幼儿园环境设计

幼儿园环境设计

幼儿园环境设计在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生一(教学目标长对阳光、水分和土壤的依赖一样。 1.通过学习本课程，是学生能够理解幼儿园环境的内涵、

具备环境设计的理论功底;能够创设幼儿园的物质环境，卢梭在他的《爱弥mi尔》一书中言道“他的周围事物就营造幼儿园的精神环境，具有实践操作能力;认识当今是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，幼儿园环境设计在幼儿教育中的重要作用;一方面为进从而增强他的判断力。为了培养他具备这种头等重要的一步学习打下必要的基础，另一方面为实际工作提供一能力，真正的好办法:要对他周围的事物加以选择，要定的指导和参考。十分慎重地使他继续不断地接受他能够理解的东西，而

把不应该知道的事物都藏起来，我们要尽可能用这个方二(教学方法法使他获得各种各样有用于他青年时期的教育和他一生讲授法、自学法、练习法的行为知识”。

以使适应不同学员的学习类型，调动多种学习方式，听

觉、视觉等，争取使广大学生取得最优的学习效果。 3.认识心理学

认识发展是主客体相互作用的结果: 三(学习方法 1)以皮亚杰为代表的认识理论同样重视环境的作用。问题学习:要求结合教师的授课步骤，带着问题来听1.该理论认为，影响儿童心理发展的因素包括:成熟、物课理环境、社会环境和平衡。

2.积极阅读:要求学生自由选择阅读每章推荐的文献可见，此理论不仅重视外环境的作用，而且更重视儿童学思结合:要求根据实际工作，思考每章后的问题，

3.与其相互作用的平衡过程。

学思结合皮亚杰认为，儿童认知发展的过程，实质上是主体与客4.实践应用:要求观察在幼儿园里的环境创设，收集信体相互作用的过程。

息、学以致用。由此，可以推论，离开了作用的对象——客体(环境)，

主体的发展就无从谈起。

四(本课程框架

一)环境设计的理论基础相互作用论:

二)幼儿园环境内涵与环境观 2) 环境心理学家库尔特.勒温说:人的行为是人和环境相三)幼儿园物质环境设计原则互作用的结果。人存在于环境中，离不开环境对自己的四)幼儿园室内环境的创设与利用构建与补充，所以环境对人的存在和发展具有十分重要五)幼儿园精神环境设计原则的作用和意义。

行为环境:

一(幼儿园环境设计的理论基础 A.幼儿的社会化与个别化都离不开环境。科夫卡把环境一)环境设计的心理学基础分为物理环境与行为环境。前者包含物质与人际环境两心理学派与幼儿园环境种。后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动

时所形成的环境。【eg:教室里有一只海龟，它的存在对1.行为主义心理学的环境观点所有幼儿来说都是一种物质环境，当某一幼儿主动去观1)人是环境之子。有什么样的环境就有什么样的人。环察or触摸海龟时，就构成了一种行为环境。】境的质量决定人的质量。 B.在存在的物质环境中，真正起作用的是行为环境。幼2)行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激儿园布置环境是否能成为幼儿的行为环境，是值得我们的反应。深思的。

用该理论创始人毕生的话说:“给我一打健全的婴儿

和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机4.人本主义心理学的环境观点

选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母环境是“另一位老师”;

职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任环境是儿童认知发展与个性形成的重要要素; 何类型的人物，如医生、律师、艺术家、商人，或甚至环境是幼儿园中的重要教育元素，它要给儿童参与环境是乞丐、小偷。” (布置)的权利;

在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环幼儿环境教育要遵循儿童身心发展的规律，注意教育对境。象的年龄特点，做到因人施教;

环境是课程设计与实施的要素。 2.自然成熟论的观点

其代表人物福禄贝尔所认为的那样，人生的最初几年需环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的关键性因素;

有趣的环境中，才能发展其潜能。环境是最佳的记录方式之一;

因此，他强调要把幼儿园办成花园、办成乐园，要求幼重视幼儿心理环境的创设;

儿园的气氛要像家庭一样温暖。家庭环境是影响儿童身心发展的重要环境;

社区和大自然是儿童教育的重要环境。

2)幼儿园的精神环境(软环境) 二)环境设计的社会学基础一般是指人际关系、文化观念等无形因素交织在一起幼儿园作为社会的一个组成部分，会受到各种社会因素形成的气氛或氛围。

的影响和制约，同时也会因其育人功能对社会和人类文这种气氛或氛围决定着人的先天潜能能否最大限度明产生作用。地得到实现;

社会学作为一门独立的学科还较为年轻，在此之前，一决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能

些思想家、教育家已在社会观的背景下考察环境问题。够有效地形成。

1.1919年，人类发展生态学家(Bronfenbrenner)布朗芬有学者认为，美国的硅谷不仅仅拥有高技术，而且拥有布伦纳开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题良好的人文社会生态环境。

三)环境设计的脑科学依据二)环境观种种

科学家们普遍认为，人的遗传基因只能在有限的程度上1. 蒙台梭利“有准备的环境” 决定神经元的精细连接，脑神经的精细化在相当大的程1)儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是度上取决于后天经验。在人的一生中大脑都具有可塑性，个人对环境的自然的自发的活动，因此，必须适合儿童没有一成不变的“智力”。发展的“有准备的环境”是成人世界和儿童世界之间的从发育上来看，神经元特有联结的建立是有关键期的，一座桥梁，

人脑的适应性和可塑性就在于可以根据环境的刺激、学它的目的是使成人的世界适合儿童的发展，教育应当是习和经验构建新的突触联系，而突触间的联系即神经回教师、儿童、环境三者的相互影响。路的运行遵循“用进废退”的原则。若儿童被置于有利于他们的自然发展的环境中，就会使

他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，显示刚出生的新生儿的大脑神经元的总数已经接近成人，然出惊人的特性和智慧。

2而，突触的数量远远低于成人。以后，由于适宜的外部)“有准备的环境”包括:

环境的丰富刺激和良好的营养条件，突触数量迅速增加，A. 提供有规律和有秩序的生活环境; 童年达到高峰，成年后又下降。呈现倒u型。 B. 给儿童独立工作的权利;

由此可见，早期丰富的环境刺激对人的智力成长具有多C. 给儿童自主选择的自由;

么大的必要性。 D. 为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。

使学习充满快乐的气氛、自由选择自己学习兴趣内涵的2.瑞吉欧教育的环境设置

机会 (意大利的一个学前教育基地)

瑞吉欧教育认为:环境是教育的一个组成部分，学校没二(幼儿园环境构成要素和环境观有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的环境。因一)环境的内涵与分类为每个学校的环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创1. 何为环境, 设的，都是他们共同研究、共同创造的。一般指生物有机体生存空间内各种条件的总和。主要有四部分构成: