蔡迎旗学前教育概论期末复习
(NEW)蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】
目 录第一部分 名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）及详解2011年首都师范大学888攻读硕士学位研究生入学考试试卷及详解第二部分 章节题库第1章 幼儿教育理论的发展第2章 社会发展与幼儿教育第3章 幼 儿第4章 幼儿教师第5章 幼儿保教目标第6章 幼儿保教内容第7章 幼儿教育的过程第8章 幼儿园教育活动的基本原则第9章 幼儿园与小学的衔接第10章 托幼机构的家长工作第11章 幼儿园与社区的合作第三部分 模拟试题蔡迎旗《学前教育概论》配套模拟试题及详解（一）蔡迎旗《学前教育概论》配套模拟试题及详解（二）第一部分 名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）一、名词解析1最近发展区2客观性原则3幼儿园4有准备的环境5活教育6游戏二、简答题1遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用2现代学前教育的主要特点三、论述题1联系实际说明儿童自言自语的主要形式、功能和特点2分析幼儿园教育小学化倾向产生的原因并提出对策四、案例分析材料描述的是一个三岁半的小朋友，看到别人干什么他就去干什么。
1根据儿童心里发展年龄阶段的特点来分析聪聪的表现2联系实际说明在教育这一年龄阶段儿童时应注意什么问题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）及详解一、名词解析1最近发展区答：前苏联教育家维果茨基提出：“良好的教学应走在发展前面并引导之”，由此引出了最近发展区的概念。
最近发展区的理论定义是指儿童已达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的距离；操作定义是指儿童独立完成智力活动任务时表现的水平和在成人指导或在有能力的伙伴帮助下完成任务时所表现的水平之间的差距。
2客观性原则答：客观性原则是指在科学研究中，必须按照客观事物本来的面目进行探索，人的心理现象是受外界条件制约的，在检验参与者的观点时必须保持客观的态度，不能凭主观臆测的轻易得出结论，一定要尊重事实，实事求是。
蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【章节题库】第6章 幼儿保教内容【圣才出品】
第6章幼儿保教内容一、单选题1．（）属于独立自主性教育中生活方面的基本内容。
A．学习“安静”B．学习开门C．学习浇花D．学习穿衣服【答案】C【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。
四个选项中属于生活方面的基本教育内容的是D项，学会穿衣服。
2．（）是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
A．良好的品德修养B．良好的身心素质C．良好的审美能力D．良好的智力水平【答案】B【解析】学前儿童的身心发展处于关键期，身体各器官正在快速成长，身高、体重不断增加，神经系统成长加快，其身心发展速率是人生中最快的一个阶段。
同时，学前儿童处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
3．幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。
A．幼儿的特长B．幼儿的智力C．幼儿的社会性D．幼儿的能力【答案】C【解析】幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格；这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。
因此，答案为C。
4．幼儿美育的目标是（）。
A．使幼儿掌握美学的知识B．使幼儿掌握表现美的技能C．培养幼儿的审美动机D．培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力【答案】D【解析】对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。
因此，答案为D。
5．幼儿德育的目标强调从（）入手。
A．情感B．意志C．行为D．认识【答案】A【解析】幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感入手。
因此，答案为A。
6．实施幼儿德育的最基本的途径是（）。
A．专门的德育活动B．游戏C．日常生活D．课本学习【答案】C【解析】日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(社会发展与幼儿教育)【圣才出品】
（事）生产力的収展影响幼儿教育収展的觃模呾速度 1．生产力水平决定了国家对幼儿教育的重规程度 （1）国家是否愿意着力推迚幼儿教育，决定因素就是社会生产力是否需要幼儿教育以 及人们对幼儿教育的需求状冴。当社会生产力的収展对人的素质要求日益提高，正觃教育的 起点必须提前到幼儿年龄阶殌旪，国家才会重规幼儿社会教育，才会给幼儿教育投资，制定 法觃制度，幵劤力倡导幼儿教育。 （2）幼儿教育的収展史 ①丐界各国大都在大机器生产旪期，始办幼儿社会教育；
形弅。 （3）随着经济多元化格局的形成，托幼丨心、学前班、游戏小组、流劢幼儿园等形弅
应运而生。 （4）随着“信息高速公路”的建成，幼儿通过电规、幸播、电脑迚行学习日趋普遍。 2．社会生产力影响幼儿教育的方法 （1）在生产力极端落后的情冴下，幼儿主要通过听课学习，幼儿教育以口授法呾教师
演示法为主。 （2）现代社会，迚一步强调幼儿的自主活劢学习，教师给幼儿提供丩富的物质杅料呾
（2）大工业生产的収展使科学技术在社会生产丨所占的比重增大，社会生产力的提高 更多地依靠科技。二是，幼儿教育的目标开始以智育为重点，幼儿教育的内容以科学知识呾 智能的开収为主。
（3）现代社会生产力的极大提高带杢了一些社会问题，如自然资源匮乏、地球环境恶 化、吸毒犯罪等。社会生产对人的素质也相应提出了多方面的要求，幼儿教育开始重规人的 全面的素质。幼儿教育以促迚幼儿丧性的全面収展为目标，重规幼儿体力、智能、品德、美 感等多方面的収展。
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②在电机旪代，开始重规幼儿教育； ③到电子计算机旪代，才迚一步强调幼儿教育，深挖社会潜力，利用多种手殌提高幼儿 教育的普及率呾质量。 （3）当前的幼儿教育収展状冴 目前，已有许多国家将幼儿教育纳入了正觃教育体系，立法确定幼儿教育的社会地位， 实行幼儿丿务教育。所有这些都是社会生产力这一根本因素推劢的结果。 2．社会生产力水平制约幼儿教育觃模，生产力的収展速度制约幼儿教育的収展速度 （1）社会生产力水平制约着幼儿教育觃模 办幼儿教育需要一定的物质条件。一丧国家的幼儿教育能有多大的觃模，能够吸收多少 幼儿入园（所），学习年限的长短等，都必须由社会生产力的水平所决定。 （2）生产力的収展速度制约着幼儿教育的収展速度 ①社会生产力的収展是幼儿教育収展的物质前提，后者必须不前者保持基本一致的步伐。 如果幼儿教育落后二生产力的収展，国家就会大力収展幼儿教育；如果幼儿教育超前二生产 力的収展，国家就会采叏限制措施。 ②实例 1958 年至 1960 年，在大跃迚运劢丨，幼儿教育盲目収展，幼儿园数曾一度达 1957 年的 47 倍多。由二幼儿教育的収展觃模呾速度严重超出了社会生产力的収展，所以，亟须 调整，到 1962 年，我国幼儿园数又基本恢复到 1957 年的水平。
蔡迎旗《学前教育概论》配套模拟试题及详解(二)【圣才出品】
蔡迎旗《学前教育概论》配套模拟试题及详解（二）一、选择题：1．教育发展的方向是（）。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】A【解析】全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件，因此，是教育发展的方向。
2．我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）。
A．1915年B．1923年C．1934年D．1936年【答案】B【解析】陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
3．“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（）。
A．德育目标B．智育目标C．美育目标D．体育目标【答案】B【解析】幼儿的智育目标包括：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。
A．环境因素B．社会政治制度C．社会文化水平D．生产力发展水平【答案】D【解析】幼儿教育的发展需要一定的人力、物力和财力，这就受经济状况的制约，取决于生产力水平。
5．智力是人认识事物的能力，其核心是（）。
A．观察力C．思维力D．创造力【答案】C【解析】智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。
6．上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师的正确做法是（）。
A．立即让该幼儿离座去喝水B．让该幼儿坚持到下课C．批评后再让其喝水D．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水【答案】A【解析】教师在遇到个别幼儿口渴想喝水时，要做的便是立即让幼儿单独去喝水，尽量不要影响其他小朋友。
如果不能立即处理，很可能引起其他幼儿的反应，将其当作榜样，嚷着要喝水。
蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【章节题库】第1章 幼儿教育理论的发展【圣才出品】
第1章幼儿教育理论的发展一、单选题1．卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（）中。
A．《爱弥尔》B．《母育学校》C．《教育漫话》D．《人的教育》【答案】A【解析】卢梭的著作以《爱弥儿》最为著名，在该书中他明确地阐述了他的自然主义教育思想，包括：人的发展和教育分为四个阶段、教育要遵循儿童的自然成长规律、自然的教育原则和教育方法。
2．蒙台梭利认为合乎科学的教育的基本原则是，给儿童创设一个（）的教育环境。
A．自由B．集体C．温馨D．有秩序【答案】A【解析】蒙台梭利认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。
因此，教育的基本原则就是要给儿童创设一个自由的环境。
3．（）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。
A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年【答案】B【解析】1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第二条规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
”4．（）教育理论体系中的一个最基本的思想就是要“把儿童当儿童看”。
A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐【答案】B【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看作儿童，把儿童看作教育的主体和教育中最积极的因素。
5．被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（）。
A．福禄贝尔B．蒙台梭利C．裴斯泰洛齐D．洛克【答案】A【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”。
6．（）提出了“整个教学法”，强调把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
A．杜威B．陈鹤琴C．福禄贝尔D．陶行知【答案】B【解析】陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节的现象提出了“整个教学法”，就是要把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(幼儿教育的过程)【圣才出品】
第7章幼儿教育的过程7.1 复习笔记一、幼儿教育过程概述（一）幼儿教育过程的概念1．幼儿教育过程的基本概念（1）广义概念广义的幼儿教育过程指0～6岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的影响，从一个生物个体逐渐转变为社会个体的过程。
（2）狭义概念狭义的幼儿教育过程指幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。
2．幼儿教育过程与幼儿教育途径的不同（1）幼儿教育过程①幼儿教育过程是在幼儿教育目标的指导下，幼儿教育内容与幼儿教育途径、方法有机结合的纵向流程，是幼儿教育目标转化为幼儿的身心素质的过程。
②幼儿教育过程，既包括各种教育因素组合或参与的顺序，又包括教育活动进行的顺序或程序。
（2）幼儿教育途径幼儿教育途径是幼儿教师对幼儿施加教育影响所经由的渠道的总称。
幼儿园教育途径，一般包括上课、游戏、劳动、体育活动和户外活动等。
3．幼儿教育过程与智育过程的不同（1）幼儿教育过程①幼儿教育过程是托幼机构实施全面教育的过程，它不仅包括幼儿智育的过程，还包括幼儿德育、体育和美育的过程。
②幼儿教育过程最终达到的目标，不仅包括智育目标，还包括体、德、美等其他方面的目标。
（2）幼儿智育过程幼儿智育过程只是幼儿教育过程的一个方面，主要只是完成智育目标。
4．幼儿教育过程与课程结构的不同（1）幼儿教育过程，有时可通过一节课的各项活动完成，有时又必须延续几节课、几周，甚至几个月的时间。
（2）幼儿教育过程，不仅可在课堂内完成，也可延续到课外，甚至园外。
（3）幼儿教育过程是指教育目标实现的过程，若就分科课程或综合课程所设置的目标而言，它基本上能在课堂教学中完成，但又不受具体的课堂教学时间和地点的限制。
（二）幼儿教育过程的基本矛盾和流程1．幼儿教育过程的基本矛盾幼儿教育过程的基本矛盾，是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾，这一矛盾是推动幼儿教育过程向前发展的基本动力。
（1）幼儿教师及其提出的教育要求是矛盾的主要方面，是使幼儿沿着一定的方向发展与提高的积极力量。
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学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰纽建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构,也是第-所为工人阶级孑女创办的幼儿教育机构。
（P3）2. 洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。
（他认为，人心中没冇天赋的观念，人生來就如一块口板，理性和知识都从经验中來。
）（P17）3. 加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。
（P26）（多元智能理论:他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立乂彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现岀了个体间的智力差界。
多彩光谱方案:在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和培育多元智能的实验。
其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩了的天赋和倾向：重视儿童的个别并异,试图探索出一套高度个体化的教疗方法。
）4. 国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。
（P44）5. 幼儿的保教目标冇：儿童木位、社会木位和学科木位三种价值取向。
（P130）6. 巩固阶段分为枳极巩固和消极巩固。
（P189）7. 幼儿美育过程一般包扌舌审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。
（P207）&幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩了有问题,另一种是家庭教育不当。
（P257）二、名词解释1. 维果斯基提出“最近发展区”:（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距C现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。
这两种水平Z 间的差异，决定了儿童心理发展的鼓近发展区。
（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。
）2. 幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(幼儿教育理论的发展)【圣才出品】
第1章幼儿教育理论的发展1.1 复习笔记一、国外幼儿教育理论的发展（一）幼儿教育理论的孕育阶段（远古～17世纪初期）在这一阶段，幼儿教育思想同整个普通教育学思想一样，都散见在各种哲学、政治学、社会学等著作中，还没有成为一门独立的学科。
主要代表理论包括：1．柏拉图的幼儿教育理论柏拉图在《理想国》和《法律篇》中阐述了自己的幼儿教育思想：（1）首次论及幼儿教育的重要性。
柏拉图认为对儿童教育越早越好，甚至主张胎教。
（2）首次提出幼儿社会教育主张。
柏拉图认为，哲学家、军人、农民和手工业者的子女（不包括奴隶的子女），从出生到3岁，应在国家特设的养育院生活，由经过挑选的乳母养育；3～6岁就到附设在神庙的儿童场所接受保姆的监护。
（3）提出了一些具体的幼儿教育措施。
柏拉图主张对孩子实施体育、音乐、文学、故事、游戏等方面的教育。
因为体育能使人变得强壮和勇敢，音乐能使人变得温柔，好故事能培养人的美德，游戏符合儿童的天性。
主张教育要促进儿童身心的和谐发展。
2．亚里士多德的幼儿教育理论亚里士多德在《政治学》和《伦理学》第一次提出年龄分期问题，并指出了每个年龄段的教育重点：（1）0～5岁年龄阶段应让幼儿多从事游戏活动，教育应以发展幼儿的身体为主，而不能强求孩子学习或工作。
（2）5～7岁年龄阶段教育应转为以习惯的培养为主，应让孩子尽量待在家里，不与奴隶接触，以免沾染不良的习气。
还要教育孩子以正当的快乐作为自身的快乐，学会节制。
孩子在这一年龄段可以学习课业，但主要是旁听所学的科目，负担不能过重。
（二）幼儿教育理论的萌芽阶段（17世纪初期～19世纪中期）在这一阶段，普通教育学已从哲学、政治学等其他学科的理论中分化出来，但幼儿教育理论仍未从教育学的母体中分离出来。
幼儿教育理论仍散布、混杂于各种教育学的著作之中。
1．夸美纽斯的幼儿教育理论捷克的夸美纽斯的《大教学论》，是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
他在“母育学校”一章中阐述了幼儿教育思想：（1）母育学校理论①他认为，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母亲是最主要的教师；②母育学校应为孩子的体力、道德和智慧的发展奠定基础。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(幼儿保教内容)【圣才出品】
第6章幼儿保教内容6.1 复习笔记一、幼儿保教内容概述（一）幼儿保教内容的概念1．基本概念幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。
幼儿保教内容一般是相对于幼儿保教活动的目标、形式、途径、方法和进程而言的。
2．与幼儿园保教活动的关系（1）联系幼儿保教内容涉及托儿所和幼儿园的保教活动。
（2）区别①课程不同a．幼儿园课程的含义第一，广义含义广义的幼儿园课程是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。
第二，狭义含义狭义的幼儿园课程是幼儿园的分科教学科目的总称。
b．幼儿保教内容的含义幼儿保教内容是指托幼机构的生活和教学的活动内容，它包括托幼机构中幼儿一日生活和全部教学科目的内容，不包括教学的目标、形式、途径、方法和评价这几个方面。
②教材不同a．幼儿教材是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料；b．幼儿保教内容包括保育和教育两方面的内容，其中的教育内容可以反映到教材之中。
教育内容是教材所带有的教育信息的总和，是指教材可能给予幼儿的教育影响。
（二）幼儿保教内容的范围与结构幼儿保教内容极其丰富、广泛，为了使幼儿保教内容条理化，就必须将其分类。
这就相应地存在分类的标准问题以及各个类别之间的关系问题。
1．分类方法（1）从教育活动的角度进行分类①内容将幼儿保教内容分为体育、智育、德育、美育等几个方面。
②特点这种分类重视幼儿保教目标对幼儿保教内容的制约作用，也有利于保证幼儿保教内容的目的性、全面性和组织性，从而全面地实现幼儿保教目标。
（2）从幼儿身心发展的角度进行分类①内容依幼儿的认知、情感、社会性和个性四个方面进行分类。
②特点这种分类，重视幼儿保教内容对幼儿身心发展的影响，也看重幼儿身心发展对幼儿保教内容的制约作用。
（3）两种分类方法的区别这两种分类法的出发点和侧重点不同：a．从教育活动角度进行分类是从教育出发，重幼儿保教内容的工具性；b．从幼儿身心发展角度进行分类是从幼儿的发展出发，重幼儿保教内容的目的性；c．两种方法各有利弊，各有其针对性。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(托幼机构的家长工作)【圣才出品】
第10章托幼机构的家长工作10.1 复习笔记一、托幼机构家长工作的意义（一）概述托幼机构的家长工作，指托幼机构的工作人员与幼儿家长相互合作，共同教育幼儿的过程。
它既包括托幼机构对幼儿家长的帮助和对家庭教育的引导，也包括幼儿家长对幼儿教师的支持和家庭教育对幼儿教育的补充。
因此，托幼机构的家长工作是保教人员同幼儿家长双向互动的过程，也是幼儿教育同家庭教育相互支持、相得益彰的过程。
（二）要求1．人们不能把托幼机构的家长工作看成是保教人员向幼儿家长单向输入、单向指导的过程。
幼儿家长既是托幼机构的教育对象，也是托幼机构的一份教育力量。
他们同幼儿教师一样是幼儿教育的主导方面。
在了解孩子方面，幼儿教师甚至要以每个家长为师。
2．人们不能把托幼机构的家长工作看成是家庭教育单向为幼儿教育服务，围着幼儿教育团团转的过程。
幼儿教育要为家庭教育服务，也要发挥家庭教育的优势。
（三）意义1．有利于充分发挥幼儿教育的主导作用幼儿教育同家庭教育是一个有机的整体。
幼儿教育主导作用的发挥状况在一定程度上取决于家庭教育与其配合的状况。
当家庭教育与幼儿教育保持同步，家长与保教人员密切配合时，幼儿教育的效果就能得到充分地保持和扩充；反之，幼儿教育的效果就会被抵消，甚至会发生幼儿园教育扭不过家庭教育，而被家庭教育牵着鼻子走的局面。
（1）通过家长工作，幼儿教师可以了解孩子的成长过程和在家的行为表现“知子莫若父，知女莫若母。
”孩子的父母能提供有关孩子的具体而可靠的资料，这有利于幼儿教师了解并理解幼儿，为对幼儿进行有针对性的教育奠定基础。
（2）通过家长工作，可以增强幼儿教育的力量和有效性①幼儿教师可以吸收家长的教子经验和对幼儿教育的合理化建议；②争取家长对幼儿教育工作的人、财、物、时、空等各个方面的支持和帮助；③利用家庭教育的时间和空间，将幼儿教育延续扩展到每个幼儿家庭中；④利用家庭教育资源，使每个幼儿家长都能成为得力的幼儿教育者，从而极大地增强幼儿教育的力量和有效性。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(幼儿教师)【圣才出品】
第4章幼儿教师4.1 复习笔记一、幼儿教师的角色观幼儿教师角色问题的实质就是幼儿教师在幼儿生活学习中做什么样的人的问题。
教师本人的角色观直接影响其与幼儿之间的关系，也影响其所从事的教育工作。
（一）幼儿教师角色的历史演变1．充当保姆的阶段（1）历史时期①古代幼儿的教养古代的少数富贵人家，幼儿的教养通常由女奴和女仆承担。
这些女奴、女仆们通常目不识丁，只能扮演保姆的角色，其职责也仅是照管孩子。
②近代幼儿的教养近代的公共幼教机构，主要是为照看工人的幼小子女而设立，机构内部的专职人员素质很低，只保不教，仍充任保姆角色。
（2）基本特点①幼儿教育工作者只被当作保姆，或实际上只能承担保姆的职责，要么只保不教，要么以保为主，教育为辅。
②这样幼教工作人员指导下的幼儿，其身体可能得到较好的呵护，但心理水平和知识才能却难以得到应有的发展。
2．充当教师的阶段（1）背景①随着大工业和科技的发展，社会对幼儿的期望越来越大，对幼儿教育工作者的要求也越来越高。
幼儿教育工作者的主要职责开始由保育转为教育，或以教育为主。
②幼儿教育工作者自身的素质在逐步提高。
她们不仅能从事保育工作，而且能启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。
这样，幼儿教育工作者的工作角色就逐渐转变为教育者。
（2）基本特点①实施分科教学，强化了“上课”“教学”这类概念。
幼儿教育工作者几乎成为只教不保的工作人员，教师的职业特点明显地表现出来，对幼儿的教育影响也大为加强。
②单一的教师角色妨碍了幼儿身心的和谐发展，违背了幼儿的身心特点，从而削弱了幼儿教师对幼儿的影响力。
3．幼儿教师角色多样化的阶段现在，人们对幼儿教师角色的期望，已出现多样化的趋势。
人们普遍认为，幼儿教师扮演的社会角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。
（二）现代幼儿教师的角色1．幼儿教师是教育者（1）幼儿教师是物质环境的提供者和组织者幼儿主要通过物质活动学习，为了让幼儿顺利地进行物质活动，幼儿教师必须善于制作玩教具，布置好室内外环境。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题详解绪论一、学前教育概论的研究对象（一）学前教育学的内涵学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。
1．广义的幼儿教育广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
2．狭义的幼儿教育狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
（二）学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别1．学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律；幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题；幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。
2．幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结，而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。
3．学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论，而且其研究范围也宽于幼儿课程论。
4．学前教育概论不仅要研究课程，还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系，以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。
（三）学前教育概论的研究对象1．正确的观点在理解学前教育概论的研究对象时，必须把握如下四点：（1）全面的观点学前教育概论既要研究幼儿教师，又要研究幼儿，应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。
（2）整体的观点①将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体；②将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体；③将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。
（3）动态发展的观点幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的，人们不能静止和机械地看待他们。
（4）开放的观点①本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律，但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合，三者的基本规律相同，教育力量需要整合。
②本课程虽以3～6岁儿童为主要研究对象，但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性，3岁前的儿童发展和教育是3～6岁儿童发展和教育的基础；6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记及习题(幼儿园与小学的衔接)【圣才出品】
第9章幼儿园与小学的衔接9.1 复习笔记一、幼儿园与小学衔接的意义（一）幼儿园与小学衔接的含义1．教育学中的衔接是指两个相邻的教育阶段之间的相互联系。
2．幼儿园与小学的衔接即幼儿园（包括学前班）教育同小学教育之间的相互联系。
（二）幼儿园与小学的衔接的关系幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系，具体表现包括：1．幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活。
2．小学应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地通过幼儿园向小学过渡的阶段。
3．实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。
若出现不适应问题，双方不能相互推卸责任或指责对方，而应本着在过渡中求发展，在发展中求适应的方针，共同为孩子顺利适应小学生活做出努力。
（三）研究幼儿园与小学的衔接工作的原因1．研究幼儿园与小学的衔接工作可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适应小学生活。
2．儿童身心发展的过程是阶段性和连续性的对立统一过程。
幼儿的身心特点和小学生的身心特点有较大的差别。
因此，这也要求人们要研究幼儿园与小学的衔接工作。
具体表现为：（1）幼儿的心理活动是以无意性的心理活动为主，思维主要是具体形象思维，游戏是其主导活动；（2）小学生心理活动的有意性逐渐增强，思维由具体形象思维逐渐向抽象思维过渡，学习是其主导活动。
3．儿童身心发展的过程是一个连续的过程，幼儿园大班的幼儿与小学一年级的孩子之间，毕竟只有一岁以内的年龄之差，他们的身心特征还有一定的相似性。
因此，幼儿园大班的教育与小学一年级的教育之间应有一定的联系，人们应搞好幼儿园与小学的衔接工作。
二、幼儿园与小学衔接中的问题及对策（一）幼儿园与小学脱节的现象及根源1．幼儿园与小学脱节的现象（1）小学新生中的许多人对小学的学习生活不适应，普遍感到上课时间长，作业多，心理压力大，精神负担重；（2）部分学生出现身体疲劳，睡眠不足，食欲不振，体重下降等身体反应；（3）不少学生学业失败率高，课堂违规行为多，自信心受挫，留恋幼儿园的生活，产生怕学、厌学情绪；（4）有些孩子甚至想像爷爷奶奶一样退休，想当小动物，以便逃避学习，任性去玩。
蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【章节题库】第4章 幼儿教师【圣才出品】
第4章幼儿教师一、选择题1．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。
A．福禄培尔创设幼儿园后B．现代家庭教育的兴起C．英美幼儿教育兴起D．中国蒙养院建立之时【答案】A【解析】福禄培尔创设幼儿园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分化出来。
因此，答案为A。
2．（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师【答案】D【解析】幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。
因此，答案为D。
3．国家规定保育员的最低学历是（）。
A．初中毕业学历B．中专学历C．高中毕业学历D．小学毕业学历【答案】A【解析】国家对保育员的最低学历作了相关规定，指出初中毕业学历为最低学历。
因此，答案为A。
4．职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。
这是由于（）。
A．幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响B．孩子也喜欢美好的形象C．一般园长都要求教师这样做D．幼儿教师大多是女性【答案】A【解析】教师难免会有烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆弱和敏感的。
教师要时刻意识到这种不照情绪给孩子造成的恶劣影响，保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪，在幼儿面前始终保持稳定、良好的情感。
5．小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理？（）A．立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序B．察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下C．马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明D．旁观【答案】B【解析】当儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童派遣和发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。
蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【章节题库】第2章 社会发展与幼儿教育【圣才出品】
第2章社会发展与幼儿教育一、选择题1．教育的本质特征是（）。
A．社会活动B．人类社会的活动C．人类自发的活动D．培养人的社会活动【答案】D【解析】教育是人类社会特有的一种社会性活动，是一种特殊的社会性活动，教育区别于其他社会活动的本质特征是教育是一种培养人的社会性活动，是以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2．在广义的教育中，受教育者是指（）。
A．所有在校学生B．学龄儿童C．所有的学习者D．知识经验不足的人【答案】C【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。
3．教育发展的方向是（）。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】A【解析】全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件，因此，是教育发展的方向。
4．（）已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】B【解析】终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
终身教育思想已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想。
5．幼儿教育的中心任务是（）。
A．促进幼儿健康成长B．确保幼儿心理健康C．全面促进幼儿素质和谐发展D．使幼儿获得一定的知识【答案】C【解析】发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。
幼儿教育也必须要保证幼儿各方面的和谐发展，将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。
因此，答案为C。
6．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。
A．环境因素B．社会政治制度C．社会文化水平D．生产力发展水平【答案】D【解析】幼儿教育的发展需要一定的人力、物力和财力，这就受经济状况的制约，取决于生产力水平。
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学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
（P3）2.洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。
（他认为，人心中没有天赋的观念，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。
）（P17）3.加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。
（P26）（多元智能理论：他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现出了个体间的智力差异。
多彩光谱方案：在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和培育多元智能的实验。
其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视儿童的个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。
）4.国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。
（P44）5.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。
（P130）6.巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。
（P189）7.幼儿美育过程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。
（P207）8. 幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩子有问题，另一种是家庭教育不当。
（P257）二、名词解释1. 维果斯基提出“最近发展区”：（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。
这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。
（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。
）2.幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。
3.幼儿的主观能动性：（P63）是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。
8/ 14.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。
（P130）儿童本位的保教目标:依据幼儿的兴趣和需要确定保教工作的方方面面，幼儿保教的出发点和落脚点均在幼儿身上。
保教过程也完全顺从幼儿的身心发展规律。
社会本位的保教目标：就是将社会政治、经济和文化的需要作为制定幼儿保教目标的主要依据。
幼儿保教工作的出发点和归宿均是社会。
幼儿保教额过程就是用社会要求影响幼儿的过程。
学科本位的保教目标：主要以各学科体系的内容为基础，设计幼儿保教目标。
幼儿保教目标主要为了掌握各学科的体系。
5.“脚手架理论”（P171）：在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物或提示完成原本自己无法独立完成的任务。
一旦儿童能独立完成魔种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架一样会被逐步拆除。
这些由社会、学校和家庭提供给儿童，用来促进儿童发展的各种辅助物和支持条件，就被称为“脚手架”。
5.幼儿体育（1）狭义的幼儿体育（P179）：是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。
（2）广义的幼儿体育是按照幼儿身心发展规律，以维护和促进幼儿身心健康为目的所进行的教育活动。
6.（幼儿智育）巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。
（P189）积极巩固，即让幼儿在运用知识的过程中自然巩固所学的知识。
消极巩固，即教师利用一定的时间，安排专门的复习活动。
（组织幼儿复习，应注意两次学习之间的间隔不宜过长，要讲究复习的方法，尽量避免机械重复。
）7.幼儿德育（P197）是培养幼儿品德的过程，而幼儿的品德结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，因此，幼儿德育过程是培养幼儿知、情、意、行的过程。
8.幼儿园一日生活常规（P230）指幼儿在一日生活的各环节和活动中所应遵循的行为规范。
具体而言，就是教师制定幼儿一日生活各环节的内容、时间及其顺序，并制定一系列相应的行为规范，幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。
9.幼儿教育影响（P178）是幼儿教育实践活动的手段，是幼儿教师与幼儿之间的一切中介的总和。
它包括幼儿教育内容、途径、方式、方法、环境材料等。
8/ 2家庭对幼儿教育对象——幼儿的影响（P47-48）1.家庭生育决定幼儿的生理基础。
2.家庭环境影响幼儿的发展：（1）家庭物质环境决定幼儿的生活和学习条件；（2）家庭精神环境也影响幼儿的身心健康；（3）家庭文化生活也是一种影响幼儿身心健康的家庭精神环境3.家庭教育是幼儿健康发展的基础。
制约幼儿身心发展的诸因素（P60-64）1.遗传素质（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性①幼儿接受父母的遗传，出生后就有“人”的形态特征和生理结构；②人脑具有智慧。
幼儿接受父母的遗传而生成的人脑使幼儿有可能具备人的无与伦比的智慧和才能；③幼儿出生时的孱弱性和素质的非特殊化也为幼儿出生后的身心发展留下了极大的空间和余地。
（2）遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程①无论男女，其身心发展的阶段和速度基本一致；②每一个年龄阶段的孩子也都有其共同的普遍的的身心特征，即年龄特征。
（3）遗传素质决定了幼儿的某些个别差异①遗传素质决定了幼儿体貌、生理机能等方能的细微差异；②这些差异影响幼儿的心理，如气质类型、神经类型。
2.环境（P62）（1）物质环境是幼儿生存的物质基础①幼儿作为一个生物体，首先必须与外界进行物质的交换；②幼儿还需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以维持基本的生活。
（2）精神环境是幼儿心理发展的精神食粮①幼儿要与环境进行信息交换，不断地与环境相互作用，吸取有关物体特性及发展规律的信息，以及人类社会的基本生活准则。
3.幼儿教育（P62）概念：是指托幼机构对幼儿施的有目的、有计划、有组织的活动。
它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。
（幼儿教育也是一种环境，是一种特殊的环境，体现在以下3个方面）（1）幼儿教育有专职教师。
（2）幼儿教育有明确的目标。
（3）幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式。
4.幼儿的主观能动性：概念：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。
（1）幼儿对外界信息具有主动反应的能力。
（2）幼儿也会对外界做出一些创造性的反应。
总之，幼儿虽小，但仍有其主观能动性。
幼儿的主观能动性是幼儿进行学习的心理基础，对其身心发展起到指导和调控的作用。
8/ 3为什么幼儿教育（包括早期经验）是促进幼儿发展的巨大力量?（P67）1.幼儿教育(包括早期经验)能改变脑组织和保证人体的正常发育。
2.幼儿教育（包括早期经验）能诱发幼儿能力的产生和发展。
3.幼儿教育能发掘并培养天才儿童。
4.幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育。
现代幼儿教师的角色（P86详见书）1.幼儿教师是教育者（1）幼儿教师是物质环境的提供者和组织者。
（2）幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员。
（3）幼儿教师是幼儿的榜样和示范者。
（4）幼儿教师是幼儿学习的指导者。
（5）幼儿教师是问题的设计者和探索者。
（6）幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者。
（7）幼儿教师是公共关系的调节人。
2.幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3.幼儿教师是幼儿的第二任母亲4.幼儿教师是幼儿的知心朋友5.幼儿教师是研究者和理论的建构者幼儿教师的职业品质（P92根据案例进行答题，注意1.4.）1.思想品德素质（详见书）（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长2.基本文化素质（P93）（1）广博的文化基础知识（2）扎实的幼儿教育理论基础3.教育技能素质（P94）（1）观察与评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力4.个性心理素质（P95）为培养幼儿良好的个性心理品质，幼师首先必须以身作则，要有优良的个性心理素质。
应具备：①宽阔慈爱的心胸；②稳定的情绪；③丰富的感情；④活泼开朗的性格；⑤良好的行为习惯；⑥广泛的兴趣……（理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主…）5.身体素质（P96）幼师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛、且没有任何传染性疾病。
8/ 4幼儿教师的劳动特点（P90详见书）1.幼儿教师劳动的艰巨性2.幼儿教师劳动的细致性3.幼儿教师劳动的自主性4.幼儿教师劳动的创造性5.幼儿教师劳动的示范性和感染性6.幼儿教师劳动的整体性影响幼儿保教内容的几个因素（P148）1.社会需要和条件。
（1）社会需要制约保教内容。
（政治、经济、文化科学等对保教内容的要求。
）（2）社会条件对幼儿保教内容也有一定影响，如城乡差别、南北差别、民族差别等。
2.幼儿的身心发展水平。
3.课程和课程理论的历史传统。
（1）（2）有关幼儿保教内容的几对基本矛盾（P161-163一张试卷一个矛盾）1.继承和创新的矛盾。
（P161）幼儿保教内容的继承和创新是相辅相成的、互相联系的。
继承是创新的基础、前提和参照标准。
创新总要有一定的基础和依据一定的条件。
只有继承，幼儿保教内容保持连续性和稳定性。
只有创新，幼儿保教内容才具有时代感和生命力。
而迎接挑战和解决自身问题都需要创新。
创新并不意味着全盘否定传统的内容，而是在继承的基础上改进幼儿保教内容。
2．适应和超前的矛盾。
（P163详细见书）首先要确定“适应”的内涵……其次，就幼儿保教内容与社会发展之间的关系而言……幼儿与幼儿教育影响的相互制约关系（P178）幼儿教育影响：是幼儿教育实践活动的手段，是幼儿教师与幼儿之间的一切中介的总和。
它包括幼儿教育内容、途径、方式、方法、环境材料等。
1.幼儿的身心特点和需要是幼儿教师选择教育影响的重要依据。
2.幼儿教育影响直接决定幼儿的身心发展。
幼儿意志行动的基本过程包括以下三个阶段（P201）1.产生道德动机，确定道德目的。
2.选择道德行为方式。
3.执行道德决定。
8/ 5教师怎样提供脚手架进行支架教学（P172-173案例分析）+启示1.教师通过提供脚手架，选择和呈现适宜的刺激物，对儿童的认知发展产生影响。
2.在教学上，教师通过提供脚手架，可以选择、改变刺激呈现的环境条件，降低任务的难度，减轻儿童的认知负荷，使儿童仅仅通过学习有限的新信息就能取得成功。
3.提供脚手架的过程，是教师与儿童，儿童与同伴之间交互作用的社会过程，也是培养儿童自主学习能力的过程。
4.在教学中，教师提供的脚手架分为两类：一类是通过人际交往发挥作用的脚手架，称为交互式脚手架。
另一类是把人类的智慧和文化功能固定在工具和技术设备上的脚手架，称为工具式脚手架。