要有所区别，绝不能采取一棍子打死或强硬压制的措施来处理不同类型的问题。
针对不同的心理动机，可以采用以下几种方法解决不同的问题。
1、“推一把”对以学习为目标的“早恋者”，我们要采用“推一把”的方法。
对于班级中学习上互相鼓励，互相影响，互相帮助而产生爱慕之情的学生，老师不应该采取消极的高压对策，而应借学习的力量把他们向前推进一步，让他们多参加班级学习活动，并布置一些额外的学习任务。
通过学习活动积极地促进他们学习成绩的提高。
这样可以保护他们的情感和动机，把注意力始终维持在学习活动上，使他们平稳地度过感情的急转弯，并取得良好达到学习成绩。
2、“引一下”对以兴趣投机为目标的“早恋者”，我们要采取“引一下”的方法。
教师心理健康调查报告
教师心理健康调查报告教师心理健康调查报告1通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。
其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。
调查具有较高的可信度。
调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师，考试期间压力大于平时。
22名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。
近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。
其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。
而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。
调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。
下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。
而且，班主任的心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。
教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面：1、30%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。
2、73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。
虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。
3、素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。
心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。
4、虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。
处理学生早恋问题五法
中学生恋爱的类型及疏解广东东莞实验中学崔雪芹上海《新闻晨报》曾公布一份由上海第二医科大学附属新华医院儿童保健科主持的调查：上海三成高中生有恋爱史；《南京晨报》对南京中学生的调查表明，有近六成学生认为早恋是美好的，高二学生有近半曾早恋。
此类的报道、调查还有很多，它们所反映出的共同问题是：在某种程度上，中学生恋爱已经是一个不争的事实。
而同时《温州都市报》报道，温州龙湾区沙城高级中学为防早恋，学生餐厅分性别，可谓谈“虎”色变，如临大敌。
面对已然常见的中学生恋爱问题，家长、教师常常看到苗头就已方寸大乱，不问原因就行大棒政策，孩子的心，家长的心，教师的心都受了伤，而问题却很难得到有效的解决。
青少年时期，是形成正确的人生观价值观的关键时期，而正确的爱情观当然也包含其中，并且是人生观重要的组成部分。
青少年逐步形成他们的爱情观的时候，正是需要家长、教师给予指导和帮助的时候，所以在处理青少年恋爱问题时，家长和教师最需要注意的一点就是认清自己的角色一一我们是站在孩子同一面的，而非他们的对立面。
我们要做的是帮助孩子正确处理、控制、疏导自己的感情，与他们共同面对问题，正视它并解决它。
中学生心智已经比较成熟，爱情已经成为他们正常的情感需求，只是有的孩子敢付诸实践，有的只藏之心底；有的自以为是情场浪子，处理感情游刃有余，有的却是痴情杨过，身陷其中难以自拔。
无论哪种都需要我们家长和教师的帮助，帮助他们真正走向成熟。
要帮助他们，我们首先要弄清促使孩子去采摘还青涩的爱情之果的原因究竟有哪些。
一、懵懂无知这一类型的中学生恋爱常发生在初中。
初中生处在青春叛逆期，开始萌生自我意识及自主意识，自以为已经成熟长大，常会盲目模仿电视、电影上成人的行为，例如抽烟、谈恋爱，甚至打架、勒索等暴力行为，而这些正说明初中生还不成熟，对行为的认知、判断力还不健全，懵懂无知型的恋爱最易发生在这一时期。
此时，男孩子主动追求女生很可能仅仅是出于对电视的模仿，或者是同伴的起哄，所谓的恋爱更像是游戏。
高中心理健康教育早恋的教案范文(精选5篇)
高中心理安康教育早恋的教案范文〔精选5篇〕高中心理安康教育早恋的教案范文〔精选5篇〕高中心理安康教育早恋的教案1一、班会目的：1、通过这节主题班会，让学生对“早恋”有一个全面的认识，明白当前早恋具有一定的消极影响，从而理智处理情感问题，形成回绝早恋的自觉意识，树立与异性交往的安康观念。
2、通过这节班会，让学生树立正确的情感价值观，确立远大的理想和信念，认清当前的主要任务在于学习，意识到学习的重要性。
二、班会准备：1、教师召开班干部会议，明确班会“不早恋”这一主题。
2、组织学生阅读一些青春期生理、心理方面的资料。
三、班会过程：〔一〕由一些早恋造成严重后果的事例入手，导入班会课1、四川十五岁女孩，谈恋爱被奶奶发现，怕奶奶告状，残忍地将奶奶杀害。
2、据济南一家医院的统计，每年到该医院妇产科做人流手术的学生〔绝大多数是背双肩包的人〕，大约有两千人次。
3、某学校两名男生因追求同一位女生，拔刀相向，一人死亡。
早恋主题班会4、20xx年1月6日，历城四中98级某男生因失恋在校食堂八宝粥中下毒鼠强，导致三人死亡，多人住院。
〔二〕区别正常异性之间的交往和不正常的异性之间的交往1、正常异性之间的交往与异性同学交往，并不等于早恋。
当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使情绪易于波动，活动才能增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象，而非是“恋爱”。
从心理角度看，男女同学的正常交往活动是有益无害的。
男生往往比较坚强、英勇、不畏困难、更具独立性；而女生那么更具细腻、温顺、严谨、韧性等特点；因为有男性，女性才变得更加温顺；因为有女性，男性才变得更加坚强。
男女同学的正常交往可以促使双方互补，对性格发育和智力发育都有益；进入青春期的男女同学都希望自己可以成为受到异性注目和欢迎的人，为此，他们会尽力地改变自己、完善自己，这也是一个自我开展、自我评价、自我完善的最正确心理环境，是抑制自身缺点及弱点的好时机。
中学生早恋案例分析
中学生早恋案例分析近年来，中学生“早恋”的现象越来越严重了。
以前，他们往往还偷偷摸摸的，怕别人知道，可现在至少在同学中，男女生相恋已经是公开的秘密。
他们谈起这种事来，不再是遮遮掩掩，而是无所顾忌；不再是不好意思，而是当众炫耀。
可以说，早恋已经成为危害学生身心健康，影响学生学习，影响学校风气的重要方面。
一、典型案例今年我继续担任七年级班主任。
年后开学第一周，我班转来一位女生，她叫于莹，长得眉清目秀，身段苗条，一笑还有两个甜甜的小酒窝，很招人喜欢。
当时我班只有王亚彬同学单桌，我便毫不犹豫地将于安排和王同桌。
人们常说初中学生男女同桌弊端颇多，可我很放心，因为王同学是被每位老师认可的好孩子。
平时他学习刻苦，少言寡语，从不做违反纪律的事情。
然而天有不测风云。
半个月后，我发现王有了变化，几位科任教师也开始埋怨我，说我当初不应该将于安排在王那里一一自从他与于同桌后，课上总是愣神儿，更令人担心的是他总是盯着于看，就连老师提问他也不知老师所言为何。
凭借多年班主任的工作经验，我马上意识到了问题的严重性――王同学有了早恋的苗头。
为了进一步得到证实，我开始暗中密切观察。
我发现除了课上走神儿，课下也不再沉默寡言，他总是以讨论请教问题、借东西等为理由主动找于说话，整个课间，两个人有说有笑。
而且王的穿着也开始时尚起来，平时趴着的头发也有几根竖了起来。
这一下我可沉不住气了，正想找个机会与他谈一谈，一个以外的发现缺又给了我当头一棒。
那天下午自习课上，我刚走到教室门口，就看到于展开一个小纸条，我一个箭步上前, 一把抓过纸条，一行小字映入眼中“放学天利网吧，不见不散。
”呀，原来他们两个不但在学校关系密切，放学后仍有“约会”，而且还一起上网吧。
怪不得学习小组长反映王早上上学来了第一件事就是补作业抄作业，原来症结在这里掌握了第一手材料，我反而冷静了许多，虽然王于二人的“恋情”发展之迅速令我始料不及，但我方寸不乱，经过缜密思索、权衡、精心布置，就在那周我班召开了一次题为“青春期早恋不新鲜”的主题班会。
班主任如何正确对待初中生的早恋
有一次，我检查作业时，破天荒发现他的作业本也在其中，禁不住心机一动。
于是我打开他的作业本，尽管字写的不是很好，但所有的题都作对了。
我很高兴，就在他的作业本上写下了一个大大的“好”字，并附上一句评语：“你今天不仅能按时交作业，而且还都能作对，这说明你很聪明。
老师相信你一定不比别的同学差！只要坚持下去，你一定能成为一个好学生，我知道你一定不会让老师失望的！”第二天的课堂上，和以往相比安静了许多。
再一看他，端端正正坐着，正用一双既懊悔又感激的眼神看着我，那一刻，我读懂了他眼神里的渴望。
那节课，他一直听得很认真。
从此以后上课他再也不说话、不捣乱啦！我不失时机的抓住他的优点表扬他，鼓励他，找他谈心，和他交朋友，发现他热爱劳动就让他当劳动委员。
学习有进步后就让他当了数学小组长，以此来增加他的自信心、自尊心及学习兴趣。
一个月、两个月过去了，我发现他进步不小，他身上的缺点在渐渐消失，他的闪光点都漫漫得显露出来。
很快他变成了同学和老师都喜欢的学生，他的父母更是喜不自禁，写信表达对我的谢意。
从他的身上我体会到爱的伟大。
他的转变就是对“没有爱就没有教育”这句话最好的诠释。
总之，教育工作要想落实人心，让学生乐于接受，就应该用“真心换真情”，这是教育工作的精髓。
用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，用一颗宽容的心对待学生，欣赏学生，善于发现学生的长处，讲求沟通的技巧和方法，使教育真正的在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。
初中生正处于青春期，身体的各个方面都在成长发育之中，随着生理的发育，性意识的萌发，对异性容易产生一种朦胧的好感，并渴望与之接近、交往。
而初中生的身心尚未完全成熟，容易冲动，自我控制能力比较差，学生的这种行为、心理就有可能发展为“早恋”。
“早恋”行为对学生的学习、生活等各方面都会造成极大的不良影响。
作为一个初中班主任，应该及时了解学生“早恋”产生的原因，这样才能较好的处理和引导学生的“早恋”心理和行为，使学生能够健康快乐地成长。
班主任工作案例分析评价4篇
班主任工作案例分析评价4篇班主任工作案例分析评价第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例①.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例②.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
这就是洋的特点。
以案为鉴教师心得体会推荐6篇
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学生早恋的心理辅导案例
学生早恋的心理指导事例一、研究目的中学生早恋是此刻学校教育中一种常有的现象，也令教师十分头疼的一件事情。
假如办理不妥，特别简单让学生感情上遇到损害，还可能会使两个原天性格爽朗开朗、学习成绩优异的学生变得心情抑郁和学习成绩退步。
更有甚者还可能会使学生离家出走。
青少年期间是一个半天真、半成熟的躁动期，其心理处于极不稳固的状态。
特别是中学生，其内部需求已靠近成人，但因其身心发育还没有成熟，经济上尚不可以独立，所以在需要的知足上常常要遇到好多限制，于是便产生激烈的心理矛盾，如若教育不妥，就会与父亲母亲产生隔阂，甚至滋长逆反心理。
跟着年龄的增加，中学生的自我意识渐渐加强了，他们特别希望家长和老师把自己当作是同等的一员，理解他们，尊敬他们，最厌烦“家长式”的喝斥，这方面的矛盾如若得不到合理的调适，也常常会损害其自尊心。
自然不论是逆反心理的产生仍是自尊心的丧失，都会使之丧失求知长进的动力和主动创新的精神，进而为早恋埋下祸端。
?中学生早恋并不是一种有时现象，它是以中学生生理变化为基础、心理变化为前提、社会影响为催化剂而产生的一种必定结果。
德国大诗人歌德说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？”是的，谁没有面对异性时第一次的怦然心跳？谁没有对中学时代那份感情心驰向往的追想？所以对学生早恋的个案研究的有助于使这种学生走出感情的误区，成立男女同学之间的纯真友谊，帮助个案中的女生正确办理早恋问题，安稳度过青春期。
对她此后的成长拥有十分重要的意义。
二、各案基本资料姓名：小 Z 性别：女年龄： 16 年级：高一性分相貌特点：开朗爽朗，相貌较好，水灵灵的大眼睛，皮肤白净，口齿机灵，属于外向型学生。
三、个案背景资料1、家庭状况：父亲 44 岁，警察；母亲42 岁，工人；双胞胎姐姐中专学生。
平常里父亲母亲上班都很忙，本来姐妹俩一同玩，相互照料。
但中考后，姐姐进入中专，小 Z 进入高中，各自有各自的朋友圈，在一同时间就少了。
并且我校是寄宿制高中，一周只好回去一次，在家也就住 1 天半的时间，与家人相处的机遇骤减，所以产生了孤单感。
班主任如何处理中学生早恋问题
２７６ 班主任如何处理中学生早恋问题■车立国 张 艳 （黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯区共和民族中心学校 １６１０００）【中图分类号】Ｇ４４４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０２７６－０１ 什么是“早恋”。
所谓早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。
在中国，“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩，一般指１８岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生为多。
处在青春期的孩子，在同性同年龄人中形成亲密朋友关系的同时，由于性的萌动而导致对异性的关注和恋爱的感情，而且，这种关注会不断增强，以致对特定的异性萌发出爱慕之情。
随着社会的进步，信息技术越来越发达，我们可以足不出户了解天下。
小小的手机在手，一切问题迎刃而解。
先进的电子设备给我们带来便利的同时，也带来了困扰，其中之一就是孩子们可以在网络上了解到他们所好奇的情感世界。
各种影视作品，特别是一些青春偶像剧，让他们对那种叫爱情的东西充满渴望；一些不良网页让孩子们对两性交往充满好奇．．．．．．这些都是造成学生早恋的原因。
当然孩子早恋还有很多原因，如家庭的影响，学校性教育的缺失等等很多原因。
无可否认“早恋”已成为一个社会问题，越来越多的孩子被这个问题困惑着，所以这时候老师和家长的态度就非常重要。
二十几年的班主任工作中，在对待青春期少男少女“早恋”的问题上，我总结了一些做法：首先、作为班主任要保持冷静。
班主任管理的班级有遇到早恋的同学时候，班主任要保持自己冷静的头脑。
当面的时候，不要劈头盖脸的上去就是一顿严厉的管教或者是一大堆的说辞，忌讳这样不分场合，不了解情况的就去批评或是阻止，这样对处于青春期且还有逆反心理的学生来说会起到反作用的。
第二、要了解学生早恋的情况。
班主任发现有学生早恋后，需要及时的了解学生早恋的情况，心理问题。
要了解早恋的原因，是家庭问题，还是自身问题，有多长时间了，感情基础怎样，做到知己知彼，才能有的放矢。
男女同学之间的正常交往
男女同学交往有助于培养健康的心理
同时，教师和家长要帮助学生认识到，如果男 女同学交往处理不当，也会影响和妨碍学生的 学习和身心健康。他们渴望男女同学的友谊， 但往往分不清友谊和爱情的关系；如果两位男 女同学同学过于频繁地单独交往，这时的男女 同学关系容易超越普通交往的界限而过早地萌 发出对男女同学的情爱，一旦出现早恋现象， 就会整日沉湎于对爱情的幻想之中，影响自己 的学业。既降低学习效率又影响自己对其他活 动和交往的兴趣。对单一男女同学情感的过早、 过多体验，往往会丧失与正常男女同学交往的 许多有益的机会和经验，这不利于青春期学生 的身心健康发展。
正确认识中学生男女同学交往
教师对男女同学交往的认识和态度是帮助中学生建 立正常的男女同学同学关系的前提。我们知道，对 于中学生而言，男女同学同学之间的正常交往不仅 有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。 一般来讲，既有同性朋友又有男女同学朋友的中学 生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，自制力较 强，能坦然面对和恰当处理两性关系。而只有同性 朋友的学生，对男女同学缺乏了解，缺乏健全的情 感体验，容易形成社交障碍。
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如何处理好同学之间的关系
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同学之间，特别是男女同学在一起时，这应该 说一些难听的粗话、脏话，提倡男同学充分尊 重女同学，照顾女同学，女同学也要自尊自爱、 自重自强。 既不要过分拘谨，又不要过分随意。一方面 要消除交往的不自然感，力求像对待朋友那 样去交往，另一方面在交往时还要注意社会 普遍认可的礼节规定，注意自尊自爱，言谈 举止要庄重文雅。 总之，同学之间在学习上互相帮助，工作上互相支 持，生活上互相照顾，不但有利于形成良好的班集 体，同时，也只有在这样的环境中才能使自己各方 面得到较快的长进。
浅谈初中生“早恋”问题的成因及对策
浅谈初中生“早恋”问题的成因及对策摘要：随着时代的进步，初中生早恋现象备受社会的关注。
当今初中生频频演绎早恋的连续剧，而且早恋年龄明显提前，特别是初中七年级学生早恋的发生日趋频繁。
他们早恋行为的产生有着特定的基础和原因。
作为教育工作者，找出其行为产生的相关原因，对症下药，将早恋的孩子引导到正确的道路上来是件刻不容缓的事情。
关键词：初中生；早恋；问题；对策引言随着改革开放和经济的迅速发展，社会的开放程度越来越大，初中生早恋的事件也频频发生，发生性行为、少女怀孕堕胎也不再令人惊讶，家长、教师甚是忧虑。
因此，“如何管理学生的早恋行为，疏导学生的早恋心理，成为广大教育一线人员无法回避的教育难题。
1初中生早恋的成因1.1学生个体生理心理因素一方面早恋是初中生在许多条件不成熟的情况下发生的，许多个人因素都会造成早恋情况的发生。
如果一个学生对学习没有兴趣，丧失信心，这些精力与兴趣不合理的转移就可能发生早恋；而在某方面有特长的学生，容易成为别人追求的目标，如果忍受不住诱惑，容易产生早恋。
另一方面初中生早恋的基础原因还与生理成熟、性心理过早的发育有很大关系。
科技的发展等诸方面都促使中学生的生理发育逐渐提前。
在调查统计中发现，当代学生平均14、15岁便产生了性心理活动，容易产生性冲动，如果在外界不良诱因刺激下，很容易产生早恋。
1.2特殊家庭环境的不良熏染初中生早恋同时也深受家庭环境的感染。
比如父母离异、父母早亡或家长与子女关系不融洽，孩子缺乏家庭的温暖；一些家庭人员起不到很好的榜样作用，父母在孩子面前过分亲昵或者家庭人员有性犯罪行为，道德堕落；有的家长忙于事业，对孩子缺乏关心与教育，都会成为诱发初中生产生早恋的因素。
1.3学校缺乏对学生早恋的教育和引导作为学校教师，有责任向学生传授知识，更有责任引导学生树立正确的人生观、价值观，但前提是关心、爱护每一个学生。
可如今学校总是把成绩放在第一位，忽视了学生的生理和心理的发展。
帮助学生走出早恋的误区--一例中学生异性交往心理辅导案例分享
教研园地JIAO YAN YUAN DI 帮助学生走出早恋的误区——一例中学生异性交往心理辅导案例分享刘丽婷深圳市文锦中学 （广东省深圳市 518002）摘 要： 进入青春期的孩子，身心都发生着巨大的变化，成长中充满了挑战与困惑。
作为学校健康教育老师，回归孩子青春期阶段的需求，深入了解他们的困惑，结合青春期心理的特点，根据学生需求进行有针对性的异性交往心理辅导，在很大程度上满足中学生生活中渴望与异性交往的正常需要，帮助处在躁动和懵懂期的青少年更好地接纳自己，引导他们解决情绪问题，从而避免“早恋”带来的与学校、家庭发生的尖锐冲突以及可能引发的消极情绪体验，甚至是对学生身心带来的伤害。
本例介绍一位初三男学生异性交往心理辅导过程。
关键词：异性交往 心理咨询辅导 青春期 中学生笔者在对初中阶段展开的问卷显示：关于学生们现阶段困惑的问题，大多数同学们的问题都集中在青春期同性或异性之间的交友问题上；也有一部分涉及跟父母或者教师之间的沟通。
另外，有调查显示初中阶段的学生处于青春期的开始阶段，对于性别的好奇心强，一些“早熟”的同学开始尝试恋爱，但自控能力较弱，是一个容易受异性交往情绪影响的高危时期[1]。
本例是一位初三男学生的咨询案例，与大家分享讨论：第一次咨询学生小楠，男，初中三年级学生。
成绩中等，人际关系较好，但最近几个月很苦恼，寝食不安，学习无是，成绩明显下降。
初次来心理咨询室时神情纠结，吞吞吐吐地表示想和老师“聊聊”。
老师表示很高兴他愿意来这里寻求帮助，并询问希望老师为他做什么。
原来小楠和一位同班的女生阿珊曾经非常要好，无话不谈，但到了初三突然很少说话，有时甚至连招呼都不打，小楠为此常苦恼，觉得生活没意思，关于小楠的叙述，教师做出如下分析:(1)对生活的兴趣明显减退，不愿参加集体活动；(2)自我评价低，夸大自己的缺点，自卑、内疚；(3)具有社会退缩行为，不愿与他人过多交往，社交时缺乏信；而这些情绪也是情感得不到满足引起的，教师尝试与小楠共情，表示老师自己也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受，并暗示小楠也许阿珊不愿意与他做小楠希望的那种好朋友，小楠听了老师的暗示，很着急的表示自己只是想与她好朋友，又不是谈恋爱，从小楠着急的表现可以分析出，他非常喜欢阿珊，但又不想承认，以当好朋友为借口，教师引导道:也许阿珊只是想与他保持一种同学关系，就像你不能与其他所有同学都做好朋友一样。
如何处理学生早恋
如何处理中学生早恋问题单位：天津市滨海新区大港栖凤中学作者：吴相峰如何处理中学生早恋问题内容摘要：早恋多与环境因素引起早熟性兴奋和性萌发有关，少数也与孤独、空虚、心理上缺乏支持有关。
它的特点可概括为：渴望性、单纯性、差异性和不稳定性四个方面。
当青少年发生早恋以后，我们应如何处理呢? 一、改变对早恋的态度。
二、循循诱导，进行性教育，帮助他们消除性神秘感，区分友谊和爱情的关系。
三、帮助解决性心理烦恼。
每一名教师,尤其是班主任教师，要加强与青少年的交流与沟通。
让学生在人生的漫长路上领略真正的快乐。
正文：早恋指青少年期或青少年期以前的少年出现过早恋情的现象，也称“牛犊恋”。
它多与环境因素引起早熟性兴奋和性萌发有关，少数也与孤独、空虚、心理上缺乏支持有关。
陷入早恋中的少男少女，因受到相互吸引彼此爱慕心理的作用，其情绪是愉快的，情感是纯真的。
由于情感处于主导地位，处理问题通常缺乏理性，因此早恋是有害的。
它具有瞟陇性、单纯性和不稳定性的特点。
现实生活中，少见有早恋而成理想眷属者。
早恋者的情感真实而强烈，还因为这种情感的强烈性，一旦失恋便可形成心理上的强烈反差，导致严重的失落和心理失衡，它对人的情感影响是长久的，有时可对当事人造成终生的不良影响。
中国大多数教育工作者认为，中小学生中出现恋爱是不符合其年龄特征的过早行为，应该加以制止。
老师和家长一旦发现孩子早恋，往往会感到愤怒，认为这些孩子太不争气，道德品质太差，其实青少年早恋与道德品质的关系不大。
一般人认为早恋会带来很多问题，如影响青少年的身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一般不会有太严重的影响。
早恋常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的；亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
随着社会的进步，青少年早恋已成为现代社会面临的新问题。
促成早恋的因素包括以下几个方面： 1 、青春期性生理和性心理发育的自然本能作用。
新版初中语文教材中的爱情教育
新版初中语文教材中的爱情教育口爱情是需要启蒙教育的，对中学生实行爱情教育是非常必要的。
爱情教育能让学生成为有责任心和审美力的人。
我们应通过新版初中语文教材中的爱情主题的课文来引导中学生树立正确的爱情观，同时陶冶他们的情操，完善他们的人格。
口爱情；爱情教育；新版初中语文教材；中学生口G62312 ［文献标识码］A 口1002 - 1477 (2019) 09 - 0030 -03一、爱情的内涵爱情是男女两人之间建立在生理、心理和伦理道德基础之上的至真、至善、至美的情感。
它是以异性间的相互吸引、相互倾慕为基础引发心灵上的共鸣而发展起来的一种相对稳定而持久、深切而欢乐、热烈而纯真、亲密而和谐的情感及其体验［1 ］。
爱情,作为一种普遍的社会现象和特殊的社会关系，具有以下基本特征:其一,社会性。
爱情是人类特有的一种社会现象, 它只存在于人类社会,是人类的专利，其他动物是无爱情可言的。
爱情作为一种人类美、人情美、人性美，具有极其丰富的社会性内容。
其二，自由性。
爱情必须以相爱的男女双方的自由意愿为基础,完全是自觉自愿的，不得附加其他任何条件,如果违背了当事人的自由意愿，附加了金钱、地位、声望等附加条件，带有商品交换的性质，绝不可能产生真正的爱情。
其三，平等性。
爱情必须以互爱为前提，男女双方的地位是完全平等的，同为爱者，也同为被爱者，各自以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己全身心爱的热能去引发另一个爱的热能，两颗心相互撞击才能迸发出爱情的绚丽火花。
其四，纯洁性。
真正的爱情，爱的是人，爱的是人的外在美和内在美，爱的是人的精神、品德和人格，而不应掺杂其他任何不纯洁的动机。
其五，强烈性。
男女之间的爱情，是一种具有磁性效应的极其强烈的情感,是一种依恋入迷的情感，是一种相依为命、生死与共的情感。
其六，排他性。
男女双方一旦确定了爱人关系，就容不得第三者插足，也不容许其中的任何一方同时又与第三者谈情说爱［1］。
爱情属于人类最高尚的感情，对正在成长的年青一代的道德教育的实质，就是培养和建立这种感情。
班主任应该怎样处理好学生早恋的问题
班主任应该怎样处理好学生早恋的问题近年来，早恋巳成为中学校园文化的一大“风景线”，令老师和家长感到焦虑和不安。
对此，如能正确对待并恰当处理，学生身心都能得到良好的发展，顺利地完成从少年到青年的过渡；如果处理不好．个别同学则可能从此一蹶不振，灰溜溜地踏入漫漫人生路。
那么早恋究竟是什么？它又有哪些危害呢？班主任作为管理学生的直接负责人，又该怎样正确对待和处理学生中出现的早恋现象呢？一、早恋的定义和表现早恋是指在生理或心理上还未完全成熟的青少年之间发生的恋爱现象，尤其是指在求学期间（中小学期间）所发生的恋爱现象。
他们主要表现为：朦胧的爱（渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识）、茅盾的爱（既想接触有怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存）和多变的爱（一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间）。
进入早恋的学生，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，导致恋爱的发生。
但这样的恋爱，是由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思想情感方面的考虑；彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评价；而且，早恋的双方缺乏责任感和伦理道德观念的约束，极易发生越轨行为，给当事人以后的生活和学习带来很不利的因素。
二、早恋产生的原因如果要追究早恋现象产生的起因，首推生理因素。
随着社会生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早产生与异性接触的强烈要求；其次，大众媒介的刺激和影响、成人世界的情情爱爱、对异性和对爱情的浪漫幻想以及盲目从众心理，使得早恋行为在中学生中广泛的蔓延开来，而且愈演愈烈，并开始向年龄更小的小学发展。
另外，家长、社会和学校老师在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学的横加指责。
反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味，造成“禁果分外甜”的结果。
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教师对中学生恋爱现象的态度
09级思政三班马海鸿学号：222009*********
【摘要】近年来，中学生恋爱现象日趋增多，引起了教师、家长以及社会的普遍关注。
其中，教师对中学生恋爱的态度，直接影响对学生恋爱问题的处理方式，从而影响学生的恋爱心理与行为。
本文采用访谈研究设计，归纳、比较了12位被访中学教师对中学生恋爱的态度，并与国外对学生恋爱的教育态度作对比分析发现：教师对中学生恋爱的态度有明显的改观，不少教师表示可以理解和接受，教育手段也逐渐成熟；在对待性的问题上仍然保守，但已意识到性教育的紧迫性与重要性。
【关键词】教师；中学生；恋爱
目前，中学生恋爱现象已较为普遍，据调查表明，有近六成学生认为中学生恋爱是美好的，高二学生有近半曾恋爱。
另有一项调查发现教师对待学生恋爱的态度逐渐宽容，认为中学生之间的感情主要是异性间的好奇和追求成人感的表现，是一种心理现象，而不是道德品质错误。
本研究试图通过访谈法了解目前中学教师对待中学生恋爱的态度及应对方式，进而做出原因分析及对策建议。
对象与方法
1 对象：本研究选取某中学12名老师作为访谈对象，均为班主任或有过班主任经历的教师。
严格按照访谈设计的要求进行选择。
12名教师中，男女教师各半，文理教师各半，教龄为0-5年，5--10年，10-15年，15-20年，20-25年，25-30的教师备两名。
2方法：本研究采用半结构式访谈。
首先根据访谈目的拟定访谈提纲，主要包括以下几个问题：(1)目前您所教班级中有无恋爱现象?(2)请您分析中学生恋爱的成因。
(3)请您谈谈中学生恋爱的利弊。
(4)如果您发现学生恋爱将如何应对?(5)您对中学生恋爱是赞成还是反对?(6)您能够接受中学生性行为吗?在中学设置性教育课程合适吗?在访谈
过程中根据实际情况灵活调整访谈内容。
1)目前班级中的恋爱现象及教师对策：据被访者透露，每个班级
均有学生恋爱，但人数不多；高一年级学生恋爱现象较少且较隐蔽，高二、高三年级恋爱人数有上升趋势。
12位教师中，有两位认为学生恋爱应当交由父母处理，教师管不了。
有七位教师认为要以谈心为主，老师、家长一同管理。
另外三名教师在处理方法上有其独到的一面，如：(1)教师首先应有的态度是尊重学生，建屯信任感。
有了信任，学生才能同老师交心，班主任才能把握事态的走向。
要与学生平等交流，坦诚地告诉学生你将采取怎样
的措施，结合学生的意见来进行处理。
(2)牢牢抓住对女生的教育，因为大多数女生情感丰富并且在恋爱关系确立之前是较主动的一方。
班主任应在学生刚进校就举办女生座谈会，对恋爱的利弊进行分析，对性、学习压力、竞争等问题进行分析与疏导。
(3)对恋爱双方采用个别座谈的形式，切忌在办公室找双方同时谈话。
班宅任尽量不要告诉家长、科任老师及其他同学，不然会
给恋爱双方造成压力。
(4)班主任应组织家长座谈，告诉他们一些处理孩子恋爱的方法。
因为家长普遍缺乏经验，很少与孩子平等交流，
要么大加斥责、严加管教，要么鼓励交往、放任自流，都过于偏激。
2)教师如何看待中学生恋爱的成因：12位教师对中学生恋爱的成因分析可归纳为以下几点：(1)青少年生理逐渐成熟的需要。
(2)中学生的逆反心理。
(3)学习压力过大，恋爱可以作为一种减压的方式。
双方可以相互倾诉，吐露—些不愿意告诉家长、老师及同学的秘密。
(4)家庭因素的影响，在这方面女生表现的更为明显。
离异家庭增多、工作繁忙等因素导致家长忽视同孩子的情感交流，也包括一些家庭气氛过于严肃、父母与子女之间缺乏沟通的家庭，这就使得孩子去寻求新的爱的需要与理解。
(5)网络，媒体等社会因素的影响。
现在的电视剧电影无不涉及情和爱，网络当中有太多易于获得的色情信息，黄色漫画给学生冷冰冰的性形象，使他们对性爱产生幻想，形成一些扭曲的两性关系。
这些渠道并没有给学生正确的性知识，而是增加了他们的欲望与冲动。
(6)学生之间的相互影响。
一些谈恋爱的学生会怂恿其好友谈恋爱，—些没有主见的学生会盲目跟随潮流。
3)教师如何看待中学生恋爱的利弊：12位教师中，有一位教师认
为中学生谈恋爱只有弊而无一利，有6位教师认为弊仅在于影响学习成绩，利在于可能会促进双方的学习。
另几位教师对利与弊的认识比较充分，认为有利方面是：(1)对学生是一种激励，使一方或双方努力完善自我，促进效率。
这种效果多体现在双方都是优生或一差生和一优生的组合。
(2)学会与异性相处，积累经验，对往后的情感生活有指导意义。
(3)可以体验到最为纯净的感情，不像成年人的爱那样掺杂了许多对现实的考虑。
不利方面是：(1)影响学习。
(2)不能正确
处理感情问题，对学生的心理和生理有很大影响。
(3)中学生的言行有较强的传染性，其他同学会盲目效仿，这样会造成伤害面的扩大。
4)教师如何看待学生性行为和学校性教育：有10位教师表示坚决不能接受中学生发生过早的性行为，如果发生了，那将是无法挽回的。
有两位教师表示能够接受，教师要傲的就是要帮助学生冷静处理已经发生的事情，把伤害降到最低，同时为学生保密。
在性教育问题上，12位教师均认为性教育是非常必要的，对中学生恋爱问题有相当大的帮助。
但是目前学校的性教育却没有开展起来，呼吁正规完善的性健康教育。
访谈中发现，大多数教师看待中学生恋爱的态度已逐渐宽容，越是开明的教师应对学生恋爱的方式越科学越多样化。
部分教师对中学生恋爱的成因了解不够深入看法较片面，应对方式过于单一。
教师教龄、所教科目、教师性别对教师看待中学生恋爱的态度影响并不明显。
传统观念认为教龄长的教师教育手段更为多样化，但部分年长教师在中学生恋爱问题匕思想较保守，加之按照旧观念处理学生问题，易对中学生恋爱采取不恰当的处理方式，而—些年轻教师由于教学经验不足，个别教师曾因在学生时代恋爱而影响自身发展，不希望学生重蹈覆辙等原因也易对中学生恋爱持反对态度。
开明对待中学生恋爱问题的教师，—部份是有丰富的教学经验，对学生有足够的理解和尊重，使学生在恋爱问题匕能主动同老师交流，能及时了解学生动向，控制事态的发展；—部份与学生年纪相近，能够设身处地体会学生的感受，理解学生的需要。
在国外，如美国、加拿大等，中学生恋爱相当普遍，教师不反对，学校也不明令禁止。
原因有二：一是国外的学习氛围较轻松，学生学习的内容比中国孩子要简单许多，教师和学生都没有较大的升学压力；二是国外对青少年多元化的性教育。
如美国目前的性教育主要有3种模式：以安全为导向的模式，既然避免不了，索性给学生发安全套；以纯洁为导向的模式，提出要把贞节
保留到结婚，如要求适龄学生宣读贞洁誓言等；第三种是综合模式，既讲性道德，又主张教会孩子如何避免性伤害。
这样就减少了教师对中学生恋爱后遗症的担忧。
国外经验提示我们：当恋爱逐渐成为学生成长的需要时，教师就不能再用“不合时宜”等观点来看待它。
与其毫无成效的禁止，束缚孩子成长，不如大方接受，帮助孩子健康的成长。
班主任可尝试帮助学生形成正确的爱情认知和爱情观，学会如何兼顾学习与爱情。
班主任对待中学生恋爱的态度和处理方式会对学生发展产生深
远影响，所以对班主任的筛选尤为关键。
不能单纯的用教龄、班级成绩来衡量班主任的教育教学工作，而要考核教师是否关爱学生，是否能站在学生立场考虑问题。
同时要加强班主任处理中学生恋爱问题方法的培训。
不少班主任不知道如何去发现学生的恋爱行为，不知道衡量标准是什么，这样会导致教师忽视班级中的恋爱行为或误将学生的正常交往视为恋爱，错过引导的最佳时机，也有班主任一味关注恋爱对学习的影响，忽视恋爱对学生身心的影响，不注重引导正确的交往方式，这可能会带来严重后果，大部分班主任只考虑如何阻止学生恋
爱，而欠缺对如何引导的思考，学校应当帮助这些教师进行观念的转变，同时应当重视班主任在处理中学生恋爱问题上的交流，请专家座谈，请有经验的教师分享经验，重视方法的科学性和针对性。