小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告

篇一：关于中小学生精选作文现状的调查汇报

（一）精选作文态度消极。对写精选作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。详细表现为：

⑴惧怕精选作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写精选作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。

⑵没有写作激情。大部分学生写精选作文时感情冷淡，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写精选作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

⑶写作处于被动状态。调查数据显示，无论是精选作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在教师布置以后才去完成的占90％以上。

⑷写作没有创新，内容没有新意。许多精选作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写精选作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生精选作文的积极性和创造性。

（二）精选作文内容单一。好多学生觉得精选作文没有东西可写。五年级的一次精选作文习题为我

的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。仿佛除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几

个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

（三）精选作文技能普遍较差。学生在中小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生精选作文情况来看，许多学生的精选作文叙事紊乱，语病很多。语言详细生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问习题，有的题目占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头至尾只有一段。标点用的不得当，还有“一逗到底”的现象存在。

（四）精选作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”精选作文，东摘西抄的“拼凑式”精选作文，全文照搬的“移植式”精选作文很多。有写精选作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

浅析以上状况存在的原因

⑴教师指导不力。教师在精选作文教学中包办替代过多。教师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文格式，这样的包办替代剥夺了学生自食其力磨练意志力的时机。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

⑵学生生活单调。

⑶缺乏课外阅读积累和生活积累。

学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线。接触自然与社会的时机很少。

应对中小学精选作文写作教学的策略

（一）教师要引导学生走出精选作文窘境。

⑴鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。

⑵鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平常要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和品种。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

⑶指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习精选作文的基本功，学会观察是写好精选作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有层次地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的层次性。教师应在日常生活中教学生认真观察，认真琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得详细，写得详实。教学生做有心人，

能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下

来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

⑷教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问习题。作为教师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒适的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。

⑸鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：发掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开拓栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

（二）多用鼓励性评价，要善于从幼稚的、粗拙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生精选作文时，即便他们全文仅有一两个用得得当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起精选作文的勇气，下次精选作文时有所进步。

（三）做学生的知心人。真实是精选作文的生命，内容真实、情感真切、充满童真、富有童心的习作人人喜欢。要让孩子袒露童心，释放童真。首先教师要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。让孩子有安全感，觉得教师是可靠的知心朋

友，是可以倾诉心事的对象。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，到达“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。写出最真的、最有生命力的习作。

（四）开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行精选作文时，要倡导他们自由命习题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性，表达真实的自我。

（五）改善精选作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学合适学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地发掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。

中小学生精选作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生本身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条我校特色的精选作文教学之路。

篇二：农村中小学生精选作文现状调查汇报

一、摘要

中小学生不会观察生活，精选作文时无话可说，是造成学生精选作文困难的主要原因。走进生活，学会观察是中小学精选作文训练的主要任务。中小学语文教师应把培养学生的观察生活，感悟生活能力