激发创造欲望 培养创新意识

激发创造欲望培养创新意识

【摘要】创造是人类赖以生存和发展的根基，让我们为培养学生的创造精神和创新意识进行创造性的工作。用我们创造性的教唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生创造性的思维品质。鼓励学生积极参与课堂教学活动，激发他们的创造欲望。

【关键词】创造思维；创新意识；想象力；好奇心；多变能力；自主意识江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。“一个模子”培养人的方式将会扼杀学生的天性和禀赋，课堂教学应竭力鼓励学生发挥主动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成复杂的“加工厂”，要鼓励学生积极参与课堂教学活动，激发他们的创造欲望。

１培养学生丰富的想象力

学生创新能力的发展依赖于想象力的提高，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养。作为教育者的我们要率先行动起来，努力培养和锻炼学生的想象力。小学生的想象力特别丰富，只要老师创造条件，正确引导，就能很好地激发学生的创造思维。

如，教学《穷人》一课后，我引导想象：“渔夫一家的生活已经够艰难了，现在又多了两个孩子，以后的生活会怎么样呢·请同学们展开丰富的想象续编这个故事。”由于学生对课文内容已经有了深入的了解，因此学生对这个问题兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了不同题材，不同内容的故事。一个学生说：“桑娜为了五个孩子生活得温暖舒适，天天吃不饱，睡不好，由于长期劳累，终于有一天昏倒在地。五个孩子吓得哇哇大哭，这哭声惊动了救苦救难的观世音菩萨，菩萨带着书童来到桑娜家，救星了桑娜，给了她许多粮食和金钱，从此渔夫一家过上了幸福的生活……”同学们对他的发言给予高度评价，“请同学们继续大胆想象，大家一起评出精彩的录到磁带上，供以后的学弟学妹欣赏。”这就更加调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起了手。大多数学生都想象渔夫一家的生活更加艰难，但五个孩子在桑娜、渔夫两个善良人儿的精心呵护下健康地成长起来；也有的学生设想，渔夫和桑娜终因劳累过度、饥寒交迫离开了人间，五个孩子也难逃饿死的命运。

总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情景，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

２培养学生的好奇心

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索未知世界最隐秘的动力。而好奇心是人的本能，人皆有之，只是强弱不同罢了。在语文教学过程中，老师要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生知道自己有权利和能力提出新见解，发现新问题，这点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思

想和方法，有利于学生形成良好的学习品质，教师要把培养学生旺盛的好奇心作为教学目标来完成。在教学中多问几个为什么，鼓励学生质疑，耐心倾听学生提出的每一个问题，克服教学中的思维定势。

如：学习了《月光曲》一课后，我问到：“还有什么不明白的地方吗·看哪位同学能夺得智慧星。”我的话音刚落，中队长郭茜就提出了这样的疑问：“兄妹俩家里那么穷，怎么买得起钢琴呢·”小队长杨凯也不失时机地问到：“贝多芬是德国著名的音乐家，他怎么可能一个人在幽静的小路上散步呢·他是怎么摆脱记者和曲迷的纠缠以及当地领导的热情款待的呢·”这两位同学能在别人看不到问题的地方发现问题，提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要倍加爱护。

再如，学习了《夜莺的歌声》一课后，学生提出了这样的疑问：“小男孩看到敌人来了，不跑不躲，悠闲地坐在那里一边削木头一边吹口哨，德国兵怎么就没有怀疑他的身份呢·小男孩带路时，他们为什么不让小男孩停止吹口哨呢·难道经过国家多年培养的军官还不如一个小孩精明吗·”

如果在教学中能冲出为“考”而教学的束缚，像这样的“种瓜得豆”所带来的学生学习观念的更新和思考问题方法的变化，是非常有益的。这种灵活发现在科学研究中能创造出意想不到的效果。如果一个人有强烈的好奇心，他就会不断地变换策略，并且能够得到成功的果实。

３培养学生的多变能力

求变就是讲解决问题的方法途径不要同一。“条条道路通罗马”、“殊途同归”等都告诉我们解决问题的方法、途径是很多的。求变的思想在课堂教学中的体现，就是要鼓励学生善于另辟“蹊径”。

如教学中的识字，，不能只会用偏旁部首分析，而要鼓励学生开动脑筋，多作思考，看看是否还有其他方法。在教学《月光曲》一课的生字“盲”时，多数学生的识记都是上面一个“亡”，下面一个“目”，合起来就是“盲”。在老师的启发鼓励下，有位学生说：“一个人的眼睛死了，看不见任何东西，就是盲人。”前者是纯粹的字形分析，后者却融合了想象、描述和意境的诠释，因而具有明显的创新性。

作文教学中的表达，更是“求变”的用武之地。同样一个意思，可有不同的表达方法。如，在“三八”妇女节来临之际，在作文课上，我出了这样一个练习题——《我为妈妈献爱心》，对于这个作文题目，我没做过多的讲解，只提了两个问题：“你准备为妈妈献什么·怎么献·”学生的思维迅速活跃起来，大家积极举手，踊跃发言。有的说：要趁妈妈没下班，做一顿丰盛的晚餐，给妈妈一个意外；有的说：要做一个“连心”贺卡，表示永远和妈妈心连心，妈妈下班回来，双手捧给妈妈，祝她节日快乐！也有的说：要买一条妈妈喜欢的丝巾放在她的枕头边，等妈妈去休息时给她一个惊喜；还有的说要预定一束鲜花送到妈妈单位，让她也享受一下浪漫人生……学生用不同的表达方法收到了相同的效果，那就是每位母亲都被儿女的爱深深地感动了。

教师把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样大大提高了学生的创造性思维，拓宽了学生的作文思路。

４培养学生的自主参与意识

要培养学生的创造力，就必须把课堂真正还给学生，让学生自主参与到教学活动中来。本学期，我带领学生开展了“今天我当小老师”活动，没想到学生积极性特别高。一个叫朱超的小男孩捷足先登，他带领大家学习的是《卖火柴的小女孩》，他先让大家介绍了作者安徒生的生平以及作品的写作背景，然后挑学生读