学校心理危机干预应急预案及案例示意
校园心理危机干预应急预案范例
校园心理危机干预应急预案范例校园心理危机干预应急预案一、背景随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人们的生活水平逐渐提高，但也带来了一系列新的问题。
随之而来的是，越来越多的人正在经历精神上的困境，这些困境可能是由于生活中的压力，学习压力，社会关系，沟通不良，心理创伤等因素所致。
因此，心理健康问题已成为当今社会关注的一个热点问题，尤其在校园中尤为突出。
随着心理健康意识的提高，学校和社会已经开始积极探讨和关注这个问题，并通过一系列的手段和措施，以应对心理危机和应急事件。
因此，制定一份心理危机干预应急预案是必不可少的工作。
二、目的该心理危机干预应急预案的目的是为了保障学校师生的身心健康和安全，并中立、公正、及时、有效的处理突发心理事件，预防和减少心理健康问题的发生，使校园成为一个健康、和谐的环境。
三、预案主要内容1. 事件分类心理事件发生时，我们将事件分为以下四种类型：一般性心理事件重大心理事件紧急心理事件特别重大用户2. 应急流程2.1 一般性心理事件应急流程：a. 事件初步处理：相应工作人员如校内辅导员和心理咨询师，要及时对学生进行指导与安慰，梳理事件内容。
b. 问题转交：问题需要向上级领导提交，能够统筹安排下一步的处理。
c. 研判：根据研判，做出决策；d. 解决：从长远来看，制定较为完备的应对机制；2.2 重大心理事件应急流程：a. 事件初步处理：必须有专业人士，比如专业心理咨询师、志愿者等，进行初步处理。
做好记录工作；b. 问题转交：向上级领导进行汇报，向附近的大型一般医院进行转诊；c. 研判：通过综合判断，学校启动自身的应急机制，同时与公安部门和家长沟通；d. 解决：情况得到整合，通过完善的服务机制定期组织心理健康活动，并加紧校内心理辅导人员的招聘。
2.3 紧急心理事件应急流程：a. 事件初步处理：必须第一时间派出专业人员参与事件处置；b. 问题转交：随后向上级领导提交情况，并将事件全面汇报给外部专业部门；c. 研判：初步判断人员为确认需要进行突击研判，同时与公安部门、医院联系，并及时披露情况；d. 解决：经过梳理和分析，制定相应的应对机制，加大投入成本，进一步完备笼罩学校的心理支持机制，增强学校解决心理事件的能力。
2024年中学校园心理危机干预应急预案
2024年中学校园心理危机干预应急预案一、前言随着社会的快速发展，中学生心理健康问题日趋突出，校园心理危机事件频发。
为了及时、有效地应对和处理心理危机事件，保障中学生的身心健康，我校特制定此应急预案。
二、应急预案目标1. 构建具有前瞻性和全面性的应急体系，建立健全校园心理危机事件处理机制。
2. 培养和提高教职工的心理危机识别和处理能力，以及学生自我保护能力。
3. 建立完善的信息收集、咨询和协作机制，确保危机事件得到及时控制。
4. 保障学生及其家长在心理危机事件中的权益，尽力减少危机事件对学生的不良影响。
三、应急预案主要措施1. 建立校园心理危机事件应急小组校园心理危机事件应急小组由校长、教导主任、心理辅导员、班主任、保卫处负责人组成。
该小组负责制定应急预案，并定期组织演练和培训工作。
2. 完善心理辅导体系建立专门的心理辅导室，配备专职心理辅导员。
心理辅导员需具备扎实的心理学知识和丰富的工作经验，能够及时发现和分析学生的心理问题，并提供相应的心理疏导和辅导服务。
3. 定期组织心理健康教育活动开展针对不同年级的心理健康教育活动，通过开设心理教育课程、举办心理讲座、组织座谈会等形式，提高学生的心理素质和自我保护意识。
4. 增加心理健康教育课程将心理健康教育纳入学校课程体系，逐步开设心理健康教育课程。
通过课堂教学和实践活动，培养学生的心理健康意识和心理应对能力。
5. 严格管理网络和社交媒体制定严格的网络管理规定，建立学生网络行为评估机制。
加强对学生在网络和社交媒体上的辅导和监控，预防网上欺凌和心理创伤。
6. 加强与家长的沟通与合作建立健全的家校沟通渠道，定期召开家长会议，向家长介绍学校心理辅导工作情况，并提供家长咨询服务。
与家长共同制定学生的心理疏导计划，加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
7. 建立信息收集和处置机制建立信息收集和处置系统，及时获取学生的心理状态信息。
在收集到学生心理危机信息后，及时评估危险程度，确定风险等级，并制定相应的预防和干预计划。
学生心理危机干预应急预案范本
学生心理危机干预应急预案范本一、背景与目的学生心理危机是指学生在学习、生活中处于一种严重的心理折磨、困扰和痛苦中，使其心理健康出现严重问题，甚至造成自杀等极端事件。
为了及时处理学生心理危机事件，保障学生的身心健康，制定有关的心理危机干预应急预案是必要的。
本应急预案的目的是为了提供对学生心理危机事件的及时应对措施，包括初步判断、紧急处理、专业干预和善后处理等环节，以确保学生心理危机事件的快速、顺利解决。
二、预警标志以下情况出现时，可以初步判断为学生心理危机预警标志，需立即启动心理危机干预应急预案：1.学生突然失去学习动力，出现学习成绩骤然下降；2.学生突然变得消极、抑郁，无法从常见的乐趣中获得快乐；3.学生出现对日常生活漠不关心，不愿与他人交流；4.学生在社交网络或日记中表达出对生活、学习的绝望和自暴自弃的情绪；5.学生出现自杀倾向的言辞或行为；6.学生在社交活动中经常被排斥、孤立，无法适应集体生活。
以上预警标志不一定代表学生一定处于心理危机状态，但是当多个标志同时出现时，就需要引起高度重视，及时展开心理干预。
三、应急预案流程1.初步判断与报告当学生出现预警标志时，任何对其情况有所了解的老师、辅导员或同学，都应该及时与学生进行沟通，了解情况，并将情况报告给学校心理健康教育中心或相关负责人，启动应急预案。
2.紧急处理3.专业干预4.善后处理在学生心理危机事件得到有效干预后，学校应派遣相关人员做好善后处理工作。
包括与学生、家长或监护人进行跟踪沟通，提供相关帮助和指导，确保学生恢复正常的学业和生活。
同时，学校应组织心理健康教育活动，提高全体学生群体的心理健康意识和自我调适能力。
四、应急预案的要求与措施1.心理干预人员的要求学校应设立心理健康教育中心，派专业心理干预人员负责心理危机干预工作。
心理干预人员应具备以下要求：-具备心理学、教育学等相关专业知识；-具备丰富的实践经验，能够有效应对各类心理危机事件；-具备良好的沟通能力和解决问题的能力；-具备保密意识，确保学生个人信息的安全。
学校心理危机干预应急预案
学校心理危机干预应急预案一、预案概述在教育的殿堂里，学生的心灵是我们最需守护的宝藏。
为了应对可能出现的校园心理危机，确保每一位学子的精神世界得到妥善关照，本校特制定此心理危机干预应急预案。
预案旨在构建一个全面、有序、快速响应的心理危机干预体系，以期在危机发生时，能够及时、有效地进行干预，保护学生的身心健康。
二、预案目标1. 预防为主：通过心理健康教育和心理测评，早期识别潜在的心理危机信号。
2. 快速反应：建立快速反应机制，确保在心理危机事件发生时能够迅速介入。
3. 专业干预：提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生恢复心理平衡。
4. 家校合作：强化家庭与学校的沟通协作，共同关注学生的心理健康。
三、组织架构1. 领导小组：由校长担任组长，分管副校长、心理健康教育中心主任等成员，负责预案的总体规划和决策。
2. 执行团队：由心理健康教育中心的专业心理教师、班主任、辅导员组成，负责预案的具体实施和监督。
3. 协作单位：包括学校医务室、保卫处、学生事务中心等部门，以及校外心理咨询机构，共同参与心理危机的预防和干预工作。
四、干预流程1. 预警机制：通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，收集心理危机信息。
2. 初步评估：由心理教师对疑似心理危机个案进行初步评估，确定危机等级。
3. 干预措施：根据评估结果，采取相应的心理疏导、咨询、转介等干预措施。
4. 跟踪反馈：对接受干预的学生进行持续跟踪，记录干预效果，必要时调整干预方案。
5. 案例总结：定期对处理过的危机案例进行总结分析，提炼经验教训，优化方案。
五、具体措施1. 心理健康教育：开设心理健康教育课程，举办专题讲座和工作坊，普及心理健康知识。
2. 心理咨询服务：设立心理咨询室，提供个体咨询、团体辅导等服务。
3. 危机干预培训：定期对教师和学生进行心理危机干预技能培训。
4. 家校沟通平台：建立家校沟通机制，定期发布心理健康资讯，邀请家长参与相关活动。
5. 应急预案：制定心理危机应急预案，包括危机事件的报告、响应、处理等流程。
中小学心理危机干预应急预案(示例)
附件5中小学心理危机干预应急预案（示例）为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订此学生心理危机干预应急预案。
一、领导机构（一）成立心理危机干预领导小组。
成立由学校校长任组长、主管德育工作的校领导任副组长，成员由德育处、安全处、年级组、校医室、心理辅导室等负责人组成（详见表1）的心理危机干预领导小组，负责心理危机事件发生期间的领导组织工作。
办公室设在心理辅导室，负责心理危机干预日常工作。
表1心理危机干预工作领导小组（二）成立由学校心理辅导室专兼职教师及校外聘请的专家组成的心理危机鉴定与干预评估组，负责学校心理危机事件的鉴定与评估干预工作。
二、干预对象心理危机干预的对象是存在心理或行为异常的在校学生及学校教职工。
（一）重大心理危机事件（I级）发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。
（二）较大心理危机事件（II级）1.生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。
2.患有严重心理疾病，并经医疗部门确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
（三）一般心理危机事件（III级）1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病者。
2.因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
3.因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。
4.受到身边危机状况影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生及教职工，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生及教师等。
三、建立学生心理健康报告制度为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理健康报告制度。
学校心理危机干预应急预案及案例示意（精选五篇）
学校心理危机干预应急预案及案例示意（精选五篇）第一篇：学校心理危机干预应急预案及案例示意学校心理危机干预应急预案为进一步完善学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生及其家庭、学校、社会的伤害，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合学校实际情况，特制定本预案。
一、总则（一）干预目的1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1、预防为主；2、及时预警；3、协调有序；4、加强能力。
1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者；6、长期有睡眠障碍者；7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9、有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
学校心理危机干预应急预案范例
学校心理危机干预应急预案范例一、总则第一条为了保障学生心理健康，预防心理危机事件，及时有效地处理心理危机，根据国家法律法规和教育部门的相关规定，制定本预案。
第二条本预案适用于我校在读学生心理危机的预防、干预和处理工作。
第三条学校心理危机干预工作坚持以人为本、预防为主、及时干预、协同配合的原则。
二、组织架构第四条成立学校心理危机干预领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师等为成员。
领导小组负责学校心理危机干预工作的组织、协调和指导。
第五条设立心理辅导室，配备专（兼）职心理教师，负责日常心理辅导和心理危机干预工作。
第六条建立班级心理委员制度，选拔责任心强、关心同学的学生担任心理委员，协助心理教师开展心理健康教育和危机干预工作。
三、危机界定第七条心理危机是指学生在生活、学习、人际关系等方面遇到严重困扰，导致心理失衡、情绪失控，可能对自身或他人造成伤害的事件。
第八条心理危机包括但不限于以下情况：1. 家庭重大变故；2. 学业压力导致的心理问题；3. 人际关系冲突；4. 情感问题；5. 自我认知问题；6. 精神疾病发作；7. 突发事件导致的心理创伤。
四、预防措施第九条开展心理健康教育1. 通过心理健康课、讲座、沙龙等形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质；2. 教育学生正确面对生活压力，增强抗挫折能力；3. 培养学生的自我认知能力，帮助学生建立正确的自我评价。
第十条建立健全学生心理健康档案1. 对新生进行心理健康状况筛查，了解学生心理状况；2. 定期对学生的心理健康状况进行跟踪调查，更新心理健康档案；3. 对有心理问题的学生进行个别辅导，制定干预计划。
第十一条加强师生沟通1. 鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助；2. 设立心理咨询热线，为学生提供及时的心理支持；3. 定期开展师生座谈会，了解学生心理需求和困扰。
五、危机干预流程第十二条发现危机信号1. 师生发现学生有异常心理状况时，应及时报告心理辅导室；2. 心理辅导室对报告情况进行初步评估，确定是否需要干预。
1.中小学心理危机干预应急预案(完整版)
1. I 级响应标准 ........................................5 2.I 级响应行动 .........................................5 十、心理危机干预的注意事项 ............................... 7
中小学心理危机干预应急预案 （完整版）
目录 中小学心理危机干预应急预案（完整版） ..................... 1 一、概念 ................................................. 2 二、干预目标 ............................................. 2 三、干预原则 ............................................................... 3 五、工作分工 ............................................. 3 六、事件分级 ............................................. 3 七、建立学生心理健康汇报制度 ............................. 4
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为了提高中小学学生心理素质，有效预防、及时控制和消除学 生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并维护学 校的教育教学秩序，建立平安校园、和谐校园。现制定校园心理危机 干预应急预案。
学校心理危机干预应急预案及案例示意
学校心理危机干预应急预案及案例示意学校心理危机干预应急预案是指学校针对学生心理危机事件而制定的具体应对措施和操作流程，旨在及时有效地处理和解决学生所面临的心理困境，保障学生身心健康成长。
下面是一个学校心理危机干预应急预案及案例示意，具体内容如下：一、应急预案1.建立心理危机干预应急队伍：组建学校心理专家、教师、辅导员、医疗人员等多个社会机构和团队成员，构成学校心理危机干预应急队伍，定期参加培训和演练，提升应对危机事件的能力和技巧。
3.制定学生心理危机事件的分类和等级：根据心理危机事件的性质、影响和后果，制定心理危机事件的分类和等级，以便针对不同类别和等级的事件采取相应的干预措施。
4.搭建学生心理健康监测机制：学校心理危机干预应急队伍每学期开展心理健康调查和评估，了解学生的心理状态和问题，及时发现心理危机迹象，避免危机发生和加重。
5.加强心理教育和宣传工作：定期开展心理健康教育和宣传活动，提高学生、教师和家长对心理危机的认识和应对能力，减少心理危机事件的发生概率。
二、案例示意小明是高中学生，即将参加高考，由于压力过大，长期存在焦虑和抑郁情绪。
在一次心理健康调查中，学校心理危机干预应急队伍得知了他的困境，并开展了以下干预措施：2.学业指导和减压措施：学校教师安排个别辅导时间，为小明提供学习方法和技巧指导，同时提供减压措施，如运动、放松活动等，缓解小明的学业压力。
4.社会支持和网络资源：学校与社区、心理专业机构等合作，提供社会支持和网络资源，引导小明参与相关活动和团体，分享经验和情感支持。
5.跟踪与评估：学校心理危机干预应急队伍定期与小明进行跟踪交流，了解其心理状况和干预效果，并进行评估和调整干预策略。
通过以上应急预案和案例示意，学校心理危机干预应急队伍能够及时、有效地处理和解决学生心理困境，保障学生身心健康成长，并为学校营造良好的心理健康环境做出贡献。
校园心理危机干预应急预案范例
校园心理危机干预应急预案范例一、前言心理健康是学生全面成长的重要组成部分，校园心理危机干预应急预案的出台和执行对于保障学生的心理健康至关重要。
本预案从心理危机的定义、常见类型、预警机制、危机处理流程等方面展开，并对学校教职员工以及学生和家长的心理健康培训、监测等工作进行了说明，旨在为校园心理危机的预防和干预提供指导。
二、定义心理危机是指在生活、学习、工作等方面出现了严重困扰个体心理健康的事件或事态，给个体带来严重的心理打击和冲击，并有可能导致心理健康问题的发生。
三、常见类型1.学习压力危机：指学生由于竞争压力、学业负担过重等原因导致学习困难或失去学习动力的状态。
2.情感困扰危机：指学生在情感交往、家庭关系等方面遭遇问题，导致心理失衡或情感受伤的状态。
3.自我身份危机：指学生在成长过程中遭遇身份认同问题，对自我的认知和接受出现困扰的状态。
4.心理健康问题：指学生出现焦虑、抑郁、自卑、自闭等心理健康障碍的状态。
四、预警机制1.教职员工观察：教职员工应注重观察学生的行为、情绪和与同伴的互动，并及时与心理辅导员或班主任沟通。
2.同学互助报警：学生应当与心理辅导员、班主任或同学等进行有效沟通，及时向学校报告其他同学存在的心理危机问题。
五、危机处理流程1.接警和登记：心理辅导员接到报警后判断是否需要及时处理，并进行登记。
2.第一时间沟通：心理辅导员与学生或家长进行第一时间的沟通，了解具体情况和需求，提供必要的心理支持与安抚。
3.核查事件：心理辅导员与班主任、家长等进行核查和信息搜集，了解事件的性质和原因。
4.危机评估和干预方案制定：心理辅导员根据学生的情况进行全面的心理评估，制定个性化的干预方案，并与学校相关部门进行沟通协调，寻求必要的支持和资源。
6.长期跟进和支持：心理辅导员与班主任、家长等进行定期沟通，了解学生的心理健康状况，并提供持续的心理支持和指导。
7.工作总结和整理案例：学校心理辅导员在处理完一次心理危机后，应及时总结工作经验，整理案例，为今后类似事件的处理提供参考。
中小学心理危机干预应急预案范文
中小学心理危机干预应急预案一、目的为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园，制定本预案。
二、具体目标1. 通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2. 通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3. 通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4. 通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5. 通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
三、干预原则1. 预防为主：通过心理健康教育、心理疏导等手段，提高学生心理素质，预防心理危机的发生。
2. 及时预警：发现学生心理异常情况，及时预警，采取措施，防止危机的发生和扩大。
3. 协调有序：各部门密切配合，形成合力，确保心理危机干预工作的有序进行。
4. 反馈追踪：对心理危机干预工作进行总结，发现问题，不断优化应急预案。
四、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为问题的学生。
五、干预流程1. 早期预防：通过心理健康教育、心理疏导等手段，提高学生心理素质，预防心理危机的发生。
2. 及时预警：发现学生心理异常情况，及时预警，采取措施，防止危机的发生和扩大。
3. 危机干预：一旦发生心理危机，立即启动应急预案，组织相关人员对学生进行心理干预。
4. 跟进评估：对危机处理情况进行跟进评估，确保学生心理状况稳定，恢复正常学习生活。
六、组成人员1. 主管领导：负责心理危机干预工作的领导，统筹协调各方力量，确保预案的实施。
2. 班主任：负责本班学生的心理健康教育，发现异常情况及时报告，参与心理危机干预工作。
学校心理危机干预应急预案及案例示意
学校心理危机干预应急预案及案例示意近年来，学校心理危机事件频发，严重影响着学生的身心健康和学习生活。
为了及时应对学校心理危机事件，保障师生的安全和健康，制定并实施一套科学有效的心理危机干预应急预案显得尤为重要。
本文将结合实际案例，详细介绍学校心理危机干预应急预案的内容和实施步骤，以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。
一、心理危机干预应急预案的制定1.明确责任部门和人员：学校应当明确心理危机干预应急预案的责任部门和人员，建立专门的危机处理小组，明确各成员的职责和工作流程，以便在危机事件发生时能够迅速响应和处置。
2.危机预警机制：建立心理危机事件的预警机制，通过学生心理健康状况的监测和评估，及时发现心理问题，采取相应的干预措施，防止潜在危机事件的发生。
3.信息收集和分析：建立信息收集和分析机制，及时了解学生的心理状态和行为动向，对可能引发危机事件的情况进行分析和评估，提前做好预防和干预工作。
4.应急预案的具体内容：包括危机事件分类、处理流程、应对措施、危机事件的评估和跟踪督导等内容，确保在危机事件发生时能够迅速、有效地应对和处置。
二、实施心理危机干预应急预案的步骤1.危机事件的发生和确认：当学校发生重大心理危机事件时，应立即启动应急预案，确认事件的性质和紧急程度，组织相关人员开展应对工作。
2.危机事件的处置和处理：根据事态发展的情况，采取相应的处理措施，保障师生的安全和秩序，防止事态进一步恶化。
3.应急指挥和协调：建立健全的指挥体系和协调机制，快速响应和协调各方资源，加强信息共享和沟通协作，确保危机事件的及时处置和处理。
4.心理干预和支持：对受到危机事件影响的师生进行心理干预和支持，帮助他们缓解压力和恢复正常心理状态，预防心理问题的进一步恶化。
三、案例示意某校发生学生自杀事件，引起全校师生的极大恐慌和困扰。
学校立即启动心理危机干预应急预案，组织专业人员对受影响的学生和教职员工进行心理疏导和支持，积极开展心理健康教育和宣传活动，及时发现潜在危机因素，有效预防心理危机事件的再次发生，恢复校园的秩序和稳定。
学校心理危机干预应急预案及案例示意完整版
心理危机干预领导小组根据预警级别，及时发布预警信息，指导相关部门和师生采取相应措施。
四、应急处置流程
4.1发现与报告
发现学生出现心理危机症状时，班主任、辅导员等应立即报告心理危机干预领导小组。
4.2评估与干预
心理健康教育与咨询中心组织专业人员对报告的心理危机情况进行评估，制定干预方案，实施干预。
鼓励和支持心理健康教育与咨询中心进行相关研究，探索心理危机干预的新方法、新技术，提升心理危机干预工作的科学性和先进性。
十四、预案的执行与监督
14.1执行力度
强化预案的执行力度，确保各项措施落实到位，对不履行或不正确履行职责的人员进行责任追究。
14.2监督机制
建立监督机制，对心理危机干预预案的执行情况进行定期检查和不定期抽查，确保预案得到有效执行。
六、预案的修订与更新
本预案根据实际情况适时进行修订与更新，确保其适用性和有效性。全校师生应熟悉本预案内容，共同参与心理危机干预工作，为构建和谐校园贡献力量。
四、应急处置流程（续）
4.5紧急联系与支持
在心理危机干预过程中，如遇紧急情况，需立即联系学生家长、医疗机构及相关政府部门，确保得到及时有效的支持与协助。
十六、心理危机干预的培训与教育
16.1培训内容
制定详细的培训计划，包括心理危机识别、干预技巧、法律法规、伦理道德等方面的内容，提升从业人员专业素养。
16.2教育方式
采用线上线下相结合的教育方式，通过讲座、研讨会、实操演练等形式，提高师生对心理危机干预的认识和能力。
16.3持续学习
鼓励师生持续关注心理健康领域的前沿动态，不断学习新知识、新技能，以适应心理危机干预工作的需求。
2.3班主任、辅导员
学院心理干预应急预案
一、编制目的为提高学院学生心理素质，有效预防和及时处理学生心理危机事件，保障学生身心健康和生命安全，维护校园和谐稳定，特制定本预案。
二、适用范围本预案适用于学院全体学生，包括本科生、研究生等。
三、心理危机事件界定心理危机事件是指因学生个体或群体心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件。
四、组织机构及职责1.成立学院心理危机干预工作领导小组，负责统筹协调、监督指导心理危机干预工作。
2.设立心理危机干预办公室，负责心理危机事件的日常管理、干预措施的实施及资料收集。
3.设立心理危机干预小组，负责具体实施心理危机干预工作。
五、预防措施1.加强心理健康教育，提高学生心理素质。
2.定期开展心理健康普查，及时发现心理问题学生。
3.建立健全心理危机预警机制，及时发现、干预心理危机事件。
4.开展心理健康讲座、心理咨询等活动，提高学生心理自助能力。
5.加强与家长、班主任的沟通，共同关注学生心理健康。
六、干预措施1.心理危机事件发生后，心理危机干预小组应立即启动应急预案，采取以下措施：（1）与学生保持密切联系，了解情况，给予关心和支持。
（2）根据学生心理状况，提供心理咨询服务，协助学生度过心理危机。
（3）协调相关资源，为学生提供必要的心理援助。
（4）加强与学生家长、班主任的沟通，共同关注学生心理健康。
2.心理危机干预小组应按照以下步骤进行干预：（1）评估：了解学生心理状况，评估危机程度。
（2）干预：根据评估结果，制定干预方案，实施心理干预。
（3）跟踪：对干预效果进行评估，调整干预措施。
（4）总结：对心理危机事件进行总结，改进心理危机干预工作。
七、应急响应1.心理危机事件发生后，心理危机干预小组应立即启动应急预案，采取以下措施：（1）报告：及时向上级领导报告事件情况。
（2）启动应急响应机制，协调相关部门共同应对。
（3）做好现场处置，确保学生生命安全。
（4）做好舆论引导，维护校园稳定。
小学心理危机干预应急预案5篇
小学心理危机干预应急预案5篇小学心理危机干预应急预案（精选篇1）为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。
一、总则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1.预防为主的原则。
要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。
2.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
3.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
4.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
5.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）干预对象对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
学校心理危机干预应急预案
04
应急响应与处置
响应分级与启动条件
响应分级
根据心理危机事件的性质、严重程度和影响范围，将心理危机事件分为一级、二级和三级三个级别，分别对应重 大、较大和一般心理危机事件。
启动条件
一级响应在接到重大心理危机事件报告后应立即启动；二级响应在接到较大心理危机事件报告后应立即启动；三 级响应在接到一般心理危机事件报告后，应在24小时内启动。
05
心理危机干预措施
干预原则与目标
预防为主
学校应建立心理危机预防与干 预机制，通过早期发现、早期 干预，降低危机事件对学生的
负面影响。
及时响应
一旦发生心理危机事件，学校应迅 速启动应急预案，采取有效措施， 保护学生的人身安全与心理健康。
科学实施
心理危机干预应遵循科学原则，运 用专业知识和技能，帮助学生恢复 到危机前的状态。
处置原则与方法
生命安全优先
及时干预
在处置心理危机事件时，应首先确保参与 者和当事人的生命安全。
对于任何级别的心理危机事件，都应及时 采取干预措施，防止事态扩大。
科学有效
协作配合
采用科学的方法和技术，针对不同情况采 取相应的干预措施。
加强校内各部门之间的协作配合，确保信 息畅通、资源共享和行动一致。
目的
为了及时发现和解决学校心理危机事件，保障学生身心健康和学校安全，制定 本应急预案。
定义与概念
心理危机
指个体在面临重大或突然的逆境时，无法通过自己的努力来 解决问题或摆脱困境，从而产生强烈的焦虑、抑郁、恐惧等 情绪反应，严重影响其日常生活和身心健康的现象。
心理危机干预
指在心理危机发生后，采取一系列紧急措施，以减轻或消除 学生的心理压力和困境，帮助学生恢复心理平衡和功能，预 防自杀或伤害他人的事件发生。
小学心理危机干预应急预案集锦
小学心理危机干预应急预案集锦小学生是一个特殊的群体，他们的心理发育阶段比较脆弱，容易受到外界因素的影响。
在日常教育管理工作中，偶尔会出现一些小学生的心理危机问题，需要及时干预和处理。
为了帮助学校更好地应对这种情况，制定了以下。
一、心理危机状况的识别和分析1.疑似焦虑症状出现焦虑症状的小学生通常表现为不安、恐惧、紧张、易激动等，可能还会有身体不适的症状，如头痛、胸闷、腹痛等。
2.疑似抑郁症状出现抑郁症状的小学生通常表现为情绪低落、失去兴趣、自卑、自责、疲倦等，可能还会有食欲减退、睡眠障碍等。
3.疑似行为问题出现行为问题的小学生通常表现为多动、冲动、攻击性行为、退缩、自闭等，可能影响学习和生活。
二、心理危机干预应急预案1.及时发现问题教师、班主任和心理教师应该密切关注学生的情绪和行为变化，及时发现问题，不能掉以轻心。
2.沟通交流发现学生出现心理问题后，应该第一时间与学生进行沟通交流，了解问题的具体情况和原因，建立信任关系。
3.寻找专业帮助对于疑似心理问题比较严重的学生，应该寻找专业心理咨询师或精神科医生进行评估和干预，及时帮助学生解决问题。
4.心理辅导对于疑似焦虑或抑郁症状的学生，可以组织心理辅导活动，让学生通过谈话、游戏、绘画等方式缓解负面情绪。
5.家校合作学校应该主动联系学生家长，告知学生的情况，征求家长的意见和建议，共同为学生提供帮助和支持。
6.关注学生生活学校应该关注学生的日常生活，帮助他们建立健康的生活习惯和精神状态，减少心理问题的发生。
7.持续关注对于有心理问题的学生，学校应该持续关注，定期进行评估和干预，避免问题恶化。
8.建立心理教育制度学校应该建立健全的心理教育制度，加强师生心理健康教育工作，提高师生的心理调适能力。
三、常见心理危机案例分析1.李明因家庭变故产生焦虑症状，表现为上课注意力不集中、情绪波动大，老师发现后应及时与家长沟通，引导学生接受心理辅导。
2.小红因被同学欺负而产生抑郁症状，表现为退缩、情绪低落，班主任应及时干预，加强同学之间的情感交流。
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学校心理危机干预应急预案为进一步完善学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生及其家庭、学校、社会的伤害，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合学校实际情况，特制定本预案。
一、总则（一）干预目的1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1、预防为主；2、及时预警；3、协调有序；4、加强能力。
1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者；6、长期有睡眠障碍者；7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9、有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
二、心理危机干预体系及职责（一）在学校心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理咨询中心和各专业教学部、各班级组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交流机制，开展心理危机教育和干预工作。
（二）以学生科和班主任、任课教师等学生工作者为重要力量，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。
学生工作者应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理咨询中心联系。
（三）以心理咨询中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。
专业人员在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。
对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。
三、心理危机干预的工作环节（一）班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询中心。
由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断。
如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预小组汇报情况。
心理咨询中心根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。
如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。
（二）对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以下措施：1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织相关人员对其进行监护。
2、由心理咨询中心对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由心理咨询中心进行心理辅导和干预；如果情况严重，及时转介到专业心理危机干预中心进行救助。
3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决4、善后系统。
危机过去之后，干预工作仍然需要。
协助经历危机的学生及其相关人员，如同学、家长、班主任以及危机干预人员正确总结和处理危机遗留的心理问题。
重大危机发生后，心理咨询中心和相关心理危机干预工作小组一起合作在规定时间内形成书面报告。
报告内容包括：发生危机的当事人，发生的时间，详细地点，事件经过，危机原因，性质初步判断和已采取的措施，需要有关部门的协助和处理的有关事宜等。
（三）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施：由学生科、保卫科负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。
由心理咨询中心对当事人进行心理评估。
如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。
（四）对已实施自杀自伤行为学生的干预措施：1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学生科汇报情况。
2、学生科要及时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保护、勘察和处理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。
3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。
4、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。
如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他意外。
5、对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。
心理咨询中心可根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。
（五）对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。
2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。
班主任每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。
3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生室友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
（六）在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。
学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。
（七）参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。
（八）全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。
对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。
具体来说，在下列情况下，要追究个人责任：1、危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、造成严重后果的；2、参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误救助时机的；3、学校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。
心理危机问题处理案例案例举例：疑似精神病或精神病倾向的学生事件经过：2008年10月13日下午，某专业男生陈某到学校心理咨询中心主动来访。
咨询过程中咨询员得知该生思维古怪、思维奔逸。
在经过两次个体咨询后，咨询员通过与家长联系，得知该生有过初中两年的轻度精神病史，这两年家里为此花费了大量物力财力，父母知情，但讳莫如深，只对孩子说他异于常人，无害，偶尔服用药物。
来访者自述原以为自己已经走出了（想法很多，不能停止）那段日子，但新环境，新班级同学对他的言行举止有很多质疑，最近一段时间发现自己回到了从前的状态，甚至更糟糕。
因最近想事情太多，头痛得厉害，已去以前的去的医院门诊，但对医生开的头痛药有异议，没敢服用。
事件处理：1、首先，咨询老师建议该生在咨询中心预约定期咨询，通过咨询可以给予她必要的心理辅导和心理帮助；其次，建议该生暂不服用有异议的药物，尽快到专业心理门诊挂号咨询，就诊情况再与咨询中心老师沟通，该生表示非常乐意接受该建议。
2、随即，老师与该生沟通有关“保密性原则”的重要问题：对疑似精神病或精神病倾向的学生，本着对本人身心健康负责的原则，咨询中心会向校学生科、班主任汇报此个案，而且校方会与其父母联系并沟通该生情况。
请该生能够理解这一做法，并询问其意见。
该生表示理解和同意。
3、待学生离开后，咨询中心立即向学生科领导反映此个案，并与该生的班主任沟通该生情况，请班主任引起高度重视并立刻采取相应措施，确保该生“身边不离人”，如身边同学发现有任何异常情况立即向班主任汇报。
同时，请立即与家长取得联系，并请家长速到学校共同解决此事。
4、该生第二次咨询后第三天由父母带回到医院就诊，医生初步诊断为轻度精神病，但暂没开药，请该生自行调整一周后复诊，再依复诊情况确定处理方案，暂未建议休学治疗。
5、医院诊断未到一周，班主任反馈，该生已主动办理请假手续，在家中休息调养。