体育测量与评价Word版
(完整word版)FMS功能性运动测试评价方法(具体)
FMS功能性运动测试评价方法功能性动作模式筛查(Functional Movement Screen，FMS）是由美国著名理疗专家和训练学专家Gray Cook和Lee Burton等人研究创新，广泛应用于美国职业运动员运动能力评估中，旨在发现人体基本动作模式障碍或缺陷的一种测试方法。
FMS在国外职业竞技体育中被广泛应用于理疗康复和体能训练领域，在欧洲以各足球队为主，在美国四大联盟（NBA、NHL、NFL和MLB）的球队几乎都在应用FMS的测试和训练。
作为对传统测试训练方法的一个有益补充，以此作为检测运动员潜在伤病并进行伤病预防训练的依据，并通过训练提高运动员的竞技能力，延长运动员的运动寿命。
FMS测试通过7个基本动作检测人体运动的对称性、弱链以及局限性，对运动代偿进行跟踪测试，并通过相应的动作训练来解决身体的弱链和局限性，以减少运动员的运动损伤,提高运动员的竞技能力。
FMS测试在运动医学和体能训练之间架起了一座桥梁，使教练员在身体训练中更为自觉地使用康复知识为运动员健康服务。
FMS测试方法1、过顶深蹲动作模式测试目的:评价肩、胸椎、髋、膝和踝关节双侧对称性、灵活性和躯干稳定性。
测试方法：(1）运动员两脚分开与肩同宽，双手以相同间距握测试杆(测试杆与地面平行）（2）双臂伸直举杆过顶，慢慢下蹲，尽力保持脚后跟着地。
(3）测试允许试三次,如果还是不能完成这个动作，将测试板垫在运动员的脚跟下再进行以上动作测试。
评分标准：3分：测试杆在头的正上方；躯干与小腿平行或与地面垂直；下蹲时大腿低于水平线;保持双膝与双脚方向一致。
2分:脚跟下垫上木板之后按照以上要求完成动作。
1分：脚跟下垫上木板之后还不能按要求完成动作。
0分：测试过程中任何时候，运动员感觉身体某部位出现疼痛.2、跨栏上步动作模式测试目的：评价髋、膝、踝关节的灵活性和稳定性、身体核心部位的控制能力以及身体两侧在运动中的对称性.测试方法：(1）运动员双脚并拢脚尖接触测试板。
体育测试评分标准
体育测试评分标准体育测试评分标准是评价体育运动员身体素质和运动能力的重要依据，也是体育训练和比赛中的重要参考。
不同的体育项目有不同的测试评分标准，下面将就常见的体育测试项目和评分标准进行介绍。
1. 体能测试项目。
体能测试是评价运动员身体素质的重要手段，常见的体能测试项目包括，50米短跑、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、肺活量测试等。
这些测试项目能够全面评价运动员的速度、爆发力、柔韧性、耐力等方面的体能素质。
2. 技术测试项目。
技术测试是评价运动员运动能力的重要手段，不同的体育项目有不同的技术测试项目，如篮球运动员的投篮命中率、足球运动员的盘带能力、游泳运动员的技术动作等。
这些测试项目能够全面评价运动员在比赛中的技术水平和能力。
3. 身体成分测试项目。
身体成分测试是评价运动员身体构成的重要手段，常见的身体成分测试项目包括身高、体重、体脂率、肌肉量等。
这些测试项目能够全面评价运动员的身体构成，对于不同体育项目的运动员有着不同的要求。
4. 心肺功能测试项目。
心肺功能测试是评价运动员心肺功能的重要手段，常见的心肺功能测试项目包括有氧耐力测试、静息心率测试、最大摄氧量测试等。
这些测试项目能够全面评价运动员的心肺功能水平，对于耐力型体育项目的运动员有着重要的参考价值。
5. 评分标准。
针对不同的体育测试项目，评分标准也有所不同。
评分标准一般包括优秀、良好、及格、不及格等级别，具体的评分标准根据不同的体育项目和不同的年龄段有所差异。
评分标准的制定需要考虑到运动员的实际水平和训练目标，能够客观公正地评价运动员的体能和技术水平。
总结。
体育测试评分标准是体育训练和比赛中的重要依据，通过科学合理的测试评分，能够客观地评价运动员的体能和技术水平，对于指导训练和提高竞技水平具有重要的意义。
因此，制定科学合理的体育测试评分标准，对于提高运动员的竞技水平和促进体育事业的发展具有重要的意义。
最新最全体育测量与评价教案(精华版)
使用心率监测仪，被测量者在安静状态 下，测量每分钟心跳的次数。一般测量 30秒，然后乘以2得出每分钟心率。成 绩以次/分钟为单位。
身体素质测量
立定跳远测量
被测量者两脚自然分开站立，站在起跳线后，脚尖不得踩线。两脚原地同时起跳，不得有垫 步或连跳动作。丈量起跳线后缘至最近着地点后垂直距离。每人试跳三次，记录其中成绩最 好一次。以厘米为单位，不计小数。
推动体育创新
通过对体育创新的测量和评价，鼓 励和推动体育领域的创新和发展， 为体育事业的进步注入新的活力。
02
体育测量的基本内容
身体形态测量
身高测量
使用身高测量仪，被测量者赤足，立正姿势站在身高计的底板上，上肢自然下垂，足跟 并拢，足尖分开约60度角。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直， 头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位。成绩以厘米为单位，精确到小数点后一位。
在实验室条件下，对学生的身体机能、心理素质等进行测量和评价， 如反应时、平衡能力等。
现场实验
在体育课堂或运动场上，对学生的运动技能、体能等进行实验性教 学和评价，如不同教学方法的效果比较。
准实验研究
采用类似实验的方法，对学生的体育活动进行干预和控制，以评估干 预措施的效果。例如，比较不同锻炼计划对学生身体素质的影响。
体重测量
使用电子体重计，被测量者穿短衣裤、赤足，自然站立在体重计量盘的中央，保持身体 平稳。测量时，体重计应放置在平坦地面上。成绩以千克为单位，精确到小数点后一位。
身体机能测量
肺活量测量
使用电子肺活量计，被测量者进行最 大深吸气后，再尽最大努力呼出的气 体总量。每人测试两次，取最好成绩。 成绩以毫升为单位。
评价运动员在完成技术动作时，关节、韧带 和肌肉的伸展性和弹性，以及身体各部位的 活动范围。
体育评价指标体系评价表
体育评价指标体系评价表
一、体能
指标评价标准得分
速度根据100米和200米跑的时间来评定最高得分:10分
力量根据引体向上和卧推的次数来评定最高得分:10分
耐力根据3000米跑的时间和恢复时间来评定最高得分:10分
柔韧性根据坐位体前屈的距离来评定最高得分:10分
协调性根据跳绳的次数和动作的流畅性来评定最高得分:10分
二、技能
指标评价标准得分
基本技能根据足球、篮球、排球等基本技能的掌握程度来评定最高得分:20分
技术应用能力根据在比赛或模拟比赛中的技术应用水平来评定最高得分:20分
技术创新能力根据对技术的理解和创新应用程度来评定最高得分:20分
三、态度和参与度
指标评价标准得分
出勤率根据每学期的出勤次数来评定最高得分:10分
学习态度根据课堂表现、学习态度和专注度来评定最高得分:10分
团队合作能力根据在团队活动中的表现和合作程度来评定最高得分:10分对体育活动的热爱程度根据对体育活动的兴趣和参与度来评定最高得分:10分
四、健康生活方式
指标评价标准得分
饮食健康习惯根据饮食习惯和营养摄入情况来评定最高得分:10分
睡眠质量与习惯根据睡眠时间和质量来评定最高得分:10分
健康管理意识与行动根据是否定期进行身体检查，是否主动参与健康管理活动来评定最高得分:10分。
运动技能学习与技能控制课程教学大纲Word版
知识点：视觉搜索与视觉注意，视觉搜索的研究方法，视觉搜索的有关研究。
第三章简单运动规律
第一节简单运动规律研究概述
知识点：简单运动规律研究的意义，简单运动规律的早期研究。
第二节Fitts 定律
知识点：Fitts定律的实验设计，结果，解释和意义。
第三节Schmidt 关于单个目标活动的研究
第六章技能学习中的反馈
第一节反馈概述
知识点：反馈的概念，反馈的形式与分类，反馈的作用机制的有关理论。
第二节技能学习过程中的反馈
知识点：反馈在学习中的作用，KP，KR，关于技能学习过程中反馈作用的研究。
第三节如何正确有效地使用反馈
知识点：体育教学情境中的反馈应用，运动训练过程中的反馈应用。反馈内容、形式、时机等因素的选择。
第一节运动技能学习概述
知识点：运动技能概念分析，运动技能的分类。
第二节学习理论
知识点：古典学习理论，现代学习理论，学习理论现状。学习理论与技能学习。
第三节运动技能学习过程
知识点：运动技能学习的发展规律练习曲线，技能学习不同阶段信息加工的特点。有效练习的条件。
第四节运动技能学习的测量与评价
知识点：练习过程的评价，学习效果的评价。
第二章技能控制的认知心理学基础
第一节信息加工
知识点：信息加工的概念，信息加工过程，信息计量，Hick定律及实验。
第二节记忆系统
知识点：记忆分类，短时记忆的容量问题，长时记忆的发展规律。
第三节注意与绩效
知识点：注意的方式，Nideffer注意模型，注意的容量，选择性注意发生机制的有关理论，心理不应期。
知识点：Schmidt的实验设计，结果，机制解释，反对例证及机制解释。
(完整word)自考现代教育测量与评价学历年真题及答案,推荐文档
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策word精品文档4页
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策教育评价研究是当代世界教育科学研究的三大领域之一。
国际上已组成了“国际教育成就评价协会” （简称IEA），并开展世界性的教育评价和研究工作。
在我国，教育评价的研究尚未得到充分重视，教育评价观念比较落后，体育教学评价更是如此，多年来我国体育教学评价理论和方法受传统应试教育思想的影响，习惯于沿用竞技体育的评价方法对体育教学活动以及教学对象进行评价，偏重于体质、体能等易于测量的方面，忽视体育教学中的学生心理素质、人际交往和参与意识等方面的评价，在体育课程改革的今天，重新认识并合理制定出一系列的体育教学评价方法和标准显得尤为重要。
1当前体育教学评价存在的问题1.1对体育教学评价目的的认识有偏差体育教学评价的目的有两个：一是检查教师的教学情况.帮助教师改进教学，提高教学质量；二是为了了解学生的学习情况，使学生认识到自己的进步情况和需要改进的地方，在此基础上进一步提高。
但是在实际工作中，体育教学的评价却存在着为评价而评价的做法，把评价作为体育教学的目标对待。
体育教学仿佛就是为了考试而进行的，考什么，就教什么。
1.2重视终结性评价，忽视过程性评价在体育教学中，以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍。
但是，终结性评价有诸多局限性；对学习反馈的滞后性、对学习进程的激励促动性、提高学习效果和帮助学生改进学习的有限性等等，而过程性评价在发挥评价对教学的反馈、修正作用方面具有终结性评价等难以替代的作用。
所以只有终结性评价和过程性评价相结合，才能有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，不断提高学生学习的自觉性和有效性。
1.3 重视绝对评价，忽视自我评价一是片面强调绝对性评价标准，如身体素质测验、达标、体质测试等成绩的评定，不重视乃至完全放弃以被评价对象的进步为参照标准进行评价；二是过多强调共性和一般趋势，忽略了个性的发展和个体间的差异性；三是评价关注重心过分集中在结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度.没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
初一第一学期体育教案：如何准确测量体能水平？
初一第一学期体育教案：如何准确测量体能水平？作为初中体育教学中的重要一环，体育测试是评价学生体育水平、指导体育训练的重要手段之一。
而正确地测量学生体能水平，不仅可以帮助学生更好地认识自身体能状况，还可以针对不同的测试指标制定相应的体育训练计划，从而更好地促进学生身体素质的提升和健康成长。
本文将从体能测试的目的、测试方法、测试项目等多个方面阐述如何准确测量学生体能水平。
一、体能测试的目的体能测试的主要目的是全面评价学生身体素质。
通过定量化的测试结果，可以了解学生的体力、柔韧性、速度、协调能力等方面的水平，为教师、家长、学生自身以及相关部门提供有关学生身体素质的信息。
同时，体能测试也可以为学生定制科学合理的体育锻炼计划提供依据，促进身体素质的提高。
二、体能测试的方法在进行体能测试时，需要注意测试的客观性、准确性以及测试方法的适应性。
目前，常用的体能测试方法有直接测量法、间接测量法以及综合测量法三种。
1. 直接测量法直接测量法指的是直接测量学生某项体能素质的指标值，其中常见的指标值包括身高、体重、肺活量、握力、静息心率等。
2. 间接测量法间接测量法有时也称作代理指标法。
它是指通过测量某些与体能素质有密切关系的指标值来推测相应的体能水平。
例如，在测试学生的心肺功能时，可以采用模拟比赛或日常锻炼时的心率来反映学生的心肺功能水平。
3. 综合测量法综合测量法是指针对不同的身体素质指标，运用一系列测试方法，从而对学生的体能素质进行全面综合测量。
例如，常见的体能测试项目包括50米跑、立定跳远、仰卧起坐、引体向上等多种身体素质指标的测试。
体能测试方法的选择应根据实际情况灵活应用，以保证测试结果的准确性和可靠性。
三、体能测试项目针对不同的学生群体，体能测试项目也应有所不同。
以初一学生为例，体能测试项目应包括以下几项：1. 身高和体重身高和体重是直接反映学生身体发育情况的指标值，也是后续其他测试项目的依据。
2. 肺活量肺活量反映学生心肺功能的重要指标之一。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案教学案一、教学目标1、了解体育测量与评价的基本概念和意义。
2、掌握体育测量的方法和技术。
3、学习体育的评价标准和方法。
4、培养学生的体育测量与评价能力。
二、教学内容1、体育测量与评价的基本概念和意义。
2、体育测量的方法和技术。
3、体育的评价标准和方法。
4、体育测量与评价的实践操作。
三、教学过程1、导入(5分钟)通过举例引入体育测量与评价的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。
2、讲解体育测量与评价的基本概念和意义(15分钟)介绍体育测量与评价的定义、作用和重要性，让学生明白测量与评价对提高体育水平和促进身体健康的重要性。
3、讲解体育测量的方法和技术(20分钟)分析测量的目的和对象，介绍常用的体育测量方法和技术，如体质测试、运动能力测试、柔韧性测试等。
4、讲解体育的评价标准和方法(20分钟)讲解体育评价的标准和方法，如成绩评价、自评评价、教师评价等，让学生了解如何对自己和他人的体育水平进行评价。
5、实践操作(30分钟)组织学生进行实践操作，选择一个具体的体育项目进行测量和评价，让学生亲自动手实践，掌握测量与评价的技巧和方法。
6、总结归纳(10分钟)对本节课的主要内容进行总结归纳，强调体育测量与评价的重要性和实践操作的必要性，激励学生在今后的学习和训练中注重测量与评价的实践。
四、教学方法1、讲授法：通过讲解和讨论，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和方法。
2、实践操作：通过实际操作，让学生亲自动手进行测量和评价，培养学生的实践能力和技能。
3、案例分析：通过实际案例分析，让学生深入了解体育测量与评价的实际运用。
五、教学资源1、教学课件：提供相关的图片、资料和视频，帮助学生理解测量与评价的方法和技术。
2、体育器材：准备相关的体育器材和测量工具，方便学生进行实践操作。
六、教学评估1、课堂表现：通过学生的课堂表现和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2、实践操作：通过学生的实践操作和实验报告，评价学生的实际操作能力和技术水平。
体育与健康参评教案 Microsoft Word 文档
教学设计说明一、教案背景本节课依据《体育与健康》新课标的教育理念和普通高中《体育与健康》课程标准，注重教育价值，关注学生发展，以促进学生身心全面发展，提高学生身体素质和增强学生锻炼意识为目的，按照“自主合作、优质高效”的课堂教学要求，设计了本堂课，选修教学体现了学生的自主性，符合新课改以学生为主体的理念。
《体育与健康》课程标准，为体育教学带来了新的挑战，教学的范围大了，理论性教学加强了，《体育与健康》的教学既注重技术技能的教学，又要兼顾体育健康理论知识的传授，因此在本节课里我注重技术技能教学的同时，渗透了健康知识的传授，力争体现新时期体育教学的特点，使体育与健康完美结合起来。
总之，这节课本着新课标要求，本着与时俱进的原则，尊重了学生的兴趣，体现了教育教学的人本化，全面提升了学生的综合素质，为学生终身体育奠定了基础。
同时我们应当看到，很多学校不具备进行这一模式教学的基本条件，为此，我尝试性地采用“包班制选项分类教学”模式，意在解决“包班制”如何满足学生的不同需求，解决教师配备及合理搭配问题，以体现新课改教学理念和教育价值有效落实。
二、教材分析（一）教学目标1、知识目标：了解有关健康知识和生活中的恶习。
2、技能目标：提高学生的弹跳力和快速跑动能力；丰富武术选生的套路内容，提高其他选项学生的技术或战术水平，自觉运用所掌握的运动技能自主进行活动。
3、情感目标：尊重学生的选择，培养学生的学习兴趣，体验成功带来的成就感；借宣誓强化学生对体育的热爱，促进学生养成积极健康的生活习惯。
4、社会适应：培养学生的责任感，加强团队意识的培养，通过游戏促进与他人的合作共事，体验团队力量对个体的影响，为学生以后更好地适应社会打下基础。
（二）课的构思1、采用“包班制选项分类教学”随着体育新课改的不断深入和完善，“学生为主体”的教学思路已初见成效。
《体育与健康》课程标准中提出“健康第一”的指导思想，为学生的自主学习提供了可能性，由此促进了以学生为主体的选项分类教学新教学模式的形成。
(完整word版)《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问.本复习题页码标注所用教材为：如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题(每题1分，共10分）1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……",这一变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54%D、64％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1。
96)＝0。
4750，试问：概率P（Z〉1.96）的值为（)。
A、0.9750B、0。
9500C、0.0500D、0。
02506。
下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价7。
适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）.A。
时间效度B。
内容效度C。
效标关联效度D。
结构效度8。
统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。
A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数9。
某次考试之后对数据进行统计分析,求得第90百分位数是78分,这意味着考分高于78分的考生人数比例为( ）。
A、90％B、10％C、78％D、22%10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）A、称名B、顺序C、等距D、比率答案提示：1.B 2。
C 3。
C 4。
(完整word版)体适能评定理论与方法考试复习资料(最新版)
1.测量的可靠性：在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同的测量手段，重复测量结果的一致性程度。
2.体适能：从体育学角度评价健康的一个综合指标。
指机体有效与高效执行自身能的能力，也是机体适应环境的一种能力。
3.体型：对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。
4.测量的有效性：所选择的测量手段在测量欲测对象时的准确性程度。
5.测量的客观性：不同测试者或同一测试者对同一受试者测试结果的一致性程度。
6.百分位数法：以大样本调查资料的中位数为基准值，以其它百分数为离散距进行分等级评价的过程。
7.身体成分：是身体脂肪含量和非脂肪组织分别占体重的百分比。
8.BMI：体重指数，是一个参照个体的身高来评价其体重是否合理的简易指标。
9.测量与评价：测量是将一些可以测得的物理量、非物理量转换为数值或记号，进行资料汇集、信息收集的过程。
评价则是对所获得的信息进行加工处理、通过科学分析作出价值判断，赋予被测量事物某种意义的过程。
10.骨龄：是儿童少年骨骼发育(钙化)程度，同骨发育标准比较求得的发育年龄。
11.靶心率：通过有氧运动提高人体心血管系统机能时有效而且安全的运动心率范围。
12.热价：1克营养物质在氧化分解时所释放出的热量。
13.氧热价：机体每消耗1L氧所能够产生的热量。
14.运动风险：运动训练和体适能测试具有一定的危险性，包括运动损伤、诱发心血管疾病甚至造成死亡。
15.生活方式：人们长期受一定民族、文化、社会、经济、风俗、规范、特别是家庭等因素影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意思的反映。
16.基础代谢率：机体在静息状况下为维持基本生命活动所消耗的热量。
17.超负荷原则：要达到一定的锻炼效果，运动者所做的运动必须达到某个基本阈值，即运动量的最低要求要超出平常所习惯的负荷。
18.上肢长：手臂自然下垂时肩峰点至中指尖点之间的直线距离。
19.跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至跟点的垂直距离。
填空：1.身体形态测量内容主要有体格、体型、身体成分、身体姿势测量2.上肢全长是测量肩峰点至中指点的垂直距离3.上臂部皮褶厚度的测量部位是肩峰与上臂后鹰嘴连线中点与肱骨平行4.身体成分测量方法水下称重、皮褶厚度、超声波，常以水下称重为效标，而皮褶厚度适于群体测量。
(完整word版)《教育测量与评价》教案
《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展[教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。
［重点与难点］重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。
难点:数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。
[教学时数］讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时［教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合第一节数学教育测量与评价的基本问题一、数学教育测量与评价的含义二、教育评价的基本问题三、教育评价相关概念辨析第二节数学教育测量与评价的发展历史一、中国是考试制度的发源地二、中国科举制度的世界地位三、数学教育测量学科的诞生四、数学教育测量运动的蓬勃开展五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂六、数学教育测量与评价理论的发展第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力[课堂训练、作业思考题］［1］数学教育测量与评价有什么联系与区别？[2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？［3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？［4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别?[5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？［6］为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？[7］为什么说数学教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？[8］基础教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求？第二章数学教育测量与评价的类型和功能[教学目的与要求］掌握数学教育测量与评价的不同标准的分类，了解形成性、诊断性和总结性测验(评价)之间的区别和联系，初步了解常模参照测验和标准参照测验的意义与区别，认识潜力参照测量与评价的意义和特点、最佳行为评价和典型行为评价的意义及其区别，初步领会计算机自适应测验的理念,能够分别阐述数学教育测量与评价在实现教育判断、改进教师教学、促进学生学习、行使等教育管理方面的功能。
初级中学体育课程评价范例
初级中学体育课程评价范例一、评价目的为了更好地了解初级中学体育课程的教学效果，提高教学质量，本评价范例从学生的体育知识掌握、技能水平、体能状况、心理素质和社会适应能力等多方面进行综合评价。
二、评价对象初级中学全体学生三、评价内容1. 体育知识与技能评价指标：- 体育理论知识的掌握- 运动技能的熟练程度- 运动技巧的创新与发展评价方法：- 理论考试（30%）- 技能测试（50%）- 创新与拓展（20%）2. 体能状况评价指标：- 力量、速度、耐力等基本体能指标- 身体协调性、灵活性等综合素质评价方法：- 体能测试（60%）- 综合素质评估（40%）3. 心理素质评价指标：- 自信心、意志力等内在心理品质- 团队协作、沟通能力等社交心理素质评价方法：- 心理素质问卷调查（40%）- 社交能力观察与评估（60%）4. 社会适应能力评价指标：- 遵守纪律、尊重他人等基本道德素质- 团队精神、责任感等社会责任感评价方法：- 纪律表现、道德素质评估（40%）- 团队精神、责任感观察与评估（60%）四、评价流程1. 自我评价（10%）2. 同学评价（30%）3. 教师评价（60%）五、评价结果处理1. 评价结果采用百分制，各项指标权重如上所述。
2. 评价结果分为四个等级：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、待提高（69分以下）。
3. 评价结果将作为学生体育课程成绩的重要依据，并纳入综合素质评价体系。
六、附则本评价范例的解释权归学校体育部门所有，自发布之日起实施。
如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
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2024年学生体质健康测试总结样本（2篇）
2024年学生体质健康测试总结样本一、引言体质健康是一个人身体健康的重要指标之一，也是实施健康促进行动的基础。
为了全面了解学生的身体状况，推进学生身心健康教育，每年学校都会组织学生体质健康测试。
本文将对2023年学生体质健康测试情况进行总结，并针对测试中发现的问题提出相应的改进措施。
二、测试情况总结2023年学生体质健康测试于X月X日在学校体育场举行，共测试了X名学生，包括男生X名，女生X名。
测试项目主要包括身高体重测量、肺活量测定、50米跑、仰卧起坐、立定跳远、800米跑等七个项目。
整体情况如下：1. 身高体重测量：在身高体重测量项目中，大部分学生的身高体重符合正常范围，仅有少数学生存在身高体重不达标情况。
其中，X%的学生身高偏低，X%的学生体重过重，X%的学生体重过轻。
这些数据显示了学生们整体的生长发育状况较好，但仍需要关注个别学生的营养状况。
2. 肺活量测定：肺活量测定是评估学生体能水平的重要指标，测试结果显示学生的平均肺活量为X毫升。
其中，X%的学生肺活量较高，X%的学生肺活量较低。
较低肺活量的学生需要进一步加强体育锻炼，提高身体素质。
3. 50米跑：50米跑是测试学生爆发力和速度的项目，测试结果显示，学生的平均成绩为X秒。
其中，X%的学生跑得较快，X%的学生跑得较慢。
需要注意的是，部分学生的跑步姿势不正确，影响了成绩的准确性。
4. 仰卧起坐：仰卧起坐是测试学生腹肌力量和耐力的项目，测试结果显示，学生的平均成绩为X个。
其中，X%的学生成绩较好，X%的学生成绩较差。
成绩较差的学生需要加强对腹肌的训练，提高力量和耐力。
5. 立定跳远：立定跳远是测试学生爆发力和协调性的项目，测试结果显示，学生的平均成绩为X米。
其中，X%的学生跳得较远，X%的学生跳得较短。
需要注意的是，部分学生的跳远技巧有待改进，影响了成绩的准确性。
6. 800米跑：800米跑是测试学生耐力和持久力的项目，测试结果显示，学生的平均成绩为X分钟。
体育测试评分标准
体育测试评分标准体育测试评分标准是评价个体体能素质和运动能力水平的重要依据，它是对个体在不同运动项目中表现的客观评定。
体育测试评分标准的制定与实施，对于提高体育教学和训练的质量，推动体育运动的发展，具有重要的意义。
本文将就体育测试评分标准的相关内容进行详细介绍。
一、体育测试的意义。
体育测试是对个体体能素质和运动能力水平进行客观评价的手段。
通过体育测试，可以了解个体的身体素质和运动能力水平，为制定科学的训练计划和提高运动表现提供依据。
同时，体育测试也可以激发学生对体育锻炼的兴趣，促进身体素质的全面发展。
二、体育测试的内容。
体育测试的内容包括体能测试和技能测试两部分。
体能测试主要包括耐力、速度、力量、柔韧性等方面的测试项目，而技能测试则包括各项具体运动项目的技术动作和比赛成绩的测试。
1. 耐力测试，耐力是指人体在一定强度的运动下，持续进行运动的能力。
耐力测试项目包括长跑、游泳、跳绳等。
2. 速度测试，速度是指在单位时间内完成运动的能力。
速度测试项目包括短跑、跳远、游泳等。
3. 力量测试，力量是指肌肉对外界阻力的作用能力。
力量测试项目包括引体向上、仰卧起坐、举重等。
4. 柔韧性测试，柔韧性是指关节活动的幅度和灵活性。
柔韧性测试项目包括体前屈、扭腰转体等。
5. 技能测试，技能测试项目根据具体运动项目的要求而定，如篮球运球、足球射门、乒乓球发球等。
三、体育测试评分标准的制定。
体育测试评分标准的制定需要根据不同年龄段、性别、运动项目的特点和要求进行具体规定。
评分标准应该具有客观性、科学性和可操作性，以保证测试结果的准确性和公正性。
1. 根据年龄段和性别制定不同标准，不同年龄段和性别的个体在体能素质和运动能力水平上存在差异，因此应该根据实际情况制定不同的评分标准，以保证评价的公正性。
2. 结合运动项目的特点和要求制定具体标准，不同的运动项目对体能素质和运动能力的要求不同，因此在制定评分标准时，需要结合具体运动项目的特点和要求进行具体规定，以保证评价的科学性。
初中体育课程评鉴样本
初中体育课程评鉴样本评鉴目标本次初中体育课程评鉴的目标是评估学生在体育课程中的综合表现和成果，以促进学生身心健康发展和全面素质提升。
评鉴内容评鉴内容包括以下几个方面：1. 体育知识与技能：评估学生对于体育知识和技能的掌握情况，包括规则、战术、技巧等方面。
2. 体育表现：评估学生在体育运动中的表现，包括动作规范性、技术熟练度、身体协调性等方面。
3. 体育兴趣与参与度：评估学生对体育运动的兴趣程度和主动参与程度，包括积极参与课堂活动、参加校际比赛等方面。
4. 体育精神与团队合作：评估学生在体育运动中展现的体育精神和团队合作能力，包括尊重他人、积极配合、团队意识等方面。
评鉴方法评鉴方法主要包括以下几个方面：1. 课堂观察：通过观察学生在体育课程中的表现和参与情况，评估其体育知识与技能的掌握情况。
2. 技能测试：通过设立一些体育技能测试项目，评估学生的技能熟练度和身体协调性。
3. 兴趣问卷：通过发放兴趣问卷调查学生对体育运动的兴趣程度和参与意愿。
4. 团队合作评估：通过观察学生在团队运动中的表现和合作情况，评估其团队合作能力。
评鉴标准评鉴标准应根据学校的具体情况和教学目标进行制定，包括以下几个方面：1. 知识与技能：根据学生年级和体育课程要求，设定相应的知识和技能要求。
2. 表现水平：根据学生在课堂观察和技能测试中的表现，设定相应的评分标准。
3. 兴趣与参与度：根据学生兴趣问卷和参与情况，设定相应的评分标准。
4. 团队合作能力：根据学生在团队运动中的表现和合作情况，设定相应的评分标准。
结论初中体育课程评鉴样本应包括评鉴目标、评鉴内容、评鉴方法和评鉴标准等要素，以确保评鉴的客观性和有效性。
同时，评鉴样本应根据学校实际情况进行调整和完善，以适应不同学校的体育教育需求。
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体育测量与评价
第一章
1. 体育测量与评价：
是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2. 简述体育测量与评价学科的性质？
1）从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类。
2）从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。
3）从信息科学角度看：体育测量评价是体育信息输入--转换--输出的过程。
4) 从教育科学的角度来看：体育测量评价是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴学科。
5）从体育科学的角度来看：体育测量评价是一门综合性的交叉科学，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学。
6）从方法论的角度看，体育测量评价是一门应用科学，具有较高的实用价值。
3. 体育测量与评价学科的研究对象与任务？
它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度，实现过程及结果的解释、评估和判断为研究对象，从而揭示体育测量评价活动的规律性。
第二章
1. 测量：测量是根据法则给事物赋予数量。
也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。
2.体育测量：是按照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
3. 测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。
（反应表示测量结果的数字符号的性质和类型）
4.测量的可靠性：
5.测量的客观性：
6.测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
7.如何理解测量与测验，测量的三要素是什么？
测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象定量化，以便人们进行比较、分析和评价。
测验：是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。
三要素：事物属性、法则、数字符号。
8.影响测量的可靠性、客观性、有效性因素有哪些？
客观性：1)测试者水平 2)测验的规范化、标准化程度 3)测量的指标特征 4)测量的尺度
可靠性：1)受试者个体差异及能力水平 2)重复测量间隔时间 3)受试者能力发挥的水平
有效性：1)测量的可靠性 2)效标有效性 3)受试者总体特征 4)测量指标的数量
8. 体育测量编制的基本原则有哪些？
1.科学性原则
2.可比性原则
3.适用性原则
4.相关性和独立性原则。
9. 成套测验的特点是什么？
1）总体属性与其各个测验成分高低相关
2）各成分测验之间是独立的
3）评价时应结合实际综合考虑
10. 以测试学生的体能为例，编写测验的实施细则。
测验的目的：测量受试者的体能状况
对象：
测量三性：
11. 体育评价有哪些类型？
1.相对评价
2.绝对评价
3.进步度评价
12. 体育评价的三种基本形式是什么？
1.诊断性评价
2.形成性评价
3.终结性评价
第三章
1. 身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
2. 指距：两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点间的直线距离。
3. 跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至根点的垂直距离。
4.眼耳平面：由头部三点，即左右侧耳屏点和右侧眼眶下点所确定的平面，为人体测量的标准平面。
5.身体成分：水、脂肪、蛋白质、矿物质和碳水化合物等物质组成。
6.体型：是将人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外形特征。
7.直立的标准姿势：
侧面观—头顶、耳屏、肩峰、股骨大转子、腓骨小头、外踝一直线、前后观—头顶、脊柱、两足踝一直线。
8.身体形态测量注意事项？
受使者应注意
1.身体测量时除头部及坐高取坐姿外，其他测量一律取直立姿势，并注意保持耳眼水平位。
2.受试者男性着装为上身裸露，下着短裤，赤足；女性为上着背心，下着短裤，赤足。
测试者应注意
1.测试者一般测量受使者的右侧肢体。
2.测量仪器应保持清洁,定量检验校准。
3.熟练掌握测试方法和测点。
4.测量仪器读数时,视线应垂直与测量仪器上的标度部分，不可斜视。
5.测量的计量单位和取值。
6.尽量减少测量误差。
9.身体成分的间接测量方法？
1.水下称重法
2.电阻抗法
3.超声波法
4.皮褶厚度法
10.体型分类的依据是什么？
人体脂肪、肌肉、骨骼肌发达的程度
11.脊柱侧弯的分类及评价？
分类：正常背、驼背、鞍背、直背
评价：偏移距离若小于1.0才cm 者为正常；1.0~2.0cm 为轻度侧弯；2.1cm 以上为重度侧弯。
11. 腿型及足弓的评价方法？
腿型：
（1）直型腿：受试者两膝部、两腿内侧、足跟均可靠拢互相接触，或间距小于1.5cm
（2）X 型腿：两膝部可靠拢但两小腿内侧及足跟不能互相接触，且间距大于1.5cm 以上
（3）O 型腿：大小腿之间不能合拢，足跟可靠拢两膝间距大于1.5cm 以上
足弓：
（1）正常足：足弓内侧缘在外侧部分。
（2）轻度扁平足：足弓内侧缘在中间部分。
（3）中度扁平足：足弓内侧缘在内侧部分。
（4）重度扁平足：足弓内侧缘超出内侧部分。
第 四 章
1.评价心血管系统的机能的三态反应。
相对安静状态、定量负荷状态及最大负荷状态下的机能反应。
2.立位、卧位姿势脉搏差的测量与评价。
测量对象：7~18岁健康青少年。
测量方法：桡动脉触摸法
受试者仰卧至脉搏安定后，测量1min 脉搏为卧位脉搏。
站立至脉搏安定后，测1min 脉搏为立位脉搏。
立-卧位脉搏差等于立位脉搏数减去卧位脉搏数。
差值越小表明心脏机能越好。
评价：优秀 0~5次 良好 6~11次 一般 12~19次 差 20次以上
3.运动后心率潜力的评价。
计算公式: 心率潜力=220-(年龄+运动后即刻心率)
优 50次1min -• 良 30~49次1min -• 中 20~29次1min -• 下10~19次1min -• 差 0~91min -•
4.布兰奇心功指数及评价。
布兰奇心功指数=心率（收缩压+舒张压）/100
布兰奇指数在110~160范围内为心血管机能正常；平均数为140；如超过200，应检查心血管机能。
5.哈佛台阶指数及评价。
哈佛台阶评定指数=脉率之和）
分钟前（第）蹬台阶运动持续时间（s 304,3,2*2S ×100
评价：优 90 良 80~89 中 65~79 下 55~64 差 55
6.五次肺活量试验及评价。
五次肺活量试验，主要用以测定呼吸肌的耐力。
受试者取立位，每15s测量1次肺活量，共测5次。
15s时间，既包括吹气时间，也包括休息时间，因此在75s之内测量5次肺活量。
5次测量结果基本接近或逐次增加为机能良好，反之，逐次下降，尤其最后两次显著下降为机能不良。
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