小学生作文训练策略
培养小学生写作的良好习惯的策略
培养小学生写作的良好习惯的策略写作是一项重要的能力，对于小学生来说，培养良好的写作习惯是非常重要的。
通过正确的策略和方法，可以帮助学生在写作方面取得良好的进步。
本文将探讨一些有效的策略来培养小学生写作的良好习惯。
一、激发写作兴趣激发学生对写作的兴趣是培养良好写作习惯的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法，如故事讲解、绘本阅读、写作比赛等方式，将写作与生活相关联，以吸引学生的兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生写自己感兴趣的话题或情节，让他们发挥自己的想象力和创造力，从而培养他们的写作兴趣。
二、提供写作范文为学生提供优秀的写作范文是培养良好写作习惯的关键。
范文可以是经典的名篇，也可以是同龄学生的优秀作文。
通过学习范文，学生可以了解到正确的写作结构、语言表达等要素，从而在写作时有更好的参考和借鉴。
同时，教师还可以通过分析范文的优点和不足，引导学生对自己的写作进行审视和改进。
三、设置写作目标培养良好的写作习惯需要有清晰的目标和计划。
教师可以帮助学生制定每周或每月的写作目标，如完成一篇短文、写一封感谢信等。
设定适当的目标可以激发学生的写作动力，同时也有助于他们形成持久的写作习惯。
四、开展写作活动在课堂上进行写作活动是培养学生写作习惯的有效手段之一。
教师可以组织各种写作活动，如写作小组讨论、写作竞赛等，以鼓励学生积极参与写作。
此外，也可以提供写作反馈和评价，帮助学生发现自己写作中的问题并加以改进。
五、鼓励反思与分享学习写作是一个不断反思和改进的过程。
教师可以鼓励学生定期反思自己的写作经验和成果，促使他们发现自己的进步和潜力。
同时，学生之间的写作分享也是重要的一环，可以通过写作展示、朗读会等形式，让学生相互借鉴、学习，同时树立自信和自豪感。
六、提供个性化指导每个学生在写作方面都有不同的问题和需求。
教师可以针对学生的个性化需求提供针对性的指导。
比如，对于写作结构欠缺的学生，可以加强段落和篇章的训练；对于词汇表达有限的学生，可以进行词汇扩展的指导等。
提高小学生作文水平的有效策略
但是强调让学生 自己修改作文 ，并 不是
说教师可以放手不管 ，教师必 须加 以指 导 ，使学生逐步懂得 怎样 修改 ，逐 步提
服务 ，而忘了作文应是学生 自由表达 、 抒发情感 的 １ 具，在教作文时 ，我们总
会有 意无 意地教给学生许多 “ 窍 门”以
高修改作文的能力。 总之 ， 让学生喜欢作 文 、 乐于作文 ， 是我们每位语文教师始终 追求 的一 种作
一
感 、续编故事 、仿 写 、古诗 改写等 的训 练 ，不仅加深了学 生对课文 内容 的内化 吸收 ，更 重要 的是提高 了学生 的写作能
力。课外 练笔 时，我大多布置学生写 自
些简单的要求 ，讣学生觉得帮别人改
１ ． 转变 教 学观 念 。切 实提 高作 文
水 平
作文不是一件特别难的事 ，以后可以逐
步提高要求 。如让学生帮助同学把作文
改具体 ，提 改进意见或 写写评语 ……
不管我们 自己愿不愿意承认 ，当前
我们 的作 文教学其 实一直都是在为考试
由命 题作文 ，学生 自主拟题 ，让他们选 自己熟悉 的事物放 手去写 ，不给学生过
多的束缚 ，而是尽量消除他们 的畏难情 绪。 学生即兴练笔通常能写出充满灵性 、
的最终 目标是要让学生具有独立表达的 能力 。学生 的这种能力 的形成是一个长
在作 文指 导过程 中做到多鼓励 、少 批评 ，帮助学 生树立写好作文 的信心 。
首先 ，让学生感 到：写作文 ，我能行 ！ 教师要学会用欣赏 的眼光去审视学生的 作 文，用儿童 的眼光看儿童的作文 ，懂
学生读到更多的课外书 ，课 内我们尽 量 发他们学 习的兴趣 。因此 ，每学期开学
初我都 ｔ Ｅ 级教室后开辟 “ 佳作展示园
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在作文起步阶段需要通过系统的教学来培养写作能力。
教师在教学中需要采取相应的教学策略，帮助学生逐步提高写作水平。
下面就小学作文起步阶段的教学策略进行详细的介绍。
一、激发学生的写作兴趣小学生在刚开始学习写作时，可能会对写作感到厌烦，因此教师首先需要激发学生的写作兴趣。
可以通过各种有趣的故事、诗歌或图片来引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
教师还可以邀请一些成功的作家来给学生讲述他们的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
二、注重学生的写作感受小学生的写作水平还不够成熟，因此教师需要注重学生的写作感受。
在教学中，可以利用一些情境创设、情感体验等活动，让学生从生活中的经历中获取写作素材，通过五官感受来激发学生的写作灵感。
教师还可以通过音乐、绘画等形式来引导学生表达自己的情感，使他们能够将情感转化为文字表达。
三、启发学生的创作思维在小学作文起步阶段，教师需要启发学生的创作思维，让他们掌握一些基本的写作技巧。
可以通过启发性的问题、情境创设等手段，引导学生思考写作的主题、情节、角色等，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以通过一些实践活动来帮助学生掌握写作技巧，如写作游戏、写作比赛等，让学生在实践中体会写作的乐趣和成就感。
四、及时的评价和指导在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
评价不仅仅是给学生一个成绩或者奖励，更应该是一种鼓励和指导。
教师可以通过定期的写作展示、班级评比等形式来激发学生的写作积极性，同时给予他们及时的指导和帮助，让他们在不断的实践中提高写作能力。
五、营造良好的写作氛围为了帮助学生有效地提高写作能力，教师需要营造良好的写作氛围。
可以通过定期的写作角、写作展示墙等形式，让学生的作文得到充分的展示和认可，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些文学活动或者写作比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的动力和信心。
培养小学生写作思维的三大策略
培养小学生写作思维的三大策略写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节。
然而，对于小学生来说，写作往往是一项挑战。
为了帮助他们养成良好的写作习惯，培养写作思维，教师们可以采用以下三大策略。
策略一：激发创造力创造力是写作的基础，而激发学生的创造力是开展写作教学的第一步。
教师可以通过让学生进行创造性的思维活动来培养他们的创造力，例如鼓励学生进行想象力训练，引导他们进行头脑风暴，或提供一些有趣的写作题目。
此外，也可以通过展示一些优秀的作品激发学生的创作欲望，让他们从中获得启发和灵感。
策略二：提升写作技巧除了创造力，学生还需要掌握一定的写作技巧才能更好地表达自己的思想和观点。
教师可以通过以下几个方面来提升学生的写作技巧。
首先，教师可以指导学生学习范文。
通过分析范文的结构、语言运用和修辞手法，学生可以模仿和吸收其中的优点，提高自己的写作能力。
其次，教师应当注重词汇积累。
学生掌握了丰富的词汇量，可以更准确地表达自己的意思，提高作文的表达能力。
再次，教师可以组织一些写作技巧的讲解和练习，如如何写好开头和结尾，如何使用过渡词等，帮助学生掌握写作的技巧。
策略三：培养自主思考能力写作不仅仅是描述事物，更重要的是表达自己的思考。
培养学生的自主思考能力对于提升他们的写作思维至关重要。
教师可以通过以下方法来培养学生的自主思考能力。
首先，教师可以引导学生进行主题思考。
在写作之前，让学生思考文章的主题和中心思想。
通过思考，学生可以更准确地把握写作的方向和表达的重点。
其次，教师可以鼓励学生进行观察和思考。
例如，教师可以引导学生观察身边的事物，然后思考并描述自己的感受和观点。
最后，教师可以利用问答的方式激发学生的思考。
通过提问和回答的过程，学生可以不断地思考问题，从而培养起自主思考的习惯。
综上所述，培养小学生的写作思维需要三个重要的策略：激发创造力、提升写作技巧和培养自主思考能力。
学生在实践中不断探索和积累经验，逐渐提高自己的写作能力。
小学生写作能力培养的策略研究
小学生写作能力培养的策略研究在小学阶段，培养学生的写作能力至关重要。
良好的写作能力不仅能够帮助学生表达思想，还能提升他们的语言运用和逻辑思维能力。
本文将探讨几种有效的策略，帮助小学生提升写作能力。
一、营造良好的写作环境要培养学生的写作兴趣和能力，首先需要营造一个良好的写作环境。
学校和家庭应提供一个安静、舒适的写作角落，提供丰富的书籍和资料供学生参考。
同时，鼓励学生经常阅读，拓宽他们的知识面和词汇量。
二、培养观察力和思维能力写作离不开对事物的观察和思考。
通过培养学生的观察力和思维能力，可以帮助他们更好地表达自己的想法。
可以通过组织观察活动、开展讨论和启发思考等方式，激发学生观察并思考事物的能力。
三、激发写作灵感和创造力写作需要灵感和创造力。
老师和家长可以组织各种写作活动，如写作比赛、主题写作等，激发学生的写作灵感。
同时，鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养他们的创造力。
四、提供写作范例和指导学生在学习写作过程中，需要有优秀的作品作为范例参考。
教师可以提供一些优秀的写作范例，并帮助学生分析范例的结构、语言运用和思路等。
此外，教师还应定期对学生的写作进行指导和评价，帮助他们不断提高。
五、多样化的写作形式为了培养学生的兴趣和积极性，写作形式应该多样化。
可以引导学生书写日记、游记、故事、诗歌等不同类型的作文，激发他们的写作潜力。
此外，可以利用科技手段，如使用电脑、平板等，让学生体验不同的写作方式。
六、鼓励交流与合作写作并不是孤立的活动，鼓励学生与他人交流与合作，可以帮助他们互相借鉴和提高。
可以组织学生进行互相评阅、写作分享等活动，让他们学会欣赏他人的作品，并从中受益。
七、注重语言规范和修辞技巧在写作的过程中，学生需要注重语言的规范和修辞技巧的运用。
老师可以针对常见的语言错误进行讲解，帮助学生提高语言表达的准确性。
同时，教师还应介绍一些修辞手法和写作技巧，让学生能够丰富自己的表达方式。
八、鼓励多次修改和反思写作是一个反复修改和完善的过程。
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略写好想象话题作文是培养小学生创造力和想象力的一种有效方式。
下面是一些方法和策略可以帮助小学生写好想象话题作文。
1. 激发想象力想象力是写好想象作文的关键。
老师可以通过一些活动来激发学生的想象力，如观看图片、听音乐、看电视剧、阅读故事等。
这些活动可以帮助学生进入一个充满想象力的世界，培养他们的创造力。
2. 训练思维逻辑对于小学生来说，他们的思维逻辑还不够发达。
为了帮助他们更好地表达自己的想象，老师可以引导他们通过思考逻辑关系来组织自己的作文。
提醒学生将故事写成前因后果的形式，或者按照时间顺序来叙述故事的发展。
3. 培养词汇和语法丰富的词汇和正确的语法是写好想象作文的基础。
老师可以通过让学生多读书、多听故事、多背诵优美的句子来培养他们的词汇和语法能力。
老师还可以引导学生多使用形容词、动词和副词来丰富作文的描述，使作文更具想象力。
4. 建立故事框架在写想象作文之前，建立一个清晰的故事框架是非常重要的。
故事框架包括开头、主体和结尾。
在开头部分，学生可以引入故事的背景和主要人物；在主体部分，学生可以展开故事的情节和冲突；在结尾部分，学生可以给出一个合适的结局。
建立故事框架可以帮助学生组织自己的思路，避免写作过程中迷失方向。
5. 运用联想和比喻联想和比喻是写好想象作文的技巧。
联想可以帮助学生从一个观点出发，展开各种可能的情节和故事发展；比喻可以帮助学生用形象的语言来描述事物，增强作文的描述力和想象力。
老师可以引导学生通过联想和比喻来丰富作文的想象内容。
6. 修改和润色完成第一稿后，学生需要对作文进行修改和润色。
老师可以指导学生从内容、结构、语法和拼写等方面对作文进行检查和修改。
老师还可以鼓励学生使用各种修辞手法，如拟人、夸张和排比等，来提高作文的表现力和想象力。
通过以上的方法和策略，可以帮助小学生写好想象话题作文。
指导学生发挥自己的想象力，培养他们的创造力是培养未来创新人才的重要环节。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学生创意作文的指导策略
小学生创意作文的指导策略
1. 鼓励创意思考：要让小学生深入思考，并且激发他们的创新
思维。
可以通过提供有趣的话题、图片或故事情节，激发学生的创
造力。
2. 引导常规写作：小学生的语文基础不够扎实，需要从简单的
常规写作开始练习。
老师可以指导学生如何构思文章结构、如何明
确思想表达、如何熟练掌握常用的写作技巧和语言表达方法。
3. 鼓励文学阅读：文学阅读可以让小学生更好地了解文学知识，同时也可以帮助他们提高语言表达能力。
比如，在让小学生写作文
之前，可以先让他们阅读一些名家作品，学习那些好的表达方法和
技巧。
4. 引导学生实践体验：让学生在实践中感悟，切身体会创作的
乐趣。
可以安排一些小组合作的活动，如采风、摄影、画画等。
这
些活动可以锻炼学生的观察力，提高他们的表现能力。
5. 褒奖鼓励：除了与学生沟通交流外，老师还可以在评价作文时，适当地给予鼓励和褒奖，增强学生的信心和动力。
同时也要提
出指导意见，帮助他们更好地发现自己的不足和改进空间。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
作文不仅是语文学科考试的重要组成部分，更是培养学生语文表达能力、思维能力和情感体验的重要途径。
如何有效地指导小学生写作风格多样、内容丰富的作文，是每位语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将结合教学实践，就小学生作文教学的指导策略进行一些浅谈。
一、激发学生写作兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
在小学生阶段，很多学生对写作可能存在一定的抵触情绪，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
教师需要通过一定的策略来激发学生的写作兴趣。
可以通过设立有趣的主题或话题，引起学生的关注和思考。
可以以“我最喜爱的一本书”、“我的一个美好的梦想”等话题展开作文教学，引导学生进行情感表达和想象。
可以通过展示优秀作文和名人名言，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的力量和美好，从而激发他们写作的热情。
可以通过创设良好的写作氛围，营造积极向上的写作氛围。
教师可以在课堂上进行小型作文比赛或展示活动，让学生们的作品得到展示和肯定，从而激发他们的写作兴趣和自信心。
二、注重写作技法的引导和训练小学生作文教学需要注重写作技法的引导和训练。
在写作教学中，教师需要引导学生掌握一定的写作技巧，让他们在写作过程中能够有章法地表达自己的思想和情感。
教师可以通过分析优秀作文，引导学生掌握一些常见的写作技法。
写景、抒情、议论等写作技法，可以通过讲解和示范，让学生掌握其中的一些要领和技巧。
教师可以通过提供一些写作模板或写作框架，引导学生进行写作训练。
在小学生阶段，写作能力尚未成熟，因此提供一些写作模板或写作框架，可以帮助学生快速入门，掌握一些写作的基本套路。
教师可以通过反复练习和指导，让学生熟练掌握一些常见的写作技法。
通过布置一些小作文、日记等写作任务，让学生通过不断的练习，逐步提高自己的写作水平和技巧。
三、引导学生进行自主思考和表达小学生作文教学应该引导学生进行自主思考和表达。
浅析小学生写作能力的培养策略
浅析小学生写作能力的培养策略写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，培养写作能力不仅有助于提高语文水平，还能提升思维能力和表达能力。
许多小学生在写作方面存在种种问题，故此，需要制定科学的培养策略来帮助他们提高写作能力。
本文将从阅读、写作训练和激发兴趣等方面，浅析小学生写作能力的培养策略。
一、注重阅读的培养策略阅读在写作能力的培养中起着至关重要的作用。
只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和多样的表达方式，同时也能了解不同类型的文章结构和写作技巧。
注重培养学生的阅读习惯，对于提高他们的写作能力非常重要。
学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读环境。
学校可以通过建立图书角、举办读书活动等方式，鼓励学生多读书；家长也可以给孩子提供各种适合他们阅读的书籍，鼓励他们自主阅读。
老师可以在课堂上引导学生进行课外阅读，并及时对学生的阅读材料进行引导和评价。
在语文课堂上，老师也可以利用一些课外故事、名著等文学作品，进行阅读指导和阅读分析，帮助学生更好地理解文章的写作技巧和表达方式。
学校和社会应该鼓励多种形式的阅读，比如课外文学阅读、新闻阅读、科普阅读等，帮助学生从不同角度了解到更多的知识和写作技巧。
二、加强写作训练的培养策略除了阅读，写作训练也是非常重要的。
通过大量的写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高自己的表达能力和语言水平。
在小学阶段，加强写作训练，也是培养学生写作能力的重要策略。
老师可以通过一些简单的写作练习，比如作文、记叙文、描写文等，帮助学生提高自己的写作能力。
在写作训练过程中，老师应该注意引导学生多用一些新颖的词语和表达方式，同时也要对学生的作文进行认真的批改和评价，指导他们如何改进。
老师可以利用一些教学活动，如写作比赛、作文演讲等方式，激励学生进行写作训练。
学校也可以开设一些写作辅导班、写作俱乐部等课外活动，帮助学生更加系统地提高写作水平。
学校还可以引导学生进行一些实践性的写作活动，比如日记写作、作文比赛等，让学生能够在实际生活中应用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
小学生作文教学策略
小学生作文教学策略小学生作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
以下是一些可以帮助小学生提高作文能力的教学策略：1. 明确教学目标：在教学开始之前，明确教学目标对学生来说是非常重要的。
教师应该告诉学生他们将会学习什么，为什么学这个，以及如何学习。
2. 引导学生选择合适的话题：为了培养学生的写作兴趣和积极性，教师可以引导学生选择他们感兴趣的话题，例如个人经历、梦想、喜欢的事物等。
3. 提供写作素材：在学生不太清楚如何组织自己的思维和表达的情况下，教师可以提供一些写作素材给学生，例如图片、段落、故事开头等，以帮助学生启发灵感和展开想象。
4. 分步指导：在写作过程中，教师应该给予学生具体的分步指导。
教师可以帮助学生理解写作的结构，如引子、主体和结尾。
然后，教师可以引导学生书写每个部分，并且教授一些写作技巧，如使用连词、过渡词等。
5. 合理安排时间：学生的注意力有限，所以在教学过程中应该合理安排时间。
可以将写作过程进行分组，第一天进行思维构思，第二天进行写作，第三天进行修改和润色。
6. 鼓励互相评价：学生之间互相评价可以帮助他们提高写作能力。
教师可以设计一些互评活动，例如学生可以交换作文并给予建议和反馈。
7. 多样化写作任务：为了培养学生的多样化写作能力，教师可以设计各种不同类型的写作任务，例如记叙文、说明文、议论文等。
这样，学生可以通过不同类型的写作任务来提升他们的写作技巧。
8. 鼓励多读多写：阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以扩大学生的写作素材和提高写作水平。
教师应该鼓励学生多读书，并提醒他们写作过程中多参考一些优秀的作品。
9. 赞扬和鼓励：在学生完成作文后，教师应该及时给予赞扬和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣，从而提高写作能力。
小学生作文教学需要教师制定明确的教学目标，并采用一系列有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
教师应该尊重学生的个性，培养他们的创造力和想象力，让他们在写作中获得乐趣和成就感。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生写作能力培养方法与策略(7篇)
小学生写作能力培养方法与策略(7篇)第一篇：小学生写作能力的培养写作是小学语文课堂教学中最重要的内容之一,也是学生语言表达能力、思维能力、想象能力的重要培养方式。
《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”那么对于学生的写作兴趣、写作能力、写作积极性的培养就成了教师的重要任务。
而从目前写作教学的现状来看,仍然没有达到理想目标,例如,存在着教师对教学方法研究不透彻,对于已有教学模式的依赖,没有创新意识等。
在学生写作学习中,存在对写作提不起兴趣、写作内容缺乏真情实感等现状。
本文针对这些问题产生的原因进行详细分析,提出相应的解决方案。
一、以兴趣为师,让学生自由发挥“兴趣是最好的老师”,只有让学生自己真正喜欢上写作,他们才会乐于观察、乐于思考,改变原有“写作是负担”的想法,从而爱上写作。
有时教师布置的作文题目太过具体,会让学生无从下笔,所以在布置作业时不要有过多的要求,作文的题目可以是完全开放的,也可以以半命题的形式出现,由学生根据自己的情况把题目补充完整。
如果是命题作文,也应该先了解学生的兴趣爱好,掌握他们的思想动态。
作文命题要贴近学生生活,那么就必须是实实在在的。
新课程标准提出让学生“写出自己对周围事物的认识和感想”“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“写自己想说的话”“珍视个人的独特感受”。
那么,我们需要让学生天马行空地进行想象,多表达自己的看法、想法。
课堂也不一定是学生学习的唯一场所,生活才是最好的老师,让学生在生活中寻找素材、积累素材,一定能激发学生对写作的兴趣。
二、由简单到复杂,在练习中逐渐提高学生的写作水平练习是提高一切能力的关键,写作也不例外,为了提高学生的写作能力,教师可以让学生从写日记开始。
日记没有规定的题目,也没有特定的标准,学生可以想到什么写什么。
写作并不是只有在老师规定任务时才需要动笔,它是融入我们学习生活每一个角落的,让学生找自己感兴趣的话题,想写什么写什么,逐步积累词汇、表达能力。
培养小学生写作能力的有效策略
培养小学生写作能力的有效策略写作能力是学生综合素养的重要组成部分，而培养小学生的写作能力是教师和家长共同的责任。
有效的策略能够帮助孩子培养写作技巧，提高表达能力，下面将介绍几种培养小学生写作能力的有效策略。
一、提供良好的阅读环境阅读是写作的基础，通过阅读可以开拓孩子的视野，丰富词汇量，并培养对语言的感觉。
因此，家长和老师应该为孩子提供良好的阅读环境。
可以定期给孩子进一些适合年龄的书籍，鼓励他们多读书，培养阅读兴趣。
另外，还可以组织一些阅读交流活动，让孩子和同学们分享读书心得，提高他们的文学素养。
二、培养写作习惯为了提高写作能力，学生需要坚持练习写作。
可以在日常生活中培养孩子的写作习惯，比如让他们每天写一篇日记，记录当天的所见所闻。
同时，也可以鼓励孩子参加写作比赛或者编写小小说等，激发他们的创作热情。
而教师和家长要时常对孩子的作文进行悉心批改，并提供针对性的建议，帮助他们不断进步。
三、启发思维，拓展思路写作不仅仅是文字的堆砌，更需要思维的发散和灵感的迸发。
因此，教师和家长应该积极引导孩子进行思维训练。
可以通过开展主题讨论、引导孩子进行头脑风暴和想象力游戏等方式，培养孩子的思考能力和创造力。
同时，还可以给孩子提供一些写作素材，如图片、新闻、故事等，激发他们的思维，扩展他们的写作思路。
四、精心设计写作任务针对小学生的写作任务，教师和家长要合理安排。
可以从简单到复杂，从短文到长文进行渐进式训练。
可以先让孩子完成一两段的短文，再慢慢引导他们写完整篇文章。
同时，还可以设计一些有趣的写作题目，如写自己的梦想、描写一个美丽的风景等，激发孩子的写作热情。
在完成任务的过程中，教师和家长也要给予适当的指导和帮助。
五、提供写作范例与评价小学生在写作过程中，往往缺乏一些经验和样本。
因此，教师和家长可以提供一些写作范例给孩子，供他们参考。
可以选取一些优秀的作文，让孩子分析其中的优点和亮点，借鉴到自己的写作中。
同时，在批改孩子的作文时，也要给予正面的评价和鼓励，激发他们继续写作的动力。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学生作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，通过有效的策略可以帮助学生提高作文水平。
下面将从五个方面进行浅析小学作文教学的有效策略。
提供良好的作文环境。
作文是学生用语言表达思想感情的过程，良好的作文环境对于学生的作文能力的培养至关重要。
教师应该营造宽松、自由、宽容的作文氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，提高学生参与作文的积极性和主动性。
注重培养学生的阅读能力。
作文的素材来源于阅读，只有拓宽学生的阅读面广度和深度，才能帮助学生积累丰富的语言和思想资源。
教师可以通过指导学生选择适合自己的阅读材料，并带领学生进行阅读理解和分析，提高学生对文学作品的理解和把握能力，从而为学生的作文提供丰富的素材。
注重写作技巧的培养。
小学生在写作过程中需要掌握一定的写作技巧，包括语言的准确性和表达的连贯性等。
教师可以通过示范写作、写作指导和评价反馈等方式帮助学生掌握写作技巧，并逐渐提高学生的写作水平。
还可以引导学生模仿优秀的作文，学习他人的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
第四，注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的个性和特点，教师在作文教学中应该注重培养学生的个性发展，激发学生的主动性和创造性。
教师可以鼓励学生表达自己的独特的观点和看法，并给予积极的评价和鼓励，激发学生的热情和兴趣，从而激发学生在写作中展现自己的个性特点。
注重写作的实践和反思。
写作是一个不断实践、不断反思和不断改进的过程，学生通过实践和反思可以提高自己的写作水平。
教师可以设计一些写作任务，让学生进行写作实践，同时要求学生进行反思和改进，帮助学生在实践中不断提高自己的写作能力。
小学作文教学的有效策略包括提供良好的作文环境、注重培养学生的阅读能力、注重写作技巧的培养、注重学生的个性发展和注重写作的实践和反思等。
只有通过这些有效的策略，才能帮助学生提高作文水平，培养学生的综合语言运用能力。
小学生作文写作能力的培养策略
小学生作文写作能力的培养策略随着社会的不断发展，作文写作已经成为小学生必要的一种能力。
而要培养小学生的作文写作能力，需要有一定的策略和方法。
下面就让我们一起来探讨一下小学生作文写作能力的培养策略。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要基础。
在阅读中，不仅可以增加词汇量，提高语言表达能力，还可以拓展思维，增强想象力。
因此，家长和老师应该从小培养小学生的阅读习惯，并引导他们喜欢阅读，从中学习，汲取营养。
二、注重写作训练想要提高写作能力，就需要进行写作训练。
在平时的学习中，可以设计一些有趣的题目，引导学生进行写作训练。
可以从写小故事、写读后感、写日记等多个方面进行训练。
三、培养思维能力写作的关键在于思维，因此，培养学生的思维能力也是提高作文写作能力的必经之路。
可以在平时的教学中引导学生进行思维训练，如逻辑思维、分析能力等训练。
四、注重语言表达能力的培养在学生的语言表达能力方面，可以从口头表达入手，让他们习惯用好的词汇、句型和语言进行交际。
在课堂教学中，可以引导学生进行朗读，让学生体验到语言的美感和表现力，同时也可以提高他们的语言表达能力。
五、提高语法和拼写能力良好的语法和拼写能力是作文写作的基础。
因此，在平时的学习中，要加强语法和拼写的训练，让学生熟练掌握基本的语法规则和正确的拼写方法。
以上就是小学生作文写作能力的培养策略。
当然，不同的学生存在着不同的情况，因此在培养学生的作文写作能力时，需要因人而异，结合实际情况采取各种有效的策略，使学生能够不断拓展写作的能力，提高作文水平。
小学生习作的教学策略
小学生习作的教学策略
1. 温故知新：先进行复习，让学生回顾前面所学的知识点，巩固基础。
2. 观察学习：给学生示范一遍教材的写作形式，让学生观察并学习基本组成元素，例如标题、段落、句子等。
3. 词汇扩展：给学生提供更多的词汇，让他们能够在写作中更加丰富、精确地表达。
4. 适当创意：鼓励学生在写作中加入自己的想法和观点，以提高写作的个性化与独特性。
5. 给予反馈：让学生相互交流、梳理作文互相进行修改，增强学生写作的反馈机制。
6. 鼓励表达：鼓励学生有效地表达自己，并扭转写作时的负面情绪。
在提高写作技能的同时，逐渐培养学生的表达能力。
小学生作文 创新能力培养策略
小学生作文创新能力培养策略创新教育的宗旨是开发人的创造潜能，培养人的创新精神和创新能力。
语文学科的工具性决定了它在学校学科教育教学中居于特殊的位置，而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养，要引导学生以自己独特的视角，写出自己独特的感悟，展现自己独特的风格。
一、更新观念作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。
不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。
没有吸收就没有表达。
但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。
但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。
首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。
其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。
阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。
作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。
就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应。
鉴于此，观念更新是进行创新教学的前提，没有创新观念的教师，就没有善于创新的学生。
进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。
在实施作文创新教学时，教师要加强创新教学理论的学习和研究，对实施作文创新教学的意义要有深入的理解，并要善于引导和激发学生，使学生明确作文创新教学的意义，从而产生作文创新的欲望和信心。
进行作文创新教学，师生之间平等良好的关系是基础。
师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识越强烈，作文创新教学的人文环境就越宽松。
二、拓展原有认识结构1、增加知识积累。
没有知识就无所谓创造。
因此，教师应该鼓励和引导学生跳出教材，扩大阅读范围，引导他们不仅多读中外名著、名家名篇，而且多读新鲜活泼的时文，让学生具备多学科的知识结构。
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浅议小学生作文训练策略
作文训练是以学生学习和掌握书面语言为表达形式，以培养学生作文能力为主要目的的教学活动，是语文教学的重要内容之一。
长期以来，在实际的作文训练教学中，很多老师布置一、两道作文题目叫学生自己写，可是怎样去写好这篇作文，尽管老师做了不少分析和讲解，学生仍然东拼西凑，要么是文不对题、风马牛不相及，要么是言之无物、不知所云。
小学生视作文为苦差事，每到作文课就绞尽脑汁、生编硬挤写出几句话交差了事。
针对小学生作文现状，本人就作文教学谈几点粗浅的看法。
一、激趣——写好作文的前提。
兴趣是儿童对周围事物所表现出来的特殊的积极的意识倾向。
作文内容趣，就会激发学生的创作欲望，否则学生就懒于动脑、懒于动手，出现“强按牛头不饮水”的负效应。
前苏联教育家说过：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。
”我们牢牢把握这个基本点，从儿童的心理特点出发，在“诱趣”上下功夫。
写作产生浓厚兴趣时，写出来的作文才有价值
1选择有趣的素材，设计有趣的情境
课本上规定的作文题目有一些脱离学生生活实际，作文材料没有来源，自然就无写之“趣”。
教师可以教材规定的项目为基本训练线，但又不受教材限制，大胆设计一些新奇有趣，为学生喜闻乐见的题目，并创设一定的情境，从一定程度上解决了作文无内容可写的问
题。
2利用游戏或活动创设情境，为作文开辟新的途径
喜欢参加游戏或者活动，这是大多数学生的共性。
把活动与作文结合起来，让学生在活动中学会观察，将观察的结果写出来，学生不用搜肠刮肚，就有材料可写。
由于是玩游戏或者活动，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
二、积累——写好作文的基石。
1积累写作语言
写作语言是作文的重要表现形式。
如果学生的语言贫乏，那么难以表达好自己的思想感情，写作时搜肠刮肚地找一些词语凑合在一起，总觉得不对劲，结果是写了涂，涂了改，还是不能表达自己的意思，往往是词不达意。
因此，写作语言的训练也显得十分重要。
究竟如何让学生学会积累词汇语言呢？依我所见，有如下四种方法：①、从所学过的课文中积累。
将所学过的课文中的精辟、优美
的词语或语句摘录下来，记在心里。
②、从课外阅读中积累。
学生在阅读课外书籍时，可以将课外书籍中的有关人物形象、环境场面等相关的语段或词语积累起来，用于自己的文章中。
③、从日常交谈或电视、广播中积累。
在与别人或听别人谈话时，别人对一些人物肖像、场面叙述、故事情节讲解等较好的语言，把它记在心里，变成自己的语言，用于自己的写作中。
④、从归纳中积累。
在自己所见、所闻的人或事中去归纳总结。
只有长期养成多听、多想、多看、多记的习惯，才能丰富自己的语言，并将其运用到自己的写作中，才能提高自己的写作水平。
2积累生活素材
平时，老师应要求学生多积累生活素材。
除了多看书、看报、听广播、看电视外，还要注意多观察身边的人和事，做生活的有心人。
只有学生积累的写作素材越丰富，写作内容就越充实，越生动。
“巧媳妇难为无米之炊”。
因此，一定要要求学生注意收集和整理一些典型材料，这一点要贯穿于整个作文训练的始终。
老师要训练学生养成天天写日记的好习惯，只有学生记的材料多了，写作时才能运用自如。
但是，学生积累的素材一定要典型、准确、可信，并且要牢记。
三、指导——写好作文的关键。
指导是作文教学必不可少的一环，但指导不是讲空洞的理论和套话，而是要针对学生实际帮他们解决词贫乏、话少、不知怎么写的难题。
1指导的重点是写具体
有了作文材料并不等于每个学生都能写出好作文，原因在于他们只能写出事物的大体轮廓，无法将人物和事件写得生动具体。
所以，老师指导的重点应是如何把人物事件写得具体。
要学生的作文写得具体，教师的指导也要具体。
老师在指导的过程中，还要用优美的词语、生动的句子，饱满的感情进行具体的描述，以吸引学生，感染学生，激发他们的写作热情。
老师的具体指导，仿佛帮助学生编织一张清晰可见的思路网，使学生感到作文内容就在眼前，只要自己动脑动笔，就能写出作文；如果只有笼统的粗线条的指导，多数学生的头脑里还是一片空白，绝对写不出内容具体的好文章。
这种抽象的指导也就毫无意义了。
2因材施教，不同程度，不同要求
同一班级的学生，作文水平差异很大。
如果不分差别用同一方法去指导不同的学生，就违背了因材施教的原则。
对于反应快的学生，要鼓励他们大胆去想，按自己的认识去构思，不受老师的制约，谁能想出新的结构思路，想出新的语句，就表扬谁，肯定谁。
四、评议——改好作文的动力。
评议是作文教学的重要组成部分。
过去的评议是老师一个人的苦差事，老师上作文讲评课，一贯套路是把学生的作文分成好中差三类。
好的表扬，中等的鼓励，差的批评，甚至还有讽刺、挖苦。
评议标准呆板、僵化，不利于调动学生作文的积极性。
我们提倡的做法是：1打分有加有减，“功”“过”分明。
常规的作文评分只有减，没有加，100分的作文没有，90分以上的也不多见。
学生花费很大气力写篇作文，得个六、七十分。
我们应改革评分的标准，作文可得100多分。
每次作文只要偏题，就以100分为基础，好的地方如描写生动具体，结构新颖，选材独特，好词佳句都可以加分；不好的地方如跑题、描写不具体、病句、错字都要减分。
这样的评分标准像一把火，把学生的作文积极性点燃起来。
学生看到作文中的加分、减分就知道自己的作文哪好、哪不好，有利于改正。
2既是学生，也是先生；既是作者，也是评论家
新课程标准提出要做到“教师的评价、学生自我评价与学生之间相互评价相结合”。
以前的作文是老师一个人批，又苦又累，而学生写完作文一交了事，好坏与他无关。
现在变教师一个人的苦役为师生共同的乐趣，老师教给学生批改方法，学生也是小先生、小评论家，这样就改变了学生为了“交差”而写作文的被动局面，从而积极主动地去审议、评价别人，同时也提高了自己。