五年级上册《慈母情怀》教学反思.doc
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思精选3篇
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思精选3篇【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第1篇】《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。
学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思推荐3篇
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【1】篇〗《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。
学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。
慈母情深教学反思范文(3篇)
慈母情深教学反思范文(3篇)慈母情深教学反思篇1 优点：1、母亲在传授知识的过程中，将友善、耐心结合在一起，以她亲切的态度，以及熟悉的方式来让孩子消化看懂知识，有助于激发孩子的学习动机，促进孩子的学习进步。
2、母亲在做教学的时候，会像“一个全然陌生的学者一样”，用耐心细致来针对孩子的认知认识，清晰明了地解释理论，让孩子理解的更加深入。
3、母亲会及时并积极地收集孩子的欠缺和不足，以及新发现，及时做出补救和调整，促使孩子不断进步。
不足：1、母亲内心一定会有情感上与孩子的情感亲近，但有时候会引起语言上的模糊，缺乏cook-cut清晰的指导。
2、母亲可能为了给孩子的学习带来更多乐趣，也可能在课堂上采用一些更加温馨的教育方式，但让孩子掌握基本的教育知识却缺乏严肃性，容易缺乏深入思考和深层理解。
3、由于是母亲自己教育孩子，可能会缺乏多方面的学习考虑，在一定情况下，也容易产生容忍和放任情绪，影响孩子对知识的学习。
慈母情深教学反思篇2 之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。
直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。
我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时;有在“5.12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此;有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。
这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。
然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。
这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。
教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。
把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢!环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第1篇】《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
通过本课的教学，我有以下几点感受:1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。
2、在教学中我尊重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，由于时间关系却忽略了着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合不够充分。
【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第2篇】语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成作文能力。
所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。
首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。
我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。
语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。
感悟慈母情怀。
在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。
整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。
是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标：有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程：一、学习《慈母情深》（一）创设情境，语言激情。
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。
”[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。
]（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？（三）品读鉴赏：1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
[捕捉文本，走进文字表象。
]2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言，指导朗读，读中升华情感。
]a。
重点词语的品析b。
再读这些句子，想一想令你感动的原因。
交流汇报。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
五年级上册语文《慈母情深》教学反思10篇
五年级上册语文《慈母情深》教学反思10篇五年级上册语文《慈母情深》教学反思10篇《慈母情深》文章写的是20世纪60年代初的事，那时物资紧缺，在那种环境下，人们获取“精神食粮”的方式，唯有读书、看报。
以下是小编整理的五年级上册语文《慈母情深》教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
五年级上册语文《慈母情深》教学反思精选篇1《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
回首这一堂课，谈谈我的教学反思：一、读题释题，激发情感题目是文章的眼睛。
引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。
二、读中理解，读中感悟语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
让学生根据小组合作要求，进行寻找、批注。
学生或圈，或读，或画，或写，或说......交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。
学生把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
三、品词斟句，深情感激抓住重点词句，理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
如两个表达很特别的句子，“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方......”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背......立刻又陷入了忙碌。
”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。
教学中让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱的深沉，这种爱，作为子女永远也报答不了。
本节课还有很多不足之处，比如说小组合作时间过长，影响了下面环节的展示，对本文中写法的指导还不够，评价的语言不是很丰富等。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深反思第【1】篇〗爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背在你的记忆当中，母亲的背是怎样的转过身来，你看到的是一张怎样的脸母亲曾经有一张怎样的脸一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。
尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【1】篇〗《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。
考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。
我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。
自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。
教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。
在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。
在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。
这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。
在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。
小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的不足，及时取长补短，得到进步。
〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【2】篇〗《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。
单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《慈母情怀》教学反思
《慈母情怀》教学反思《慈母情怀》教学反思1选择这样的文本，初衷也许是仅仅出自于自己的感动和对作者喜爱。
所以初次备课也仅仅在关注“母爱”。
第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。
当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。
试想，当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中──母爱被空化、泛化、伪化。
于是再次细细品读文本。
“母亲”这两个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦却忙碌，贫穷但不吝啬。
作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素的语言和事例来体现着母爱的意味深长。
在这里，母亲用自己的`实际行动教给儿子如何才能无憾人生。
文中四句那么朴实而又简单的描写，让我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。
“瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。
“我挺高兴他爱看书的”就这一句话，为儿子的未来指明了方向。
大爱无形呀!叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。
”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。
在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。
”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”对比。
对比感悟，对比读，反复读。
一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。
将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。
部编版五年级上册慈母情深教学反思范文（精选10篇）
部编版五年级上册慈母情深教学反思范文（精选10篇）部编版五年级上册慈母情深教学反思范文（精选10篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册慈母情深教学反思范文（精选10篇），欢迎大家分享。
五年级上册慈母情深教学反思1通过《慈母情深》一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。
在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。
这一课的教学，我虽注重了课外拓展，例如让学生在歌曲《烛光里的妈妈》朗诵《母亲颂》，但也只是浮在表面，学生不理解一元五角的价值，文中的作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时，一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的，一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。
应该让学生对一元五角有个清晰的概念，在教学那个年代多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。
这一元五角在那个年代的份量，没有与母亲挣钱的不容易联系起来，如果那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。
母亲每日只能睡上两三个小时。
五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。
母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。
/soft/若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。
母余不敢睡，怕焦了着了。
母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。
尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。
……”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境，也会设身处地地体会到母亲的不容易，赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。
《慈母情怀》教学反思
小组合作法
组织学生进行小组合作学习和 讨论，提高学生的合作意识和 能力。
多媒体辅助教学法
运用多媒体课件、音乐、图片 等教学资源，丰富教学内容和 形式，提高学生的学习兴趣和
参与度。
04 学生学习情况分析
CHAPTER
学生参与度
积极参与
学生们在课堂上积极参与讨论，主动发言，表现 出对课程的浓厚兴趣。
小组合作
学生们在小组活动中积极合作，共同完成任务， 体现了良好的团队协作出有深度的问 题和见解，展现出较高的思维水平。
学生表现与反馈
情感共鸣
01
学生们在阅读《慈母情怀》时，能够深入体会文章所表达的情
感，产生强烈的共鸣。
理解深刻
02
学生们对文章中的重点、难点理解深刻，能够准确把握文章的
《慈母情怀》教学反思
汇报人：
2024-01-07
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与过程分析 • 学生学习情况分析 • 教师自我反思与改进 • 总结与展望
01 引言
CHAPTER
反思的目的和意义
提高教学质量
通过对教学过程的反思，发现其 中存在的问题和不足，进而改进 教学方法和策略，提高教学效果
过程与方法
情感态度与价值观
通过本课学习，培养学生的感恩之心 ，让学生更加珍惜母爱，同时培养学 生的审美情趣和人文素养。
通过讲解、讨论、示范等多种教学方 法，引导学生积极参与课堂活动，激 发学生的学习兴趣和主动性。
教学目标实现情况
知识与技能
通过课堂讲解和学生的阅读练习 ，大部分学生已经掌握了《慈母 情怀》的背景、主题和情感表达 方式，能够较准确地理解课文内
2023年部编版语文五年级上册慈母情深反思(精推3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深反思（精推３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深反思第【1】篇〗一、专家理论为导航略读教学，简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。
教学实践中，最难取舍的就是略读，哪些内容必须略去？哪些信息可以放手？这些问题很难抉择。
著名特级教师王崧舟老师指出：略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。
略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。
至于抓哪一点，教材中课文前都有导读，这既是给学生的阅读提示，也是教师教学的重要参考。
教师课前要细细研读，精心设计，适当取舍教学内容，做到精略有度。
二、精心设计明方向教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情，笔者紧扣方法、能力、情感这三个关键词，为本课设计了略而不泛，简而不约的课堂教学方案。
首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。
笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。
第二，通过学习本文，了解并巩固通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感的方法，培养快速阅读的技能，提升学生的语文能力。
其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
小学语文五年级上册《慈母情怀》说课稿、教案、反思.doc
执教者：五年级金木兰.说课稿一、说教材这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
这部分是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”——瘦弱的母亲! “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数肴。
”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。
——通情达理的母亲。
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2 .词句解析。
（1）对句子的理解。
“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但亳不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。
我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱了真情。
（2）对词语的理解。
失魂落魄——形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋——耳朵都震得快要聋了。
形容声音很大。
龟裂——皮肤因寒冷干燥而破裂。
二、说教学目标1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文，背通自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思(通用5篇)
2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）1首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。
上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。
课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。
这个热闹指的是对__中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。
这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。
现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。
语文课是手段，也是目的。
是通过一节语文课来表现其中的德育教育。
第二个感受就是自己对板书的重视不够。
没有精心设计，一节就写了一个课题。
有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。
我觉得是非常有道理的。
一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。
其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。
如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。
课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。
比如“扩音器”。
由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。
这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。
这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。
人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。
特别是对于年轻老师来说。
成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。
最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。
虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。
通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。
只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。
2024年人教版五年级上册语文《慈母情深》教学反思(通用篇)
2024年人教版五年级上册语文《慈母情深》教学反思（通用篇）五年级上册语文《慈母情深》教学反思1《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
一、紧扣课题，诱发思维。
《慈母情深》属略读课文。
题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。
板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。
二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。
"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。
语文《慈母情怀》教学反思
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。
一课时。
一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，〔教师出示小说《青年近卫军》〕这是一本在六、七十年代风行全国的苏联小说。
在当时，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚刚阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
〔母亲身上带的钱很少，揉得皱皱的说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。
看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。
〕母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌〔母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！〕我挺快乐他爱看书的！你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！〔只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。
2023年五年级上册语文《慈母情深》教学反思范文(通用8篇)
2023年五年级上册语文《慈母情深》教学反思范文（通用8篇）五年级上册语文《慈母情深》教学反思1《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和和善爱，同时体会母亲的慈祥和和善。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发爱好。
在教学本课的时候为了激发学生的自学爱好，我采纳回顾导入诱发爱好方法：同学们，母爱是怎样的呢？今日我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习爱好，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培育实力。
新课程试验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师相宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了许多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注意训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。
学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏大、无私的爱的赞扬。
慈母情怀教学反思
慈母情怀教学反思引言在教育的广阔天地中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是学生品德、情感和价值观的塑造者。
在教学过程中，教师应当像慈母一样，以无私的爱和关怀去引导和教育每一个学生。
本文旨在通过反思“慈母情怀”在教学中的应用，探讨如何更好地发挥教师的情感教育作用，促进学生的全面发展。
一、慈母情怀在教学中的体现关爱与尊重教师应当像母亲一样关爱每一位学生，尊重他们的个性和差异，关注他们的情感需求。
在教学中，这意味着要耐心倾听学生的声音，理解他们的想法和感受，给予他们必要的支持和鼓励。
细心与耐心慈母情怀还体现在教师的细心和耐心上。
在教学过程中，教师需要仔细观察学生的学习状态和心理变化，及时发现问题并采取措施。
同时，对于学生的疑惑和困难，教师应耐心解答，引导他们自主思考和解决问题。
激励与引导慈母情怀也意味着激励和引导。
教师应通过积极的反馈和建设性的建议，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立自信，引导他们朝着正确的方向前进。
二、教学实践中的反思情感教育的重要性在传统的教学模式中，知识传授往往是核心，而情感教育则被忽视。
然而，情感教育对于学生的全面发展至关重要。
它不仅能够提升学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们建立积极的人际关系，培养良好的品德和社会责任感。
教师角色的转变在新时代的教育背景下，教师的角色应当从单一的知识传递者转变为学生情感发展的引导者和支持者。
这要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的情感智慧和人际交往能力。
教学方法的创新为了更好地体现慈母情怀，教师应当创新教学方法，采用更多富有情感色彩的教学手段。
例如，通过故事讲述、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情感体验中学习知识，培养能力。
三、提升慈母情怀的教学策略建立亲密的师生关系教师应当通过日常的互动和交流，建立起与学生亲密的关系。
这不仅能够增进师生之间的理解和信任，还能够为学生提供一个温馨、安全的学习环境。
关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和学习方式。
部编版语文五年级上册慈母情深反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深反思第【1】篇〗之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。
直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。
我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时;有在“5.12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此;有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。
这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。
然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。
这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。
教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。
把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢! 环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。
兴许吧!但今天我要说，如果还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。
梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。
是时如果鼓励孩子们留心生活。
我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。
当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。
当我们因失败而伤心哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、鼓励。
当……每天每天，我们都被爱环绕着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。
殊不知母亲在厨房已经忙开了。
还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。
父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。
爱在喷香的饭里，爱弥漫在屋子里，爱温暖在我们心里。
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五年级上册《慈母情怀》教学反思-
【小编寄语】五年级上册《慈母情怀》教学反思是查字典小编给大家推荐的优质教学资源。
通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
五年级上册《慈母情怀》教学反思
第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。
当时，我突然有种空虚和害怕的感觉。
试想，当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中──母爱被空化、泛化、伪化。
于是再次细细品读文本。
母亲这两个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦却忙碌，贫穷但不吝啬。
作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素的语言和事例来体现着母爱的意味深长。
在这里，母亲用自己的实际行动教给儿子如何才能无憾人生。
文中四句那么朴实而又简单的描写，让我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。
瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌的体现着母亲的付出。
我挺高兴他爱看书的就这一句话，为儿子的未来指明了方向。
大爱无形呀!
叶嘉莹教授说不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。
所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。
在抓住能以点带面的文眼后，用我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。
这三个关键句分别与母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌对比。
对比感悟，对比读，反复读。
一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。
将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。
这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。
学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。
但是当我们读书时，总停留在人家的感动中，没有和自己的感情和心灵的对照，那就失去了阅读的意义。
同样在上课时，老师与学生的认识不协调时，也失去了这节课的意义。
如何让课堂更和谐，如何让师生的和谐从表面转化为实际，我想这是值得我
们每一位教师思考的问题。
以上就是查字典小编分享的五年级上册《慈母情怀》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。