新课程观下看大班幼儿自主性的培养
大班自主生活能力培养方案
大班自主生活能力培养方案一、引言自主生活能力是指个体能够独立完成日常生活中的各项任务和活动，包括饮食、穿着、个人卫生、居住环境的整理等。
培养学生的自主生活能力，既是学校教育的重要任务，也是帮助学生发展个性、增强自信心的有效途径。
本文将介绍一套针对大班学生的自主生活能力培养方案。
二、方案内容1. 制定日常生活规范教师可以与学生一起制定日常生活规范，包括起床、洗漱、就餐、午休、整理个人物品等方面。
规范要明确具体，帮助学生养成良好的生活习惯。
2. 培养自理能力通过模拟生活场景，教师可以引导学生学习自己穿脱衣物、系鞋带、洗手、梳头等基本自理能力。
同时，教师要给予学生足够的时间和机会，鼓励他们主动尝试，培养他们的自信心。
3. 提供实践机会学校可以设置一些实践活动，如小店铺、餐厅、家务劳动等，让学生亲身参与，从中学习购物、支付、烹饪、清洁等实用技能。
这样不仅可以培养学生的自主能力，还能增强他们对现实生活的认知。
4. 培养团队合作意识在日常生活中，教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互协作、分工合作。
例如，学生可以一起制定午餐菜单、分工购买食材、分工做饭等，从中培养他们的团队合作意识和责任感。
5. 开展生活技能培训学校可以邀请专业人士来进行生活技能培训，如烹饪大师、家政服务员等，让学生学习一些实用的生活技能，如烹饪、清洁、家居安全等。
这样能够使学生在日常生活中更加独立自主。
6. 家校合作学校与家长共同合作，共同培养学生的自主生活能力。
学校可以定期与家长进行沟通，了解学生在家中的自理情况，提供一些针对性的建议和指导。
家长也可以在家中给予学生更多的独立生活机会，如自己整理房间、自己洗漱等。
7. 行为规范教育除了培养学生的自主生活能力，还应加强行为规范教育。
教师可以通过故事、游戏等形式，向学生传递正确的行为规范和价值观念，引导他们养成良好的行为习惯。
三、总结通过以上方案的实施，大班学生的自主生活能力将得到有效培养，他们将能够独立完成各项日常生活任务，增强自信心和自尊心，为未来的成长奠定坚实的基础。
如何培养幼儿自主学习的能力
如何培养幼儿自主学习的能力幼儿时期是孩子认知和学习能力迅速发展的时期，而培养幼儿的自主学习能力对于他们未来的学习和生活至关重要。
在幼儿教育中，如何引导孩子自主学习，激发他们的学习兴趣和动力，是每个家长和教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从几个方面探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
创设丰富多彩的学习环境为了培养幼儿的自主学习能力，首先要创设一个丰富多彩的学习环境。
这个环境应该包括各种各样的玩具、图书、游戏等资源，让孩子有机会自由选择和探索。
在家庭中，可以设置一个专门的学习角落，放置一些适合幼儿的启发性玩具和书籍，让孩子可以根据自己的兴趣和需求进行选择和活动。
鼓励孩子独立思考和解决问题在孩子提出问题或遇到困难时，家长和老师不要急于给予答案或解决方案，而是应该引导孩子独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、引导等方式，帮助孩子找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
培养孩子的学习兴趣和好奇心激发孩子对知识和世界的好奇心是培养其自主学习能力的重要途径。
家长和老师可以通过讲故事、观察大自然、参观博物馆等方式，拓展孩子的视野，激发他们对新事物的兴趣。
同时，也要尊重孩子的兴趣选择，让他们在感兴趣的领域进行深入探索和学习。
培养孩子的时间管理和计划能力自主学习需要良好的时间管理和计划能力。
家长和老师可以帮助孩子制定学习计划，教会他们如何安排时间、分配任务，并鼓励他们按照计划执行。
同时，也要适当给予孩子一定程度的自由度，让他们有机会尝试管理自己的时间和任务，从而提高他们的自主学习能力。
提倡积极探究和实践在幼儿教育中，提倡积极探究和实践是培养幼儿自主学习能力的重要手段。
家长和老师可以组织一些实践活动，如科学实验、手工制作、户外探险等，让孩子通过亲身体验来获取知识，并激发他们对学习的热情。
同时也要鼓励孩子勇于尝试、勇于失败，在实践中不断积累经验和提高能力。
结语培养幼儿自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要家长、老师以及社会各界共同努力。
新课程理念下学生自主学习能力的培养
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２＋ 求 ａ ａ １）， 的取 值范 围 。 从 一 个 有 意 义 的 问题 出 发 ，在 解 决 它 的过 程 中实 施 变式 探 究 活 动 ，从 中逐 步 抽 象 出一 般 的思 想 方 法 ， 然 后 再 归 纳 上 升 为 更 一 般 的 模 式 和 结 论 ，并 加 以 应
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被动 学习的原 因 人 数 比 例
（ ）解决 方案 二
如 何 培养 学 生 的 自主 性参 与意 识 、提高 学 生 的 自 主性 参 与 能力 ？我 们 在 ０级 两 个 班 教学 中采 用 如下 教 ４
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【 词】 学教 学 自 学 习 能力培 养 关键 数 主
长 期 以来 ，教 师 往 往低 估 自己 学 生 的能 力 ，认 为
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学 生很 难 有 什 么创 新 的举 动 ，于是 在 课 堂 中很 少 给学 生 探 索 、发 现 的 机 会 ，常 常 把 自 己 的 观 点 强 加 于 学
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运用 得 到 的 思 想方 法 和规 律 加 以 解 决 ，从 而 完 成 整个
浅谈大班幼儿自主能力的培养
浅谈大班幼儿自主能力的培养发布时间：2021-09-20T12:13:04.909Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：王丽莎[导读] 大班幼儿正处于幼小衔接的过渡阶段，也是自主性思维意识发展的初级阶段，培养大班幼儿的自主能力，增强幼儿的生活自主能力、学习自主能力以及自我约束力和控制力，对幼儿顺利进入小学尤为重要，也有助于孩子终身学习和生活。
本文简单阐述了自主能力对大班幼儿的重要性，并为大班幼儿自主能力的培养提供策略。
云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县幼儿园王丽莎 651500【摘要】大班幼儿正处于幼小衔接的过渡阶段，也是自主性思维意识发展的初级阶段，培养大班幼儿的自主能力，增强幼儿的生活自主能力、学习自主能力以及自我约束力和控制力，对幼儿顺利进入小学尤为重要，也有助于孩子终身学习和生活。
本文简单阐述了自主能力对大班幼儿的重要性，并为大班幼儿自主能力的培养提供策略。
【关键词】大班幼儿自主能力培养一、培养大班幼儿自主管理能力的意义（一）可以帮助幼儿尽快适应小学生活新课程教学理念指出：幼儿是学习活动的主体，又是自我发展教育、自我控制管理的主体。
《纲要》中也要求教师成为儿童学习的指导者和支持者，使儿童成为学习的主体，要求教师充分尊重幼儿的主体地位。
大班幼儿即将进入小学，即将融入一个不同的学习环境，这对他们来说是成长亦是挑战。
随着幼儿年龄的增长，教师在满足大班幼儿情感和需求的同时也要尊重其不断增长的独立要求，通过多种方式提高幼儿的生活自主性和学习自主性，激发幼儿自主学习的兴趣，保护幼儿合作学习的积极性，提高幼儿的自主经营管理能力，这样才能使其更好地融入小学生活，尽快适应小学的学习和生活。
（二）有助于培养幼儿的独立人格，使其受益终身《指南》中指出：鼓励幼儿做力所能及的事；教会幼儿掌握基本生活技能，提高生活自理能力；不宜过度保护和包办代替，给予幼儿充分自主学习的机会，避免过于依赖的不良习惯，促进其主动性、独立性的发展。
新课程背景下小学生自主学习能力的培养
新课程背景下小学生自主学习能力的培养“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念。
教师的“教”是为了学生的“学”。
学生是学习的主体，是具有主观能动性的个体，是学习的内部动力。
因此，在教学中，教师要引导学生自主学习，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，拓展学生发展的空间，让学生的创造潜能迸发出来。
一、创设良好的学习环境与气氛，激发学生自主学习的意识和欲望心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件，能够促进人独立自主和自由学习的条件。
”学习的主体是学生。
学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。
这就要求教师在教学中要创造良好的学习环境与气氛，把学习的权利和空间留给学生，激发学生自主学习的欲望和意识。
教学第一册“统计”单元时，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活中需要统计，以便激发学生求知欲。
教学时，我对教材进行了加工，使整个课堂围绕过生日这一内容展开：先让学生回忆自己过生日时家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生学习的兴趣；接着话锋一转：“大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人?”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。
我抓住时机又问：“你还想知道什么呢?”通过讨论交流，学生又提出了很多问题。
显然，正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。
二、创设兴趣情境，激发学生主动参与的意识美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”可见，兴趣是引发学生自主探究的关键。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶，使思维处于活跃和兴奋地状态，主动参与到解决问题中来。
教学“年月日”这一知识点时，我先运用课件创设教学情境：“科考队员在南极发现了一个古老的宝盒，队员们设法打开它，但无济于事。
失望中，一位队员发现山洞的石壁上刻着‘16世纪第一个闰年的最后一天乃本宝盒密码’。
一日课程皆游戏,幼儿自主为前提——以大班幼小衔接为例
综合以上两幅画面，两名家长都很具代表性。一位 家长不关注幼小衔接，另一位家长认为超前学习才是做 好幼小衔接工作的重点。那到底该如何做好幼小衔接 呢，笔者认为一日课程皆游戏，在幼儿背着小书包来到 幼儿园里，就开始了一天的游戏活动，也是一天的学习 活动。而如何让幼儿真正成为游戏的主人，成为学习的 主人，那就要家长和老师适度放手、正确引导，实现幼儿 全面自主发展。
摘 要：大班幼儿即将升入小学，完成一种身份的 转变，孩子是否能快速适应是大班学习生活的重中之
重，受到老师和家长的关注。为了培养幼儿的自主性，
在幼小衔接工作中也应时刻不忘游戏是幼儿学习的基
本活动，只有在游戏中他们才能更顺利更自然地过渡为
一名小学生。 关键词：幼小衔接；游戏；自主；家园共育
画面一：早晨入园，周周妈妈说：“今天书包忘记带 了，他老是忘记带。”周周说：“那个书包坏了。”周周妈 妈说：“你之前还丢了一个书包，也不知道丢在哪了，以 后就不要带书包了。”
2 在游戏中正确引导，培养孩子交际能力 经过三年的成长，大班幼儿具有一定的交往能力， 但是孩子之间的差异性还是存在的。在课间活动时，笔 者看到了这样一幕：好几个女孩都想要骑自行车，但是 只剩一辆自行车了，孩子们就商量好，每人先在后座上 坐车，一圈下来，坐车的孩子轮到骑车，后面换另一个人 来坐车。这真是一个好办法，孩子们在等待区耐心地排 起了队，每次即将下车的孩子还会兴奋地喊“下一个人 准备就绪”，游戏玩得热火朝天。可是过了一会，有个女 孩坐在一旁闷闷不乐，笔者和其他孩子都发现了，我们 就询问她怎么了，她说：“我只坐了车没有骑到车。”笔 者说：“那你去告诉她们呀”她说：“我说过了，但是没人 理我。”所以之后她就不愿意再去和他们沟通了，笔者 只好示意旁边热心肠的孩子让她和小女孩一起玩。这 个热心的孩子立马拉着闷闷不乐的女孩一起重新参与 到游戏中去。 在游戏中孩子们会坚持自己的想法，所以总会有争 执和摩擦，但是通过我们正确的引导，让孩子多倾听他 人的想法，学习采纳他人的意见，让孩子在一次又一次 的小摩擦、小和解中真正学习如何与人相处的方法。我 们还要引导孩子大胆勇敢地表达自己，要让别人听见自 己的声音，有时候也可以请求别人的帮助，因为在生活 中我们总会碰到一些自己没有办法解决的问题，那就 需要学习寻求别人的帮助，这也是人与人交往中重要的 一课。 3 在游戏中体现幼儿的自主性，促进幼儿全面发展 在带领幼儿观摩小学生上课、升旗仪式，参观小学 校园和图书馆等一系列幼小衔接活动之后，我们与孩子 讨论了他们心目中的小学，孩子们提到了他们想当小班 长。首先我们提出了疑问：怎样才能当小班长？孩子们 争先恐后地说着自己心目中班长的样子。孩子们用绘画 的方式把一条条班长公约记录下来，他们约定好只有把 班长公约全部都做到的小朋友才能当班长。我们又有 疑问：如何表示他是小班长呢？孩子们说要做一个“班 长标志”。孩子们都跃跃欲试，脑洞大开地设计班长标 记。设计了很多标志，大家投票选了一个大家最喜欢的 “班长标志”。孩子们每周都会努力去做到班级公约上 的要求，也会神气地别着班长标志要求自己，勉励同伴。 在这样一个游戏中，没有预设活动目标和活动重 点，但是孩子们却在互相讨论、交流、操作、分享中学习 了很多，大胆讲述自己的想法、耐心倾听他人的建议、与 人合作交往的能力、大胆创作的美术能力等等，这些都 体现了幼儿的自主性，促进了他们的全面发展。
培养幼儿自主学习意识
培养幼儿自主学习意识幼儿期是一个孩子认知和学习能力迅速发展的阶段，而培养幼儿的自主学习意识对于他们未来的学习和生活至关重要。
在这个过程中，家长和老师起着至关重要的作用，他们需要引导幼儿建立正确的学习态度和方法，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中体验到成就感和快乐，从而培养出自主学习的能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的自主学习意识。
1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养幼儿自主学习意识的第一步。
家庭和学校都应该提供一个安全、温馨、富有启发性的环境，让幼儿在其中感到舒适和愉快。
家长可以为孩子营造一个有序、整洁、富有教育意义的家庭环境，为他们提供丰富多彩的学习资源；老师可以设计丰富多样的教室环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 培养积极向上的学习态度幼儿时期是建立积极向上学习态度的关键时期。
家长和老师应该引导幼儿树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种快乐而有意义的事情。
家长可以通过表扬、鼓励和奖励来增强孩子对学习的积极性；老师可以通过榜样示范和情感交流来影响幼儿的学习态度，让他们热爱学习、勇于探索。
3. 激发学习兴趣激发幼儿的学习兴趣是培养其自主学习意识的重要途径。
家长和老师可以通过多种方式来激发幼儿的学习兴趣，比如提供丰富多彩的学习资源、设计生动有趣的教学活动、引导幼儿参与各种实践体验等。
只有让幼儿对学习感到兴奋和愉悦，他们才会愿意自主地去探索和学习。
4. 培养独立思考能力独立思考是自主学习的基础。
家长和老师应该给予幼儿足够的空间和机会去独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在解决问题和面对困难时，不要急于给予答案，而是引导幼儿通过思考和实践找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 培养自我管理能力自主学习离不开良好的自我管理能力。
家长和老师可以教导幼儿如何制定合理的学习计划、如何有效地管理时间、如何控制注意力等。
同时，也要培养幼儿良好的自律性格，让他们能够坚持不懈地去完成任务，养成良好的学习习惯。
孩子如何在学习中发展自主性
孩子如何在学习中发展自主性在当今社会，教育被视为孩子成长过程中至关重要的一环。
而在教育中，培养孩子的自主性是一个备受关注的话题。
自主性是指孩子在学习和生活中具有自我决策、自我管理和自我监控的能力。
那么，孩子如何在学习中发展自主性呢？本文将从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。
家庭家庭是孩子成长的第一课堂，家长在培养孩子的自主性方面起着至关重要的作用。
首先，家长应该给予孩子适当的自主权。
比如，在日常生活中，可以让孩子自己做一些简单的决定，如选择晚餐菜单、整理自己的房间等，这样可以培养孩子独立思考和解决问题的能力。
其次，家长要给予孩子足够的支持和鼓励。
当孩子在学习中遇到困难时，家长不应该代替孩子去解决问题，而是要引导孩子找到解决问题的方法，并给予及时的认可和奖励。
最后，家长要做好表率。
孩子是最容易模仿父母行为的，家长要以身作则，展现积极向上的态度和价值观，这样才能激励孩子发展自主性。
学校除了家庭，学校也是培养孩子自主性的重要场所。
在学校教育中，老师扮演着关键角色。
老师应该给予学生足够的空间和机会去发挥自己的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以采用启发式教学方法，引导学生通过提出问题、探索答案来培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，老师还可以组织一些小组活动或项目实践，让学生在合作中学会独立承担责任和解决问题。
通过这些方式，学校可以为培养学生的自主性提供良好的环境。
社会除了家庭和学校，社会也对孩子的自主性发展起着重要作用。
社会是一个开放多元的环境，在这样的环境中，孩子可以接触到各种各样的事物和人群，从而拓宽自己的视野和思维方式。
社会还提供了各种各样的机会让孩子展示自己、实践自己的想法和理念。
比如参加一些志愿者活动、社团组织等，都可以锻炼孩子独立思考和解决问题的能力。
因此，家庭、学校和社会三者共同作用，才能全面促进孩子自主性的发展。
总之，在当今社会，培养孩子的自主性已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
《幼儿园课程实施中幼儿自主性培养的实践研究》中期报告.
《幼儿园课程实施中幼儿自主性培养的实践研究》中期报告俞文珺幼教工作室课题组一、研究背景国际二十一世纪教育委员会提出：自主、创造是新世纪人才必须具备的核心元素.现代社会是一个开放的社会,它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能，同时，现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会,每个人都时时面临选择和压力,在这样的社会环境中,只有具备较高的自主性素质，才能更好地把握人生的机遇，实现人生的价值。
培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人。
德过教育家福禄贝尔提出儿童通过自我的活动实现内部的发展；著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是一个"独立的变量”，儿童并不只受教于成人,而是独立的进行学习,得让儿童自发地和主动地进行探索，最好是儿童自己找到和发明他自己的答案。
皮亚杰关于儿童心理发展阶段的理论：幼儿阶段儿童的活动有着明显的目的性和意识性，并且其坚持性和自制力也明显得到发展，在自我意识方面，幼儿能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识能力、情感态度和动作行为。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在其调查报告《学会生存》中明确指出自主创新教育是教育的核心和方向.我国著名教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”原则，倡导“做中学”.都是鼓励幼儿通过活动和操作自主性去发现、改造、创造他们自己的世界；陶行知先生在《创造儿童的教育》一文中呼吁要“解放孩子的头脑”，“解放孩子的双手”，让孩子自主的活动。
近年来，幼儿园教学目标也正经历着从以基本知识的传授为中心转向以自主创新能力的培养为中心的巨大变革。
南京市实验幼儿园对幼儿自主创新学习也作了研究尝试，在幼儿具有此潜能和引导幼儿创新学习方面取得了初步的成果,但在幼儿自主性的体现方面表现还不突出.如此众多的理论都号召:让幼儿主动参与活动，自主的寻找和探索活动，促进幼儿个体的发展。
这些理论对我们的研究提供了有力的依据和研究的基础。
教师的角色转换与幼儿自主性学习的培养
教师的角色转换与幼儿自主性学习的培养一、教师角色的转换是时代赋予的使命和要求随着幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》和义务教育新课程标准的颁布，不难看出，教师的角色定位发生了很大的变化，教师的核心素养和工作方式，都呈现出一系列新动向。
幼儿园教师由在课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为自主游戏活动中的组织者、设计者、指导者和参与者。
教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之以渔，教给幼儿形成良好的生活习惯和学习能力应成为所有教师的职业追求。
主动学习指学习者创造性的学习，是幼儿在自主状态下主动建构知识和经验进行学习，是充分展示智慧和个性的学习，是一种真正有意义的、有价值的学习。
以往我们认为，幼儿的学习是教师教授知识技能的过程。
目前，在大量的研究和教育改革推进下，我们相信幼儿的学习其实是他们主动获得经验的过程。
现今的教育将视点扩展到幼儿生活中接触到的所有事物，以大社会为背景，让幼儿主动地去探索、认知、体验。
随着幼教改革的深化，教育观念的转变，教师的作用渐渐地由显性变成了隐性，在活动中幼儿有了自己选择的权利，通过自己的兴趣选择和决定活动内容、方式和方法，根据自己的意愿，通过探索和操作进行知识的自我构建，在活动中自我实现，自我创造，主动学习，逐步形成良好的学习习惯。
由此，教师的角色转换就成为幼儿自主性学习的关键。
二、教师是幼儿自主学习环境的准备者（一）创设促进幼儿主动发展的环境对主动学习而言，空间是最基本的条件，确保让幼儿在一个具有刺激丰富，井然有序的环境中得到最佳的学习效果。
这一空间的布置非常重要，因为它将影响幼儿全部的活动。
它影响幼儿的主动性和自由交谈展开的程度，对活动的选择到完成的心理状态，与他人的关系及摆弄材料的方式等。
由此可见，教师在环境的创设上，要揣摩幼儿的需要，关注幼儿的发展，为幼儿的主动学习创设一个有准备的环境，让环境直接与幼儿对话，让幼儿独立自主的活动。
（二）材料是教师隐性作用的体现在投放材料时，教师要考虑各个层次幼儿的需要，特别是对一些求知欲强烈的幼儿，为了满足他们的需要，要及时投放，快速投放，让幼儿在新的材料上得到满足。
幼儿园的自主学习
幼儿园的自主学习自主学习在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它是培养孩子自主思考、自主学习的关键环节。
在幼儿园的学习过程中，如何引导学生进行自主学习，促进他们主动参与是一个重要的课题。
本文将探讨幼儿园中自主学习的具体实践和方法。
首先，幼儿园应提供一个自主学习的环境。
教室布置要充满启发性，让孩子们在环境中感受到学习的乐趣。
幼儿园的角落可以设置各种教具和玩具，让孩子们有兴趣自发地参与其中。
同时，教师要给予孩子们足够的自由空间，鼓励他们探索和尝试，不要一味地给予指导和答案。
其次，教师在教学中要运用多元化的教学方法。
通过故事、游戏、音乐等形式激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行自主学习。
教师可以设置小组活动和自主学习时间，让孩子们在合作中学习，在自主时间里探索。
此外，幼儿园可以开展各种主题活动，让孩子们在活动中学习，从中获得乐趣。
比如举办手工制作比赛、绘画比赛，让孩子们在制作中学习技能，在比赛中展现才华。
此外，可以举办科普知识展示活动，让孩子们在展示中学习新知识，拓展视野。
最后，家长的参与也是幼儿园自主学习的关键。
幼儿园可以组织家长参观日、亲子活动，让家长了解孩子的学习情况，与孩子一同参与学习活动。
家长的鼓励和支持对于孩子的自主学习至关重要，他们可以在家中给予孩子一定的学习空间和机会，让孩子在家中进行自主学习。
综上所述，幼儿园的自主学习是培养孩子独立思考和自主学习的关键环节。
通过提供自主学习的环境、运用多元化的教学方法、开展主题活动以及家长的参与，可以促进幼儿园学生的自主学习能力，培养他们成为独立、自信的个体。
希望每一个幼儿园的孩子都能在自主学习中茁壮成长。
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略摘要：阅读能力的培养对幼儿口语表达和思维发展具有重要的价值，幼儿的阅读能力是其未来学习能力的重要基础《幼儿元教育指导纲要》中指出：“在幼儿教育中要利用阅读、绘画等方式培养幼儿对阅读和书籍的兴趣，为幼儿的语言习得打下坚实基础”对与大班幼儿来说其所处的年龄阶段是培养幼儿自主阅读能力的“敏感期”。
因此，如何更有效地对幼儿园大班自主阅读的能力进行培养成为摆在我们面前的重要事项。
关键词：大班；幼儿；自主阅读；能力；培养引言：7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。
培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础，阅读作为幼儿认识世界的重要手段，其作用不可估量。
在现代社会中，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。
幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松愉悦的阅读环境，支持鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿一生受益。
一、幼儿园大班自主阅读存在的问题当前，广大幼儿园都较为注重幼儿自主阅读能力的培养。
但是在教学中仍然存在诸多问题：一是不注重教师指导，自主阅读成为“自由阅读”。
自主阅读并不等同于自由阅读，而是需要在教师的指导下，发挥幼儿的主观能动性进行阅读。
但是在现实教学中，一些教师将幼儿阅读活动上成了“自己阅读活动”，加之幼儿个性心理不稳定，注意力持续时间较短，使得在阅读过程中“走马观花、图书变纸”的情况严重，使得幼儿的阅读效果大打折扣。
二是不注重兴趣引导，自主阅读成为“死板阅读”。
幼儿阅读教学尚未形成科学的体系，一些教师认为阅读就是“看书”。
教师常常在没有任何引导与铺垫的情况下，让幼儿自主阅读，使得幼儿在阅读过程中“不知所云”，无法感受阅读带来的乐趣。
浅谈大班幼儿自主管理能力的培养
浅谈大班幼儿自主管理能力的培养作者：陈亚来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期对于大班幼儿来说，自主管理能力的培养关系到幼小衔接的顺利进行。
本文从幼儿自主管理能力的解读出发，通过对其重要性、影响因素的剖析，初步阐述了大班幼儿自主管理能力培养的有效策略，为幼儿园大班班级管理提供了可供借鉴的方法。
大班幼儿自主管理能力培养一、班级幼儿自主管理能力的解读“自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。
“幼儿自主管理”，就是在管理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。
“班级幼儿的自主管理能力”是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力。
对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级，是幼小衔接的重要途径之一。
二、大班幼儿自主管理能力的意义联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，未来教育的四大支柱——学会做人，学会做事，学会学习和学会相处。
《纲要》也强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；重视幼儿自身的“体验”“感受”；提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。
专家通过“幼小衔接”研究发现：长辈的过度包办使有些孩子升入小学后适应不了，第一因素不是知识准备的问题，而是社会性的成熟程度，其中最重要的一项就是幼儿是否处于一种积极主动的状态。
现实情况的迫切性决定了在大班着手培养幼儿自主管理能力的必要性。
三、影响大班幼儿自主管理能力提高的主要因素（一）家长认识存在误区许多家长对幼儿自主管理能力培养的认识不够，往往只重视智力开发、知识教育。
（二）有些教师不够重视一些教师也把知识经验作为教育重点，不重视提高幼儿自我管理能力，有些活动虽然渗透了自我管理的内容，但并未能很好的实施。
（三）教师没有找到有效的策略有些教师认识到幼儿自主能力培养的重要性，但苦于没有好的经验可以借鉴，不知如何有效地开展，仅进行的一些探究也不尽如人意。
培养幼儿自主学习能力
培养幼儿自主学习能力幼儿期是孩子学习能力发展的关键时期，培养幼儿自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
自主学习能力是指幼儿在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。
本文将从提供适宜的学习环境、培养良好的学习习惯和引导幼儿自主学习三个方面探讨如何培养幼儿的自主学习能力。
一、提供适宜的学习环境为了培养幼儿的自主学习能力，首先需要提供一个适宜的学习环境。
学习环境应该是安全、舒适、富有启发性的。
幼儿需要一个安全的环境才能放心地探索和学习。
同时，舒适的环境可以让幼儿更好地专注于学习。
富有启发性的环境可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
在学习环境中，可以提供丰富多样的学习材料和玩具，让幼儿有更多的选择和机会进行自主学习。
二、培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于幼儿的自主学习能力至关重要。
学习习惯是指幼儿在学习过程中形成的一种稳定的行为方式。
良好的学习习惯可以帮助幼儿更好地组织学习时间、管理学习任务和解决学习问题。
为了培养幼儿的学习习惯，可以从以下几个方面入手：1.制定学习计划：帮助幼儿制定学习计划，让他们学会合理安排学习时间和任务。
2.培养良好的学习方法：教导幼儿使用正确的学习方法，如阅读、思考、实践等，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3.鼓励自主解决问题：在幼儿遇到问题时，可以引导他们自己思考和解决，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.及时反馈和奖励：在幼儿完成学习任务或取得进步时，及时给予肯定和奖励，激励他们继续努力学习。
三、引导幼儿自主学习引导幼儿自主学习是培养他们自主学习能力的关键。
在幼儿自主学习过程中，教师和家长应起到引导和支持的作用。
以下是一些引导幼儿自主学习的方法：1.提问引导：教师和家长可以通过提问引导幼儿思考和解决问题。
提问应该具有启发性和引导性，激发幼儿的思维和探索欲望。
2.示范引导：教师和家长可以通过示范的方式引导幼儿学习。
示范可以是口头示范，也可以是实际操作示范，帮助幼儿理解和模仿学习。
幼儿园大班自主性游戏总结
幼儿园大班自主性游戏总结在幼儿园大班中，自主性游戏是非常重要的活动，它不仅能够促进幼儿的综合发展，还可以培养幼儿的合作意识和创造力。
经过一段时间的观察和总结，以下是我对幼儿园大班自主性游戏的整体总结。
首先，自主性游戏是幼儿园大班重要的学习方式。
通过自主性游戏，幼儿可以主动选择自己感兴趣的活动，并自行安排时间进行游戏。
这种自主性的学习方式能够激发幼儿的内在动力，培养他们主动学习的能力，提高他们的自主学习水平。
其次，自主性游戏可以促进幼儿的综合发展。
在自主性游戏中，幼儿不仅可以锻炼身体，提高运动能力，还可以培养观察力、注意力和思维能力。
比如，在搭建积木过程中，幼儿需要观察积木的形状和大小，认真思考如何搭建，这样可以锻炼幼儿的观察力和思维能力。
同时，自主性游戏还可以促进幼儿的情感和社交发展，增强幼儿与同伴之间的交流和合作。
另外，自主性游戏可以培养幼儿的创造力和想象力。
在自主性游戏中，幼儿可以自由发挥，创造自己感兴趣的角色和情节，比如在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，创造丰富的情节，这样可以激发幼儿的想象力和创造力。
此外，自主性游戏还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在自主性游戏中，幼儿需要与同伴合作，共同制定游戏规则，分工合作，达到共同的目标。
通过这样的合作游戏，幼儿能够增进彼此之间的理解和信任，培养团队意识和团结合作的精神。
此外，家长和教师在幼儿园大班自主性游戏中起到重要的指导作用。
家长可以提供多样的游戏材料和玩具给幼儿，鼓励他们进行自主游戏。
教师可以营造良好的游戏环境，提供合适的游戏活动和指导，引导幼儿在游戏中学习，发展他们的潜能。
总之，幼儿园大班自主性游戏是培养幼儿多方面能力的重要途径。
通过自主性游戏，幼儿可以主动参与学习，促进身体和智力的发展，培养创造力和想象力，增强合作意识和团队精神。
家长和教师需要共同努力，为幼儿创造良好的游戏环境和指导，从而帮助幼儿充分发展他们的潜能。
我行我做我是班级小主人——大班幼儿特色自主管理的途径与方法
升入大班初期，我和班级幼儿共同制定班级口号： “ 我 行 ， 我 做 ， 我 是 班 级 小 主 人 !” 把 孩 子 们 当 成 班 集 体 的一部分，共同参与到班级管理的工作中。让孩子从心 理上发生转变，做班级的小主人。当孩子们完成从“被 管理者”到“管理者”的身份转变之后，对于“小主人”的 心理渴望与日俱增，他们总是询问：“老师，今天可以安 排我做什么吗？”“老师，今天纸巾快用完了，可以准备 新的了。” 当行动口号与心理暗示起到良好作用时，大 班孩子们的主人翁意识已经充分调动起来， 这就有利 于我们进行下一步的工作。
我们还邀请家长朋友参与亲子表演， 引导幼儿和 家长一起选择角色和道具， 给予充分的时间， 让幼儿 “做老师”，即时培训家长，共同参与表演。
比如中三班的亲子表演《白雪公主》，因为家长有 童年回忆，他们的即兴创作就给人耳目一新的感觉，创 意不断，孩子们感知了成人世界不一样的思维方式，家 长也体验了一回儿时的记忆重现。亲子活动，挖掘出良 好的效果。
总之，童话剧表演，我们可以通过多种形式，幼儿、 教师、家长共同参与，多方位丰富课程内容，调动彼此 的主人翁意识，在课程实施过程中倾情投入，这样才能 推动幼儿更好地参与课程，投入表演，获得经验，发展 能力。
36 ２０１６．１１
反思研讨
的转变，改变依赖的心理，形成班级小主人的主人翁意
识。
一、我的任务我安排—— —参与班级常规工
表为主。如我们在日常班级工作中，会有每日的值日生
计划，每学期轮到的早值小公关计划等等，这些细小繁
琐的事情，大可交给我们的孩子去制定。如：
（一）制定每日值日生计划
为幼儿准备一块小黑板和粉笔， 贴上星期一至星
期五的日期，每天管理的职责范围示意图，如有汤匙管
孩子如何在学习中展现自主性
孩子如何在学习中展现自主性在孩子的成长过程中，学习是一个至关重要的环节。
而如何让孩子在学习中展现自主性，不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
本文将探讨孩子如何在学习中展现自主性的方法和技巧。
1. 创造积极的学习环境首先，要让孩子在学习中展现自主性，就需要创造一个积极的学习环境。
家长和老师可以为孩子提供一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子有一个专心学习的地方。
此外，家长和老师还可以给予孩子鼓励和支持，让他们有信心去尝试新的学习方式和方法。
2. 培养自我管理能力其次，培养孩子的自我管理能力也是很重要的。
家长和老师可以教导孩子如何做好时间规划，合理安排学习任务和休息时间。
同时，还可以教导孩子如何设立学习目标，并制定实现目标的计划。
通过这样的方式，孩子可以逐渐学会自我管理，提高学习效率。
3. 提倡自主选择学习内容另外，提倡孩子自主选择学习内容也是培养孩子展现自主性的重要方法之一。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好，让他们选择适合自己的学习内容和方式。
这样不仅可以激发孩子学习的兴趣，还可以增强他们对学习的主动性。
4. 鼓励独立思考和解决问题能力此外，鼓励孩子独立思考和解决问题也是培养孩子展现自主性的重要途径。
家长和老师可以给予孩子一定程度的挑战和困难，让他们通过思考和实践来解决问题。
在这个过程中，孩子会逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。
5. 培养团队合作精神最后，培养孩子团队合作精神也是很重要的。
在学习过程中，家长和老师可以组织一些小组活动或者团队项目，让孩子与同伴一起合作完成任务。
通过与他人合作，孩子不仅可以学会倾听他人意见、尊重他人想法，还可以培养团队协作精神。
总之，让孩子在学习中展现自主性是一个需要长期坚持和引导的过程。
家长和老师需要给予足够的支持和鼓励，同时引导孩子逐步培养起自我管理能力、独立思考能力、解决问题能力以及团队合作精神。
只有这样，才能真正激发孩子学习的潜力，让他们在未来的成长道路上取得更好的成绩。
大班培养幼儿自主学习计划
大班培养幼儿自主学习计划一、前言自主学习是指在教育实践中，个体在教师的指引下，主动、自觉地进行知识和技能的获取、积累、掌握与运用的过程。
幼儿自主学习是幼儿在教师的引导下，通过自己的学习动机、学习目标、学习方法和学习环境来探索、发现和创造知识的学习活动。
培养幼儿自主学习的能力，对幼儿的终身学习有着深远的影响。
本文针对大班幼儿实际情况，提出了培养幼儿自主学习的计划方案，旨在促进大班幼儿自主学习意识的培养，提升幼儿自主学习的水平。
二、分析幼儿自主学习的特点1. 学习动机：幼儿具有天性的好奇心和求知欲，他们对世界充满了好奇和热情，喜欢通过自己的探索来获取知识。
2. 学习目标：幼儿的学习目标主要是通过积极的学习活动来丰富自己的知识，提高自己的技能水平，满足自己的需求。
3. 学习方法：幼儿学习方法主要是以感觉和动作为主要的工具，在实践中探索，通过观察、动手、动脑来获取知识。
4. 学习环境：幼儿学习环境是幼儿学习的重要条件，一个良好的学习环境可以促进幼儿学习兴趣的培养，提升幼儿学习的效果。
以上四个特点是幼儿自主学习的主要特点，为了促进幼儿自主学习的发展，需要在日常的教学活动中引导幼儿培养自主学习的意识，提升幼儿自主学习的能力，提供良好的学习环境。
三、培养幼儿自主学习的策略和方法1. 开展启发式的教学启发式教学是一种通过教师的指导和引导，激发幼儿学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，使幼儿从实践中来探索问题、解决问题，发展自主学习的能力。
在日常的教学活动中，教师可以通过提出问题、引导思考、鼓励探索等方式来开展启发式教学，激发幼儿的求知欲，促进幼儿自主学习的发展。
2. 提供丰富多彩的学习资源为了促进幼儿自主学习的发展，教师需要提供丰富多彩的学习资源，满足幼儿自主学习的需求。
包括图书馆书籍、课外读物、实践环境中的材料以及多媒体设备等，通过这些资源，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习的发展。
3. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进幼儿自主学习发展的重要条件。
培养幼儿学习主动性
浅谈培养幼儿学习的主动性摘要新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”。
关键词幼儿主动性主导新课改要求打破传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。
一、把学习的权利交给学习的主体——幼儿新课改要求，教师的教学方式和教学行为要进行变革，进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。
因此要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——幼儿，让他们更自由、更主动地学习。
主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。
幼儿园新课程改革以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。
因此，在幼儿园一日生活的安排上，首先要以幼儿为出发点，针对幼儿的不同年龄特点、不同的个性，设计、安排各项活动。
幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。
二、科学、充分地发挥教师的主导作用教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。
在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。
即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，善于思索。
也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。
孩子如何培养自主性
孩子如何培养自主性在当今社会，自主性是一个非常重要的品质，尤其对于孩子的成长和未来发展而言更是至关重要。
那么，究竟如何培养孩子的自主性呢？本文将从家庭教育、学校教育以及社会环境等方面为您详细介绍。
家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，父母在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。
要培养孩子的自主性，首先父母要给予孩子足够的尊重和信任。
父母应该尊重孩子的个人意愿和选择，让他们有权利做出自己的决定。
同时，父母也要适时地给予孩子适当的自主权，让他们学会独立思考和解决问题。
另外，父母在培养孩子自主性过程中还需要给予适当的指导和支持。
父母可以通过与孩子进行沟通交流，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，在孩子遇到困难和挫折时，父母也要及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，培养坚韧不拔的品质。
学校教育除了家庭教育，学校也是培养孩子自主性的重要场所。
在学校教育中，老师是起着关键作用的。
老师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们勇于探索和创新。
老师可以通过设计启发式的教学活动，引导学生主动参与学习过程，培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，学校还可以通过开展各种实践活动和社团组织等方式来培养学生的自主性。
参加社团活动可以让学生在实践中学会合作、领导和解决问题的能力，培养他们独立自主的品质。
社会环境除了家庭和学校，社会环境也对孩子的自主性有着重要影响。
一个积极向上、开放包容的社会环境可以激发孩子内在的潜能，让他们更加勇敢地追求梦想和目标。
因此，社会应该为孩子提供更多展示自己才华和能力的机会，让他们有更多展示自己的舞台。
总之，家庭、学校和社会三方共同努力，才能够全面培养孩子的自主性。
父母要给予足够尊重和信任，老师要激发学生学习兴趣，社会要提供更多展示才华的机会。
相信在这样一个良好的环境下，每个孩子都能够茁壮成长，并拥有独立自主的品质。
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新课程观下看大班幼儿自主性的培养
内容摘要：
1、我们以区域活动为手段，着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面培养幼儿的自主性。
长大了，产生较强的独立愿望，怎样满足大班幼儿的需要？
在小中班区域设置时，我们考虑到幼儿自我保护意识较弱，教师参与指导较多，尽量利用教师空间设置区域，并规定参加区域活动的几个时间段，使每个孩子活动在教师视线范围内。
显然这样的空间对于大班幼儿来讲，影响了区域内容的丰富，阻碍大班孩子兴趣多样化的发展，使他们独立活动受到限制。
能否根据班级现有条件，扩大区域空间？在大班空间增设上我们考虑到：
1、空间的安全性
虽然大班孩子具有一定自我保护的能力，又有中小班参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
2、空间的卫生性
提到卫生人们就会与干净、整洁联系在一起，而对于幼儿的活动环境的另一个方面就是采光。
光线直接影响到幼儿的实力，增设的区域空间必须光线充足。
目标在活动中得以实现，又满足了大班幼儿的探索愿望，独立的需要。
二、根据需要增设生活区，使幼儿在学习独立生活中获得成功体验，增进自信心
自信来源于成功的体验，体验来源于经验的获取。
在过去教育中，只重视学习经验的获取，而忽视幼儿生活经验的习得。
中日夏令营就是一个深刻的教训，学习上的佼佼者，生活上的失败者。
由此看来，生活经验的学习是我们教育中的
空白。
《纲要》中指出：“创设宽松、自由的环境，使每个幼儿都有机会参与尝试……”据此我们增设了生活区，并提供了针、线、转笔刀、衣服等用具。
在促进大班幼儿小手精细动作发展方面有钉纽扣、捡豆子等；在为幼儿入小学做准备方面有整理文具、削铅笔等；在积累日常生活经验方面有怎样处理流鼻血、怎样乘车、与家人走散怎么办等。
这些都使他们体验到有些事不用大人帮忙自己也能做，使幼儿生活上减少家人的包办，逐步走向独立。
幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同，为使每个幼儿都能在生活区
2、启发的原则
教师的指导对幼儿应有启发作用。
在活动中我们注意观察幼儿，经常采用“你是怎样想的？”“你发现了什么？”等开放的启发式提问，耐心引导幼儿寻找答案。
幼儿不会时，则教给相应技能；幼儿会时，教师及时退出。
活动后引导幼儿参与讨论，阐述自己的发现，对大部分幼儿没有参与的活动结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，待全体幼儿参加活动后共同讨论，得出结果。
教师不代替幼儿思维，让幼儿在生活中自己判断、自己思考。
3、赏识的原则
即对幼儿经验给于由衷的赞赏。
在指导幼儿活动时，我们耐心倾听幼儿的发现，投以幼儿赞许的目光，哟您上的口吻夸奖幼儿，激励幼儿更积极地投入活动。
就拿生活区神奇的小刨刀活动来讲，开始教师通过呈现结果和提问引起幼儿使用工具的愿望，“萝卜丝是用小刀刨的，怎样才能刨出来呢？”在幼儿的操作过程中教师对他们的大胆尝试表现出极大的惊喜，“你们也能像爸爸妈妈一样使
能出色的完成，具有较强的独立性。
对此我也有了深深地体会：
1、教育观念转为教育行为是影响幼儿自主性的一个重要方面
教育观念转为教育行为需要教师对自己的工作不断反思，加以改进，才能实现这种质的飞跃。
教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。
师生间的平等、尊重，使得对于幼儿的“反常行为”、课堂上的反驳等才能得到认可。
承认幼儿间的差异，才能给每个幼儿不同的等待时间，才能调动每个幼儿的主动性、积极
性。
2、用辩证的观点看待自主性的三个方面
在前文中我们一直在谈幼儿自主性的培养，其实人的自主性有正反两方面。
独立需要过程，往往不能遵守社会道德规范，使其为束缚自己的绳索；过于自负则听不进他人意见，爱钻牛角尖。
所以幼儿的自主性也要因人而异，对于自主性过强的幼儿，教师在教育中要加以控制，把握好培养的度，才能造就适应社会需要的人。