发挥幼儿自身的自主性

发挥幼儿自身的自主性

绘画是幼儿将观察到的物象特征，通过自己的心智付诸画面，完成由“抽象的语言”到“形象的画面”的巨大转变。从教育角度来说，幼

儿绘画的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动

的表达欲望和求新求异的能动表现的动态结合。这需要持续的激活性

启迪和引导性启发式指导。过去这个过程通常是由教师的范画和详尽

的讲解示范来完成。我根据幼儿的兴趣，展开形式多样的绘画活动，

在活动中，教师并为实行技法示范，仅仅更多地使用观察、记忆、想象、引导、鼓励、协助等启发式手段，给幼儿的创造性发展留下充足

的空间，变“教师讲解”为“幼儿讨论”，变“教师示范”为“你来

画画看”，为幼儿提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的机会。让幼儿顺其自然地发展，使幼儿在没有约束的情况下画画，让他们互

相学习、互相启发，画出心中的画。例如：“有趣的鞋印画”

活动中，我在绘画过程中不作示范，而是让幼儿自由玩一玩、看

一看、说一说鞋印的外形像什么，丰富幼儿感性经验，激发幼儿兴趣，调动他们的主观能动性；再请幼儿讨论：“如果你是魔术师你会把鞋

印变成什么？怎么变？”启发幼儿大胆想象、异想天开；最后引导幼

儿将鞋印通过添画或不同大小、方位的组合将想象的事物表现出来。

孩子们根据自己的理解和想象，画出的动物、植物、交通工具、人等

形态各异、充满童趣、内容新颖。有的还创造性的利用鞋头对鞋头，

鞋跟对鞋跟的对称方法组合成了漂亮的蝴蝶，有的利用空间组合在两

个鞋印的凹陷处添画了蝴蝶的身体。新的绘画教育理念强调艺术对儿

童发展的影响，给儿童创造一个发展创新水平的机会，引导儿童在创

造活动中感悟创新，从而使绘画活动转变成儿童内在精神的创造性显现。教师要培养孩子的创新意识，首先应使自己成为一名创造者，持

续提升自身素质，向自己已有的传统的教学观点挑战。