农业的区位选择教学反思

农业的区位选择地理
农业的区位选择赵有寿
地理
赵有寿
《农业的区位选择》教学反思
地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。

”本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区位选择受多种因素制约。

在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。

通过本节的学习，为后面的内容的学习奠定了基础。

通过本堂课课后反思发现有优点也有不足，现总结如下：
1.该节课完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。

2. 在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。

为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。

这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。

3教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。

贴近生活，重分调动学生的积极性。

4.根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，教学过程注重学生的参与和探究，体现了新课程的理念。

教师提出的问题调动学生思维，培养学生学科思维能力，充分体现师生互动、生生互动。

培养了学生的地理思维能力，有效地实现了三维教学目标。

5.在教学中，教师要充分调动起学生的积极性，组织学生讨论，归纳总结，善于自主探究问题，从而最终形成良好的地理思维，用于解决其他的地理问题。

6.教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。

7.课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

在本次教学中，由于时间的关系，留给学生思考、讨论的时间还不够多，在下次教学时要注意这一问题。

今后用所学知识与生产实际联系密切，在学习过程中要养成一个勤看、多想、多联系的习惯，充分利用实例来说明问题，并能达到灵活运用所学知识解答当地农业生产中出现的问题，树立科学的人地观，做到热爱家乡、保护环境。