中小学美术教育中如何建立高效课堂
试论学前教育中专美术高效课堂的构建途径
试论学前教育中专美术高效课堂的构建途径学前教育是儿童成长过程中非常重要的一部分，而专美术课堂的构建对于学前教育来说更是至关重要。
专美术课堂不仅可以培养儿童的审美能力和创造力，还可以提升儿童的认知能力和社交能力。
如何构建高效的专美术课堂成为了学前教育工作者所面临的重要问题。
本文将就此问题展开探讨，试图给出一些构建途径，以帮助各位教育工作者更好地开展学前教育中的专美术课堂。
一、注重情境体验学前儿童的认知能力不断在发展，在专美术课堂的构建中应该注重情境体验，让孩子们在情境中感受到美术的乐趣。
可以通过活动、游戏等方式，让孩子们亲身体验美术的魅力，激发他们的兴趣和动力。
比如可以组织孩子们进行户外写生活动，或者进行简单的手工制作活动，让他们在实际操作中感受美术的魅力。
这样不仅可以增强孩子们对美术的热爱，还可以促进他们的感知和观察能力的发展。
二、注重多元教学在专美术课堂的构建中，应该注重多元教学，给孩子们提供多样化的学习资源和学习方式。
可以通过图书、图片、视频等多种媒体资源来进行教学，让孩子们通过不同的感官感受美术，增强他们的感知能力。
同时也可以采用不同的教学方式，如讲解、实践、观察等，让孩子们得到全方位的学习。
这样可以更好地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、注重个性发展在专美术课堂的构建中，应该注重孩子们个性发展的重要性。
每个孩子都有自己独特的美术天赋和兴趣爱好，应该重视每个孩子的个性，根据他们的特点进行差异化教学。
可以通过观察、交谈等方式，了解孩子们的兴趣和特长，然后针对性地进行教学设计，让每个孩子在专美术课堂中都能得到充分的发展。
这样可以更好地激发孩子们的潜能，提高他们的学习动力和学习效果。
四、注重亲师互动在专美术课堂的构建中，亲师互动起着非常重要的作用。
教师不仅要是知识传授者，还应该是孩子们情感的引导者和启蒙者。
在专美术课堂中，教师应该注重与孩子们的互动，给予他们充分的关心和支持。
可以通过示范、引导、鼓励等方式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学美术教学中如何构建高效课堂
丽 的印纹 》 。这 是小 学一 年级 上册 的 一堂 课 。教师 首先 用
语文 课 中 《 雪地里 的小画 家 》这首 大家 都 非常 熟悉 的小 诗 开篇 ，然 后让 两个 学 生也 学着 小动 物们 的样 子 ，穿着 鞋 子 蘸上 颜料 在地 上铺 着 的 白纸上 行走 ，他 们走 过 的地 方 ，留 下 了 一 串 串美 丽 的 印纹 。 顿 时 ， 整个 课 堂 充 满 了欢 声 笑 语 ，学生 们都 跃跃 欲试 ，都想 留下 自己漂亮 的 印纹 。于 是 老 师 趁机 就让 大家拿 出课 前收 集 的凹 凸不平 的 东西 ，包括 自己的手 掌 ，蘸上 颜料 ，在 白纸上 自由的敲 印 ，学 生们都 沉 浸 在快 乐 的体验 中了 。随后 ，老 师又 引 导学 生将 印纹添 画几 笔 ，变成 一个 个有 形 的东 西 ，或者将 色 彩搭 配一 下 ，
一
兴 趣 是 学 生 学 习 的 源 泉 ， 是 调动 学生 思维 、探 求 知 识 、创造 新 事物 的 内在动 力 。实 践表 明 ，培养 学生 兴趣 不 仅对 学 生 当前 的学 习起到 极大 的促 进 作用 ，而 且影 响着 他 们成 才励 志 的方 向 。曾经 观摩 过这 样 一节 美术 课—— 《 美
小学美术教学中如何构建高效课堂
◇ 孙亚珍
【 摘要 】激发 学生 的学 习兴趣 ，培 养学生 的创 新精神 ，发 展 三、强化知识与兴趣的结合
学生的 实践 能力 ，是新课 程 的教 学宗 旨。小学美术教 学要 激
１ ． 利 用 音 乐情 景激 发 兴 趣 。音 乐 是 时 间与 视 觉 的 艺
活 学生 的 想 象力 、观察 力 和思 维 能力 ，培 养 学生 的想 象能 术 ，它通 过旋 律 、节奏 、 节拍 、 曲调 、音 色和 音质 、强度 力、审美能力和设 计能力， 陶冶学生 的情感 。 和 力度等 形式 ，形 成 一个有 机统 一 的整体 。在 指 导儿童 绘
高效的美术教学方法
高效的美术教学方法美术是一门艺术，教学更是一门艺术。
好的教学方法可以让学生快乐的学习，体验学习的乐趣，在欢快和美好的气氛中学习到更多的知识。
通过什么样的教学方法才能提高课堂的效率，就成了重中之重。
打造高效课堂是时代发展的要求，教育发展的必然。
新课程下的美术教学更多贴近学生的生活，注重学习过程和学习状态，实用性更强。
这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。
让学生真正的融入课堂，互动起来，激发学生的学习兴趣。
一、要把学习“玩”起来爱玩是学生的天性，要从玩中激发起学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。
开发学生的大脑，把美术活动与创新能力有机的结合起来。
新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
让学生在玩中学，学中玩，让学生充分感受美术课堂教学的新鲜性和趣味性，让他们更加喜欢上美术课。
比如《面具的制作与表演》一课，课程里面涉及到很多地方的戏曲部分，可以播放地方戏曲，张艺谋的《千里走单骑》。
这些里面包含了很多的和面具有关的内容，让学生模仿戏曲里的某一个片段，小组去比赛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，快速的融入课堂。
让知识变成现实，变成实物，看得见，摸得着。
调动学生的思维，主动参与进来。
让学生主动的学习。
二、要把知识“做”出来要把知识应用于实践，学习是需要体验的。
要把学习的知识快速的应用起来。
所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作、体验。
如在《学生装的设计》一课，我让学生仔细观察不同年龄段，不同职业的服装，引导学生分类，区别不同职业服装，总结出服装的特点，学生相互探究，怎样才能设计一款适合学生的学生装？发掘创造的灵感。
浅析如何提高小学美术课堂教学效率
教学篇誗高效课堂浅析如何提高小学美术课堂教学效率杨珺（江苏省常州市武进区夏溪小学）在推进小学生素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质教育方面所具有的独特作用。
提高美术学科教育地位、提高小学美术课堂的教学效率已经势在必行，美术教育的功能已经在社会上越来越受到重视。
提高美术教学的课堂教学效果是做好学校基础美育的关键所在。
现今的小学美术课堂教学中，被采用的模式众多，被选用的教学方式也是多如牛毛，因而我在这里仅以几个例子来分析提高美术课堂教学效率的方法。
教师在讲授小学美术第一册中的《走进大自然》一课时，首先明确这一课的教学目标是让学生通过对大自然颜色的认识，从而能够用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜欢的颜色画出来，把自己观察到的大自然的色彩表现出来。
接着，在讲课过程中先让同学们观看大自然的纪录片，让学生感悟自然的美丽，并在这之后让同学们相互交流各自带来的图片，互相指认出对应的颜色，强化对颜色的认知和记忆。
之后通过游戏的方式让同学与老师互动，共同参与色彩的寻找和指认，并亲自动手画出自己所熟悉的带有某种颜色的自然物体。
同样的，在《圆圆的世界》一课时，教师先给同学们展示一些物体的图片，并让他们总结出这些物体的共同特点，显然这些物体都是圆形的。
这一课时的教学目标是通过强化学生对于圆形物体的感觉，使用线条或颜色画出生活中的圆形物并添画有趣的细节。
因而在教学过程中，教师采用学生最熟悉的方式———“吹泡泡”来展现圆形的概念，并让学生动手画圆。
最后，在课后反馈作业环节中，教师让学生用勾线平涂方法画生活中的圆形物，也可用运用身边的线、绳等材料排一排、摆一摆，摆出美丽的图形，亦可用彩纸撕剪等法表现圆形。
这使得学生们不仅要动脑筋想画什么，还要想用什么样的方法来表现才能取得最好的效果，从而培养了学生的想象力和创造力。
在整个教学过程中有所侧重，但始终紧扣教学目标和教学中心，始终保持美术教学与生活的联系，引导学生从生活和自然中寻找美的存在，将美术知识应用到生活中去。
如何建立中小学美术教育的高效课堂
如何建立中小学美术教育的高效课堂周锐美术教育作为中小学的基本课程，是基础教育的重要组成部分。
作为一名长期从事美术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，进一步认识到：美术教学是让广大青少年学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。
它可以推进学生德育、智育、体育的发展，能有效培养学生良好的思想品德和高尚的情操，开拓学生的想想空间和审美视野，更重要的是能通过美术教育，提高学生对美的认知、感受和创造能力，从而达到培养人的基本素质的目的。
在美术课堂，为了让学生真正体验学习的快乐和喜悦，要充分发挥学生的自主、合作和探究的主观能动性，使其真正成为美术活动的主体、艺术发展的主体，作品创作的主体，科学灵动的调动学生的学习兴趣和艺术感受。
如何追求高效的课堂效果，构建自主、高效的美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提高。
把握课堂的真谛，立足课堂，“以学生为本”，“以学生发展为本”，让课堂转化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的过程。
因材施教，注重特长，调节变换自己的教学行为，从而适应美术新课程的变化，结合实际与新课程一道前行。
一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。
要尽早引导学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升学生的艺术涵养。
一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。
在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。
每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。
“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略
“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略摘要：由小学美术教学开展的成果来看，当前各大学校认为美术课程是语文、数学与英语的陪衬科目，因此对于美术的教学处于相对忽视的状态，而且这一认识已经维持了很长的时间。
这是因为部分学校与教师并没有从根本上重视美术学科，并且对美术学科中蕴含的文化价值与实用价值视而不见，长此以往，学生的美术素养和绘画能力就会严重降低。
基于此，以下对“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“双减”政策；小学美术；高效课堂；策略引言素质教育逐渐深入，我国教育领域进行了深度改革，美术学科作为培养小学生美育素养的重要课程，引起了广大教师的关注。
尤其在减负增效的教育背景之下，减的是学生的负担，增的是教学的质量和教师的责任。
构建高效的小学美术课堂，要坚持把学生的主体性放在不可动摇的地位，坚持综合素质教育的目标，为社会培养能够独立思考、具有创新意识和探索精神的人才。
一、“双减”政策概述2021年中旬，有关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见着重突出“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，也就是所谓的“双减”政策。
“双减”政策是针对当前社会现象而出台的新政策，其根本目的在于让教育回归本质、本真。
该政策着眼于构建高质量现代化教育体系，凸显学校的教育主阵地地位，从而实现良好教育生态的建设，既实现家长焦虑情绪的缓解，也有效促使学生健康、良性及全面的发展。
“双减”政策强调以学校为主体，健全保障政策，深度发挥出家校协同职责，坚持以统筹推进、稳步实施的原则，有序推动和落实降低学生繁重的课后作业负担的相关政策。
在此背景下，小学美术教师也要在教育理念上和“双减”政策接轨，实现课堂教学、作业设计及课后服务三大层面的全方位优化。
在课堂教学方法上，要尽可能弱化学生对美术学习的抵触感，积极融合游戏性、趣味性内容，让学生轻松、愉悦的氛围下进行学习，减轻学生的学习压力、负担，以保障学生对美术学习的热情，在无形中实现其审美能力、绘画能力、赏析能力的提升。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效在学生们的成长过程中，美术教育扮演着至关重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感发展和综合素养提升。
当前小学美术教学中依然存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法较为呆板等，导致了美术教学成效不佳。
如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效成为了当前美术教师们急需解决的问题。
一、激发学生学习兴趣，调动学习积极性激发学生对美术学习的兴趣，是提高美术教学成效的关键。
在教学中，老师可以通过一些活泼生动的教学内容，如美术史故事、名家名作欣赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生对美术学习的热情。
老师还可以通过展示学生的作品、鼓励表扬等方式激发学生的学习积极性，让学生在学习美术的过程中充满自信和动力。
二、注重培养学生的审美能力和创造力小学美术教学，不仅要注重学生的绘画基本功的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
教师可以通过开展一些富有创造性的作业和活动，如手工制作、拼贴画、色彩搭配等，激发学生的创造力，并在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以通过引导学生进行艺术作品的评析和分析，让学生在观察、鉴赏美术作品的过程中提升自己的审美能力。
三、多元化的教学内容和方法教学内容的多元化是提高美术教学成效的重要保障。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如中国画、水粉画、素描、版画等，让学生在丰富的美术世界中得到全面的发展。
教学方法的多元化也是提高美术教学效果的重要手段。
教师可以采用讲解、示范、讲评、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学的灵活性和多样性，从而提高美术教学的成效。
四、结合实际生活，增加美术教学的实用性美术教学要与生活联系，注重实用性的培养。
教师可以引导学生通过绘画和手工制作等形式，表现自己对现实生活的理解和感受，使学生对美术的学习和创作有更深刻的认识和理解。
教师还可以结合社会实际，引导学生通过美术作品的创作表达自己的情感和观点，增强美术教学的实用性，从而提升教学成效。
构建小学美术高效课堂的几点尝试
也往往事倍 功半， 难遂人愿。
学 生的学 习美 术兴趣 、 提 高教 学质量有 重
要 的作用 ， 美术 课 堂缺少 评价就 是 一个 不 把立体构成作为教 学重点， 因此 ， 对于形体 的结构和 大小、 物体 的 物模型 的同时， 完整 、 不全 面 的课堂。 因为对小 学 生的作 促 进小 学生对 色彩 和构 图等知 识的讲解 ， 笔者 并非对小 对其 原理进 行详细 的讲解 ， 品进 行客观 的评价 ， 可 以使小 学生享 受到 学 生强行灌 输 ， 也不 要求 小学生不折 不扣 各种造型 的基本构 成方法有全 面和深刻 的 成功 的快乐 ， 与此 同时， 可以使每 位小学生 使 小学 生的 审美 能力和 创造 能力不 地去 临摹 范画 ， 而是在 启发和 引导 的基础 了解 ， 看到 自己与其 他 同学存在 的差距 ， 正视 自 亮 点纷 呈； 大 自然 上， 要求小 学生 自己观 察 、 自己思考 ， 在观 断提高 。生活丰富多彩 ， 己的不足和 需要改进 的方面。小学美术评 万象斑 斓 ； 奇 妙想象天 马行 空， 察、 思考 中充分 发挥 潜能 ， 自己发现 、 自己 趣 味盎 然 ， 价要采用 多元化 的方法， 重在鼓励和促进 ， 创造 。笔者 认为 ， 教 师应把把 培养 小学生 精彩无 比。美术教 师要引导小学生走进 生 对作 品 中的 问题 要 引 导小 学 生 自己去 发 接触大 自然 ， 展开想象 ， 从 生活、 大 自然 的观察 能力和 创造性思维能力重 点落实在 活 ， 现、 改进 。评价 要注 重调动小 学生 的积极 受到启迪 ， 从而制作 出 记 忆 画和 想象 画的教 学过 程 中， 对那些充 和想象 中得 到感 悟， 性， 成 为小 学生学 习美术的动力。 更 好 的作 品， 在 点缀、 装 扮和 美化 生 满稚 气 的儿童 画， 教 师不 要认为其技 法欠 更 多、 享受成功的快乐。 佳 而任 意修 改或 置之 不理 ， 而应让 小 学生 活中体验创造的喜悦 ，
初中美术教学如何构建高效课堂
美术 是一 门艺术 语言 ，也是 一种 视觉语 言 ，它是 学生 在 紧张 的文化课 之余 放松 的一节 课 ，教师 要顾及 这一 点 ， 在教 学过程 中要 以探 讨方 式展 开教学 ，平等 地参 与和 交流
计这个 形象 策划 相关 内容展 开教 学 ，学 生 了解 、设 计 、制
作、宣 传 ，组织 学生积 极参 与 ，认 真探 索美 术与社 会 生活 的联 系 ，采 取分 工合作 ，提 高学 生集体 合作 能力 ，发 展综 合解 决 问题 的能 力 。另 外领会 奥运 会 的精神 、 口号 、标 志
【 音 体 姜 教学
初 中美术教 学如何构建高效课堂
◇ 甘肃省通 渭县第 三铺 乡初级 中学／ 王海胜
【 摘要 】激发 学生的学 习兴趣 ，培 养学生的创新精神 ，发展 造 出完 美 的作 品，但每 次练 习都必 须 目的 明确 ，有 具体 要 学生 的实践能力，是新课程 的教 学宗 旨。美术教 学要 激活学 求 ，使学 生在练 习活动 实 践中获得 知 识和 能力 。 生的想 象力、观 察力和思 维能力，培 养学生的想 象能力、审 ５ ． 评 点总 结 。评 点总结 是双 边 的，一 方面 是教 师从 练
传统 美术教 学 中，常 常 以教师示 范 ，学生 临摹为 主 ， 颖 、独特 、合 理 ，能大大 地提 高课堂 教学 的效 率 ，使 美术 把美 术课上 成描 绘 、临摹 ，照猫 画虎 ，而 艺术作 品不 是对 教 学中存 在 的课时 少 ，内容 多的矛盾 得 以解决 。 自 然 的真 实模仿 ，而 是艺术 家在 反 映现 实 生活 的时候 ，融 １ ． 欣 赏激 趣 。在 艺 术 教 学 过 程 中可 以利 用 启 发 式 教 入 自 己的 思想 观 点和 情 感 态度 。在 科 学技 术 飞 速 发展 的 学 ，通 过创设 问题 情境 调动学 生 思维活动 的积 极性 和 自觉 今 天 ，一切要 适应 时代发 展 ，新的教 学 目标是要 使学 生具 性 ，使 学生逐 渐养 成勤 于思考 的习惯和 善于 思考 的技 能， 有 初步 的创新 精神 ，实 践能力 ，科 学和人 文素 养 以及 环境
新课标下小学美术高效课堂的构建探讨
新课标下小学美术高效课堂的构建探讨在小学美术教学当中，通过创设高效课堂有利于调动学生的积极参与性。
美术学科与其他学科有本质上的区别，通过让学生对美术课程产生浓厚的兴趣，有利于让学生产生良好的审美情趣。
所以，教师在具体教学当中，应利用科学的方法积极培养学生审美情趣，引导学生明白什么是美，同时能够创造美，通过构建高效课堂，让学生对美术学科产生浓厚的探索欲望。
一、新课标对小学美术教学新要求新课标对小学阶段的美术教育又提出一些新的要求，不能将美术当作是一类技能，应该作为素质拓展性的学科。
作为新时代的美术教师，应该以学科为基础加强培养学生的人文素养。
美术本身有着浓厚的文化艺术性，在人类发展的过程中，美术也是人表达情感、思想的一种方式。
在小学阶段开展美术教育，目的是让学生懂得自爱，并进行知识启蒙，进而促进学生能够全面发展［1］。
所以，小学阶段的美术教育应该和专业美术教学进行有效区别，应该将重心放在培养学生整体素养方面。
美术对学生的发展有极大的帮助，更能促使学生创造、想象、审美等能力的发展。
新课标中还要求教师应该通过科学的教学手段，调动学生的主观能动性，让学生能够积极地参与到活动当中，并通过美术工具、材料等进行动手实践，感受美术带来的快乐，让学生在此过程中其视觉、感知等方面得到同步发展。
在实际教学当中，教师不要局限在指定的题材当中，应该给学生提供更多创作的机会，还要加强培养学生学习兴趣，让学生体验到美术学科的乐趣。
美术教育也能提升学生情感体验，学生在学习学科知识内容的过程中，能够陶冶其情操，丰富其情感，利于各方面能力的发展。
所以，在新课标理念下，小学美术教师需要对自身的角色进行新的定义，教师应该突破传统的知识传授者的思想，应该让自己成为学生学习中的小伙伴，以督促、引导学生为己任，将自己当作是一位学习者，和学生一起进行自主学习［2］。
二、新课标下小学美术高效课堂的构建措施（一）转变传统的教学观念教师应该在新课标推进下，对自身的教学观念进行改变，教师需要对课程教学深入分析，构建“活”起来的课堂。
初中美术“345高效课堂”浅谈
初中美术“345高效课堂”浅谈课堂教学的革命说到底就是课堂效率如何提高的问题，如今“345高效课堂”给我们的课堂教学带来了新方法。
一、“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
①课前预习：要解决什么时间预习、预习什么内容、用什么方式掌握学生的预习情况、怎样设计预习学案、通过什么方法手段使学生掌握学习目标等问题。
②课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习、哪些问题学生合作探究、如何进行问题点拨、课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
③课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节的目的和作用是什么。
3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同），如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
二、模式流程的阐释课前、课内、课后“三步”的要求与关系：要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效的检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习、教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性，紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计；②适度性，预习学案所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容；③适量性，要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何在中学美术教学中构建高效课堂
如何在中学美术教学中构建高效课堂摘要：美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。
美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
关键词：美术教学高效课堂美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。
美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
那么，如何在中学美术教学中构建高效课堂呢？笔者结合自身的建学实践对此谈一下一些粗浅的认识，一飨大家：一、转变教学观念，加快知识更新当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。
这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的不足，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。
如教学思想、观念落后，教学方式、策略毕业论文陈旧等。
有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。
即使在新的教学革新压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。
因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。
对于当前教学中存在的各种不足要及时觉醒，加大深思的力度，认真寻求解决不足的办法。
要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。
要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。
二、运用置疑的教学方式，唤起兴趣兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。
人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。
卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。
巧用多媒体,构建小学美术高效课堂
嚣 的 愿望， 使他们形 成积极
川 的 心态 ，从 而 进 入最 佳 学 县 习状 态 。
重
比如 ，在一年级 《 动
物的花衣裳 》一课中，一 举 开始我利用多媒体资源给 学 生 看 一些 动 物 的 图片 ， 杨 看完再让学生说说 自己对 些动物的认识 ，再跟着 我又通过视频播放了孔雀 的生 活 习性 录像 ，大 家 的 兴 趣 越 来 越 高 昂起 来 ，我 就 趁 热 打铁 让 他 们 说 说 孔 雀 的外 型 特 征 ，引 出它 的 花衣裳 ，一边说一边在黑 板上 画出来。新奇、好玩 又贴 近 学 生 的生 活 ，一 下 子激 发 了学 生 的兴 趣 ，他 们的注意力一下被吸引了 过来 ，带 着 强 烈 的好 奇 心 和 浓 厚 的学 习兴 趣 ，积极 主动 地开 始 了新课 的学 习 。 二、巧用多媒体 ，难 点突破 小学生 在美 术学习 中的障碍 主要 是体 现在难以把抽象 的事物转变 为简单 而形象 的 图 形 ，并 表 现 出来 。教 材 中 出 现 重 点 、 难 点，需 要学生探索理解 、主动掌握 ，而 学生 “ 启而不发 ”、 “ 思维受 阻”时 ，教 师可借助多媒体 ，根据 教学 内容的不 同， 再现情境 ，把教材 、教师所讲 和学 生的思 维融在一起 ，帮助学生使其受 阻思维顺畅 发 展 ，达 成 对 事 物 深 刻 理 解 ，突破 学 生 的 思 维 定 势 ，进 而 突 出 重 点 ，突 破 难 点 ，增 强 理解 效 果 。 在教学 《 汽车 》一课 时 ，由于小学生 经历浅 ，知识 面窄 ，记忆力 、观察力 和审
随着教育 现代 化的实施 ，高科技 的普 及应 用 ，多媒 体开始进入课 堂教 学。多媒 体有 许多传统教学手段所不可 比及 的优越 性，它能将声音 、图像 、文字集 于一体 ， 进 行 直 观 形 象 地 教 学 ，能 更 有 效 地 为 学 生 酿造 良好 的学 习氛 围，使学 生的各 种感 觉 器官都充分调 动起来 ，产生 积极 的学习兴 趣 。 在 小 学 美 术 课 堂 教 学 中 ，要 积 极运 用 各种新颖独特 的引课 艺术 ，创造适 合学生 的学习氛 围，使学生在特 定的情境 中，激 起求知 的欲望 ，积极 主动学习 ，展 开丰富 的想象 ，产生浓厚 的学习兴趣 ，不断提高 美 术课 堂 教学 效 率 。 巧用多媒体 ，激趣导入 心 理 学 家 布 鲁纳 说 ： “ 学 习最 好 的 刺 激乃 是 对
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效一、背景美术教育是培养学生审美情感、创造思维和审美能力的重要途径，也是培养学生综合素养的不可或缺的一环。
在小学美术教学中，很多老师面临的问题是如何打造高效课堂，提升教学成效，如何激发学生的兴趣和创造力，如何将美术教学与学生日常生活联系起来，使得学生在学习美术的过程中能够感受到快乐与成就感。
本文将围绕如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效展开探讨。
二、培养学生的审美能力和创造能力1. 创设艺术氛围在小学美术教学中，教师可以通过创设美术氛围来激发学生的兴趣，可以在教室里布置一些美术作品，例如学生的作品、名家名作的复制品等，同时教室的墙面上也可以贴一些美术知识和艺术名言。
当学生走进这样的教室，会立刻感受到浓厚的艺术氛围，这样有利于激发学生对美术的兴趣和好奇心。
2. 提供多样化的材料和工具在美术课上，教师可以准备各种各样的美术材料和工具，例如颜料、画笔、纸张、模型、彩泥等，让学生可以根据自己的兴趣和实际需要来选择和使用。
在美术教学中，材料和工具的多样性可以帮助学生形成多元化的审美观念和创造能力，同时也能够满足学生不同层次的需求。
3. 引导学生感知与表现在美术教学中，教师要注重引导学生观察、感知和表现，通过布置一些观察题目，可以让学生观察周围的事物、景观，并加以再创造表现。
在教学中可以引导学生走进校园，观察大自然的景色，然后用画笔记录下来，或者可以观察同学之间的互动，再以绘画的形式表现出来。
这样的活动既能锻炼学生的观察力和表现力，又能够提升学生的艺术创造能力。
4. 运用美术作品进行实践在美术教学中，可以适当的引导学生进行美术作品的复制与仿制，从而可以让学生更好的感知和理解名家名作的魅力，也可以让学生在仿制的过程中锻炼技能和提升审美能力。
三、与日常生活相结合1. 利用校园资源在美术教学中，可以利用校园资源进行一些实践活动，例如到校园中进行写生、采风，或者是利用校园中的特色建筑或景观进行绘画创作。
核心素养下小学美术高效课堂的构建研究
核心素养下小学美术高效课堂的构建研究核心素养是指个体在各个领域中具备的全面发展和提升的能力。
而美术高效课堂的构建则是指在美术教育中，通过有效的教学方法和教学手段，培养学生的美术核心素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面进行论述。
一、教学目标美术高效课堂的构建首先要明确教学目标。
美术教育的目标是培养学生的审美能力、艺术表达能力和创造能力，使学生能够欣赏美、创造美和表现美。
在构建美术高效课堂时，要明确教学目标，将培养学生的核心素养作为美术教育的重要内容。
二、教学内容美术高效课堂的构建应该围绕核心素养展开。
核心素养包括审美能力、艺术表达能力和创造能力等。
在教学内容的选择上，要注重培养学生的观察能力、表现能力和创造能力。
通过观察和模仿，学习和掌握绘画的基本技巧和表现手法。
通过创造和表达，培养学生的创新思维和创造力。
三、教学方法美术高效课堂的构建要运用有效的教学方法。
要注重激发学生的学习兴趣和积极参与。
可以通过引入新颖的教学内容、使用多媒体设备和展示学生的优秀作品等方式，激发学生的学习热情。
要注重启发学生的思维和发展学生的创造能力。
可以通过提问引导学生思考和解决问题，鼓励学生表达个人想法和观点。
要注重在实践中学习和掌握技巧。
可以组织学生进行实际绘画，让学生通过练习和实践不断提高绘画水平。
四、评价反馈美术高效课堂的构建需要进行有效的评价和反馈。
教师可以通过观察学生的学习态度和作品表现，进行定性和定量评价。
在评价过程中，要注重鼓励和肯定学生的努力和进步，同时指出不足之处，并提供改进和提高的建议。
学生可以通过自我评价和互评，提升自我认知和提高学习效果。
试论如何构建初中美术高效课堂
试论如何构建初中美术高效课堂一、引言美术是一门培养学生审美能力和创造力的重要学科，对于中学生的全面发展具有重要意义。
在初中阶段，我们应当充分利用美术教育的优势，创造一个高效的课堂环境来促进学生的艺术素养提升。
本文将探讨如何构建初中美术高效课堂，以期为美术教师提供有益的指导和思路。
二、优化教学内容与方法1.形成系统的教学内容美术是一门涉及广泛的学科，因此需要系统有序地设计教学内容。
美术教师应根据学生的年龄特点和课程标准，有选择地安排各个主题和技法的教学内容，形成一个系统完整的美术课程。
例如，可以按照素描、水彩画、油画等技法划分讲解内容，有助于学生更好地掌握各个技法。
2.培养学生艺术素养课堂中，教师应注重培养学生的艺术素养。
艺术素养是指学生在美术学习过程中所形成的审美能力和创造能力。
教师可以通过引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，加深学生对艺术的理解和欣赏。
同时，鼓励学生勇于表达个人情感和创造力，开展创作实践活动，提升学生的艺术表现力。
3.采用多元化教学方法美术教学应注重综合运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的讲述和示范教学外，还可以运用讨论、合作学习、实践操作等多种教学方法。
例如，在引入新的绘画技法时，可以通过讨论和合作学习，让学生相互交流和分享经验，增强学生的学习效果。
三、优化课堂组织与管理1.合理安排课堂时间分配美术课程在初中阶段通常只有一周1-2节课，时间相对有限。
因此，教师应合理安排每节课的时间分配，充分利用宝贵的教学时间。
可以通过提前准备好教学材料，组织学生熟悉素描、涂鸦等基本技法，以节约时间。
2.制定明确的学习目标和任务每节课的学习目标和任务对于学生的学习效果至关重要。
教师应制定明确的学习目标，并向学生传达清晰的任务要求。
学生通过明确的学习目标和任务，能够更有针对性地进行学习，提高学习效果。
3.激励学生积极参与在美术课堂中，教师应积极激励学生参与课堂活动。
可以设置小组合作任务，让学生相互合作、互相学习，增强学生的合作意识和主动参与度。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
浅谈如何构筑高效美术课堂
浅谈如何构筑高效美术课堂河南省南阳市宛城区新店一中惠志锋【内容提要】随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为课程改革的重要组成部分。
美术课堂教学中，如何进行高效教学是当前课程改革研究的重要课题。
一堂高效的美术课，是教师依据课程标准的要求，遵循学生对美术的认知规律，精心设计而又充满灵活多变的创造性活动，体现着教师的智慧。
同时，也要能充分调动学生的积极性和主动性，极大发挥学生的主体作用，使学生能真正成为课堂上学习的主人。
【关键词】美术教学高效课堂【正文】在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。
随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为课程改革的重要组成部分。
美术课堂教学中，如何进行高效教学是当前课程改革研究的重要课题。
构筑高效美术课堂就要在一节课中最大限度地发挥课堂教学的功能，最完美地完成教学任务、实现教育教学的三维目标整合，达到育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
构筑高效课堂并不是简单的事情，它需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。
下面就简要谈一谈如何构筑美术高效课堂：一、加大课前投入，功夫用到备课上。
课前的充分准备是高效课堂的前提。
没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效预设和动态生成，没有课前的胸有成竹，就不可能有课堂上的游刃有余。
如果一个老师上课之前，备课备得不充分，就仓促进课堂，很难想象这节课能上的高效。
课前教师在备课的过程中，要做一些精心的准备。
首先是研读课标、教材和教参，对教材进行分析，合理的定位教学目标，分清教学重难点，规划课时安排，合理地设计教学过程，精心准备教学课件。
其次是学科教具的准备。
教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。
美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。
如何构建幸福高效的初中美术课堂
课程教育研究 文体教育 ·236· 积极锻炼，就会造成学生的个性发展中存在一定的偏差。
所以体育教师在日常的工作教学中一定要在完成教学内容的过程中，注重学生个性的评价，采用各种方法使学生的身体、心理都得到全面的发展，从而使体育教学的教育效果在将来的生活工作实践中得到充分的体现。
二、体育学习评价改革 以往的成绩考核评价由老师一人说了算，由于学生很多，教师不能一一做出准确的评价，对学生学习的积极性造成了影响。
正是由于在体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价和诊断性评价；只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低来评价成绩，而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价，忽略思想品德，个性品质等方面的评价。
因此，以往的体育教育评价，还远远没能充分发挥出评价的效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。
而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革： 1、注重评价内容的多元化 评价内容的多样化，体育教师对教学目标教学内容的分析，定位是十分重要的，不能仅仅体现在对技术动作、身体素质、运动能力的评价上。
教学评价的功能是多元化的，但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理功能。
教育功能是指通过教学评价，激发学生学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展。
2、注重心理方面的评价 健康三维观明确指出人的健康不仅是身体的健康，心理健康和社会适应也是健康的重要组成部分，关键在于如何在体育教学体育活动中对学生的心理健康因素加以准确的评价，以促进学生全面的发展。
素质教育理论及学校体育的根本目标“健康第一”都十分重视心理健康的教育、评价。
在新的课程标准中，包括运动参与、运动技能，身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。
既包括对学生体能和技能的评价。
更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程课标相一致；而原体育教学大纲主要重视对掌握运动技能的程度及体能状况进行评价，使评价内容与课程目标脱节，并最终导致教学实践与教学目标的背离。
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中小学美术教育中如何建立高效课堂
中图分类号：g623.75 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0123-01
如何追求高效的课堂效果，构建自主、高效的美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提高。
把握课堂的真谛，立足课堂，“以学生为本”，“以学生发展为本”，让课堂转化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的场所，因材施教、注重特长、调节变换自己的教学行为，从而适应美术新课程的变化，结合新课程一道前行。
一、观察事物、激发兴趣，从身边寻找美
在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。
首先要科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学生；其次要有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用；其三要能活跃课堂氛围和开发学生的思维。
相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。
尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案。
二、独立思考、创意思维，从实践中发现美
创造源于善于观察、独立思考和感悟力，培养学生这三方面的素质在美术教学中是很关键的。
一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术就不能称之为一幅好画。
为了在美术课上贯穿对学生观察力、表现力和创意性、艺术性的培养，老师设计了一堂“画苹果”的课。
首先，该老师让学生观察苹果的形状、色彩，并要求他们指出与哪些物体形状相似？（学生答：皮球、足球……）然后老师要求他们将自己所说的物体用笔画下来。
等学生画完后，老师再将苹果切开又设计出下一个问题，像什么呢？（学生答：月亮、香蕉、镰刀……）老师又要求学生将自己联想到的物体画出来，最后老师作出绘画总结评价，指出那个画的好，好在哪里，那个画的不好，不好在哪里，哪里应该纠正，哪里应该借鉴。
这样边提示、边看、边想、边画、边纠错的教学方式，既引起了学生极大的兴趣，又激发了学生的思维创造力，同时又巩固了课堂成果。
三、拓展空间、仔细观察，用心创造美
美术的灵魂是创造，老师要经常性的带领学生融入大自然、融入现实社会、融入艺术鉴赏，从中提炼素材，吸取艺术，激发灵感。
将春华秋实、雨霁雪飞的自然美，勤劳善良、助人为乐的心灵美，轻歌漫舞、图案雕塑的艺术美创造升华成具有艺术生命力的精品。
培养学生有一双善于捕捉美的眼睛，有一颗能感受美的心灵，至关重要。
美无处不在，每个人因世界观、价值观、审美观和人们对美的感悟、审视角度及审美情趣的不尽相同，对事物所表现出的立意、风格也就不同。
学校要创造条件带学生走出教室，组织学生在不同
的季节走向社会、走向大自然进行采风。
通过看看春暖花开、湖光山色、金秋红叶、冬雪皑皑的美景；走访体验工人在企业的工作、农民在田间地头的劳作、残障人和福利院弱势群体的生活和困难等等。
色彩斑澜的大自然和各类不同的人群就会在每个学生心灵深处自然而然的激起钦佩、同情、感恩……的情感浪花，为自己的作品烙上深深的印迹，注入真切的创作原动力。
此时再加上老师的适当点拔，正确的引导（哪些事物应该用哪些学过的技法来画，哪些颜色应该怎样搭配，应该怎样突出远、近景色……）学生的审美情趣和眼光更加敏锐了，绘画素材更加充裕，绘画能力也会有较大的提高。
四、放飞想象、力求表现，着手创造美
每堂课都有学习目标和技能训练要求。
学生在习作、写生训练及造型、探究实践中，教师要尽可能的培养学生想象力、表现力，不能用成人眼光评价孩子的美术。
认清学生发展的个体差异，明确学生的实际认知规律，有的放矢。
教师要努力实现学生“自我实现的能力”，要真正领悟“教育”的含义，既要教又要育，要以学生为主，鼓励学生在美术活动中，凭借已有的认知和表现能力，真实有效的表现自己对所学知识的认识和理解。
教师必须指导清楚，严格要求，力求师生对话、课本对话，努力使学生具备从容的口头表达能力和成熟作品的理解表现能力，融入学生的真实情感和审美情趣，发挥想象力。
（责任编辑刘凌芝）。