建筑设计软件教学问题分析
建筑pkpm课程设计
建筑pkpm课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习建筑PKPM的相关知识，使学生掌握建筑结构的基本概念、设计原理和方法，能够运用PKPM软件进行建筑结构设计和分析。
具体目标如下：1.了解建筑结构的基本概念和术语。
2.掌握建筑结构的设计原理和方法。
3.熟悉PKPM软件的操作界面和功能。
4.能够运用PKPM软件进行建筑结构设计和分析。
5.能够根据设计要求，正确选择合适的结构体系和材料。
6.能够对设计结果进行分析和评估，提出改进意见。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和团队合作精神。
2.增强学生对建筑结构安全和美观的认识。
3.培养学生对我国建筑行业的兴趣和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括建筑结构的基本概念、设计原理和方法，以及PKPM软件的操作和应用。
具体安排如下：1.建筑结构基本概念：介绍建筑结构的定义、分类和功能。
2.建筑结构设计原理：讲解建筑结构的设计原则和方法，包括承重结构、非承重结构、支撑系统等。
3.PKPM软件操作：教授PKPM软件的操作界面、功能模块和基本操作方法。
4.建筑结构设计案例：通过具体案例，讲解建筑结构设计的步骤和流程。
5.设计结果分析与评估：分析设计结果的正确性和合理性，提出改进意见。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
主要包括：1.讲授法：讲解建筑结构的基本概念、设计原理和方法。
2.案例分析法：分析具体建筑结构设计案例，引导学生运用所学知识。
3.实验法：学生进行PKPM软件操作实验，提高学生的实践能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体如下：1.教材：选用国内权威出版的建筑结构设计教材。
2.参考书：提供相关领域的学术论文和著作，供学生拓展阅读。
3.多媒体资料：制作课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配置足够的计算机和PKPM软件，确保学生能够进行实践操作。
Sketchup软件在建筑设计初步课程教学中的应用初探
陈 良梅
［ 摘 要 ］ 剖 析 当 前 建 筑 设 计 初 步课 程 教 学 的 现 状 与 存 在 问 题 ，根 据
应 天职 业技术 学院 艺术 系
材料， 而且 制作 周期长 ， 部 分 学 生 更 是 偏 重 于 材 料 的 运 用
（ 二 ） 传 统 表 现 技 法 的现 实 与 矛 盾 ： 图纸 抄绘一 直是 建筑 设计 初步 课程 重要 的 学 习方法 之一 ， 笔 者 并不 否认 其重要 性 ， 但传 统表 现技 法 的局 限性 随 着 日新 月 异 的 新 技 术 出 现 而 愈 发 明 显 ，从 建 筑 配 景 到 人 物绘 制 ， 从 制图基 础到 透视技 法 ， 传统 抄绘 涵 盖 了广泛 的 内容 和 对 象 。 耗 费 大量 的 时间而 收效甚 微 。
Ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈ ｕ ｐ又 称 “ 草 图大 师” ， 是 近 年 来建 筑计 行 业 非 常 流 行 的 三 维 建 模 软 件 ，也 是 目前 唯 一 专 门 针 对 设 计 过 程 而 研 发 的 设 计 软 件 。 它 综 合
了行 业 常 用软 件 如 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、 ３ Ｄ ｍ ａ ｘ 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的 特 点 ， 功 能集 三维 建 模 、 空 间演 示 、 效 果输 出等 为 一体 ， 具 有 非 常 显 著 的优 点 。
以 深 入 理 解 各 图 纸 相 互 之 间 的联 系 ，在 抄 绘 与 小 建 筑 案
考 边设计 ， 再 导入 Ｃ Ａ Ｄ进 行 平 面 深 化 ， 同时 获得 的三 维模
型 还 可 以直 接 导 入 ３ Ｄ ｍ ａ ｘ中 进 行 渲 染 。 近 年 来 大 量 插 件
建筑结构毕业设计使用PKPM软件应注意的关键问题
建筑结构毕业设计使用PKPM软件应注意的关键问题王晓飞【摘要】在分析目前普通本科高校土木工程专业毕业设计现状的基础上介绍了利用PKPM软件进行建筑结构毕业设计的意义.针对学生利用PKPM软件进行毕业设计时存在的问题,以结构设计理论为基础,以规范准则为依据,介绍了利用PKPM软件在建筑结构毕业设计时需要注意的关键问题.【期刊名称】《南阳师范学院学报》【年(卷),期】2019(018)003【总页数】5页(P39-43)【关键词】PKPM软件;土木工程专业;建筑结构;毕业设计;问题【作者】王晓飞【作者单位】南阳师范学院土木建筑工程学院,河南南阳473061【正文语种】中文【中图分类】G642.00 引言毕业设计是土木工程专业本科教育阶段最后一个综合性实践教学环节[1-2].目前，大部分土木工程专业师生在选择毕业设计题目时，往往倾向于建筑结构设计类.对于此类毕业设计，一小部分学生会选择手算手绘施工图的模式，而大部分学生则选择利用PKPM软件进行辅助设计.如果利用手算手绘施工图的模式进行结构毕业设计，虽然可以最大程度地训练学生的专业基本功，但其中计算与手绘施工图属于低效劳动，在设计市场早已被淘汰.而目前，PKPM软件在国内设计行业中占有绝对优势，拥有用户上万家，市场占有率高达90%以上，现已成为国内应用最为普遍的CAD系统[3].利用PKPM软件进行毕业设计的辅助设计既能很好地考察学生的结构设计理论知识，又可实现与实际设计市场接轨的目的.许多学生在建筑结构毕业设计中只是机械性地学会了PKPM软件操作，还存在结构设计概念不清晰、软件中参数的选取不明确、结构设计所涉及的规范条文不理解、结构设计结果出现问题不知怎样处理等问题.基于此，针对土木工程专业学生的特点，以结构设计理论为基础，以规范准则为依据，介绍了PKPM软件在建筑结构毕业设计中需要注意的关键问题.1 柱、梁截面尺寸估算问题学生在进行柱、梁建模时一般会忽略截面的估算，直接根据经验或某些书上的例题确定柱、梁截面尺寸.这些学生中大部分是因为不清楚柱、梁尺寸的估算原理和步骤.柱截面尺寸的估算步骤为：1)确定建筑物所在地区的抗震设防烈度及设计地震分组；2)确定建筑物的抗震等级；3)进一步确定框架柱的截面形状与尺寸.框架柱截面尺寸可初步按下式估算：≤[μN]，(1)N=βSgn，(2)式中，N为地震作用组合下柱的轴向压力设计值；fc为混凝土轴心抗压强度设计值；Ac为柱截面尺寸；[μN]为柱轴压比值;β为考虑地震作用组合后柱的轴向压力增大系数，角柱、边柱均取1.3，中柱等跨度取1.2，中柱不等跨度取1.25；S按简支状态计算柱的负荷面积；g为单位建筑面积上的重力荷载代表值，可近似取12～15 kN/m2；n为楼层层数.《建筑抗震设计规范》(GB 50011—2010)[4](下文中简称《抗规》)6.3.5条规定，抗震等级为三级且超过2层的建筑中框架柱的截面宽度和高度不宜小于400 mm且长边与短边之比不宜超过3.2 楼梯布置问题相比较2001版的《抗规》，2010版《抗规》增加了第6.1.15条，用以考虑楼梯的斜撑作用对结构刚度、承载力以及规则性的影响.学生在布置楼梯时经常会出现楼梯布置不上或参数设置不合理等情况.解决上述问题的唯一办法是正确理解“平行两跑楼梯—智能设计对话框”中各参数的含义及建筑施工图中结构层高、楼梯的设计参数等.“平行两跑楼梯—智能设计对话框”如图1所示.图1 平行两跑楼梯—智能设计对话框首先,需要注意的是底层楼梯布置需设置“起始高度”，即底层楼梯从室内±0.000标高开始，底层结构高度从基础顶面开始，两者之间的差值绝对值即为“起始高度”.其余层的楼梯“起始高度”为0.其次,注意“起始节点号”的选择，有时程序默认的“起始节点号”与实际建筑中楼梯的起始位置不一致，此时需要按照建筑图中楼梯的实际工程情况选择“起始节点号”以及确定是否勾选“是否是顺时针”.图1中“各梯段宽”是指梯井边缘至梁边的距离，“各梯段宽”=梯井边缘至墙边缘的距离-梁边缘到墙边缘的距离.“各标准跑详细设计数据”中第1跑的“起始位置”与第2跑的“结束位置”相等，第1跑的“结束位置”与第2跑的“起始位置”数值相等，而且“平台宽度”=第1跑“结束位置”.最后,注意图1中的其他参数需要根据建筑施工图中楼梯的实际工程情况进行填写.3 SATWE模块中参数理解问题在SATWE模块中进行各参数补充定义时，部分学生存在参数理解不清楚、参数选值不确定等问题.3.1 “分析与设计参数补充定义(必须执行)”选项中需要注意的参数3.1.1 对所有楼板强制采用刚性楼板假定：根据实际工程情况选择是否勾选.《高层建筑混凝土结构技术规程》(JGJ 3—2010)[5](下文简称《高规》)5.1.5条规定，进行高层建筑内力与位移计算时，可假定楼板在其自身平面内无限刚性.一般建筑结构仅在计算位移比时建议选择，在进行结构内力分析和配筋计算时可不选择.3.1.2 X、Y向结构基本周期：此项用于X向和Y向风荷载的计算.SATWE计算完成后，得到了准确的结构自振周期，再回到此处将新的周期值填入，然后重新计算，以得到更为准确的风荷载.对于比较规则的结构，可采用近似方法计算基本周期.框架结构T=(0.08～0.1)N；框剪结构、框筒结构T=(0.06～0.08)N；剪力墙结构、筒中筒结构T=(0.05～0.06)N，其中N为结构层数.结构基本周期主要是计算风荷载中的风振系数用的，设计人员可以先按照程序给定的缺省值对结构进行计算.计算完成后再将程序输出的第一平动周期值填入即可.如果不想考虑风振系数的影响，则可在此处输入一个小于0.25的值.3.1.3 柱配筋计算原则：根据实际工程情况确定.若按单偏压计算,程序按单偏压计算公式分别计算柱两个方向的配筋；若按双偏压计算，程序按双偏压计算公式计算柱两个方向的配筋.《高规》6.2.4条规定：抗震设计时，框架角柱应按双向偏心受力构件进行正截面承载力设计.一般情况下，SATWE设计信息中选择“按单偏压计算”，然后在柱施工图归并选筋后，再进行双偏压验算.3.2 “结构内力，配筋计算”选项中需要注意的参数3.2.1 层刚度比计算：《抗规》3.4.2和3.4.3条建议的计算方法是地震剪力与地震层间位移比.对于多层(砌体、砖混底框)，宜采用剪切刚度；对于带斜撑的钢结构，宜采用弯剪刚度；多数结构宜采用地震剪力与地震层间位移比(所有结构均可采用该方法进行层刚度比计算).3.2.2 地震作用分析方法：“侧刚分析方法”是指按侧刚模型进行结构振动分析，“总刚分析方法”是指按总刚度模型进行结构的振动分析.当考虑楼板的弹性变形(某层局部或整体有弹性楼板单元)或有较多的错层构件(如错层结构、空旷的工业厂房、体育馆所等)时，建议采用“总刚分析法”.4 计算结果分析问题利用SATWE模块对所建结构模型进行内力与配筋计算后，大部分学生不会根据SATWE模块输出的结果图形与文本显示进行分析，即使发现问题也不知怎样对模型或参数进行调整.要想解决上述问题，需要结合规范准则、结构设计理论知识及结构设计经验最终确定修改方案.4.1 文本文件输出“文本文件输出”选项中需要重点检查“结构设计信息”“周期、振型、地震力”“结构位移”选项.4.1.1 “结构设计信息”选项中一般从以下三个方面对计算结果进行检查4.1.1.1 进一步校对、复核SATWE中“分析与设计参数补充定义”的参数有无错误，包括总信息、风荷载信息、地震信息、活荷载信息、调整信息、配筋信息、设计信息、荷载组合信息等输入信息.4.1.1.2 查看“各层的质量、质心坐标信息”“各层构件数量、构件材料和层高”“风荷载信息”“各楼层偶然偏心信息”“各层楼等效尺寸”等信息.核对“各楼层单位面积质量”，各层楼的单位面积质量=结构总重量/建筑面积.一般情况下，框架结构的单位面积质量大约为11～14 kN/m2，框剪结构大约为13～15 kN/m2，剪力墙结构大约在15 kN/m2左右.4.1.1.3 查看“计算信息”.“计算信息”中重点检查以下4项：(1)“各层刚心、偏心率、相邻层侧移刚度比等计算信息”中“刚度比”需要重点检查，通过检查“刚度比”判断结构竖向有无薄弱层.(2)“结构整体抗倾覆验算结果”中的“零应力区”需要检查，一般情况下“零应力区”数值不允许大于15.根据《抗规》4.2.4条规定，高宽比大于4的高层建筑，在地震作用下基础底面不宜出现零应力区；其他建筑，基础底面与地基土之间的零应力面积不应超过基础底面积的15%.(3)“结构整体稳定验算结果”中的“刚重比”需要检查.刚重比：主要为控制结构的稳定性，以免结构产生滑移和倾覆.当结构刚重比大于10时，能够通过《高规》5.4.4条的稳定验算；当结构刚重比大于20时，可以不考虑重力二阶效应.(4)“楼层抗剪承载力及承载力比值”中的“最小楼层抗剪承载力之比”需要检查. 《高规》3.5.3条规定，A级高度高层建筑的楼层抗侧力结构的层间受剪承载力不宜小于其相邻上一层受剪承载力的80%，不应小于其相邻上一层受剪承载力的65%；B级高度高层建筑的楼层抗侧力结构的层间受剪承载力不应小于其相邻上一层受剪承载力的75%.4.1.2 “周期、振型、地震力”选项中一般对以下3个计算结果进行检查4.1.2.1 检查“考虑扭转联耦时的振动周期(秒)、X,Y方向的平动系数、扭转系数”计算结果，主要核算结构的“周期比”是否满足规范要求以及检查“地震作用最大的方向”值的大小.周期比主要用来控制结构扭转效应，减小扭转对结构产生的不利影响.《高规》第3.4.5条规定：结构扭转为主的第一自振周期Tt与平动为主的第一自振周期T1之比，A级高度高层建筑不应大于0.9.如果出现不能满足要求的情况，一般通过调整平面布置来改善.总的调整原则是加强结构外围墙、柱或梁的刚度，适当削弱结构中间墙、柱或梁的刚度.当地震作用最大方向的计算结果大于15度时，需要将夹角计算结果输入到“水平力与整体坐标夹角”中重新计算.4.1.2.2 检查“各层X、Y方向的作用力”计算结果.主要检查结构“X向、Y向各层剪重比”以及“X向、Y向的有效质量系数”是否满足规范要求.剪重比：主要为控制各楼层最小地震剪力，确保结构安全性，具体要求参见《抗规》表5.2.5及《高规》表4.3.12.有效质量系数：《抗规》5.2.2条文说明及《高规》第5.1.13条第1款要求，有效质量系数不应小于90%.4.1.3 “结构位移”选项中主要检查X、Y向在各工况下的“最大层间位移角”以及“最大位移比”是否满足规范要求.《抗规》表5.5.1中规定了各种结构类型的弹性层间位移角的限值，其中钢筋混凝土框架结构的层间位移角限值为1/550.《抗规》3.4.3条规定：在规定水平力作用下，楼层的最大弹性水平位移(或层间位移)，大于该楼层两端弹性水平位移(或层间位移)平均值的1.2倍，则结构属于扭转不规则.如果结构的“最大层间位移角”“最大层间位移与平均层间位移的比值”以及“最大位移与层平均位移的比值”出现不满足规范要求的情况，可以通过人工调整改变结构平面布置，减小结构刚心与形心的偏心距.4.2 图形文件输出“图形文件输出”选项中需要重点检查“混凝土构件配筋及钢构件验算简图”选项.其中梁配筋信息中有红色字体出现，则代表梁超筋；柱配筋信息中出现红色字体，则代表柱超筋或轴压比超限.造成梁超筋的原因主要有两种：第一种是梁抗剪承载力不足，第二种是梁抗弯承载力不足.具体是哪种原因造成的超筋需要单击“构件信息”中的“梁信息”，如图2所示，然后鼠标左键红色的梁，则会弹出记事本，如图3所示.图3中框内信息即是超筋的原因：抗剪承载力不足.图2 构件信息图3 超筋信息不同原因造成的超筋问题的解决方案不同：(1)针对抗剪承载力不足引起的超筋问题的解决方案抗剪差的原因主要是和梁垂直搭接次梁传来的力太大，超过本根梁能超过的范围.有两种解决办法，主要减小传来梁的剪力:一是在PKPM-SATWE特殊构件定义中将传来梁的定义为铰接，这是解决此类问题的很好的办法；二是提高本梁的刚度，主要方法是加大梁的截面和提高混凝土等级等.(2)针对抗弯承载力不足引起的超筋问题的解决方案如果是抗弯承载力不足引起的超筋，造成梁抗弯承载力不足的原因有很多，例如输入的荷载错误，有可能是荷载输入过大；梁截面过小；混凝土的强度等级过低等.针对以上原因，解决办法是根据实际工程情况减小荷载、加大梁的截面尺寸或者适当提高混凝土强度.除了上述介绍的造成梁超筋的常见原因外，还有很多其他原因，需要设计人员根据实际工程情况进行判断并提出解决方案.针对轴压比超限的常见解决方法有：①加大柱子截面面积；②采用高强度混凝土.引起柱超筋的原因很多，需要针对不同原因提出相对应的解决方法.(1)如果是框架结构整体刚度不足，在地震力的作用下倾覆力矩太大而超筋，这时结构的位移角基本上也不会满足规范要求，可以通过查看“结构位移”确定.这种情况下可以增大柱截面或是增加柱数量，也可以尝试增加斜撑或者阻尼支撑，甚至可以增加一些剪力墙.(2)如果是与柱相连的梁线刚度太小(尤其是大跨度结构)，梁受弯时会传递很大的弯矩给柱端，弯矩将造成柱端出现很大的偏心，从而导致柱超筋.这种情况在竖向力较小时(比如顶层)比较常见,此时增大梁高或者减小柱距就能有效解决问题.(3)如果是结构平面局部薄弱，平面刚度突变而出现柱超筋，这主要是由水平力作用下的应力集中引起的.这种情况下可以增大薄弱部位处的刚度(增大柱截面或者增加柱根数)，或者直接在平面薄弱部位处设置抗震缝，将结构断开成两个单体. (4)如果是结构平面扭转较大，局部(尤其是边角)形成很大的剪力而造成超筋，这时首先考虑对整体结构进行调整，平衡刚度，使结构刚度中心与质量中心尽量重合以减少扭矩.如果上述措施还不能解决柱超筋问题，可以再考虑增大柱截面.(5)如果结构竖向存在薄弱层，软件在计算时会将该薄弱层乘以放大系数，这种情况也容易引起超筋.薄弱层一般是因为上层的刚度太大，所以除了增大本层刚度外，还可以尝试降低上层刚度.5 结语利用PKPM软件进行建筑结构毕业设计不仅仅是软件的简单操作，其中涉及大量结构设计理论知识、规范条文、参数含义等，并要求学生具备分析计算结果并解决问题的能力.本文针对PKPM软件设计过程中学生比较容易出现问题的地方进行了详细分析与解释，可以在一定程度上提高土木工程专业学生的结构设计能力及毕业设计质量. 参考文献【相关文献】[1]曹云，孟云梅. 土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2012(28)：117-118.[2]孙文彬. 土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J]. 长沙大学学报，2006，20(5)：101-104.[3]陈占锋，向娟. 结构设计软件应用:PKPM[M]. 2版.武汉：武汉大学出版社，2017.[4]中华人民共和国住房和城乡建设部.建筑抗震设计规范GB 50011—2010 [S]. 北京：中国建筑工业出版社， 2010．[5]中华人民共和国住房和城乡建设部.高层建筑混凝土结构技术规程JGJ 3—2010[S]. 北京：中国建筑工业出版社， 2010．[6]刘于，王龙海，罗德海. 浅谈PKPM软件在建筑结构课程教学中的应用[J]. 绿色环保建材，2018(5)：270.[7]代发能. PKPM框架结构设计分析[J]. 建材与装饰，2018(30)：113-114.。
建筑工程CAD课程教学改革与实践
建筑工程CAD课程教学改革与实践近年来，随着数字化技术的飞速发展，建筑工程CAD课程的教学方式也在不断进行改革与实践。
在传统的建筑工程CAD课程中，学生往往只是被动的接受理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工程中的应用能力不足。
如何在建筑工程CAD课程中进行有效的教学改革和实践已成为当前教育领域亟待解决的问题。
一、教学改革的重要性建筑工程CAD课程的教学改革意味着从传统的教学方式中解放出来，探索更加灵活、贴近实际工程应用的教学模式。
这种教学改革的重要性主要体现在以下几个方面：1. 加强学生的实践能力传统的建筑工程CAD课程往往只注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养。
而实际工程中，建筑工程CAD技术的应用需要学生具备一定的实践能力。
教学改革旨在加强学生的实践能力，使他们能够更好地应对实际工程中的挑战。
2. 提高学生的创新能力3. 融合行业发展趋势随着建筑行业的发展，建筑工程CAD技术也在不断更新和升级。
建筑工程CAD课程的教学改革也需要顺应行业的发展趋势，及时更新教学内容，使学生掌握最新的技术知识。
二、教学改革的实践路径实施建筑工程CAD课程的教学改革并不是一件容易的事情，需要教师具备一定的教学理念和实践路径。
基于此，建议教师可以从以下几个方面开展教学改革的实践路径：为了加强学生的实践能力，建议教师在课程设置中增加实践教学环节，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的理论知识。
可以设置一些实际案例或者工程项目，让学生进行CAD设计和绘图，从而提高他们的实际操作能力。
2. 开展创新设计竞赛为了培养学生的创新能力，建议教师可以组织一些创新设计竞赛或者项目，让学生在实际的设计过程中发挥自己的创造力。
通过这样的方式，学生不仅能够锻炼自己的创新能力，还可以在实践中理解和掌握CAD技术的应用。
3. 与行业合作开展实践项目为了融合行业的发展趋势，建议教师可以与建筑行业开展合作，组织学生参与一些实践项目。
《建筑设计》课程教案
《建筑设计》课程教案一、课程简介二、教学目标1. 理解建筑设计的基本原理和原则，掌握建筑设计的基本方法和技巧。
2. 培养创新思维，提高设计能力和实践能力。
4. 能够运用所学知识进行建筑设计实践，具备初步的设计能力。
三、教学内容1. 建筑设计的基本原理和原则：包括建筑设计的概念、建筑设计的基本原则、建筑设计的方法等。
2. 建筑设计的基本方法和技巧：包括建筑设计构思、建筑设计的手绘表达、建筑设计软件的使用等。
3. 创新思维的培养：包括创新思维的方法、创新思维的训练等。
4. 设计实践：包括设计项目的选择、设计过程的管理等。
5. 建筑设计评价和鉴赏：包括建筑设计评价的标准、建筑设计鉴赏的方法等。
四、教学方法1. 讲授：通过讲解建筑设计的基本原理、原则和方法，引导学生了解建筑设计的基础知识。
2. 实践：通过设计实践项目，培养学生的设计能力和创新思维。
3. 讨论：通过案例分析、设计评鉴等方式，培养学生的批判性思维和审美能力。
4. 参观：组织学生参观建筑实例，增强学生对建筑设计的直观感受和认识。
五、教学评估1. 平时作业：包括设计练习、创新思维训练等，评估学生的学习进展和设计能力。
2. 设计项目：评估学生的设计实践能力，包括设计思路、设计方案、设计实施等。
3. 考试成绩：包括理论知识考试和设计实践考试，评估学生的综合能力和综合素质。
六、课程安排1. 建筑设计基本原理和原则（2周）建筑设计概念建筑设计基本原则建筑设计方法2. 建筑设计基本方法和技巧（3周）建筑设计构思建筑设计手绘表达建筑设计软件使用3. 创新思维培养（2周）创新思维方法创新思维训练4. 设计实践（6周）设计项目选择设计过程管理设计方案创作设计修改和完善5. 建筑设计评价和鉴赏（2周）建筑设计评价标准建筑设计鉴赏方法6. 课程总结与展示（1周）学生设计作品展示课程总结与反馈七、教学资源1. 教材：建筑设计基础、建筑设计手册等。
2. 软件：AutoCAD、SketchUp、Adobe Photoshop等。
《建筑设计》课程教案
《建筑设计》课程教案一、课程概述1. 课程定位：《建筑设计》课程作为建筑学专业的核心课程，旨在培养学生的建筑设计能力，使学生掌握建筑设计的基本原理、方法和技能。
2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解建筑设计的基本概念、原则和流程，掌握建筑设计的初步方法和技巧，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 课程内容：本课程主要内容包括建筑设计的基本原理、设计方法、设计步骤、设计类型等，涵盖平面布局、空间组织、造型设计、结构与材料等方面。
二、教学方法1. 讲授法：通过讲解建筑设计的基本原理、方法和案例，使学生掌握设计的基本知识。
2. 实践操作法：通过实际操作，使学生掌握建筑设计的基本技能。
3. 案例分析法：通过分析经典建筑设计案例，使学生了解建筑设计的实践应用。
4. 小组讨论法：通过分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学方式：讲授与实践相结合，案例分析与小组讨论相结合。
3. 教学过程：（1）第1-8课时：讲解建筑设计的基本原理和方法。
（2）第9-16课时：进行建筑设计实践操作，指导学生完成设计方案。
（3）第17-24课时：分析经典建筑设计案例，讨论设计技巧与心得。
（4）第25-32课时：分组讨论，完成建筑设计实践项目。
四、考核评价1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 实践成绩：占总成绩的40%，主要评价学生在建筑设计实践中的表现。
3. 期末考试：占总成绩的30%，考察学生对建筑设计知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：推荐《建筑设计基础》等教材供学生自学。
2. 参考资料：提供国内外经典建筑设计案例、设计图纸等供学生参考。
3. 软件工具：教授使用AutoCAD、SketchUp等建筑设计软件。
4. 实践基地：安排学生参观建筑设计实践项目，了解建筑设计在实际工程中的应用。
六、教学评估1. 教学过程中，定期进行课堂问答，了解学生对知识的掌握情况。
CAD软件应用与建筑结构设计中几点问题分析
CAD软件应用与建筑结构设计中几点问题分析摘要：本文主要针对当前房屋建筑结构设计中一些常见却又常被人们忽视的错误进行了剖析，在工程设计过程中应用cad软件所出现的问题,结合自己对pkpm系列建筑结构cad系统软件的应用经验,指出了错误的原因和后果，并给出了一些设计建议和构造的要求。
关键词：计算机辅助设计(cad) 抗震设计概念设计引言随着科技的发展，计算机硬件技术和建筑结构分析理论也在不断地发展和完善，计算机辅助设计(cad)系统在建筑工程设计领域中也得到了广泛的应用。
结构工程师应用最多的就是平面框排架计算与绘图软件（pk），它既是独立的计算和绘图软件，又可作为pkpm系列其它高层分析程序的接口软件，是结构工程师非常熟悉的。
1 地基与基础方面1.1 多层房屋建筑无地质详勘报告，仅仅依据建设单位口头或笼统参照附近建筑物的基础设计资料就进行施工图设计。
地基与基础设计要做到合理，安全适用，设计人员必须依据地质勘察资料，统一考察多方面因素进行基础类型和上部结构方宁设计，仅凭地耐力这一数据是不完全面的，也是不安全的，更不能盲目地把耐力容许值取得小一些就认为成无一失了。
1.2 采用换土垫层进行软弱地基处理，不进行换土垫层设计，只凭经验处置。
有时设计者软弱地基的危害认识不足，只是简单地凭借经验采用砂垫层加强一下承载力，没有进行垫层宽度和厚度计算，既不安全，又不经济。
1.3 民用建筑中柱，梁及基础的负荷未按规范乘以折减系数。
设计人员设计多层民用建筑时，在计算梁、柱和基础的负荷时未按现行设计规范使用荷载乘折减系数计算其荷载值，因而荷载值不准确。
2结构平面辅助设计软件pmcad 的应用pmcad 是pkpm系列软件的核心模块,是建筑与结构连接的接口软件,也是结构平面设计软件,在这个模块中建立的结构模型应力求准确,能够反应结构的实际情况。
(1) 交互式结构模型的建立。
结构模型中所有的构件均在此项操作中输入,应当注意的是:凡是结构布置形式及构件尺寸和荷载不同的结构层均应描述为不同的结构标准层,对于上下层柱变截面情况用构件相对于节点的偏心描述,注意在节点过密的时候墙体及梁布置的连续性。
《建筑设计常用软件入门》课程教学大纲
《建筑设计常用软件入门》课程教学大纲适用专业：建筑学学时：48时学分：3 适用 18 级一、课程性质与任务1、课程属性：建筑系必修的实验课程。
前续课程：CAD与建筑绘图、建筑制图与构造基础、建筑设计基础、公共建筑设计平行课程：公共建筑设计、居住规划设计、环境景观设计后续课程：建筑施工图设计、建筑节能设计、环境景观设计、毕业设计、顶岗实习2、教学对象：建筑学专业3、教学任务与目的本课程是一门应用性很强的的课程，随着现代科技的发展，进步迅猛，也必须以计算机设计来代替手工绘图，尤其是在建筑方案草图设计时，虽然运用手绘较为流利，绘图时间快，但所表达出来的（效果图、各体量分析图）比例往往与现实相差甚大，草图大师，revit，ps就是很好的电脑辅助设计软件，为了使同学们身怀一技能零距离上岗，所以我们很有必要开授本课程。
本课程任务是：首先、掌握好草图大师，revit，photoshop的基本命令；其次、让学生在学会了基本命令之后，利用案例进行引导，举一反三地在建筑设计中的应用；最后、通过对接公共建筑设计之“研发楼”,“巴塞罗那德国馆”进行运用，根据其方案设计流程中的草图设计、及方案推敲的过程来较完全的运用，达到即学即用之目的，用后即会的学习效果。
二、课程教学的基本要求必须具备计算机操作的基本知识，还须熟练CAD的建筑绘图，建筑的相关理论知识及原理。
三、课程理论教学与实践教学基本内容和教学要求（一）第一模块解析命令（以案例为依据激活草图大师的基本命令）重点：1、草图大师SU基础知识及入门2、上机熟悉认识草图大师SU的界面3、草图大师SU的命令讲解（以建筑小构件为命令解析点），老师案例演示+学生课堂跟做+老师辅导解疑；4、基本命令运用，学生独自上机操作+老师辅导解疑；5、草图大师SU制作的基本流程（完整案例摆现→制作流程分析→案例解散再做→案例变化实践），老师案例演示+学生课堂跟做+老师辅导解疑；6、初步实践之“研发楼”，学生独自上机操作+老师辅导解疑；难点：顺利的独自初步实践教学要求：要求学生全面掌握草图大师的基本命令，并掌握CAD的基本命令运用，理解草图大师的基本设计流程，能够独自完成“研发楼”模型。
SketchUp教案设计(16讲共124课时)
第1讲 SketchUp概述一、教学目的与要求了解SketchUp建筑设计软件的主要功能，掌握SketchUp建筑设计软件绘图环境设置，培养学生对SketchUp软件产生的兴趣，激发学生学习。
二、教学重点、难点SketchUp界面与安装。
三、教学方法讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时4课时。
五、教学过程1)SketchUp工作界面的分类2)界面的主次部分3)展示成功SketchUp案例4)SketchUp的安装六、课堂小结本章中我们SketchUp尝试性的探讨,介绍了SketchUp在建筑及景观设计中的运用，展示了不同风格的室内装修与建筑设计市场的行情，了解了基本的操作流程，介绍了关联的一些软件。
七、作业SketchUp的安装及掌握其基本操作。
第2讲 SketchUp的基本操作一、教学目的与要求通过掌握选择物体的方法，掌握命令的执行方式。
二、教学重点、难点熟练图形窗口显示控制及图层的使用。
三、教学方法讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时2课时。
五、教学过程1、制作电脑桌模型电脑桌制作方法：一、制作电脑桌轮廓二、制作拉手细节2、制作休闲桌模型休闲桌的制作方法：一、制作休闲桌二、制作太阳伞六、课堂小结对两类桌子的设计与制作，不但要遵循休闲桌的尺寸，而且要采用一定的编排方法，包括桌子的单位、桌子的厚度及角度。
七、作业通过所学知识制作中式长椅茶几套件。
第3讲SketchUp设计软件加速一、教学目的与要求通过学习物体变换，掌握群组与组件的使用方法，掌握室内设计的多种表现方法，进而完成建筑室内外项目的内容。
二、教学重点、难点家具组合的制作三、教学方法案例讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时4课时。
五、教学过程首先学习物体变换知识，掌握群组与组件的使用方法，分析实体工具与沙盒工具的使用，掌握阴影的使用方法。
六、课堂小结通过各项内容的讲解演示，学生同步进行实战案例训练的学习、分析，从而较快掌握掌握群组与组件的使用及应用。
建筑CAD课堂教学有效性分析
建筑CAD课堂教学有效性分析在当今建筑行业中，计算机辅助设计（CAD）已成为不可或缺的工具。
建筑 CAD 课程作为培养建筑相关专业学生技能的重要环节，其课堂教学的有效性直接关系到学生能否熟练掌握这一关键技术，从而适应未来工作的需求。
本文将对建筑 CAD 课堂教学的有效性进行深入分析。
一、建筑 CAD 课堂教学的重要性建筑 CAD 软件能够帮助设计师更高效、精确地表达设计理念和完成图纸绘制。
对于建筑专业的学生来说，掌握这一技能不仅有助于提升他们在设计课程中的表现，更是未来从事建筑设计、施工等工作的必备能力。
一个有效的建筑 CAD 课堂教学，能够为学生打下坚实的基础，使他们在后续的学习和实践中能够得心应手地运用 CAD 技术。
二、影响建筑 CAD 课堂教学有效性的因素1、教学内容与实际需求的契合度教学内容是否紧密结合建筑行业的实际需求是影响教学有效性的关键因素之一。
如果教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和实践操作，学生将难以将所学知识应用到实际工作中。
2、教学方法的多样性单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
采用多样化的教学方法，如演示法、案例教学法、小组讨论法等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动学习能力。
3、教师的专业素养教师作为教学的主导者，其自身的专业素养和教学能力对教学效果有着重要影响。
教师不仅要熟练掌握 CAD 软件的操作，还要具备丰富的建筑设计经验和教学经验，能够有效地引导学生解决在学习过程中遇到的问题。
4、教学设施和软件版本先进的教学设施和最新的 CAD 软件版本能够为学生提供良好的学习条件。
如果教学设备陈旧、软件版本过低，可能会导致学生在学习过程中遇到与实际工作环境不相符的情况，影响他们对软件的掌握和应用。
5、学生的基础和学习态度学生的计算机基础和学习态度也是影响教学有效性的重要因素。
一些学生可能在计算机操作方面基础薄弱，需要更多的时间和指导来掌握 CAD 技能；而部分学生如果学习态度不端正，缺乏主动性和积极性，也会影响教学效果。
AutoCAD在建筑设计图绘制中的常见问题及解决方法
２００７ 年第 ６ 期
福建电脑
１７１
前视窗中的图形。 图块处理不当极容易造成图形输出失败， 图形输出时， 视窗
中提示 ＡｕｔｏＣＡＤ 出现内部错误， 并显示错误 中 断 窗 口 。 这 是 由 于几个人共同完成一个设计， 而且每个人所画的图形都保存为 图块， 由于图块合并之前， 没有对其进行整理， 图块合并成后， 产 生了 ＡｕｔｏＣＡＤ 无法接受的内容。通常情况下 ， 学 生 会 放 弃 原 图 形输出， 其实通过修正原图形文件， 可以实现图形输出。方法为： 点击内部错误提示 中 的＂确 定＂按 钮 ， 视 窗 中 显 示 ＡｕｔｏＣＡＤ 的 警 告， 选择＂是（Ｙ）＂， 退出 ＡｕｔｏＣＡＤ， 则系统在原文件路径中自动保 存一个＊ ＿ｒｅｃｏｖｅｒ．ｄｗｇ 文件。重新打开这个文件， 视窗中再次显 示 ＡｕｔｏＣＡＤ 警告， 点击＂是（Ｙ）＂按钮， ＡｕｔｏＣＡＤ 开始修复文件， 并 显示修复过程、结果和＂ 核查已接受修复后的数据库＂ 提示信 息， 点击＂确定＂按钮， 经过修复的图形文件完全显示在视窗中 ， 修复成功， 图形输出正常进行。 ２．４ 插入外部参照问题
绘图比例是绘制图形时采用的比例， 即绘图区的图形单位 长 度 与 实 际 图 形 元 素 相 应 要 素 的 线 性 长 度 之 比［２］， 类 似 手 工 绘 图 时 绘 图 比 例 的 设 置 。绘 图 时 设 置 合 理 的 比 例 是 一 个 关 键 问 题 ， 比例设置合理， 图形才能准确。初学 ＡｕｔｏＣＡＤ 的 学 生 容 易 忽 视 绘图比例问题， 拿来图就画， 图形输出时没有确切的输出比例， 只能按适合图纸大小的比例输出图形， 这样做的弊端是根本不 符合设计的实际需要， 且是不能养成良好的绘图习惯。笔者建议 学生在作图开始时先用如下的方法设定一张图纸， 再画图， 即输 入 ＬＩＭＩＴＳ 命 令 确 定 视 窗 左 下 角 和 右 上 角 坐 标→输 入 ＺＯＯＭ 命 令→选择其中的子命令 Ａ， 这时整个视窗就相当于手工绘图时 的一张图纸。绘图过程中还会遇到图形元素的缩放问题， 这又涉 及到绝对比例缩放和相对比例缩放的问题。绝对比例缩放是对 某些图形元素进行固定比例的放大或缩小， 容易理解和操作， 在 视窗中直接选择缩放目标， 使用 ＳＣＡＬＥ 命令指定缩放比例， 即 可实现。相对比例是一个比值（ Ｉ） ， Ｉ 为相对参考长度值与新长度 值的比。相对比例缩放是图形元素实质性的缩放， 缩放前后图形 的单位长度大于或小于 １： １， 相当于手工绘图时图形的线段长 度实际缩放放了 Ｉ 倍［２］。在绘图过程中学生不必计算这个比值， 我们可以充分利用 ＡｕｔｏＣＡＤ 准确高效的特点 来 解 决 这 个 问 题 ， 以图 １ 为例， 方法是在 ＡｕｔｏＣＡＤ 视窗中执行如下操作：
《建筑CAD》课程标准
《建筑CAD》课程标准建筑CAD课程标准一、课程简介建筑CAD课程是针对建筑设计专业学生开设的一门专业课程，旨在培养学生掌握建筑设计软件的操作技能并能够运用CAD软件进行建筑设计和绘图。
本课程标准旨在规范建筑CAD课程的内容、教学方法和考核方式，确保学生能够全面、系统地学习和掌握建筑CAD技能。
二、课程目标1. 培养学生的建筑设计能力：通过建筑CAD课程的学习，学生应能够熟练运用CAD软件绘制建筑平面图、立面图、剖面图等，并能够根据建筑设计要求进行设计和修改。
2. 提升学生的CAD技术应用能力：学生应能够熟练操作CAD软件的各项功能，并能够准确地使用CAD软件进行建筑设计和绘图。
3. 增强学生的团队协作意识：在建筑CAD课程的教学中，鼓励学生进行团队合作，通过小组项目等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
三、课程内容1. CAD软件基础操作：包括软件界面介绍、工具栏的使用、绘图命令的掌握等。
2. 建筑CAD应用技巧：学生应能够熟练运用CAD软件进行建筑平面布局设计、建筑细部设计、建筑模型构建等。
3. CAD建筑设计案例分析：通过分析和学习一些典型的建筑CAD设计案例，学生能够了解到CAD在实际项目中的应用，并能够对案例进行学术性讨论和总结。
4. CAD与其他建筑设计软件的结合应用：学生应了解CAD与其他建筑设计软件的相互配合和衔接，能够根据实际需要进行软件的选用和切换。
四、教学方法1. 理论讲解与实践结合：建筑CAD课程应重视理论知识的讲解，同时也要注重实际操作实践，让学生在实践中巩固和加深对CAD软件的理解和运用。
2. 项目案例教学：通过引入一些实际建筑项目的案例，让学生在实际项目中进行建筑CAD设计，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 分组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、探讨和解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
五、考核方式1. 平时表现：包括学生的课堂参与、实践操作情况、作业提交情况等。
建筑软件实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着建筑行业的快速发展，建筑软件在建筑设计、施工和管理中的应用越来越广泛。
本文旨在探讨建筑软件在实践教学中的应用，分析其在提高学生实践能力、培养创新意识等方面的重要作用，并提出相应的实践教学策略。
一、引言建筑软件是现代建筑设计、施工和管理的重要工具，其应用有助于提高设计效率、降低成本、优化施工质量。
在高等教育中，建筑软件实践教学对于培养学生的实践能力、创新意识和综合素质具有重要意义。
本文将围绕建筑软件实践教学展开讨论。
二、建筑软件在实践教学中的应用1. 提高设计效率建筑软件具有强大的设计功能，如CAD、Revit、SketchUp等，能够帮助学生快速完成建筑方案的绘制。
在实践教学过程中，教师可以引导学生运用这些软件进行设计，从而提高设计效率。
2. 培养空间想象力建筑软件可以帮助学生直观地展示设计方案，增强空间想象力。
通过软件模拟，学生可以更好地理解建筑物的空间布局、形态和结构，为今后的设计工作打下坚实基础。
3. 优化施工质量建筑软件在施工阶段的应用，如BIM（建筑信息模型）技术，可以实现施工过程的数字化管理，提高施工质量。
实践教学过程中，教师可以引导学生运用BIM技术进行施工模拟，让学生了解施工过程中的各个环节，提高施工质量意识。
4. 培养团队协作能力建筑软件实践教学通常需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成设计方案，从而提高团队协作能力。
5. 增强创新意识建筑软件具有丰富的设计功能，可以激发学生的创新意识。
在实践教学过程中，教师可以鼓励学生尝试新的设计方法、材料和技术，培养学生的创新思维。
三、建筑软件实践教学策略1. 建立完善的实践教学体系高校应建立完善的建筑软件实践教学体系，包括课程设置、教学内容、教学方法等。
实践教学体系应与理论教学相辅相成，提高学生的综合能力。
2. 强化实践教学师资队伍建设教师是实践教学的关键，高校应重视实践教学师资队伍建设，培养一批具备丰富实践经验和教学能力的教师。
《建筑装饰CAD》课程教学设计书
《建筑装饰CAD》课程教学设计书一、课程概述《建筑装饰 CAD》是一门针对建筑装饰专业学生开设的重要专业基础课程。
通过本课程的学习，学生将掌握使用计算机辅助设计（CAD）软件进行建筑装饰图纸绘制的技能，为今后从事建筑装饰设计、施工管理等工作打下坚实的基础。
本课程的主要教学内容包括 CAD 软件的基本操作、建筑装饰图形的绘制与编辑、尺寸标注与文字注释、图层与图块的应用、打印输出等。
课程注重理论与实践相结合，通过大量的实例练习和项目实践，培养学生的实际操作能力和创新思维。
二、教学目标1、知识目标了解 CAD 软件的基本功能和操作界面。
掌握建筑装饰图形的绘制方法和技巧，如直线、圆弧、矩形、多边形等。
熟悉尺寸标注、文字注释的规范和方法。
理解图层与图块的概念及应用。
2、能力目标能够熟练运用CAD 软件绘制建筑装饰平面图、立面图、剖面图等。
具备对绘制的图形进行编辑、修改和完善的能力。
能够根据实际需求进行合理的尺寸标注和文字注释。
学会使用图层与图块进行图形管理，提高绘图效率。
3、素质目标培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
提高学生的耐心和细心程度，养成严谨的工作态度。
培养学生的团队协作精神和创新意识。
三、教学重难点1、教学重点CAD 软件中绘图工具和编辑工具的熟练使用。
建筑装饰平面图、立面图、剖面图的绘制规范和技巧。
尺寸标注和文字注释的准确性和规范性。
2、教学难点复杂图形的绘制和编辑，如曲线、图案填充等。
图层与图块的高级应用，如属性定义、动态块等。
如何根据实际需求进行合理的图纸布局和打印设置。
四、教学方法1、讲授法通过讲解 CAD 软件的基本概念、操作方法和绘图技巧，让学生对课程内容有初步的了解。
2、演示法在课堂上进行实际操作演示，向学生展示如何运用 CAD 软件完成各种绘图任务，使学生能够更加直观地学习。
3、实践法安排学生进行大量的实例练习和项目实践，让学生在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力。
4、讨论法组织学生针对一些绘图中的问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
建筑CAD课程设计小结
建筑CAD课程设计小结一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握建筑CAD的基本知识、技能和应用能力。
通过本课程的学习，学生应能理解建筑CAD的概念、原理和方法，熟练操作建筑CAD软件，运用建筑CAD技术进行简单的建筑设计和绘图。
具体来说，知识目标包括：了解建筑CAD的发展历程、基本概念和常用软件；掌握建筑CAD的基本操作方法和技巧；理解建筑CAD在建筑设计中的应用和价值。
技能目标包括：能够熟练操作建筑CAD软件，进行基本的绘图、修改、标注和打印；能够运用建筑CAD技术进行简单的建筑设计和绘图；能够阅读和理解建筑CAD图纸。
情感态度价值观目标包括：培养学生对建筑CAD技术的兴趣和好奇心，使其认识到建筑CAD在建筑设计中的重要性；培养学生认真负责、细致严谨的学习态度，提高学生的专业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括建筑CAD的基本知识、操作方法和应用技巧。
教学大纲如下：1.建筑CAD概述：介绍建筑CAD的发展历程、基本概念和常用软件。
2.建筑CAD基本操作：讲解建筑CAD软件的界面布局、基本操作方法和技巧。
3.建筑CAD设计与绘图：介绍建筑CAD在建筑设计中的应用，讲解建筑CAD图纸的绘制、修改、标注和打印。
4.建筑CAD案例分析：分析实际建筑CAD设计案例，让学生学会运用建筑CAD技术进行实际设计。
5.建筑CAD综合练习：布置综合练习题，让学生巩固所学知识，提高实际操作能力。
三、教学方法本课程采用讲授法、实践法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法。
1.讲授法：讲解建筑CAD的基本知识、原理和操作方法。
2.实践法：让学生亲自动手操作建筑CAD软件，进行实际设计和绘图。
3.案例分析法：分析实际建筑CAD设计案例，让学生学会运用建筑CAD技术进行实际设计。
4.讨论法：学生进行分组讨论，分享学习心得和经验，提高学生的合作能力。
四、教学资源1.教材：选用权威、实用的建筑CAD教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
bim建模基础教案及反思
bim建模基础教案及反思教案标题：BIM建模基础教案及反思教案目标：1. 了解BIM（建筑信息模型）的基本概念和原理。
2. 掌握BIM建模的基础技能和工具的使用。
3. 能够应用BIM建模技术进行基本的建筑设计和分析。
教学内容：1. BIM的概念和原理a. BIM的定义和作用b. BIM的基本原理和工作流程c. BIM在建筑设计和施工中的应用2. BIM建模的基础技能a. BIM软件的介绍和选择b. BIM建模的基本操作和工具的使用c. BIM建模的标准和规范3. BIM建模的应用案例a. BIM建模在建筑设计中的应用b. BIM建模在施工过程中的应用c. BIM建模在项目管理中的应用教学步骤：第一课时：1. 引入BIM的概念和作用，让学生了解BIM在建筑领域中的重要性和优势。
2. 介绍BIM的基本原理和工作流程，让学生了解BIM建模的基本思想和方法。
3. 分享一些成功的BIM应用案例，激发学生的兴趣和学习动力。
第二课时：1. 介绍常用的BIM软件，比如Revit、Archicad等，并讲解它们的特点和适用范围。
2. 演示BIM建模的基本操作，包括创建建筑元素、编辑模型、添加材质等。
3. 给学生布置练习任务，让他们在软件中进行简单的建模练习，如绘制一个简单的房屋模型。
第三课时：1. 讲解BIM建模的标准和规范，如BIM模型的命名规则、构件参数设置等。
2. 引导学生进行更复杂的建模练习，如绘制一个多层建筑模型，并添加相关的参数和属性。
3. 鼓励学生进行模型的分析和优化，如能源分析、结构分析等。
教学反思：1. 学生的学习兴趣和参与度：在教学过程中，要通过生动的案例和实例来激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践操作。
2. 教学方法的多样性：针对不同学生的学习特点和需求，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，以提高教学效果。
3. 练习任务的设置：在每个教学环节结束后，布置相应的练习任务，让学生巩固所学知识和技能，并及时给予反馈和指导。
浅析高职院校建筑设计专业实践环节存在的问题
浅析高职院校建筑设计专业实践环节存在的问题随着社会经济的不断发展，建筑设计行业也日益成为人们关注的焦点。
在这样的大背景下，建筑设计专业的教育也变得尤为重要。
高职院校作为培养专业技能人才的重要渠道，其建筑设计专业在实践环节中存在一些问题，制约着学生的专业成长和未来发展。
本文将就这些问题进行一些浅析，以期引起相关部门的重视，并加以解决。
一、实践环节资源配备不足在高职院校的建筑设计专业中，实践环节是非常重要的一部分。
学生通过实践环节的学习，能够巩固理论知识，并且掌握实际操作的能力。
目前许多高职院校的建筑设计实践环节存在资源配备不足的情况。
首先是教学设施不足，比如模型制作室、室内设计工作室等往往缺乏必要的工具和设备，严重制约了学生的实践能力。
其次是实践指导教师队伍短缺，一些学校由于教师编制不足，导致实践环节无法得到有效的指导。
加之实践经费不足，导致学校无法购置先进的软硬件设备，更是限制了学生的实践能力。
二、实践环节内容单一另一个问题是实践环节内容的单一。
在某些高职院校的建筑设计专业中，实践教学内容主要以普通的设计和绘图为主，而对于现代建筑设计的新理念、新技术、新材料等方面的内容往往欠缺。
这种情况导致学生在实践中无法接触到最新的设计思路和技术手段，难以适应社会对于建筑设计师的要求。
三、实践环节评价体系不完善实践环节的评价体系不完善也是一个不容忽视的问题。
在一些高职院校中，实践成绩的评定主要以绩点、课程学分为主，而缺乏对学生实际设计水平和能力的综合评价。
对于学生在实践中的创新能力、团队协作能力、项目管理能力等方面的评价也往往比较模糊。
这就导致了学生在实践环节中为了得高分而偏离实践的初衷，过分追求表面的功利性成果，而忽视了对于设计过程的深入思考和把握。
四、实践环节与社会实际不贴合高职院校的建筑设计专业实践环节与社会实际也存在着相当大的脱节现象。
学校开设的实践项目往往停留在理论教学内容的层面，而与社会实际工程项目的需求脱节，导致学生在实践中难以真正学会解决实际问题的方法和技巧，从而无法顺利地进入到实际的设计工作中去。
(完整版)SketchUp教案(16讲共124课时)
第1讲 SketchUp概述一、教学目的与要求了解SketchUp建筑设计软件的主要功能，掌握SketchUp建筑设计软件绘图环境设置，培养学生对SketchUp软件产生的兴趣，激发学生学习。
二、教学重点、难点SketchUp界面与安装。
三、教学方法讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时4课时.五、教学过程1)SketchUp工作界面的分类2)界面的主次部分3)展示成功SketchUp案例4)SketchUp的安装六、课堂小结本章中我们SketchUp尝试性的探讨，介绍了SketchUp在建筑及景观设计中的运用展示了不同风格的室内装修与建筑设计市场的行情,了解了基本的操作流程，介绍了关联的一些软件。
七、作业SketchUp的安装及掌握其基本操作。
第2讲 SketchUp的基本操作一、教学目的与要求通过掌握选择物体的方法，掌握命令的执行方式。
二、教学重点、难点熟练图形窗口显示控制及图层的使用。
三、教学方法讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时2课时.五、教学过程1、制作电脑桌模型电脑桌制作方法:一、制作电脑桌轮廓二、制作拉手细节2、制作休闲桌模型休闲桌的制作方法：一、制作休闲桌二、制作太阳伞六、课堂小结对两类桌子的设计与制作，不但要遵循休闲桌的尺寸，而且要采用一定的编排方法包括桌子的单位、桌子的厚度及角度.七、作业通过所学知识制作中式长椅茶几套件.第3讲SketchUp设计软件加速一、教学目的与要求通过学习物体变换，掌握群组与组件的使用方法，掌握室内设计的多种表现方法，进而完成建筑室内外项目的内容。
二、教学重点、难点家具组合的制作三、教学方法案例讲解、分析、电子课件演示。
四、教学课时4课时。
五、教学过程首先学习物体变换知识，掌握群组与组件的使用方法，分析实体工具与沙盒工具的使用，掌握阴影的使用方法。
六、课堂小结通过各项内容的讲解演示，学生同步进行实战案例训练的学习、分析，从而较快掌握掌握群组与组件的使用及应用。
PKPM软件几个常见问题探究
PKPM软件几个常见问题探究目前，由中国建筑科学院编制的PKPM系统三维高层建筑结构设计软件SATWE、TAT和PMSAP在全国各设计单位得到了广泛应用，PKPM系列软件不仅具有快捷的建模功能，还具有强大的计算分析能力、自动化程度高，因此日益受到广大结构设计人员的青睐，成为建筑结构设计的权威软件之一，辅助设计人员完成了大量的工程，已成为国内主流的结构设计软件。
虽然软件附带了详细的技术条件说明和用户手册，但是在实际应用中，有些设计人员对软件参数和适用条件把握不准，对电算结果的合理性、可靠性缺乏准确的判断，究其原因主要是设计人员对软件的适用条件和《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ3—2010）（以下简称《高规》）缺乏全面、正确的理解。
本文结合笔者实践和理解，对PKPM软件应用的若干问题进行讨论，以期对广大设计人员准确的应用PKPM 软件进行结构设计有所帮助。
1荷载折减作用在楼面上的活荷载，不可能以标准值的大小同时布满在所有的楼面上，因此在设计梁、墙、柱和基础时，还要考虑实际荷载沿楼面分布的变异情况，也即在确定梁、墙、柱和基础的荷载标准值时，还应按楼面活荷载标准值乘以折减系数后取用，故建筑结构在进行柱、墙设计时，应对其承受的活荷载进行折减。
点选后，程序根据《建筑结构荷载规范》（GB50009-2012）（以下简称“荷规”）5.1.2条2款对活载折减。
许多结构设计人员，尤其是年轻的设计人员通常不加思考点选“折减柱、墙设计时的活荷载”，这是不合适的。
“荷规”表5.1.2活荷载按楼层的折减系数只适用于住宅、办公楼、宿舍等小开间房间的折减，对于商场来说则不安全，这点应引起注意；另外，在PM模块的第三项“楼面荷载传导计算”中也有“荷载折减”，两处若都选折减，则荷载折减系数会累加，即在PM中折减过的荷载会在SATWE 中再次折减，这样同样会导致结构不安全。
同样，在进行基础设计时需对活荷载进行折减，设计人员往往以为在SATWE 中点选“折减传给基础的活荷载”便可折减，这同样是一个误区。
YJK建筑结构设计软件-难点规模及优化设计
少墙框架结构中框架部分的地震剪力可自动 取大
11
少墙框架结构中框架部分的地震剪力可自动 取大
• 例题说明参数的高效性，结果与分别计算的一致性。
– 5层混凝土框架结构
少墙框架结构中框架部分的地震剪力可自动 取大
分别计算与整体计算对比结果
构 件 配 筋 量（mm2）
构件
框架结构 框剪结构 自动取大
差异率
柱1
3992
3012
3992
32.5%
柱2
8054
8070
8070
0
梁1
4000
4258
4258
0
结论：软件按两种模型大者取值。
包络设计—考虑楼梯和不考虑楼梯计算 模型配筋自动取大
• 上海规范、甘肃规范要求 • 用户在建模中输入楼梯 • 软件按照考虑楼梯和不考虑楼梯模型自动计算两遍，并对
构件配筋取大
沪建建管【2012】16号《关于本市建设工程钢筋混凝土结构楼梯间抗震设计的指 导意见》“其整体内力分析的计算模型应考虑楼梯构件的影响，并宜与不计楼梯 构件影响的计算模型进行比较，按最不利内力进行配筋。
多塔结构的多塔自动划分过程
6
计算结果自动选大，但提供菜单查看各分塔分别单独计算的结果 7
对于多塔结构实现对合塔与分塔状况自动拆 分、分别计算并结果选大
整体计算与分塔计算构件的配筋结果对比
层数
柱 （mm2）
梁 （mm2）
墙 （mm2）
800*800
D400
L300*500 700*700 300*600
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建筑设计软件教学问题分析
一、当今建筑设计软件教学中的问题
当前国内的建筑设计软件教学宏观的能够分为两类：一类是建筑设计
专科类学校的课堂教学。
另一类是培训机构的建筑类设计软件培训。
建筑类专科学校的教学中，因为高校教学大纲的局限，有些计算机辅
助设计课程的课时少得可怜，实用课程不受学校领导重视。
同时，授
课教师的水平良莠不齐，教课过程中的案例不能贴近实际设计。
因为，少量的课时导致了大量的软件功能不能全部介绍，学生实际的上机操
作联系相当少。
所以，在高校专科课堂教学中能够掌握建筑设计软件
基本属于天方夜谭。
正是因为这样，社会上一些专门对建筑软件实行
培训的机构如雨后春笋般应运而生。
软件培训机构因为没有腐朽的教学大纲的限制，所以教学模式比较灵
活和实际制图工作联系比较紧密。
同时，授课教师基本都是有时间经
验的设计师，有些培训老师已经在社会上有了一定的影响力，所以教
学效果较好。
毫无疑问，培训机构在师资力量上要比高校强，这是不
争的事实。
有些学员可能认为高校的教学水平会高一些，那就大错特
错了。
大家能够从计算机普及的年限来测算一下高校教师的水平。
计
算机普及是在1995年前后，因为windows95操作系统的出现，微型计
算机才走入了寻常百姓家。
高校教师也是和绝大多数普通人一样在这
个时期接触计算机的，所以不要太迷信他们。
而高校的教师大都是进
入学校后就开始熬年限评职称，熬成教授的老师不一定是有真才实学的，就计算机软件方面的教学有些教师也是初学者。
但是因为有了某
某学校教授这个头衔，讲课就有了皇帝的新衣。
高校的学生也因为以
拿到毕业证为目的而不敢得罪老师，所以在某些学校中就形成了一些
误人子弟的专家教授的生存土壤。
软件培训机构是以营利为目的的服务行业。
因为市场竞争，所以不得
不在各方面提升教学水平，随时适合市场需要更改教学大纲。
授课老
师也不像高校教师那样是铁饭碗，所以每一位在培训机构讲课的老师
都具有相当的危机感。
这种危机感也就促成了他们持续地学习新知识
新技术，所以他们对计算机软件这种持续升级的领域是相当适合的，
这对于学员来讲无疑是一件好事情。
但是，培训机构的教学也有一定
的弊病，教授课程的教师大多注重软件的使用讲解，而忽视了建筑设
计的教学。
学员如果没有从事过建筑设计行业一般在培训机构出来只
能做制图员做不了设计师。
也就是说培训机构的教学是单纯的软件技
术使用而不是设计师内在修养的训练。
这个点需要学员自学或者在持
续的实际设计过程中去养成。
二、建筑设计软件教学的展望
当今的建筑设计软件教学需要的是设计理念和软件技术的结合。
对课
程实验教学实行改革，采用实际项目教学法能培养学生自主探究式学习，有助于创新和实践水平的提升。
在软件教学过程中，力求贴近实
际应用。
在当前主流软件的运行环境状态下，实现这个点还是有一定
的难度。
当前主流的建筑设计软件分工较细，这无疑是对于单项的设
计工作是有利的。
但是，因为借口的通用和软件文件格式还不完善，
所以不同软件实行设计不同阶段交接的时候容易出现微小的bug。
而且，软件永远仅仅工具，再完善的软件也仅仅是比画笔操作速度快而已，
真正的设计者是必须持续训练自己的创新水平和设计理念。
这个点是
软件教学过程中必须要注意的。
（本文建筑设计软件教学问题分析。