青岛版一年级数学上册第五单元海鸥回来了(信息窗1)

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一年级上册数学课件五海鸥回来了-认识—各数的认识青岛版共张PPT

11、成长是一件很漫长的事。从你呱呱落地开始到你最终闭上眼睛那一刻为止，你无时无刻不在成长。成长不只是有身体的不断变化，还有你知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高
6 、有朝一日你动了爱情，千万保守秘密，没有弄清楚对方的底细，决不能掏出你的心来。
6 、使用双手的是劳工，使用双手和头脑的舵手，使用双手、头脑与心灵的是艺术家，只有合作双手、头脑、心灵再加上双脚的才是推销员。 20、最好的节约是珍惜时间，最大的浪费是虚度年华。 3、成长的痕，是看似闪烁却暗淡无光的。我们想要天上的星，故可以登高楼去摘折。我们要的是闪烁，要的是光芒，却不知，我们早已遗忘了它的本质。虚荣的光环套在身上，却怎么也掩盖不住它本身的暗淡无光。当心开始敏感，我们再也找不回幼时的耀眼，幼时的骄傲。
导学
请你来数一数
沙滩上的海鸥有多少只？
研学
怎样来数呢？
我们也要按照顺序一个一个地数。
摆一摆：
用小棒代替海鸥摆一摆、数一数。
摆一摆：
10个一是1个十
1个一
11里有1个（十）和1个（一）。
拨一拨：
十位个位几个十几个一
拨一拨：
1个十
1个一
读作：十一
小组合作：
数一数图上其他物体的数量，并且用小棒或计数器把数量表示出来！
5 、不要说没体力，不要说对手肘子硬，不要说球太滑，你只需做好基本功。就算对手难缠，就算他小动作多，就算他嘴里不干净，你只需做好基本功。
2 、当一个人一天有许多要放入时，一天就可以有一百个口袋。 6 、不要别人看不起，从工作中得到快乐，从道德上完美自我，从情感上洗尽铅华。没有人是完美的，最完美的生活方式就是不要被人看不起。
1个十
写作：1 3 读作：十三

一年级青岛版上册第五单元海鸥回来了1

第五单元海鸥回来了一、教学内容：11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。

二、教学目标1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。

4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

三、教材分析本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。

因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。

本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。

为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。

二是倡导计算方法多样化。

在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。

本单元安排了一个信息窗。

信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。

通过观察，数“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11—20各数的认识。

在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。

借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。

为了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。

如在自主练习中，设计有“按顺序写数”，进一步学习数的顺序；“填<、>或=”让学生学会比较数的大小；“估一估两堆共有多少块糖”渗透估算，通过多种形式的学习，引导学生全面掌握本单元内容。

2015青岛版一年级数学上第五单元海鸥回来了教案

信息窗1——迎接海鸥第一课时【课型】新授课备课时间：第十周主备人：刘晓静【教学内容】信息窗1的内容【教材分析】本信息窗有2个红点。

第一个红点是认识11，第二个红点是认识20.【教学目标】1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。

【教学重点和难点】教学重难点：、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

关键：通过计数器演示帮学生理解数位的意义。

【教学方法】动手操作法、合作探究法【教具、学具】白板板书设计：作业设计教学反思：信息窗2——喂海鸥第一课时【课型】新授课备课时间：第周主备人：刘晓静【教学内容】信息窗的内容【教材分析】本信息窗有2个红点问题。

第一个红点是探索“十几加几”，第二个红点是探索“十几减几”的问题。

【教学目标】1、基础目标：结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。

2、能力目标：经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

3、道德情感目标：在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习的乐趣。

【教学重点和难点】教学重难点：理解加法的意义，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。

关键：通过实物演示帮学生理解加的意义。

【教学方法】动手操作法、合作探究法【教具、学具】白板板书设计：作业设计单元教学反思《11-20各数的认识》是一年级教材第五单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。

青岛版一年级上册数学《海鸥回来了》教学说课复习课件

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
填
18○＞10 11＜○14 17○＜18 10○＜ 20 19○＞15 12○= 12 15＜○20 16○＞ 12
课堂小结
认识20
20是由2个十组成的，个位上1 个也没有，用0表示。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
课堂练习
课堂小结
课后作业
课件
课前导入
请你来数一数
礁石上的海鸥有多少只？
探究新知
怎样来数呢？
我们也要按照顺序一个一个地数。
礁石上有（ 20）只。
拨一拨
摆一摆
一个十
+
20
1个十
20里有2个（十）。
用计数器拨一拨。
十个
12 90
2和0各代表什么意思？
20
十个
个位上一个也没有
2 0 2个十
青岛版数学一年级上册
5 海鸥回来了——11-20各数的认识
第1课时认识11，计数单位
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课件
课前导入
请你来数一数
沙滩上的海鸥有多少只？
探究新知
怎样来数呢？
我们也要按照顺序一个一个地数。
沙滩上有（ 11）只。
拨一拨
摆一摆
10个一是1个十
1个一
11里有1个（十）和1个（一）。
11
这两个1表示的意思一样吗？
十个
1 1 1个十
1个一
写一写、读一读
读作：十一
课堂练习
先圈出10个，再写出一共有多少个。
先圈出10个，再写出一共有多少个。

青岛版一年级数学上册 (海鸥回来了)课件(第1课时)

11
这两个1表示的意思一样吗？
十个
1 1 1个十
1个一
写一写、读一读
读作：十一
课堂练习
先圈出10个，再写出一共有多少个。
先圈出10个，再写出一共有多少个。
写一写，画一画。
（ 12）
（ 15）
13
按顺序写数。
10 11 12 13 14 15 16 15 14 13 12 11
照样子圈一圈，再数一数。
读作：二十
课堂练习
（1）16里面有（1）个十和（ 6）个一。（2）1个十和3个一合起来是（13）。（3）2个十是（20）。
小蝌蚪找妈妈。
写一写，画一画。
（ 14）
（ 13）
（ 20 ）
按顺序写数。
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
请你来数一数
礁石上的海鸥有多少只？
探究新知
怎样来数呢？
我们也要按照顺序一个一个地数。
礁石上有（ 20）只。
拨一拨
摆一摆
一个十
+
20
1个十
20里有2个（十）。
用计数器拨一拨。
十个
12 90
2和0各代表什么意思？
20
十个
个位上一个也没有
2 0 2个十
写一写、读一读
一共有（18）块
课堂小结认识11，计数单位
11是由1个十和1个一组成的。个位的计数单位是“一”（也可说是 “个”）,十位的计数单位是“十”。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。

青岛版一年级数学上册 (海鸥回来了)教育教学课件

二、你说我讲
10个一是1个十
1个一
11里面有1个十和1个一。探究：这两个“1”表示的意思一样吗？说说你的理由。
二、你说我讲
1个十
1个一
读作：十一
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
二、你说我讲
试一试
1．先圈出10个，再写出一共有多少个。
13
18
二、你说我讲
2．看图填一填。
1 个十和 3 个一写作：__1_3_____ 读作：__十__三____
1 个十和 6 个一写作：___1_6____ 读作：_十__六_____
二、你说我讲
2 个十写作：___2_0____ 读作：__二__十____
1 个十和 7 个一写作：___1_7____ 读作：__十__七____
二、你说我讲
3．按顺序连一连，看看像什么。
像大象。
二、你说我讲
4．按顺序写数。
7 10 13 16 19 11 13 15 16 17
19 18 17 15 14
二、你说我讲
5. 在里填上“＞”“＜”或“＝”。
19 ＜ 20
Hale Waihona Puke 14 ＜ 1812 ＜ 14
15 ＝ 15
18 ＞ 15
10 ＜ 11
17 ＞ 14
20 ＝ 2个十
二、你说我讲
6．数一数，填一填。
(1)一共有( 20 )颗珠子。 (2)从左数第( 16 )颗珠子是。 (3)把从右数的第19颗珠子涂黑。
× 辨析：不能正确区分数位。
青岛版数学一年级上册
5 海鸥回来了——11-20各数的认识
第1课时认识11，计数单位
情境导入

窗1海鸥回来了教学设计

《11—20各数的认识》教学设计教学内容：《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级上册第五单元信息窗1教学目标：1．借助学具的操作，认识11-20各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义，经历认识数位及11-20各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。

3．结合现实活动，学习认数，提高环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：认识计数单位“一”、“十”和数位“个位、十位”，会读写11-20之间的数。

教学难点：计数单位“十”以及数位的认识。

教学设计：一、情境导入。

1．小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？课件出示情境图。

2．仔细观察你看到了什么？发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生可能提出的数学问题：（1）沙滩上有多少只海鸥？（2）礁石上有多少只海鸥？（3）沙滩上有多少位小朋友？（4）一共有多少只海鸥？……（根据学生回答，课件分别出示不同的问题）二、你说我讲（一）认识11：1．确定先解决问题“沙滩上有多少只海鸥？”。

引发思考：要想知道沙滩上有多少只海鸥？你有什么办法吗？进一步对认识数的方法进行加深巩固。

学生可能提出的方法有：（1）一个一个数（2）两个两个数（3）借助学具数（根据学生的回答课件出示不同的方法展示）课件展示一个一个数，两个两个数引导学生思考问题“这么多海鸥，数的时候你觉得怎样？”由于过程过于冗长，学生会说太慢了等等。

2．引发学生，想一想：要快速精确地数出来可以怎么办？3．小组活动。

活动要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下结果。

教师巡视了解学生的讨论情况，并参与讨论、指导。

4．课件展示与学生实际动手相结合：生动手操作，把10个放在一起，另一个单独放。

5．点出数位，出示数位顺序：十个一是十，是一个十。

青岛版(六年制)数学一年级上册第五单元教案

第五单元1迎接海鸥---11-20各数的认识⏹教学内容教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及相关的练习。

⏹教学提示创设“海鸥回来”的情景，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。

本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。

图中包含的主要信息有：沙滩上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。

借助问题“沙滩上有多少只海鸥？”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各数的认识。

教学时可以利用多媒体或者挂图创设情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的什么的是什么，接着结合学生的回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。

这样，一方面增长学生的环保意识，另一方面激发了学生的积极性。

引入对本单元知识的学习。

第一红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的组成、数位及读写法。

这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位。

■教学目标知识与能力1、让学生会数、会写20以内的数。

2、认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培养搜集处理信息的能力。

3、掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。

4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

过程与方法经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。

情感、态度与价值观1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

小学数学_一年级上册海鸥回来了——11—20个数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《青岛版-一年级上册-第五单元-海鸥回来了-11-20以内的认识-窗口一》教学设计一、练习完成课件题目。

二、律动：同学们，现在全体起立，我们一起来活动活动。

（1）读数写数（2）看谁能说出数的组成，并做出动作。

【设计意图：在轻松的氛围中，回顾刚才所复习内容：数位计数单位数的组成】《青岛版-一年级上册-第五单元-海鸥回来了-11-20以内的认识-窗口一》课程标准分析《新课标》提出了义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等四个方面进行了阐述。

1、认识20以内的数。

会进行读写。

2、经历数据的收集和整理的过程，掌握数位与计数单位3、在教师的指导下，能进行简单的加减法。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点数学思考方面：1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。

4、初步学会整理解决问题的过程和结果。

问题解决方面：1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

情感态度方面：用学到的知识解决生活中的简单问题，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

知识与技能方面：1、会读写20以内的数。

2、能掌握数位与计数单位。

3、简单计算。

《青岛版-一年级上册-第五单元-海鸥回来了-11-20以内的认识-窗口一》教材分析一、教材分析本课时的复习内容是20以内数的认识。

教材通过解决“主题情境”、“回顾整理”和“综合练习”中一系列有挑战性的问题，对全册知识进行整理与反思。

通过反思对自己的所知、所能、所会有清楚地了解，增强学好数学的信心。

青岛版一年级上教案第五单元教案(word版)

第五单元海鸥回来了一、教材分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。

二、教学目标：1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 知道一个数的相邻两个数各是几。

2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

4.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

三、教学重、难点：. 教学重点：熟练地口算10加几和相应的减法。

教学难点：认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。

四、教学建议：本单元主要是在小学生已掌握20以内的大小和11—20各数的读法和写法的基础上，为学习20以内的加、减法做好准备。

结合教材先教学数11—20各数，然后教学11----20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十加几和相应的减法的口算练习。

1、注重培养学生动手操作的能力。

本单元在教学时，教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在动手数小棒的过程中经历知识的形成过程，体验获得知识的快乐。

2、注重培养学生的数感。

无论是在新授课还是练习课中，教师要有选择性的设计练习题来培养学生的数感，因为数感的培养对以后数学的学习有很大的帮助。

3、注重培养学生的合作学习的习惯。

对于低年级学生来讲，合作学习更显得至关重要，在学习过程中要让学生体会到帮助他人及向他人学习的乐趣。

五、课时安排：本单元可用3课时进行教学。

第一课时第二课时教学目标1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。

2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。

青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿整理

青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿整理青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿作为一名老师，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版学校数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的熟悉》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。

一、说教学设计（一）课标解读《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让同学体验从详细情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的挨次和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以及对运算结果进行估量的过程中，进展数感。

（二）教材分析这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做预备。

教材的素材留意联系同学的生活实际与已有学问，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让同学由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。

（三）学情分析通过课堂前测得知，同学在学习本节课之前，已经熟悉了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数同学已经会数到20，也已经熟悉11～20各数，知道20以内数的挨次和大小。

但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有肯定的难度。

（四）教学目标依据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：1、借助学具操作，熟悉11—20各数。

2、能正确书写11—20各数，熟悉“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。

3、经受10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的进展过程和作用，形成初步的抽象概括力量。

4、通过对详细事物数量的估量，培育同学的数感。

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=
＜
猜一猜
1 5 (1)15里面有个十和个一。
1 7 (2) 个十和个一组成17。
20 (3) 两个十是
。
12 14 (4)13前面一个数是 ,后面一个数是
。
说一说
10111213141516171819 2019 1817161514
我说数字，你来摆。
我说摆法，你猜数。
丰富数数的经验
青岛版小学数学一年级上册第五单元
10个一是1个十
谁的摆法让别
人一眼就看一位是个位，第二位是十位。
1、2、3、……
2、4、6、8、 10、……
14
16
12
15
16 17 19 20
18 17 15 14
1
6
13 20
＞
＜
＞
＜
＜
＞
共有(4 )个。
16
在8、12、19、6、14、20这些数中，
1、从左边起，19在第（ 3 ）个。 2、从右边起，19在第（4 ）个。 3、和6相邻的两个数是（19）和（14）。 4、这些数中，最大数是（ 20），最小数是（ 6 ）。
13
2
4
5
7
10
10
10
抢答题:
1 1 (1)11是由( )个十和( )个一组成。
1 3 (2)( )个十和( )个一组成13。
(3)16前面一个数是(15 ),后面一个数是( 17 )。 (4)与19相邻的两个数是(18 )和( 20 )。
(5) 两个十是(20 )； 1个十是( 10 )
(6)比12大又比17小的数是(13、14、15、),