古诗《所见》PPT
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袁枚《所见》古诗赏析
袁枚《所见》古诗赏析袁枚《所见》古诗赏析《所见》清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
注释①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
④欲：想要。
⑤捕：捉。
⑥鸣：叫。
⑦立：站立。
赏析这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。
第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。
一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的`姿势，“振”字则间接点出他的心情。
通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。
他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。
正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。
三四句仍然是继续描写神态。
第三句是过渡，是作势。
写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。
第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。
“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。
“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。
而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。
全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。
这是一首反映儿童的诗篇，诗人在诗中了小牧童充满童趣的生活画面。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
“此时无声胜有声”。
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。
古诗《所见》
第二十页，共二
内容 总结 (nèiróng)
所见。袁枚 （ 1719-1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园 诗话》等。第一层：这两句写了小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。忽然，
No 就闭住嘴，静静地站住了。第二层：这两句写了小牧童的静态，那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注
。牧童 黄牛 林樾 鸣蝉。诗人展示了一幅生动(shēngdòng)的牧童行歌捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。 不可与鸡知
Image
第二十一页，共二十一页。
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 (mùtóng)
（活泼(huó po)顽皮、快乐有趣）
第十六页，共二十一页。
所见
（清）袁枚
诗人展示了一幅生动(shēngdòng)的牧童行歌
捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发
了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
第十七页，共二十一页。
说写结合(jiéhé)，扩展思维
想一想：牧童(mùtóng)是怎 样捉蝉的呢？他捉到了蝉 吗？把这些编成一个故事， 讲给大家听。
作者(zuòzhě)所看见的。
歌声振林樾。
第七页，共二十一页。
牧童 骑黄 (mùtóng) 牛， 放牛(fànɡ niú)的孩子 牧童(mùtóng)悠然自得地骑在黄牛背上；
第八页，共二十一页。
歌声 振林 (ɡē shēnɡ) 樾。 振荡，说明牧童的歌声嘹亮。
茂密(màomì)的树林。
他唱着歌，嘹亮(liáoliàng)的歌声在树林中回荡。
第九页，共二十一页。
牧童 骑黄牛， (mùtóng) 歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧童的动态， 那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等 散漫(sǎnmàn)、放肆。
古诗《所见》PPT课件
4 鸣蝉：正在鸣叫的知了。
5 意欲：心想
3 捕：捉。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 所见 作者所看见的。
A
牧童骑黄牛，
牧童悠然自得地 骑在黄牛背上；
B
C
放牛的孩子
歌声振林樾。
他唱着歌，嘹亮的歌声 在树林中回荡。 茂密的树林。 振荡，说明牧童的歌声 嘹亮。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧 童的动态，那高坐牛背、 大声唱歌的派头，何等散
PART 01
（清）袁枚
所见
01
袁枚 （ 1719-1798）， 浙江钱塘（今杭州市）人， 清代诗人。著有《小仓山房 文集》与《随园诗话》等。 “所见”：即诗人偶然看到 的一幅生活画面。
02
【释题】
【朗诵】
01 所见
02
（清）袁 枚
03
牧童／骑 黄牛，
04
歌声／振 林樾。
05
意欲／捕 鸣蝉，
06
03
我一定要想办法 抓住它！
1
牧童骑在黄牛背上， 歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的蝉， 站在树下一声不响。
2
诗ห้องสมุดไป่ตู้：
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉
所见 （清）袁枚 （活泼顽皮、快乐有趣）
所见
（清）袁枚 诗人展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
PART 02
说写结合，扩展思维
想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。
《所见》一诗是（ ）代诗人 （ ）的作品，读完诗后，在我们 01 脑海中形成了由（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等景物组成的动 静结合、生动有趣的画面。
古诗三首《所见》
忽 然 闭bÌ 口 立lÌ。
（设计意图：趣味识字
词语解释
• 蝉：也叫“知了” 牧童：放牛的孩子
• 振：“振荡”的意思。说明牧童的歌声十分嘹亮。
• 林樾：本文指道旁成荫的树
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（牧童骑着黄牛，一边放牧，一边唱着歌，歌声在 树林里飘荡。）
提问：这一句表现了牧童怎样的心情？ （悠然自得）
景
拂堤杨柳\醉春烟。
儿童散学\归来早，
人
忙趁东风\放纸鸢。
把诗句补充完整
（ 草长）莺飞（ 二）月，天 拂堤（ 杨柳）醉（ 醉）春。烟 （ 儿童）散学（ 归）来，早 （ 忙趁东风放）纸鸢。
选择正确的读音
烟（ yān yūn ）趁（chchènèn cèn ） 纸（zhǐ zī ）莺（yīynīgngyīn ） 拂（fúfúfū ）堤（tī ddīī ）
乱蓬蓬
钓鱼
蓬头稚子学垂纶，
斜着 青苔 遮掩
侧坐莓苔草映身。
草映身（ ② ） 映：①倒映 ; ②遮掩。
问路 摆
路人借问遥招手，
惊吓 答应
怕得鱼惊不应人。
侧蓬 坐头 莓稚 苔子 草学 映垂 身纶 。，
一个头发乱蓬蓬 的小孩学着大人钓鱼，
侧身坐在莓苔上， 身影掩映在野草丛中。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
让我们一起来听故事吧
小儿垂钓 胡令能
蓬头/稚子/学垂纶， 侧坐/莓苔/草映身。 路人/借问/遥/招手， 怕得/鱼惊/不应人。
胡令能：唐代诗人。年轻时 家境贫穷 ，曾为一手工匠， 以修补过锅（guō)碗（wǎn) 瓢（piáo）盆（pén）为生， 人称“胡钉铰（jiǎo）”。他 写的诗传世仅四首。
听到有过路的人问路连 忙远远地招了招手却不回答，
《所见》古诗鉴赏——古代汉语版
所见—清 袁枚
牧童/骑/黄牛, 歌声/振/林樾. 意欲/捕/鸣蝉, 忽然/闭口/立.
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童：放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声很嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。
今天真，读作chén，最早见于甲 骨文 ，其本义是蛰虫在惊蛰时苏醒后蠢蠢 欲动的样子，引申指震动（即《说文解字》 所谓的“震也”）。
想一想
“所见”是什么意思？ “所见”即诗人偶然看到的一幅生活画面。 所见看到了什么？听到了什么？
诗中哪里写了动态、静态？ 牧童有没有抓到知了呢？
所见描绘了一幅林中牧童一
派天真快乐的画面，表达了诗 人袁枚对田园风光的喜爱之情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：心想。欲，想要。 捕：捉。 鸣蝉：正在鸣叫的知了。 闭口：闭着嘴巴。 立：站立，站立不动。
我一定要想 办法抓住它
。
立字本义是人站在地上， 后引申为树立、设立、 建立等词义。
古诗译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止 唱歌，一声不响地站在树下。
所看见的
所见
清 袁枚
诗人简介
袁枚(1716~1797)清代诗 人、诗论家。字子才，号 简斋，晚年自号仓山居士、 随园主人、随园老人。钱 塘（今浙江杭州）人。清 朝乾嘉时期代表诗人、散 文家、文学批评家和美食 家。他与耕夫、蚕妇、工 匠、商贩、书生都有交往， 关心农事百业，百姓都称 他为”大好官”。
古诗 所见课件
主题探讨
主题思想
概括《所见》的主题思想，包括对自然景色的赞美、对人生的思考、对社会的 批判等，分析诗人如何通过主题思想来表达自己的观点和态度。
主题发展
探讨《所见》主题的发展脉络，分析诗人如何通过主题发展来深化诗歌内涵， 使诗歌更具艺术魅力。
03
古诗《所见》的艺术特色
语言特色
01
02
03
简洁明了
景。
拟人
诗人运用拟人的修辞手法，将“黄 牛”人格化，使得诗歌更加富有情 感和生命力。
对偶
诗歌中运用了对偶的修辞手法，如 “牧童骑黄牛，歌声振林越”，使 得诗歌更加整齐美观，富有节奏感 。
结构特点
层次分明
这首诗的结构层次分明， 先描绘牧童骑牛的情景， 再描绘牧童捕蝉的情景， 层次清晰，条理分明。
过渡自然
传统文化的传承
通过学习和鉴赏《所见》，感受中国 传统文化的魅力，思考如何在现代社 会中更好地传承和发展传统文化。
实际应用
写作技巧的运用
旅游规划
将《所见》中的语言和意象运用在写 作中，提高自己的文学修养和写作水 平。
将《所见》中对自然美景的向往运用 到旅游规划中，选择与大自然亲近的 目的地，让旅游成为一种身心的放松 和享受。
《所见》与《夜宿山寺》的相似之处
两首诗都以自然景色和儿童活动为主题，表现出对自然和生活的热爱。在语言和表达方式上也有一定的相似之处 。
创作实践
仿写古诗
让学生尝试模仿《所见》的形式和语 言，创作一首以动物或自然景色为主 题的古诗。这有助于培养学生的想象 力和语言表达能力。
画诗
让学生根据《所见》的意境，创作一 幅画，将诗歌中的形象和情感转化为 视觉艺术形式。
教育启示
部编版一年级语文古诗两首《所见》课件
袁枚
学习目标
01
02
学习字词
03 04
学习诗文
布置作业
学习 目标
所见
1、会认6个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、背诵古诗。
学习 字词
所见
suǒ 所见
mù 牧童 bì
bǔ
chán
lì
捕 鸣 蝉
闭口立
学习 字词
所见
shī 古诗
tóng 牧童 bì
lín 林樾
huáng
黄牛
学习 诗文
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
振：传遍。 林樾：茂密的树林。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的 歌声回荡在山林中。
学习 诗文
所见
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
想要捕捉树上鸣叫的知了，忽 然间停止唱歌，一声不响地站在树 下。
学习 诗文
所见
这首诗描写的是哪个季节的 事情？（ ） A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
学习 诗文
所见
牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到 了蝉吗？把这些编成一个故事，讲 给大家听。
学习 诗文
所见
所见 (袁枚) 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习 诗文
所见
星期天的时光多美妙 布置 所见 作业
1、背诵默写古诗； 2、能用自己的话说一说古诗的含义。
lì
闭口立
学习 字词
所见 中彩那天
诗 童 林
黄 闭 立
学习 诗文
所见
猜一猜这个小孩儿在干什么？
学习 诗文
所见
请大家自由读古诗，读准字音， 注意诗歌的节奏，并了解诗歌的大 意。（三分钟后比比谁读得最棒）
学习目标
01
02
学习字词
03 04
学习诗文
布置作业
学习 目标
所见
1、会认6个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、背诵古诗。
学习 字词
所见
suǒ 所见
mù 牧童 bì
bǔ
chán
lì
捕 鸣 蝉
闭口立
学习 字词
所见
shī 古诗
tóng 牧童 bì
lín 林樾
huáng
黄牛
学习 诗文
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
振：传遍。 林樾：茂密的树林。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的 歌声回荡在山林中。
学习 诗文
所见
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
想要捕捉树上鸣叫的知了，忽 然间停止唱歌，一声不响地站在树 下。
学习 诗文
所见
这首诗描写的是哪个季节的 事情？（ ） A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
学习 诗文
所见
牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到 了蝉吗？把这些编成一个故事，讲 给大家听。
学习 诗文
所见
所见 (袁枚) 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习 诗文
所见
星期天的时光多美妙 布置 所见 作业
1、背诵默写古诗； 2、能用自己的话说一说古诗的含义。
lì
闭口立
学习 字词
所见 中彩那天
诗 童 林
黄 闭 立
学习 诗文
所见
猜一猜这个小孩儿在干什么？
学习 诗文
所见
请大家自由读古诗，读准字音， 注意诗歌的节奏，并了解诗歌的大 意。（三分钟后比比谁读得最棒）
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
只：就。表肯定。
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
部编版一年级语文下册 古诗鉴赏《所见》
牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。
yì y ù bǔ míng 点c此h播á放n教，学视h频ū rán b ì k ǒu lì
牧童骑黄牛，歌声振林樾：牧童悠然 自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌， 嘹亮的歌声在树林中回荡。
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意欲捕鸣蝉，忽然闭口立：写牧 童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫 的知了，就马上停止了唱歌，一
所见
朗读
生字教学
理解
欣赏
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所见
袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
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要求：
自读课文，画出生 字，把生字读正确，把 每句诗读通顺。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
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所见：所看见的事物。
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林樾：林中树木成阴 的地方
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意欲：心想。
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鸣蝉：正在鸣叫的知了
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牧童：放牛的孩子。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
根据课文内容编故事.
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牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。
yì y ù bǔ míng chán， hū rán b ì k ǒu lì
意 欲 捕 鸣 蝉， 忽 然 闭 口 立
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所牧骑振 欲捕鸣闭
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要求：
读每句诗，讨 论诗句的意思。
yì y ù bǔ míng 点c此h播á放n教，学视h频ū rán b ì k ǒu lì
牧童骑黄牛，歌声振林樾：牧童悠然 自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌， 嘹亮的歌声在树林中回荡。
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意欲捕鸣蝉，忽然闭口立：写牧 童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫 的知了，就马上停止了唱歌，一
所见
朗读
生字教学
理解
欣赏
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所见
袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
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自读课文，画出生 字，把生字读正确，把 每句诗读通顺。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
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所见：所看见的事物。
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林樾：林中树木成阴 的地方
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意欲：心想。
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鸣蝉：正在鸣叫的知了
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牧童：放牛的孩子。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
根据课文内容编故事.
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牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。
yì y ù bǔ míng chán， hū rán b ì k ǒu lì
意 欲 捕 鸣 蝉， 忽 然 闭 口 立
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所牧骑振 欲捕鸣闭
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要求：
读每句诗，讨 论诗句的意思。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质课件(共170张PPT)
移舟泊烟渚，
这句诗介绍了诗人观赏景物的地点， 为下文的写景作铺垫。
日暮客愁新。
诗眼
“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠在 烟雾迷蒙的小洲边，眼见又是日落黄昏时，诗人 触景生情，一段新的忧愁油然而生。
思考
“日暮客 愁新”中的 “新”字有什 么特殊的内涵？
一个“新”字，让人觉得原来诗人本 有无尽的旧愁，今日在此停泊，又生出更 浓的新愁。
景物： 小舟 烟雾 沙洲 日暮
空旷的原野。
亲近。
野旷天低树，江清月近人。
诗意：旷野无边无 际，远处天空比树木还 低；江水清澈，明月来 和人相亲相近。
景物： 旷野 低树
江水
明月
移舟泊烟渚
这一句诗有什么作用？
行船停靠在江中烟雾迷蒙 的小岛，不仅点了诗题，而且 点明了诗人观赏景物的立足点， 为后面写景抒情做了准备。
西江月·夜行黄沙道中
词牌名。
时间
[宋]辛弃疾
地点
辛弃疾（1140—1207），
字幼安，号稼轩。南宋著名豪 放派词人。在文学上，他与苏 轼并称“苏辛”，与李清照并 称“济南二安”。作品有《清 平乐·村居》《青玉案》等。
默读诗词，读准字音。
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾 què
chán
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
字面意义——月亮的倒影映在清澈的江水里，仿 佛与人接近。
情感意义——精神、情感上的接近。
诗人当时孤身在外，举目无亲，思乡之情油然而 生，而月亮虽然远在天边，却像朋友一样陪伴着他， 所以作者感觉它非常之近，这是一种情感上的亲近。
移舟泊烟渚
宿 建
所感
日暮客愁新
触景生情 寓情 情景
德 江
所见
五年级上册古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
苏教版五年级上册
寻隐者不遇 （唐）贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
展示学习步骤：
（1）明诗题 （2）知诗人 （3）解诗意 （4）悟诗情
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
寻隐者不遇
松树下
唐 贾岛
松下问童子
言师采药去。
说 只是
只在此山中， 山中 云深不知处。
云雾迷蒙 何处
这座
寻隐者不遇
松下问童子：
？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的
徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在 吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人 有些 ，又问：“去哪里采药？”童子 答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还 有 找到隐者，于是又问：“在山里的 什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知 道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻 底 了。
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
作业：
1、背诵古诗。
2、把《所见》编成一个故事演给家长看，争
取得一个小演员的称号。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
（唐）贾岛
唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：
孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文 章浑断绝，再生贾岛在人间。 北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景， 如在目前；含不尽之意，见于言外。 作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自 己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏， 归卧故山秋。
寻隐者不遇 （唐）贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
展示学习步骤：
（1）明诗题 （2）知诗人 （3）解诗意 （4）悟诗情
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
寻隐者不遇
松树下
唐 贾岛
松下问童子
言师采药去。
说 只是
只在此山中， 山中 云深不知处。
云雾迷蒙 何处
这座
寻隐者不遇
松下问童子：
？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的
徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在 吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人 有些 ，又问：“去哪里采药？”童子 答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还 有 找到隐者，于是又问：“在山里的 什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知 道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻 底 了。
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
作业：
1、背诵古诗。
2、把《所见》编成一个故事演给家长看，争
取得一个小演员的称号。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
（唐）贾岛
唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：
孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文 章浑断绝，再生贾岛在人间。 北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景， 如在目前；含不尽之意，见于言外。 作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自 己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏， 归卧故山秋。
小学一年级语文下册古诗《所见》《小池》
13.古诗两首 古诗两首
suǒ
所见 yuán
mù
méi
袁 枚
牧童骑黄牛， 童骑黄牛，
zhèn yuè
歌声振林樾。 歌声振林樾。
yù bǔ bì chán lì
意欲捕 意欲捕鸣蝉， 忽然闭 忽然闭口立。
mù
zhèn
yuè
lì
牧童
chán
振林樾
bǔ zhuō bì
立正
suǒ
蝉鸣 捕 捉 闭口 所以
捕
闭 晴 阴 蝉 露 立 惜 柔 牧 情 所
池
请
捕
请 闭 池 晴 阴 蝉 露 立 惜 柔 牧 情 所
chán
蝉
chán
蝉
闭 蝉 立 捕 所 牧
牧童骑黄牛， 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 忽然闭口立。
所见
yuán méi
袁枚
牧童骑黄牛， 童骑黄牛， 歌声振林樾。 歌声振林樾。 意欲捕 意欲捕鸣蝉， 忽然闭 忽然闭口立。
chí ch
露 柔
池 晴
阴 惜
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 晴柔。 照水爱晴柔 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 晴柔。 照水爱晴柔 小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
quán yīn Байду номын сангаасù xī
qíng róu
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 晴柔。 照水爱晴柔 小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
suǒ
所见 yuán
mù
méi
袁 枚
牧童骑黄牛， 童骑黄牛，
zhèn yuè
歌声振林樾。 歌声振林樾。
yù bǔ bì chán lì
意欲捕 意欲捕鸣蝉， 忽然闭 忽然闭口立。
mù
zhèn
yuè
lì
牧童
chán
振林樾
bǔ zhuō bì
立正
suǒ
蝉鸣 捕 捉 闭口 所以
捕
闭 晴 阴 蝉 露 立 惜 柔 牧 情 所
池
请
捕
请 闭 池 晴 阴 蝉 露 立 惜 柔 牧 情 所
chán
蝉
chán
蝉
闭 蝉 立 捕 所 牧
牧童骑黄牛， 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 忽然闭口立。
所见
yuán méi
袁枚
牧童骑黄牛， 童骑黄牛， 歌声振林樾。 歌声振林樾。 意欲捕 意欲捕鸣蝉， 忽然闭 忽然闭口立。
chí ch
露 柔
池 晴
阴 惜
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 晴柔。 照水爱晴柔 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 晴柔。 照水爱晴柔 小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
quán yīn Байду номын сангаасù xī
qíng róu
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 晴柔。 照水爱晴柔 小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
背诵古诗《所见》
背诵古诗《所见》
小学古诗所见小学课文必学之古诗
所见（清）作者：袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
一、诗词注释
1、牧童：指放牛的孩子。
2、振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
3、林樾（yuè）：指道旁成荫的树。
4、欲：想要。
5、捕：捉。
6、鸣：叫。
7、立：站立。
二、诗句译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是马上停止唱歌，静悄悄地站立在树旁。
三、作者简介
袁枚（1716－1797）清代著名诗人、散文家。
字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族，钱塘（今浙江杭州）人。
乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。
在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。
广收诗弟子，女弟子尤众。
袁
枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
4.古诗三首《夜书所见》课件(共22张PPT)
检查预习，字正音
自由朗读古诗，读准字音， 读通古诗。
夜书所见
宋 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
挑tiǎo 挑tiāo
整体感知，明诗意
1、自己读一读古诗，用 “ ” 圈出诗人看到 了什么，用“——” 划出诗人听到了什么。
2、有疑问的地方，和同桌交流讨论。
秋思 唐.张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
部编版三年级上册第二单元
4.夜书所见
你眼中的秋天是什 么样子？
而在诗人眼中，秋天是……
一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 ——苏轼《赠刘景文》
4.夜书所见ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
叶绍翁
宋代诗人，祖籍福 建，常年隐居在浙江西 湖江畔。他的诗以《游 园不值》、《夜书所见》 最为著名。
揭题 解题
夜书所见
（1）书写、记录 （2）字体
逐句品读，悟诗情
萧萧梧叶送寒声
萧萧：风吹梧桐叶发出的声音
江上秋风动客情
秋风动客情的典故
jìn
jí
据传晋人张籍，在洛阳为官，远离家
园故土，有一次见秋风起，而勾起了思念
故乡之情，于是辞官回乡，了却了多年的
心愿。
逐句品读，悟诗情
萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
知：料想、猜测
篱落 一灯明
他也曾……
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——《所见》袁枚
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——《村居》高鼎
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——《宿新市徐公店》杨万里
夜知深有篱儿落童一挑灯促明织。，
部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精美PPT课件
译文:月亮落下去的时候，树上的乌鸦不停地叫着， 寒霜弥漫在夜空中，面对江边的枫树和渔船上的灯火， 我心情愁闷，久久不能入睡。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这两句是诗人的所见、所感，通过描写“夜泊” 的环境，烘托了诗人孤寂愁闷的心情。“月亮、乌鸦、 秋霜、枫树、渔火”都是诗人看到的景物，一个“愁” 字点明了诗人久久不能入睡的原因。
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，同时，这里人迹 罕至，一般人不会想到山中有人。“空山”二字说明此处犹如世 外桃源。“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心 也静。这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山， 而是宁静的山，纯明的山。
“空”字有什么特别的含义？你能联想到王维其他 含有“空”字的诗歌吗?
识字方法
植
加一加：田+半=畔
暝
换一换：暝-日+目=瞑
河畔 暝色
我会写
孙泊愁眠寺 榆畔
sūn
孙
我会写
笔顺 组词 造句
横撇/横钩、竖钩、提、竖 钩、撇、点 。
孙子 王孙
爷爷爱抚地抚摸着孙子的头， “真是好孩子” 。
bó
泊
我会写
笔顺
点、点、提、撇、竖、横折、 横、横。
组词 停泊 泊船
造句 河岸边停泊着几只帆船。
空山新雨后，天气晚来秋。 雨后初晴图 明月松间照，清泉石上流。 明月清泉图（动） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 月夜采莲图（动） 随意春芳歇，王孙自可留。
赏析 空山新雨后，天气晚来秋。
这两句点明了时间、地点、天气——秋日 傍晚雨后的山林。
明月松间照，清泉石上流。
这两句一静一动，写出了山间景物的幽静。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
所见月落霜满天江帆渔火乌啼夜半钟声凄凉愁闷所闻层次梳理图解课文主旨归纳枫桥夜泊写的是一位旅途中的游子来到苏州城外的枫桥泊船靠岸的所见所闻勾画了一幅凄清幽静的秋江夜泊图表达了诗人愁闷孤寂忧愁的思乡感情
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这两句是诗人的所见、所感，通过描写“夜泊” 的环境，烘托了诗人孤寂愁闷的心情。“月亮、乌鸦、 秋霜、枫树、渔火”都是诗人看到的景物，一个“愁” 字点明了诗人久久不能入睡的原因。
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，同时，这里人迹 罕至，一般人不会想到山中有人。“空山”二字说明此处犹如世 外桃源。“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心 也静。这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山， 而是宁静的山，纯明的山。
“空”字有什么特别的含义？你能联想到王维其他 含有“空”字的诗歌吗?
识字方法
植
加一加：田+半=畔
暝
换一换：暝-日+目=瞑
河畔 暝色
我会写
孙泊愁眠寺 榆畔
sūn
孙
我会写
笔顺 组词 造句
横撇/横钩、竖钩、提、竖 钩、撇、点 。
孙子 王孙
爷爷爱抚地抚摸着孙子的头， “真是好孩子” 。
bó
泊
我会写
笔顺
点、点、提、撇、竖、横折、 横、横。
组词 停泊 泊船
造句 河岸边停泊着几只帆船。
空山新雨后，天气晚来秋。 雨后初晴图 明月松间照，清泉石上流。 明月清泉图（动） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 月夜采莲图（动） 随意春芳歇，王孙自可留。
赏析 空山新雨后，天气晚来秋。
这两句点明了时间、地点、天气——秋日 傍晚雨后的山林。
明月松间照，清泉石上流。
这两句一静一动，写出了山间景物的幽静。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
所见月落霜满天江帆渔火乌啼夜半钟声凄凉愁闷所闻层次梳理图解课文主旨归纳枫桥夜泊写的是一位旅途中的游子来到苏州城外的枫桥泊船靠岸的所见所闻勾画了一幅凄清幽静的秋江夜泊图表达了诗人愁闷孤寂忧愁的思乡感情
五年级下册语文课件《古诗三首)人教部编版
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
读出5首诗的画面 ①《村居》——儿童放纸鸢图 ②《所见》——牧童捕鸣蝉图 ③《四时/田园/杂兴（其/三十一）》 ——童孙学种瓜图 ④ 《稚子/弄冰》——稚子敲玉磬图 ⑤ 《村晚》——牧童吹短笛图
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
课文 题目
主要 重要 人物 事件
情景 画面
情感 乐趣
四时田园 杂兴（其 三十一）
③形声字构字法识字 耘，形声。从耒，从云，云亦声。
“耒”指用耒这种农具除草，“云”意为 “回旋团聚”。“耒”与“云”联合起来 表示“用农具耒在作物植株周围除草和培 土”、“把除去了杂草的泥土聚集在作物 植株周围。”
漪，形声。从水，猗（yī）声。本义： 水的波纹。
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
选择其中一首古诗，找准“留白”，展开 想象，联系生活，快乐“补白”。
1.写景：动态描写、静态描写 2.叙事 ①事情发展顺序（起因→经过→结果） ②表达手法：语言描写、动作描写、神态 描写、心理描写……
统编版课件优秀课件五年级下册语文 课件《 古诗三 首）人 教部编 版ppt课 件部编 版课件
稚（zhì）子弄冰 【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲（zhēng）。 敲成玉磬（qìng）穿林响， 忽作玻璃碎地声。
古诗《竹石》《所见》
古来征战几人回。
平明送客楚山孤。 烟花三月下扬州。 天下谁人不识君。 春光懒困倚微风。 西出阳关无故人。 一片孤城万仞山。
山行
唐 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
江雪
唐 柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
shirley清 郑 燮源自咬 定 青 山 不 放 松 ，
立 根 原 在 破 岩 中 。
千 磨 万 击 还 坚 劲 ，
任 尔 东 西 南 北 风 。
清 袁 枚
牧 童 骑 黄 牛 ，
歌 声 振 林 越 。
意 欲 捕 鸣 蝉 ，
忽 然 闭 口 立 。
黄河远上白云间，
醉卧沙场君莫笑， 寒雨连江夜入吴， 劝君更尽一杯酒， 故人西辞黄鹤楼， 莫愁前路无知己， 黄师塔前江水东，
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-- 精品--
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诗意：
牧童骑在黄牛背上， 歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的蝉， 站在树下一声不响。
-- 精品--
所见
（清）袁枚
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉
（活泼顽皮、快乐有趣）
-- 精品--
所见
（清）袁枚
诗人展示了一幅生动的牧童行歌捕
蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒发
了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
-- 精品--
所见
（清）袁枚
-- 精品--
【释题】
袁枚 （ 1719-1798），浙 江钱塘（今杭州市）人，清 代诗人。著有《小仓山房文 集》与《随园诗话》等。 “所见”：即诗人偶然看到 的一幅生活画面。
-- 精品--
【朗诵】 所 见
（清）袁枚
牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。
-- 精品--
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
-- 精品--
意欲捕鸣蝉，
心里想 捉 正在鸣叫的知了。
大概是想捕捉那只正 在鸣叫的蝉吧。
-- 精品--
忽然闭口立。
闭着嘴巴 站立不动
忽然，就闭住嘴，静静地站住了。
我一定要 想办法抓 住它！
-- 精品--
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 我一定要
想办法抓 住它！
第二层：这两句写了小牧童的静态， 那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是 多么专注。 -- 精品--
【学生字·组词】
qí zhèn chán
骑 振蝉
-- 精品--
所见
振:震荡。
（清）袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，
樾：树阴。
林樾：林中的 树阴。
忽然闭口立。
-- 精品--
所见
欲：想（清）袁枚牧童 Nhomakorabea黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
意欲：心想
捕：捉。 鸣蝉：正在鸣 叫的知了。
说写结合，扩展思维
想一想：牧童是怎样 捉蝉的呢？他捉到了蝉 吗？把这些编成一个故 事，讲给大家听。
-- 精品--
填空：
《所见》一诗是（ ）代诗人 （ ）的作品，读完诗后，在我们 脑海中形成了由（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等景物组成的动静 结合、生动有趣的画面。
-- 精品--
鸡
袁枚
养鸡纵鸡食， 鸡肥乃烹之。 主人计固佳， 不可与鸡知。
-- 精品--
所见 牧童骑黄牛， 作者所看见的。 歌声振林樾。
-- 精品--
牧童骑黄牛，
牧童悠然自得地骑在黄牛背上； 放牛的孩子
-- 精品--
歌声振林樾。茂密的树林。
振荡，说明牧童的歌声嘹亮。
他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
-- 精品--
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
第一层：这两句写了小牧童的动 态，那高坐牛背、大声唱歌的派 头--，精品何-- 等散漫、放肆。