新形势下高中英语写作教学论文

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论新形势下高中英语写作教学的新方法

探索篇誗课改论坛论新形势下高中英语写作教学的新方法魏国强（青海省湟川中学）高中英语教学中的写作教学是教师的难题之一，英语写作也是高中学生深为苦恼的学习任务。

新形势下高中英语教学的方法首先要遵循新课改的要求，加强学生学习的主动性，加深师生之间的课堂互动性，提高课堂活力。

以下几种教学方式能有效改善过去学生被动接受，写作用词匮乏、逻辑混乱、搭配不当等突出问题。

一、以模仿写作为起步进行写作训练语言学习是从模仿开始的，英语写作的一个重要方式就是模仿。

模仿首先可以为学生写作英语作文提供一个快捷有效的途径。

事实上，受教学环境的限制，除了课堂学习和完成作业，高中学生很少有机会进行口语表达，进行英语写作。

在学习英语写作的初始阶段，教师应该首先提倡、鼓励学生多读一些标准的英语文章，让学生模仿范文中的遣词造句。

当学生可以自如地使用一些词汇和句式后，教师可以指导学生进一步模仿范文的行文结构和时态语态。

行文结构是文章的宏观概念，语态时态涉及语法知识，这两项内容较难掌握，可以放在模仿写作的第二阶段。

二、以学生互动为基础进行相互评阅新形势下，高中教学一个非常重要的教学方法是合作学习，即学生之间划分小组，小组之间开展合作学习，使小组和小组之间形成显性竞争关系。

这种教学模式最先起源于美国的中学教学，新课改后，逐渐被我国教育界认可。

互相评阅的具体实现方式是小组间的互相修改。

即学生独立完成写作任务后，小组内部成员相互交换作文，为对方进行修改和评阅。

这时，每一个学生从被审阅的地位一跃成为审阅者。

从以写作为目标转为以寻找差错为目标，从被单词句式的束缚状态中解脱，成为选择的主动者。

这样的转变对学生有很大的教育意义。

首先，学生成为一个审批者，从一个新的角度仔细辨别、判断其他学生作文的用词、造句，这使学生的思考更加主动，学习效果也更加显著。

其次，学生脱离本身写作思维的束缚，进入到其他同学的思路中去，无形中就学到了其他学生的写作思路、用词造句，这样的主动获取也比课堂教学更加高效。

高中英语写作教学[论文]

高中英语写作教学探究摘要：英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。

《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。

文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。

关键词：高中英语写作教学现状同学互评法英语写作能力的培养是一项系统工程。

写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。

因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。

一、英语写作的现状写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。

写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。

然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。

这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。

其结果是一些老师对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。

这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。

二、写作的训练方法传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。

三、同学互评法（peer revision）在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。

高中英语写作教学论文

关于高中英语写作教学的探讨【摘要】高中英语写作是一种用书面语言表达思想情感的交际形式,对于每一学生而言均是一项非常复杂及艰辛的思维活动。

本文主要从高中英语写作教学的概述、提高高中英语写作教学水平的意义、我国高中英语写作教学的状况、高中英语写作教学的建议等几个方面进行了探讨。

【关键词】高中英语写作探讨目前在国内外,已有许多学者、教师等相关人员在英语写作教学方面上做了较为深入的研究和探讨。

但,在专门针对高中英语写作教学的研究仍然存在着相当大不足。

对此,在教学中,教师需要着重强调怎么使用英语,训练学生学会怎么运用其英语能力,提高学生的英语写作能力,从而提高英语写作教学水平。

只有了解高中学生写作的难处和苦衷,教师才可以有针对性地对学生进行写作教学改革改进实践活动。

对于普通高中学生而言,其获取知识的重要途径之一便是教材与课堂教学中的学习。

而高中英语教材是高中英语教师用来实现课堂写作教学的一个媒介,不管是在内容上还是在形式上均具有较好的示范作用。

1、高中英语写作教学的概述目前,我国现实的高中英语写作教学状况仍不是甚为容乐观,不管是教师,还是学生,双方间均感到非常的困难。

高中英语写作教学缺乏一种较好的写作教学方法,无法很好地激发学生的英语学习兴趣,更为严重的是部分学生对高中英语写作产生了一种焦虑感。

高中英语写作是一种语言交流的重要方式,它能体现出一个人的英语水平的高低。

而现今高中英语写作的要求强调的是语言的功能,而并不仅是语言的形式；因此在教学中应强调用语言来做具体的事情,而不仅是一般的语言话语的输出。

长期以来,高中英语的写作一直被广大的高中英语教师和学生们认为是高中英语教学与学习中的难点之一。

目前绝大多数的高中学生的英语写作成绩是仍很不理想的。

在此情况下,人们已经把小组合作学习英语的方法引入到英语写作的课堂,而且进行了多个角度的探索与尝试,并取得了一定的教学效果。

让学生在英语教师的正确指导下,通过他们自身的实践、体验、感知、参与和合作等多种方式组合,从而实现学习任务的这一目标,进而促进了英语写作能力的提高。

高中英语教学论文范文[推荐6篇]

高中英语教学论文范文[推荐6篇]范文一论文题目：通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率摘要：在学生英语语言能力的五大技能"听";、"说";、"读";、"写";、"译";中，"写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.因此，高中英语写作教学改革势在必行。

基于此，笔者在其近十年的英语教学的摸索实践中，不断实现在教材上的大胆拓展，提倡进行英语课外刊物自主阅读，并对学生进行策略性的阅读指导，如梯度式的批判性阅读，有效灵活地运用各种写作教学策略，鼓励课堂过程性写作，实现学生课堂的"反客为主";, 从而提高写作课堂教学质量，成效颇为显着。

关键词：自主性阅读；梯度式的批判性阅读；创生教学；课堂过程写作。

"写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.教育部颁布的《普通高中英语课程新课标》也明确把"写";纳入到英语语言教学的目标中，要求学生通过高中教学，能写出连贯且结构完整的短文，能够清晰地叙述或表达观点和态度.虽然，在新课标改革的推进下，英语写作教学质量也在不断提高，但似乎更多是围绕着"预设式写作教学模式";【2】进行一些改进，即教师根据高考的考试要求，事先安排好写作课题、提出要求并限时完成，再给予评价和修改。

在英语教学预设的模式下，学生较于之前在写作上有了相对明确的方向，但也出现了刻意的"生搬硬套";, 造就了现在高考英语作文中一大部分的"公式化文章";, 这在很大程度上挖苦并讽刺了新课标所提出的英语教学目标，也抑制、甚至"扼杀";了学生英语语言思维的"发散性";和"创造性";.为扭转这一局面，需要从根本上进行教学改革，如从教学内容上拓展课外刊物阅读，并进行"梯度式的批判性阅读";;教学模式上从"预设教学";转变成"创生教学";【2】;教学主体由教师"禅位";给学生等举措，从而实现真正的"读写一体式";教学，提高学生的英语写作能力。

浅谈高中英语写作教学法论文

浅谈高中英语写作教学法论文浅谈高中英语写作教学法论文摘要：写作作为一种综合运用英语知识进展书面交际的技能，让广阔英语学习者颇感困惑，尤其是面临升学压力的高中生。

写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，老师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程，开展学生的思维才能和书面语言交际才能。

【关键词】：^p ：写作教学过程写作教学法高中英语写作写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式，是学生英语综合才能的表达。

写作才能训练是开展学生思维才能和表达才能的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。

教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》〔以下简称《新课标》〕指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、形成自主学习才能的过程。

《新课标》的要求使得改变传统的重结果的写作教学形式显得尤为必要和迫切。

一、过程写作教学法过程写作教学法是一种强调写作过程的教学方法。

过程是结果的保证，没有过程中活动的有效展开，就不可能到达预期的效果。

这种教学理论把重点放在关注学生本身及培养学生写作过程中各种策略的运用和认知活动上，如观察、描写学生的写作过程；在写作前和写作后与学生交谈，理解他们在完成某项写作任务的过程中如何处理各个阶段出现的问题；系统地对学生的作文进展历史性的`分析^p ，从而发现其开展进步的轨迹；从人文的角度研究写作教学的过程。

按照这种理论，学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完好逐渐变为明晰而充实的。

笔者在写作教学理论中，基于过程教学法理论总结了以下几个有效的课堂写作教学操作步骤：１、写前准备〔pre-writing〕写前准备活动这一环节的目的是唤起学生对写作的兴趣，要求我们老师可以创设一定的语言交际环境，激活学生的写作热情和写作灵感。

试论新形势下的高中英语写作教学

试论新形势下的高中英语写作教学摘要〕新形势下的高中英语教学要适应形势的需要，重视抓好高中英语的写作教学。

〔关键词〕高中英语书写口语阅读指导写作是高考英语的一道难题，尤其是对生活中很少接触英语写作的农村中学的师生来说，这更是一项重要的挑战。

经过多年的英语教学实践，笔者提出几点英语教师指导学生写作的建议。

1 狠抓书写，提高学生的写作素质一篇文章犹如一个人，书写就像那人身上的衣服。

这个人即使再漂亮，身上的衣服如果又脏又乱，人们看了也会讨厌。

书写应从英语入门时开始抓起，大部分农村中学初中部才有英语课程，那就从初一抓起。

要早抓、严抓。

例如：字母的书写要到位。

要强调笔划的顺序，这对今后的书写，尤其是连写的正确与否至关重要。

同时要注意，一般情况下，经过六年的练习与应用，书写已是一项非常熟悉的事，很多师生不会太在意。

加上高三各科目任务加重，学生的书写往往开始潦草起来。

因此，在高考中要保证书写工整，除了入门要抓紧外，笔者认国到高三后面一阶段，在平时的小测与练习时设一个卷面分等，可促进学生注意书写。

2 加强口头练习，加强阅读训练英语教学的最终目的在于运用，说和写是运用的两个重要方面。

口头练习是英语学科平时的一种练习巩固方式。

可以通过以下几种方式练习：2.1 表演课文对话练习。

课文是我们学习的基础和源泉。

熟练掌握课文的内容是应用课文知识的前提和基础。

让学生参与课文表演，不但可以培养学生学习英语的兴趣，更是培养学生会话能力的有效方法之一。

2.2 模仿造句，模仿对话等。

模仿是人类学习每一种语言的最初方式，也是最广泛、最有效的一种方式。

从婴儿的呀呀学语，到出口成句，出口成章，都是从模仿开始的。

学习英语也不例外。

例如：我们学完词组：“abag of eggs”学生可仿造出“a bag of applees/…”学完句子“I like apples.”仿造出“I like bananas/…”等。

当然造句和模仿除了用口头形式外，也可用书面形式以加深印象。

新课标指导下高中英语写作教学实践与论文

新课标指导下的高中英语写作教学实践与探索高中英语教学中，写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。

学习语言离不开写作。

写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。

目前，中学阶段学生的写作技能普遍偏低，高中生在写作中表现出基础语法概念模糊不清、病句多、“中式英语”、简单句使用偏多、信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等基本功不扎实的问题。

因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。

笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，围绕新版sefc教材的写作内容，并结合自己的教学实践，探讨了高中英语写作的教学方法。

一、《标准》对高中英语写作的要求《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对高中生的英语写作有明确的要求：（一）能根据所读文章进行转述或写摘要；（二）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；（三）能写出语意连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（四）能在写作中做到文体规范、语句通顺。

课标既强调了对学生写作结构方面的要求，又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。

二、写作训练的方法与对策为了达到《标准》对学生写作的要求，一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。

为提高学生的写作技能，笔者在教学《英语》（新标准）高中新版教材的写作时，运用了以下教学方法和策略：（一）循序渐进，着眼于基础“冰冻三尺，非一日之寒”。

英语写作能力并非是一蹴而就的。

它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。

教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。

进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

新教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。

教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

浅谈新课程下高中英语写作教学

浅谈新课程下高中英语写作教学摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的，因为它能反映一个人的实际语言水平。

目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。

因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练。

关键词：语言水平英语写作新课程标准新教材高考英语，作为一门世界性语言，已经越来越受人们的关注和重视。

社会对各类人才的英语素质也提出了越来越高的要求。

在学校里，英语课程一直是最主要的核心课程之一。

然而，写作，作为一个英语学习者必须掌握的基本技能之一和最能体现学生语言运用能力的有效方式，在中学英语教学中却是一个令学生畏惧、教师头疼的老大难问题。

那么，如何才‘能更有效地解决这个问题呢？为此，笔者对高中英语教学中的作文教学法进行了实践和研究，从分析目前中学英语写作教学现状和学生写作情况入手，主张在高中英语教师要善于运用各种方法培养学生的写作水平，从而改善写作教学中的“高付出，低回报”现象。

一、高中英语写作教学现状和学生写作情况分析新形势对高中学生写作能力提出了更高的要求，但目前，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题，主要表现在：1.学生方面对于高中生，影响学生英语写作的主要因素有以下方面：（一）心理因素方面：不少学生认为英语写作难。

一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。

相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。

（二）写作基础方面：写作基础主要指遣词造句的基本功。

在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。

为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。

此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。

（三）写作内容方面：从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。

英语写作论文：浅谈新课改下的高中英语写作教学

英语写作论文：浅谈新课改下的高中英语写作教学高中阶段是中学生学好英语的关键时期，对学生的升学深造乃至就业起着至关重要的作用。

在历年的高考中，英语书面表达一直占有相当大的比重，它不仅要考查考生的语言经验和语言意识，也要体现选拔性考试的效度和区分度，以适应普通高校选拔人才的需要。

因此，高中教学应重视培养学生英语写作能力。

下面，笔者就新课标下的高中英语写作教学粗浅地谈一谈自己的认识。

一、高中学生英语写作现状分析由于诸多方面的原因，中学生的英语写作能力不容乐观，以笔者所在的学校为例，学生的写作基础普遍较差，错误百出。

以下是高中生常犯的一些写作方面的错误：（一）词汇方面由于历史文化背景不同，英汉词汇不可能完全对照，所以有些词汇在意义和用法上存在差异，学生往往在英语写作时会受到母语的影响。

1．冠词缺省英语和汉语较大的区别就是英语中有冠词，而汉语中没有冠词。

英语中表达某一类事物时，要么用不定冠词a/an，要么在名词后面加复数形式s/es，要么用定冠词the，但汉语中无此种表达方式。

所以，高中生在写作时往往会出现冠词缺失现象。

比如，学生会写出这样的句子：our english teacher is young man.2．名词高中生由于受汉语的影响，对名词的复数概念不清楚，经常忘记在可数名词后面加s或es。

如i have two question to ask you. 而在英语中，凡是表示两个以上数的可数名词都应用复数形式。

3．动词（1）be动词的使用错误。

有许多高中生在作书面表达时，不管遇到什么样的句子，总是离不开使用be，尤其是在句子有实意动词时。

如she is always help me.但也有该用be时，却把be漏掉了，如if you free，we will go fishing tomorrow.（2）动词时态及语态。

动词时态的变化形式是汉语中没有的，所以高中生也容易忘记或用错。

如“昨天他们迟到了。

新课标下高中英语写作论文

新课标下的高中英语写作初探英语写作旨在考查学生的英语书面表达能力，也就是看其是否能够自如地运用英语知识和掌握的技能进行思想交流。

2001年以前，高考英语写作的评分标准是：要点齐全、表达正确、语法错误少等。

而新的评分标准有了根本变化，即在强调审题正确、要点齐全、表达正确的基础上，进一步强调了用词的得体性，句型结构的灵活多样性，以及篇章的整体连贯性，这就要求考生尽量使用较复杂的句子结构，用词丰富，行文流畅。

因此，一篇语言平淡、句式单一、逻辑性差的文章，即使它的要点很全面，语法错误很少，也是很难在新的评分标准下得高分的，这无疑对高中英语写作教学提出了更高的要求。

在新的要求和形式下，如何对学生的写作进行有效的指导，如何在短期内提高学生的应试技巧呢？通过对英语写作教学的总结和反思，我认为如果开始就让学生进行背诵、仿写及命题作文训练，即使天天练、周周练，也是收效甚微的。

因为对大多数学生来说，他们缺乏了一个很重要的基础知识储备阶段。

通过深入研究和课堂实践，我认为利用“四步写作训练法”可以在短期内迅速有效地提高学生的英语书面表达能力。

第一步一词的选择与变换词汇是写作必不可少的基本要素之一，要写好书面表达需要相当的词汇量作基础，如果词汇匮乏，写作时就很难做到得心应手地表达自己，书写速度难以提高，拼写错误也会不断出现。

连常用词都写不出来，势必影响阅卷老师的情绪，影响判分档次的提高。

另外，用词不当也会影响句子意思的表达，要做到在书面表达中准确恰当地应用词汇，光记住词义还很不够，还要对词性、词的固定搭配、词组、短语都要有深刻准确的理解，动宾词组的记忆也是很重要的。

例如：汉语中同是一个“开”字，在英语中却有不同的表达方法，“开门”-“open the door”，“开车”-“drive a car”，“开商店”-“run a shop”，“开会”-“have a meeting”。

又如同是“清理”这个意思，对于不同的对象，就要选择不同的动词，“clean the blackboard”，“dust the table”，“mop the floor”，“wash the all”等等。

谈高中英语写作教学[论文]

谈高中英语写作教学随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。

英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。

英语写作日趋重要。

然而他却是英语教学中的薄弱环节。

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。

实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，负向迁移有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。

首先，不同民族对同一事物，同一现象认识方面有差异。

其次，对同一现象，同一意义语言表达方面有差异。

比如，学生把“你的来信收到了”写成“your letter has received.”这是从汉语直译出来的，因为英语中物作主语时，应该用被动语态，应写成“your letter has been received.”从以上例子可以看出，汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。

分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响，无论是从理论上看还是从教学实践上看，都将是大有益处的。

汉语干扰致错原因有以下几个主要方面：一、因认识角度和使用形象不同造成错误在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。

例如：“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。

“黑眼珠”被写成“black eye”，应为“dark brown eye”。

因为英语中“black eye”意为“被打得发青的眼圈”。

在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成应英语。

这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。

二、因表达方式不同造成的错误英、汉两个民族有时对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的，但是由于表达方式不同也造成了一些错误。

高中英语写作教学的论文

高中英语写作教学之我见摘要：《普通高中英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。

它注重培养中学生在书面上运用英语进行交际的能力,且在高考英语试题中写作分值所占比重较大。

但是,多年来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最薄弱的环节。

因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

关键词：写作能力写作训练英语思维写作能力直接体现一个学生的英语水平，近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。

因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。

1．积累词汇，促进写作。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。

如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。

教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。

大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。

为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。

当堂同桌交换批改，教师抽查。

这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。

此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

2．恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。

在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。

“新课标”背景下高中英语写作教学[论文]

“新课标”背景下的高中英语写作教学探索教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程[1]。

笔者通过观察和调查发现，不少高中英语教师在日常教学中缺乏有效的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的教师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。

这些做法显然违背了《新课标》所倡导的“以人为本”的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形成自主学习能力。

因此，笔者认为，深入研究有效的高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。

在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度，最终形成自主学习能力，促进综合语言运用能力的提高。

一、结合词汇教学强化英语基本句型训练。

英语文章的写作离不开基本句型、固定搭配和习惯用语等。

这些都需要学生在平时的学习过程中日积月累。

因此，在日常教学活动中要注重加强英语基本句型训练，让学生能够正确运用基本时态和语态，熟记一些常用的固定词组和习惯搭配。

特别是在日常词汇教学中，要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用基本句型的能力，为开展写作教学奠定坚实基础。

二、运用多样化的教学方法培养语言表达能力。

高中英语写作教学现状及改进措施论文

高中英语写作教学的现状及改进措施【摘要】“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中英语教学中比较薄弱的一个环节。

本文就高中英语写作教学中所存在的问题作了细致的分析，并提出了本人认为比较可行的改进措施。

【关键词】英语写作英语教学写作能力改进措施英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。

英语写作作为交际能力的一个重要组成部分，在语言教学中占有举足轻重的地位。

加强英语写作训练有助于我们大多数英语学习者巩固已学过的语言知识，发展我们的语言技能，也有利于提高写作技能本身（harmer.j）。

同时，写作与听、说、读之间有着相辅相成、互相促进、密不可分的关系。

写作能力的提高势必能促进学生的听、说、读能力的发展。

然而，尽管英语写作在教学中的重要性是毋庸质疑的，但是，我国高中英语写作教学的现状却不容乐观的,教、学双方对其均感力不从心。

一方面教师苦于无法找到合适的教材和教法，另一方面学生们在“写”的过程中体会不到创作的成就感和求知的乐趣。

甚至从大纲要求到高考命题,从评分标准到教材的编写都成为值得深入探讨的问题。

要想从根本上改善高中的英语写作教学的现状，我们必须认真找出其问题所在，从而进一步探讨改进策略。

在教学实际中，很多因素的共同作用导致了目前高中英语写作教学的不尽如人意。

1、对写作教学重视不足尽管广大师生对英语写作的重要性有一定的认识，但是，长期以来，一些语言专家强调在语言学习中口语比写作更为重要。

受他们的影响，很多教师对写作常持有一种错误的观念，即认为写作无非是将口头语言呈现在纸上的过程。

因此，如果掌握充足的词汇和和准确的语法，那么写出好的作文就轻而易举了，根本无需进行特别训练。

于是，就算设置了专门的英语写作课，最后也常沦为词汇的讲解和语法的分析。

另一方面，自从高考引进标准化题型以来，在英语考试中,不管是期中、期末考试,还是高考,其题型主要是客观选择题。

而写作分数相对比重较小，并且写作水平的提高非一朝一夕之功，很难通过短期强化而取得显著的进步。

高中英语写作方面的论文

高中英语写作方面的论文随着全球经济的迅速发展,英语写作已变成一个日益重要的交流信息、表达思想情感的交流方式。

下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语写作方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语写作方面的论文篇1浅谈高中英语写作教学模式英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。

因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。

从2012年起高考英语作文从25分增长到了30分，我们不难看出在英语学习中提高英语写作能力是多么重要。

在课堂上的英语教学中，教师需要通过自己的精心设计来调动学生的积极性，正确引导学生写各种题材的作文。

本人在一线教学中深知英语写作的重要性，也了解学生对写作的茫然甚至畏惧。

因此，本文就英语写作的教学模式进行了探究，希望我们的学生们都能在英语课堂上快乐地写作。

下面通过一项写作任务进行说明：假如你是某健康专栏的顾问David，收到李华的来信，信中谈到他每天学习注意力不集中，昏昏欲睡，询问如何才能拥有健康的生活，请给他回信并提出相应的建议。

一、热身讨论，准备材料写作是一项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。

写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。

这里要求我们写一封建议信，要求提出拥有健康的生活从而能专注于学习的建议。

所以，我们从学生们的学习状态如何引入“健康生活”的话题的讨论，这个话题很贴近他们的生活，所以学生们有话可说。

要求学生们先分组讨论，然后在全班汇报讨论的结果，并把同学们提出的“健康生活”的建议逐条板书在黑板上。

同学们的建议会有：Firstly， early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise. Never stay up too late.Secondly， keep a balanced diet. Different food provides you with different nutrition which makes you energetic every day.Thirdly，take regular exercise. Regular exercise builds up your body and reduces your pressure.Fourthly， keep a good state of mind...准备好了这些材料后，学生写作心里就有底了，知道了要写什么内容。

新课标下如何强化高中英语写作教学论文

新课标下如何强化高中英语写作教学摘要：随着高中英语教学改革的不断深化和高中英语新课程标准的实施，学生运用英语写作的能力得到了越来越多的关注，相应地英语写作教学也得到了越来越多的重视，如何有效地进行写作教学己成为广大英语教师越来越关注的一个问题。

关键词：英语教学；写作能力；应试教育；写作训练写作教学在高中英语中具有不可忽视的重要意义。

它体现出学生是否能够真正灵活自如地运用英语表达自己观点。

不经规范科学的训练，学生可能永远只能停留在翻译要点的水平上。

随着英语教学研究的不断发展，如何有效地进行写作教学己成为广大英语教师越来越关注的一个问题。

鉴于许多原因，目前，许多中学仅仅把写作教学当作高考备考的一项应试任务。

结果在高一、高二期间，写作教学时间得不到保证，写作教学任务得不到落实，或者只是零敲碎打，缺乏系统高效的写作训练。

即使到了高三，往往由于时间紧，任务重，急于求成，收不到很好的教学效果，致使学生的书面表达能力达不到中学教学大纲的要求，离《新课标》设计的要求差距很大，这导致教学质量与教学要求有较大偏差。

一、高中英语写作教学中存在的问题1、师生角色定位问题。

传统的写作教学即以教师的讲解为主，学生被动学习有关的写作规则，倾听教师分析文章的结构及语言形式，然后完成写作练习并由教师全面批改。

这与以刺激—反应理论为核心的行为主义心理学有关。

行为主义理论研究者致力于教师如何教，忽视对学生如何学的研究。

他们只注重怎样对学生进行有效的刺激，不顾学生产生某种反应的原因和过程。

长此以往，学生习惯被动学习，将不利于学生的潜能开发和身心的发展。

2、听说读写割裂问题。

英语写作绝非简单地再现知识，而是一种具有创作性的语言思维活动。

四者是相互关联的有机整体。

在实际教学中，为应付考试，教师多注重于词汇和语法知识的讲解，忽略了文章篇章结构的分析，没有把写作意识贯穿到阅读讲解中。

尤其是高三，教师按照高考题型进行专项训练，这样学生得不到全面整体的锻炼，以至于在写英语作文时无从下笔，难以用英语进行思维和准确表达。

新形势下的高中英语写作教学

新形势下的高中英语写作教学摘要：英语是实用性较强的语言，并且应用较为广泛，对学生的长远发展具有非常重要的意义。

高中时期是学生英语写作能力强化的重要时期，所以，教师需要对高中时期的写作教学提起足够的重视，同时需要从多个方面对高中英语写作教学进行优化，促使学生写出越来越优秀的英语作文。

关键词：高中英语写作教学新形势教学研究到了高中时期，学生已经拥有了一定的英语学习基础，所以这一时期正是他们能力提升的重要时期。

现如今教育教学改革进行得如火如荼，教育领域发生了较大的变化，英语教学需要跟上这种变化，并需要不断提升英语教学的策略与效果，让学生感受到英语学习效率的进步，同时从英语学习中感受到乐趣。

因此，对于高中时期的英语写作教学来说，教师需要一改以往的教学方式，从传统的教学思想中走出来，运用新的教学理念进行英语写作教学，让写作不再是学生英语学习路上的绊脚石。

故而，本文从以下几个方面入手来对新形势下的高中英语写作教学进行研究。

一、高中英语写作教学现状对高中英语写作教学现状的研究有助于英语写作教学的优化，所以，教师需要从不同的角度剖析英语写作教学的现状。

具体来说，学生的英语写作学习意愿对英语写作学习效果有着较大的影响，而先现如今很多高中生的英语写作意愿并不强烈。

深究其原因，一方面是因为英语写作对学生的综合英语能力要求较高，如果学生在词汇、语法等任何一个方面有薄弱项，都很难写出优秀的作文，所以，很多学生在英语写作方面有了挫败感，对英语写作提不起兴趣。

另一方面，高中时期的学生需要学习的内容量大大增加，学习压力也随之增加，他们可以分给英语学习和英语写作的时间有限。

并且，在学习强度较高的学习模式下，学生对学习的热情很难长时间维持，对英语写作学习也不例外。

学生的英语写作学习方式对他们的写作能力发展有着重要的影响，现如今很多高中生在英语写作学习上没有属于自己的方式，在英语写作上很难得心应手。

也即是说，学生在英语写作上花费的心思比较少，他们多是跟着教师的节奏进行学习，教师布置了写作任务，他们就写，教师不布置就不写，这样的写作学习方式较为被动，学生的写作能力很难在这样的方式中得到提升。