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计算机导论学习心得
计算机导论学习心得计算机导论学习心得当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的计算机导论学习心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机导论学习心得1经过两天的学习过程，我感到了学习的快乐，也尝到了成长的快乐，这就是学习并快乐着吧！现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，利用网上的教育资源为教学服务，促进学生的发展。
暑假教育局举办了计算机培训，我积极参加了培训，感觉很充实，也学到了很多知识通过这次短期培训，我深深体会到，在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。
现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而，教师必须有一种超前意识。
在当今的教育时代，信息化教育已经和我们的日常教育活动变的密不可分，在教学中通过网络，我们可以很轻松的下载很多教学资源，制作很多精致有效的教学课件，在网络上达到大家资源共享，的确是提供了不可言喻的'方便。
通过这次培训，我认为一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代化教育系统的教师，教育信息是最活跃的因素。
教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
这次培训的时间虽然短些，但我通过学习认识到计算机的重要性，使我认识到只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
《计算机导论》课程教学的思考与实践
《计算机导论》课程教学的思考与实践作者：胡瑞鹏来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：《计算机导论》是引导计算机相关专业新生迈入计算机学科大门的专业基础课程。
本文分析了该门课程的特点，从教学内容、授课方法、教学手段、考试机制这四个方面论述了本人的教学心得和实践。
关键词：优化；教学内容；教学方法；教学手段；考试机制中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0202-02一、引言《计算机导论》是计算机科学与技术和软件工程等信息类专业的一门重要的专业基础课程，它担负着系统、全面地介绍计算机科学技术的基础知识和操作技能，引导学生迈入计算机科学大门，了解本专业的概貌，培养学生计算机综合素质和创新能力，以促进后续的专业知识学习的重任。
对于刚进入大学的一年级学生而言，计算机科学技术的基础与入门教学显得格外重要，而且随着计算机技术和网络技术的快速发展、Internet在全球的广泛普及、信息化社会中计算机应用领域的不断扩大以及我国计算机基础教育中信息技术教育的不断改革，对大学计算机类专业学生的培养也提出了新的需求。
本文结合我在讲授《计算机导论》这门课程中的心得和实践，从以下几个方面来谈谈应该如何讲授和怎么样讲授该门课程。
二、优化教学内容在教学大纲的制定中，对《计算机导论》这门课程首先应该有一个准确的定位。
《计算机导论》课程的教学目的就是计算机入门。
这门课程有4个特点：一是开课时间早，是学生进入大学之后学习的第一门计算机专业基础课；二是课程学时少，但所涉及内容却多；三是学生对计算机了解的程度差距较大，城市来的学生对计算机大多已有初步了解，但来自贫困地区的学生对计算机却知之甚少；四是在《计算机导论》课程之后，还要开设一系列计算机专业课程，如《计算机组成原理》、《数据结构》、《操作系统》、《计算机网络》等。
结合该门课程的特点以及当前计算机学科的发展趋势，我认为在教学过程中应该侧重于基础知识和计算机学科中的核心概念的讲授，并辅之以计算机基础操作技能的实验，使学生对整个学科有一个感性的总体认识，并能把握学科发展的动向。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
关于《计算机科学导论》课程教学的思考作者：乐天来源：《中国信息技术教育》2013年第04期摘要：《计算机科学导论》课程是计算机专业的入门课，为专业后续课程的学习起着引导作用。
本文指出《计算机科学导论》课程教学中存在的问题，并对该课程的教学内容、教学方法和考核方式给出思考。
关键词：计算机科学导论；教学方法；考核方式《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
“计算机科学导论”教育改革思路
“计算机科学导论”教育改革思路摘要:本文针对计算机专业教育的快速发展,分析了“计算机科学导论”课程的重要性以及当前教学过程中存在的问题,提出了“计算机科学导论”课程的教育改革思路。
关键词:计算机科学与技术;计算机科学导论;计算机教育1引言这几年,计算机学科教育飞速发展,培养规模发展十分迅速。
目前全国有600多所高校开设计算机专业,每年毕业生超过六万人,伴随而来的是巨大的就业压力。
计算机学科本身又是一个发展日新月异的学科,这给高校计算机专业教育人员带来了巨大的挑战。
如何培养适应市场需求的学生,如何应对飞速发展的专业知识?成为计算机专业教育工作者的当务之急。
如何培养计算机专业人才,从计算机专业教育工作者的角度来看,最重要的是计算机专业课程体系的设置。
在课程体系的设置中,我们应突出“计算机科学导论”课程的作用。
2 “计算机科学导论”课程的重要性“计算机科学导论”课程并不是计算机专业的核心课程,但是此课程是计算机专业主要专业课程的一个简洁压缩版,在整个计算机学科专业教育中起到了提纲挈领的作用。
在新生刚开始接触计算机学科的时候,经过调查我们发现,虽然有的学生以前学过计算机方面的相关知识,比如学过Office基本操作或者BASIC编程,但是绝大部分学生并不知道在大学计算机专业能学到什么,应该学到什么。
而“计算机科学导论”课程作为计算机专业学生来到大学学习的第一门计算机相关的课程,直接关系到学生对计算机学科的第一印象,影响他们以后继续学习其他专业课程的兴趣。
更重要的是,“计算机科学导论”介绍了计算机学科的专业知识体系、相关学科基础、核心概念、典型方法、基本问题,这门课程能使学生认识到高等数学、大学物理等基础课程在今后的专业课学习过程中的重要辅助作用,也能使学生了解一些计算机专业课程之间相辅相成的关系,由此可见“计算机科学导论”是一门非常重要的引导性课程。
3当前“计算机科学导论”教育存在的问题3.1对“计算机科学导论”课程的基本目标认识不足目前,部分教师容易陷入到对“计算机科学导论”课程所涉及专业知识的讲解中,从而导致一些刚进入大学、刚刚接触计算机学科以及缺乏计算机学科理论基础的学生在知识理解上的巨大困难,容易使他们逐渐丧失学习的兴趣,对他们今后的发展造成不利影响。
计算机科学导论论文
计算机科学导论读书报告通过读《计算机科学导论》这本书，使我对这个学科有了一个全面的初步了解，以便我可以更好的完成学业。
这本书将我们引入计算机的世界，通过这门课的学习，我们重新认识了计算机。
对计算机的起源和发展、计算机体系结构、程序设计、算法、软件工程、操作系统、人工智能、以及网络应用都有了更专业的认识，全面的了解了计算机领域，为我们以后的发展指出了方向，同时也培养了我们对计算机的兴趣，为以后的学习奠定了基础。
对该学科的认识、理解计算科学由来已久，从原始社会的结绳而治，到中国古代社会的算盘，再到齿轮计算器，最终到今天的计算机。
计算科学应用到生活的方方面面，为人们的生活带来了许多便利。
但就国内的调查来看，计算机专业同比其他专业就业率排名倒数。
就是说计算机专业是一个很热的专业，但是一个人们对其前景感到担忧的专业。
为什么会出现这样的矛盾局面！愿意在于目前国内计算机专业的教育是职业技术教育，所培养出的人才很难在激烈的国际竞争中占有优势。
21世纪英语演讲比赛的冠军都轮不到英语系的学生了。
计算机也是一样，我们必须面对一个现实：计算机真的只是一个工具，如果不具备其他方面的素养计算机学生最终不能说找不到工作，不够总有一天其他专业人才掌握计算机技术后，也将比我们出色许多。
原因就在于计算解决的大都是实际问题，实际问题的知识是我们少有的。
因此，对计算机专业的改革已迫在眉睫！《计算机科学导论》让我们在学习这门课程之前，先理清课程的学习目的，这一学科的发展方向和这一学科的应用领域。
最重要的是让我们明白自己今后的发展方向，这为我们今后的学习注入了动力。
计算机科学与技术专业的学习是一项十分艰巨的劳动。
经验告诉我们，学习计算科学甚至比学习基础数学还要困难，因为不少理论课程在深度上不比数学课程更简单，同时学生又要面对大量实践内容的学习，知识更新周期很短。
理论与实践相结合，理论与实践的统一是计算机科学的一大特点，它决定了在学习中学生要经常不断地在严密的逻辑思维与形象的实验操作之间转换学习方式，这对大多数人来说不是一件轻松的事。
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨1引言“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。
应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。
但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。
因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。
同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。
2存在问题通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。
相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。
这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。
究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。
鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。
3教学目标多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。
由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
度严重滞后。 ２．理论教学过于复杂 新生非常渴望专业知识 ，计算机专
业 的新生对第 一学期开 设的计算机 科 学导论课 程抱有很大的期望。教 师希望 通过 讲授该课 程给学 生初步建立整 个 学 科的框 架，指明计算机 专业 学习的方 向，激 发他们 的学 习兴趣 。但 是把如 数 据结 构，操作系统 ，数 据库系统 ，编译 原 理等 专业 课浓缩为一章 进行叙 述Ｈ ，叙 述方 式上又 较少考虑 新生的知识背景 和理 解 能力 。理 论 教 学 中勉 强把 计 算 机科学系统知识精装到学生的知识结 构中 ，不断 出现的新概念 、新理论 和新 知识使学生难以真正理 解，又要 求他们 在短期内消化吸收，这样不但起 不到很 好的专业 引导，反而使学生对计 算机的 学 习望而生畏。
１．合适教材难以选择 我国的计 算机科 学导论 教材 非常 多，按 其内容主 要有以下三种 ：一 、内容 为计算 机各种办公软件的使用，使 学生 具有 使用计 算机的初步能力，和非计算 机 专业 开设的 大 学计算机 文化 基础 课 程 等同“ ；二 、将 计 算机 专业 学 生大 学 四年 要学 的专业 核心 课程 进行 了浓 缩，内容涉 及面广；三、计 算机和计 算的 本质 屙 用高度 抽象 的数 学模 型来 刻 画 ，内容进 行系统 化 、形式化 的概 括 。 由于目前中／Ｊ、学 已开 始开设了相关的课 程，新生都具有 不同程度的使用计算机 的能力。所 以选择第一种教材对 于计算 机专业 的学 生会 过于简单 ，失去 “专业 引导 ”课程 的本 质属性 ；第二 种教材 在 广度和深度上是 比较难以把握 的；第三 种教材 过于抽象 ，教 师难讲 ，一般 院校 的学生 难 以理 解 。再 加之 计 算机 科 学 技术和应用技术的发展变化非常快口］， 可谓日新月异 ，许多教 材内容的更新速
对计算机科学导论教材的探讨_0
对计算机科学导论教材的探讨现在，“计算机科学导论”是大多数高等院校计算机科学与技术类专业一年级学生在第一学期必修的专业课程。
课程讲授和计算机系统、计算机科学相关的基本概念，使学生对本专业的核心知识有全面的、概要的认识。
这门课程的开设要追溯到上世纪80年代。
当时，“PASCAL”或“C”通常是学生的第一门专业课程。
经过教学实践大家逐步认识到，以脱离计算机机器层次概念的程序设计高级语言作为专业学习的切入点并不妥当。
第一门专业课程应该着眼于让学生认识计算机科学和计算机技术的宏观概貌，建立专业思想。
为此，需要开设一门全面而简略、导论性的课程。
二十多年来，上述导论性的课程会冠名为“计算机科学导论”、“计算机导论”、“计算机文化基础”，等。
可供选用教材的风格大致上可以分为三类：最早期的以介绍计算机的基本应用为主要内容，前面加一章游离而杂乱的“概述”；第二类教材罗列专业内容，书的每一章实际上就是相应一门专业课教材的一个浓缩版；近年来开始引进的国外版计算机科学导论教材，内容比较全面、新颖，叙述比较生动、容易理解，而且各具风格。
因为一年级新生通常要参加军训，本课程的一种典型教学安排是,每周课堂讲授3学时，14周共42学时。
在相对短的时间内要完成覆盖面很广、内容极为丰富的专业知识教学，而又要使一年级学生能够理解，笔者认为关键在于：(1) 要建立一个课程讲授结构体系；(2) 要把握好内容广度和深度的关系；(3) 要采用深入浅出的叙述风格。
在长期的教学实践中，笔者始终感觉在用的国内外教科书共同的不足之处是：对计算机科学作导论性质的介绍时，缺乏一个认识纲领，所以内容庞杂，章节之间缺少内在的联系，篇幅动辄四五百页，教师难以剪裁，学生难以接受，更难把握专业知识的相互关联。
可能是受到中学阶段学习方式的长期影响，不管教师如何组织讲授内容，大学一年级的学生仍然对课程所使用的教材非常在意、非常依赖。
为此，笔者设计出以“一个本质核心，三条内容纲领”来统率计算机导论教程的讲义，使新生们能够在短短的十几周里对计算机和计算机科学能够有入门性的、比较全面的认识。
《计算机导论》说课稿
《计算机导论》说课稿一、教学目标本次课程的目标是让学生全面了解计算机科学的基本概念、发展历程以及应用领域。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 掌握计算机科学的基本概念，如硬件、软件、操作系统等；2. 了解计算机发展历史及未来趋势；3. 理解计算机在各领域的应用及其影响；4. 培养计算思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容本课程主要包括以下几个部分：1. 计算机科学概述：介绍计算机的基本概念、分类以及发展历史；2. 计算机硬件：详细讲解计算机硬件的组成部分及其功能；3. 计算机软件：介绍软件的基本概念、分类以及软件开发过程；4. 操作系统：讲解操作系统的概念、功能及其发展历程；5. 计算机应用领域：介绍计算机在各领域的应用实例及其影响；6. 计算机网络与通信：讲解计算机网络的基本概念、网络拓扑以及通信协议。
三、教学方法本课程采用讲授、演示和实践相结合的教学方法，具体如下：1. 讲授：通过PPT、视频等多媒体手段，生动形象地讲解理论知识；2. 演示：通过实际操作，展示计算机硬件、软件的组装与运用；3. 实践：安排实验课程，让学生亲手操作计算机，加深对理论知识的理解和运用。
四、教学重难点本课程的教学重点是让学生掌握计算机科学的基本概念、计算机硬件和软件的基本知识。
教学难点在于让学生理解计算机网络和通信的基本原理，这需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引入本节课的教学内容；2. 讲授新知识：通过PPT、视频等多媒体手段，讲解新知识；3. 演示操作：通过实际操作，展示相关知识点；4. 实践操作：安排实验课程，让学生亲手操作计算机，加深对理论知识的理解和运用；5. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，加强师生之间的互动，了解学生的学习情况；6. 课程总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点难点。
六、教学评价本课程的评价采用平时成绩和期末成绩相结合的方式，具体评价内容包括：1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验成绩等；2. 期末成绩：通过笔试或机试的方式，测试学生对本课程知识点的掌握情况。
高校《计算机科学导论》本科课程的教学反思与探讨
高校《计算机科学导论》本科课程的教学反思与探讨《计算机科学导论》作为计算机学科中一门重要的专业基础课，该课程所涉及的知识面广，对计算机的学科体系和专业结构进行较为系统、全面地介绍。
同时对后续专业课程的学习也有着至关重要的作用。
《计算机科学导论》课程的学习，关键是要使学生对计算机学科产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
最近几年，泉州师院软件学院数字媒体系对人才培养目标进行了改革，这里结合这几年的本科教学实践和体会，就高校《计算机科学导论》本科课程教学进行了反思与探讨。
1、存在的教学问题1）课程定位不准很多高职院校教师习惯性地把本科的《计算机科学导论》课程和专科的《计算机应用基础》课程等同起来，实际上这是对课程性质和教学意义的定位发生了严重偏差。
前者注重学生在计算机学科领域中各方面专业知识能力的培养，《计算机科学导论》不仅仅培养实践操作能力，更注重学习理论专业教学知识，在教学中注重激发兴趣和引导思考;而后者目标在于帮助学生引入计算机领域，它更注重的是对于计算机实践能力的培养。
2）教学内容和方式的局限性首先在理论知识方面，高校《计算机科学导论》本科课程的教学内容包括计算机发展简史、计算机的组成、操作系统与网络知识、软件开发与设计，程序設计基础、计算机系统安全、计算机职业道德等。
这都是本科课程将要开设的有关专业课知识，其教学难点在于其教学内容的深度和广度较不易把握，教师在教学中不可能对每个知识模块都进行深入、系统的讲解，同时相关课程教材也很难及时更新知识，导致学生对该课程的学习缺乏兴趣。
其次，该课程的上机实验内容不明确。
作为高职院校的本科计算机类专业学生，应该具备较强的上机实践操作能力。
该课程严重缺少相应的配套实验教材，在上机实践课中，一般都是以Windows 操作系统和办公软件office 的操作为主，没有体现出计算机专业特色和课程性质，更不符合应用型人才培养目标的实现。
最后，该课程考核方式不科学。
目前高职院校对该门课程一般都采用期末闭卷理论化考试的方式对学生进行考评。
对于《计算机导论》课程教学的思考
对于《计算机导论》课程教学的思考
《计算机导论》课程是一门重要的课程，它为学生提供了一个良好的基础，使他们能够更好地理解计算机科学的基本概念和原理。
计算机导论课程的教学应该以学生为中心，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
教师应该采用多种教学方法，使学生能够更好地理解计算机科学的基本概念和原理，并能够灵活运用这些知识。
此外，教师还应该注重学生的实践能力的培养，让学生能够熟练掌握计算机编程语言，并能够灵活运用这些编程语言来解决实际问题。
最后，教师还应该注重学生的创新能力的培养，让学生能够利用计算机科学的基本概念和原理，创造出新的计算机程序，从而更好地服务于社会。
总之，《计算机导论》课程的教学应该以学生为中心，注重学生的实践能力和创新能力的培养，使学生能够更好地理解计算机科学的基本概念和原理，并能够灵活运用这些知识，创造出新的计算机程序，从而更好地服务于社会。
《计算机科学导论》课程教学改革探究
《计算机科学导论》课程教学改革探究崔晓松刘德山孙美乔【摘要】本文主要阐述《计算机科学论》课程在计算机专业教学中所处的地位，介绍该课程的教学内容，总结该课程的教学特点和目的。
同时，结合《计算机科学导论》课程的教学目标，分析了刚刚接触计算机专业学生的特点，提出了一种如何让他们对计算机专业产生兴趣、如何让他们认识到数学在计算机专业中的作用、如何让他们快速掌握5个学科形态的教学方法。
【关键词】计算机导论；学科形态；核心概念；教学内容●引言《计算机科学导论》是计算机科学与技术专业学生入学后接触到的第一门专业课，也是该专业学生了解计算机科学内容、发展及其学习方法的一门导引性课程。
开设这样一门课程的目的是让学生了解计算机学科的历史渊源、学科的本质特点、核心概念和学科知识体系等内容，让学生了解计算机科学与技术专业发展所经历的曲折和困难，激发和增强学生学习计算机科学的兴趣和积极性，为学习后续课程和献身计算机科学事业奠定基础。
计算学科的认知问题是学术界长期以来一直探讨的问题，反映在教学上就是“计算机导论”课程的构建问题。
1989年，美国计算机协会攻关组提交了著名的“计算作为一门学科”的报告，该报告认为，《计算机科学导论》课程应该培养学生面向学科的思维能力，使学生领会学科的力量，以及从事本学科工作的价值之所在。
报告希望该课程能用类似于数学那样严密的方式将学生引入到计算学科各个富有挑战性的领域之中。
由此可见，《计算机科学导论》课程肩负着如何让刚步人大学的学生对计算机专业产生兴趣，进而更好地在本专业有所建树的重任。
鉴于此，《计算机科学导论》课程的构建问题及如何粗线条、纲要式、科普性地讲解计算学科的核心概念是本文所要论述的主要内容。
●计算机导论课程教学内容的现状与问题目前，国内计算机导论课程的教学内容主要有三种类型。
第一种类型是以计算机应用基础为主，理论教学着重于计算机基础知识，实践环节要求学生熟练使用Windows操作系统，并掌握Office办公软件的使用方法。
计算机科学与技术导论课感悟
计算机科学与技术导论课感悟在计算机科学与技术导论课中,我们主要学习了C语言简洁,计算机网络体系结构,数据结构,操作系统等知识，而且在其中也感受到了计算机科学与技术这门课程的魅力。
C语言的祖先是BCPL语言。
1967年，剑桥大学的 Martin Richards 对CPL 语言进行了简化，于是产生了BCPL（Basic Combined Programming Language)语言。
1970年，美国贝尔实验室的 Ken Thompson。
以BCPL语言为基础，设计出很简单且很接近硬件的B语言（取BCPL的首字母）。
并且他用B语言写了第一个UNIX操作系统。
在1972年，美国贝尔实验室的 D.M.Ritchie 在B语言的基础上最终设计出了一种新的语言，他取了BCPL的第二个字母作为这种语言的名字，这就是C语言。
C语言是一种高级语言，它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。
C 语言可以像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作，而这三者是计算机最基本的工作单元。
C语言也是一种结构式语言。
结构式语言的显著特点是代码及数据的分隔化，即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立。
这种结构化方式可使程序层次清晰，便于使用、维护以及调试。
C 语言是以函数形式提供给用户的，这些函数可方便的调用，并具有多种循环、条件语句控制程序流向，从而使程序完全结构化。
C语言的功能十分齐全，它具有各种各样的数据类型，并引入了指针概念，可使程序效率更高。
而且计算功能、逻辑判断功能也比较强大，可以实现决策目的的游戏。
C语言适用范围非常大。
它适合于多种操作系统，如Windows、DOS、UNIX等等；也适用于多种机型。
C 语言对编写需要硬件进行操作的场合，明显优于其它高级语言，有一些大型应用软件也是用C语言编写的。
计算机的网络结构可以从网络体系结构,网络组织和网络配置三个方面来描述,网络组织是从网络的物理结构和网络的实现两方面来描述计算机网络;网络配置是从网络应用方面来描述计算机网络的布局,硬件,软件和和通信线路来描述计算机网络;网络体系结构是从功能让来描述计算机网络结构。
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计算科学导论读书报告刘青山引言：刚入大学不长时间，我自己对专业的认识不足，不知道自己应该重点学什么，朝着什么方向发展，甚至更不知道从何学起。
但是，经过将近半年的时间对计算科学导论这一课程的学习，我受益匪浅。
导论老师教给了我们学什么，怎么学，这对我们计算机科学与技术专业的学生有着至关重要的影响。
在老师的带领下，我们对这一专业有了清醒的认识，并对今后的发展方向有了初步的认识。
一、对计算机科学与技术学科的初步认识（1）对计算机发展的初步认识计算机的发展不是一蹴而就的，而是经过漫长的历史过程。
1946年由冯诺依曼发明的ENIAC是世界上第一台电子计算机，它的产生明确了计算机的五大部分：运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备，并使用二进制运算代替了原来十进制运算，对今后计算机的发展有着巨大的影响。
随后又经历了第一代计算机（电子管1951—1959）、第二代计算机（晶体管1959—1963）、第三代计算机（集成电路1964—1975）、第四代计算机（超大规模集成电路式微处理器1975—至今）的四次改革，使得计算机走进寻常人家，适应了社会的需要。
（2）主要课程所谓的计算机技术包括文字处理，信息管理，多媒体，网络管理等在内的计算机应用技术。
而所谓的计算机科学，一般指的是数据结构，组成原理，操作系统，编译原理等计算机内部实现机制。
而我们这个专业的主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受应用计算机的基本训练，具有开发计算机系统的基本能力。
而我校制定的我们这一专业的发展特色是软件开发。
以下是我们的主要课程：C语言程序设计、计算机组成原理、编译原理、离散数学、数字逻辑、数值分析、数据结构、操作系统、微机原理及汇编语言、计算机网络、计算机系统结构、软件工程、面向对象程序设计电路原理、计算机英语等。
（3）计算学科的发展主线第一层面是计算科学应用层包括人工智能与应用与系统，信息、管理与决策系统，移动计算，计算可视化，科学计算等计算机应用的各个方向；第二层面是计算科学的专业基础层，它是为应用层提供技术和环境的一个层面，包括软件开发方法学，计算机网络与通信技术，程序设计科学，计算机体系结构，电子计算机系统基础；第三层面是计算科学的基础层，它包括计算的数学理论，高等逻辑等内容。
对于《计算机导论》课程教学的思考
对于《计算机导论》课程教学的思考
陈钳生;邓勇进
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】"计算机导论"是计算机科学与技术专业学生学习的第一门专业基础课程,其目的是使学生对计算机科学与技术这门学科有一个整体的认识.本文针对目前"计算机导论"课程教学中普遍存在的问题,结合自身的教学实践经验,提出了对课程教学的建议.
【总页数】1页(P504)
【作者】陈钳生;邓勇进
【作者单位】中国人民解放军南昌陆军学院科文教研室,江西,南昌,330103;中国人民解放军南昌陆军学院科文教研室,江西,南昌,330103
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.《计算机导论》课程教学的思考与实践 [J], 胡瑞鹏
2.计算机导论课程教学研究与思考 [J], 于咏霞
3.计算机导论课程教学的研究与思考 [J], 刘建华;盘莉莉
4."计算机导论"课程教学方法的思考与探讨 [J], 房彩丽;丁文珂
5.《计算机导论》课程教学与思考 [J], 吴颖斌
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计算机导论课后感
计算机导论课后感第一节课在我的记忆里，我们上过计算机导论的所有课堂中，第一节课是人来的最齐的一节课了。
抱着好奇，我们开始了计算机导论的第一堂课。
第一堂课，从计算机的发展开始，我们学习了电脑的发展历程。
与随着科技发展而不断壮大的人口截然相反，电脑从低端到高端的发展是伴随着体积的不断减小而来的，或许这也正是科技的伟大所在吧。
然后是硬件的发展和更新，这为生活带来了便利，加快了运算，减轻了人力负担，释放人力，加快科技发展……如此循环。
老师还带领我们认识了一个人：图灵。
据我在度娘查询得知：图灵，英国数学家、逻辑学家，被视为计算机科学之父。
以及他发明的可以测量人工智能的图灵测试。
之后还让我们了解到了五大热门：云计算、物联网、移动物联网、大数据、智慧。
接下来是讲解计算机在生活中扮演的角色，他们（姑且称为他们吧）在我们的生活中无处不在，帮助我们的生活，工作与学习。
同时老师还像我们介绍了计算机导轮这门学科的特点以及我们的课堂要求。
第二节课这一堂课老师首先和我们讲解了计算机的工作原理，让我惊讶的是二进制的本质：0、1=没电、有电，而计算机只认得这0与1。
这个生动形象的比喻让我记忆深刻。
接下来是计算机的构成，硬件和软件。
硬件呢，是用电脑是不能少的东西吧（不知道可不可以这么理解），有显示器，鼠标，键盘等等等等。
而软件就是我们在电脑上经常使用的东西啦，我们常用的QQ咯，一些游戏软件咯，还有办公学习时使用的Excel，Word，ppt等等咯，这么看起来我们打开电脑后使用的几乎全是软件啊！然后老师继续向我们介绍了其他的数制：8、16、32进制。
还讲解了它们之间的转化运算。
不得不说，老师的讲解十分生动，让我一下子豁然开朗，快速掌握了进制间的转换。
比如说啊：从高到低进制就要进行短除啊，找到余数啊之类的。
那从低到高呢，就是以数制的那个数为底数然后在用相应的数字做指数，然后组合相加就OK了（原谅我表述不清吧…）。
第三节课这堂课的内容讲的是程序设计吧。
计算机科学导论学后感
计算机科学导论学后感如今,各行各业都要用到一样东西_-计算机,大到公司企业,小到家庭个人,且计算机的更新更是如此之快,有时候真令人措手不及.它是本世纪最重大的科学研究之一,已成为现代化国家各行各业广泛使用的强有力的信息处理工具.计算机使当代社会的各个方面在概念和技术上发生了革命性的变化,对人类社会的进步并还将产生极为深刻的影响.目前,它已成为世界各发达国家激烈竞争的科学技术领域之一.作为一个计算机科学与技术专业的学生来说,必须学好计算机这门课,而且有义务让更多的人了解计算机.下面我就自己学了计算机科学导论之后的一点心得体会谈一谈.从1930-1950年,那些被视为电子计算机工业先驱的科学家们发明了一些计算机.早期的计算机并不是将程序存储在存储器上,都是在外部进行编程的.这些计算机的存储单元仅仅用来存放数据.它们利用配线或开关进行外部编程.自1950年以后出现的计算机虽然便的速度更快,体积更小,价格更便宜,但原理几乎都是相同的.人们习惯于将这一时期划分为几代,每一代计算机的改进主要体现在硬件或软件方面(而不是模型).第一代计算机(大约1950-1959年)以商用计算机的出现为主要特征.体积庞大,使用真空管作为电子开关.第二代计算机(大约1959-1965年)晶体管代替真空管.这既减小了计算机的体积,也节省了开支.FORTRAN和COBOL两种高级计算机程序设计语言的发明使得编程更加容易；第三代计算机（大约1965-1975年）集成电路的发明更加减小了计算机的成本和大小。
小型计算机出现在市场上了，软件包也已经有售。
软件行业就此诞生了;第四代计算机（大约1975-1985年）出现了微型计算机。
电子工业的发展允许整个计算机子系统坐在单块电路板上，这一时代还出现了计算机网络；第五代计算机始于1985年，这个时代见证了掌上电脑和台式电脑的诞生、第二代存储媒体的改进、多媒体的应用以及虚拟现实现象。
随着计算机技术的迅猛发展，程序设计语言也在飞速发展，其进一步的发展开始受到程序设计思想、方法和技术的影响，也开始受到程序理论、软件工程、人工智能等许多方面特别是实用化方面的影响。
计算机导论的学习感想
《计算机导论》学后感想刚计入大学，我内心充满着愉悦，由于我将开始崭新的生活，迎接更为困难的挑战，而我所学的专业——计算机，就是第一个。
我上高中才正式接触电脑，能够说我是一个彻彻底底的电脑盲。
俗语说万事开头难，就在我迷惑手足无措时，《计算机导论》这本书出现了，它为我指了然方向。
《计算机导论》先给我们介绍了计算机的发展史，让我们知道计算机从简单的计算需求到此后的数字办理，人工智能等，几乎服务于各行各业，它简洁简要地介绍了计算机的发展史，以及很多计算机领域的专闻名词，用事实给我们显现了计算机的奇特和魅力，吸引着我们投身于这挑战俞机会并存的行业。
计算机导论以它宽泛使用的哲学基础为出发点，几乎囊括涉猎了此中全部的要点内容，纲要挈领。
它激发了我对计算机的兴趣和喜好，同时它也用它的智慧之窗向我们开启了以上通往顶峰的道路。
经过一学期导论课的学习，我对计算机有了更深入的理解和认识。
课上老师给我们讲了好多与计算机专业发展、就业等方面有关的知识，扩展我的眼界，给我好多启迪和震惊。
学了这本书以后，我也有很多感想和领会：一、实践比理论更重要：我们学计算机要点在于着手操作，我感觉正如全部工作相同，只需掌握了规律，照芦葫画瓢准没有问题，那么只需学好理论知识，当一名优秀的计算机人员，应当没问题了。
此刻才发现，计算机技术其实更讲究的是它的实质操作性和实践性。
走开操作和实践，其余全部都为零！此刻企业对计算机专业人员的需求也一定是有着手能力的人。
关于仍是在校生的我们应当更为重视实践，多着手上机操作，学会理论与实践相联合。
为了适应社会的要求，增强自己的社会竞争能力，应当严于自己的素质的提升，培育较强的计算机操作能力，学会单独思虑和团队合作。
还记得大一刚编写程序时，老是习惯写在簿本上，可是极少上机调试。
结果等把写好的程序上机调试时才发现编写好的程序有很多错误，有时即便是在课本上照抄下来的程序也会存在错误。
计算机导论课老师们都重申了自己着手上机实践的重要性，更为认识到自己着手的重要性，只是纸上谈兵是远远不够的，要真实的掌握知识还要靠实践。
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关于《计算机科学导论》课程教学的思考《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题
计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择
我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；
三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新
生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂
新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
教师希望通过讲授该课程给学生初步建立整个学科的框架，指明计算机专业学习的方向，激发他们的学习兴趣。
但是把如数据结构，操作系统，数据库系统，编译原理等专业课浓缩为一章进行叙述[4]，叙述方式上又较少考虑新生的知识背景和理解能力。
理论教学中勉强把计算机科学系统知识精装到学生的知识结构中[5]，不断出现的新概念、新理论和新知识使学生难以真正理解，又要求他们在短期内消化吸收，这样不但起不到很好的专业引导，反而使学生对计算机的学习望而生畏。
3.实验内容与理论教学相对独立
本课程配有相应的实验内容，但一般是以Windows操作系统和常用办公软件的操作为主，与理论教学相对独立。
4.考核方式传统化
对学生来说，最熟悉的考试方式是闭卷考试，这种考试方式注重对知识的记忆、理解和应用。
在大学学习期间，很多课程没有单元测试、期中考试，采取的是直接的期末考试。
学生到了期末死记硬背搞突击，平时很
少去细细思索所学内容。
本课程不只是介绍一些计算机专业的知识，更应该引导学生思考相关的一些问题。
● 教学的几点思考
1.教材内容和补充新信息相结合
教材的内容对基本知识介绍得比较全面，但为了提高教学质量和教学的有效性，在教学内容上教师需要适当地选择一些专业领域的新知识进行补充，如计算机技术和产品的最新发展、新成果、未来发展趋势等[6]。
学生在掌握计算机基本知识的基础上对专业新知识有所了解，紧跟时代的新发展，与学生实际生活中接触到的产品和概念有所共鸣，这样可以激发他们学习本专业知识的兴趣。
2.构建启发式教学模式
传统的教学模式是非常封闭的，教师讲解学生听课，两者的交流比较少。
学生的这种被动局面制约了他们学习主动性的发挥。
启发式教学模式就是让学生的学习方式从被动变为主动。
教师在对基础知识的介绍过程中，根据相应的知识点设置相关问题，对学生进行分组选择相应问题；进行前期的文献查找，撰写论文培训后，让学生自己去查阅相关资料，提炼内容，形成一份综合的材料，并在课堂上讲解给同学们；教师及时对学生所讲内容进行总结评述。
把课堂的某些时间让学生掌控，教学中充分调动教师和学生的交流，在问题中探讨学习，在参与中掌握相关知识。
在这个过程中让学生学会检索文献，整理资料，初步阅读计算机专业文献等；鼓励学生从问题出发，去钻研去思考，逐步训练专业的创新能力；在团队中学会合作；锻炼学生的表达能力；提高办公软件的使用能力；培养学生专
业自信心；充分发挥学生的主动性。
3.适当增加理论教学的实验
Windows操作系统和常用办公软件的操作这些操作技能需掌握，但课堂上讲到的有些内容最好配合相应的实践，给学生实实在在的接触，这样能使理论教学的效果更理想。
4.改变考核方式
大学的课程在考核上一般采取期末考试成绩和平时成绩相结合的方法。
计算机导论课程内容多，授课中若不采取传统的教学方式，而是结合专题讲座、学生参与教学的方式，该课程的部分考核可以在教学过程中完成。
例如，可采取分组合作课题和独立选题论文相结合的考核形式。
分组合作课题在授课中完成，学生按所在分组，分工合作完成相关课题，上台讲演，并通过各小组之间的评比给出相应成绩，这项成绩在教学中完成；独立选题论文，学生自主选取与计算机领域相关的选题，以论文形式上交，培养学生独立思考能力，这项考核在结课后一定时间内完成。
两者结合，不增加学生记忆的压力，又给了学生充分的自主权。
● 结束语
《计算机科学导论》课程在专业知识整体介绍的同时要激发学生学习本专业的兴趣，发挥学生学习的主动性。
课程难度和广度不容易把握，教师要不断更新教学内容，改进教学方法，使《计算机科学导论》课程真正起到引导的作用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。